Psi101 2022 1

Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva
Planificació n Lectiva
Nombre del Módulo INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA Horas de Clases 72
Código PSI101 Año Plan 2020 Créditos SCT-AIEP 4
Modalidad Presencial ☒ Semipresencial ☐ Online ☐
Horas en Espacio de Aprendizaje Aula 72 Laboratorio PC Taller Terreno Aula Virtual
Tipo de Módulo Especialidad ☒ General ☐ Sello ☐ Semestre I
Módulos Prerrequisito NO ☒ SI ☐ Módulo(s)
Unidad de Competencia (UC): Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de: Relacionar los antecedentes históricos, la contribución de otras disciplinas y el objeto de estudio con los desafíos de la
psicopedagogía actual.
INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 1

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuenciales

1° UNIDAD Antecedentes históricos de la Educación Especial HORAS DE CLASES 36
Nº
APRENDIZAJE ESPERADO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sem Horas CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
(según programa) (Según Programa)
Clase
PRESENTACIÓN DEL PRESENTACIÓN DEL PRESENTACIÓN DEL ESTRATEGIA FORMATIVA: TÉCNICA EVALUATIVA:
MÓDULO MÓDULO MÓDULO Aprendizaje Basado en el Pensamiento Prueba de Comprensión
DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO
TÉCNICA FORMATIVA: ESPACIO:
Lección o clase magistral Aula
ESPACIO DE APRENDIZAJE: TIPOS DE RECURSOS:

Aula Audiovisuales
TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:

Audiovisuales Formativa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:

Conocimientos
ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
1 2 Individual TIPO DE ÍTEM:
DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen? SELECCIÓN ÚNICA
Los estudiantes responden preguntas de diagnóstico
planteadas por el docente sobre los contenidos y ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
habilidades necesarias para desarrollar el módulo.
RESULTADOS: ¿Qué se espera? ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
Los estudiantes realizan una revisión conjunta con el Individual
docente sobre sus respuestas al diagnóstico. DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
Los estudiantes participan de cuestionario de respuesta
única para diagnóstico de contenidos y habilidades
previas para el desarrollo del módulo.
RESULTADOS: ¿Qué se espera?
Los estudiantes son retroalimentados formativamente
por el docente en base a sus resultados.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (2 HORAS):
TÉCNICA FORMATIVA:
Lectura comprensiva de la bibliografía básica o complementaria del módulo.
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
TIPO DE EVALUACIÓN:
Formativa
TIPO DE INSTRUMENTO:
Conocimientos
ACTIVIDAD:
ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

Individual
DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

Los estudiantes leen texto introductorio del módulo y responden cuestionario de selección única.

Los estudiantes hacen entrega de sus respuestas, siendo retroalimentados formativamente por el docente.

Nº
Clase
1.-Caracterizan antecedentes 1.1.-Identifica avances de -Perspectiva histórica ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
y avances asociados a la nomenclatura internacional en sobre discapacidad o Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Comprensión
educación diferencial, en el cuanto a personas con barreras barreras del aprendizaje y Retroalimentación
marco de la inclusión. de aprendizaje y de la participación. TÉCNICA:
participación. -Nomenclatura de Lección o clase magistral ESPACIO:
1.2.-Caracteriza perspectiva barreras del aprendizaje o Método de preguntas Aula
internacional histórica en cuanto participación.
a personas con barreras de -Convenciones ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
aprendizaje y de participación. internacionales asociadas Aula Audiovisuales
1.5.-Realiza las tareas a la valoración humana y
asignadas respetando normas, de personas con alguna TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
protocolos y necesidades en el restricción en la Impresos Formativa
contexto de su quehacer. (R) participación. Guía de trabajo.
-Informe Warnock ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
-Tratados internacionales Conocimientos
que promueven la Organización (¿Cómo lo hacen?):
incorporación de personas En grupo de máximo 5 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
1 2 con barreras o DESARROLLO BREVE
restricciones en la Descripción (¿Qué hacen?):
participación a la vida Los estudiantes toman apuntes y participan durante la ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
social y cultural. clase magistral, en la cual se explican los avances de
nomenclatura internacional en cuanto a personas con ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
barreras de aprendizaje y de participación. Individual
Luego a través de método de preguntas, caracterizan
en guía de trabajo la perspectiva internacional histórica DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
en cuanto a personas con barreras de aprendizaje y Los estudiantes resuelven cuestionario con los
participación. contenidos vistos en clase.
Resultado (¿Qué se espera?): RESULTADOS: ¿Qué se espera?

En un plenario, cada grupo expone brevemente sus Los estudiantes entregan cuestionario al docente para
respuestas acerca de la perspectiva internacional su evaluación y retroalimentación.
histórica, siendo retroalimentados por el curso y el
docente

TÉCNICA FORMATIVA:
Lectura comprensiva de la bibliografía básica o complementaria del módulo.
TIPOS DE RECURSOS:
Audiovisuales
Formativa
Conocimientos
ACTIVIDAD:

Individual

Estudiantes revisan y se familiarizan con la Biblioteca Digital de AIEP, realizando la búsqueda de la Bibliografía Básica Digital (BBD) con la que deberán trabajar durante la duración del módulo

Estudiantes entregan un listado con los títulos de los documentos encontrados, mientras que el docente retroalimenta y/o corrige la búsqueda.

Nº
Clase
1.-Caracterizan antecedentes 1.3.-Caracteriza avances -Perspectiva histórica ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
y avances asociados a la internacionales en el trato hacia sobre discapacidad o Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
educación diferencial, en el personas con barreras de barreras del aprendizaje y Retroalimentación
marco de la inclusión. aprendizaje y de participación. la participación. TÉCNICA:
1.4.-Caracteriza avances -Nomenclatura de barreras Redes semánticas ESPACIO:
históricos asociados al cuidado del aprendizaje o Aprendizaje colaborativo Aula
y la atención a la diversidad. participación.
1.5.-Realiza las tareas -Convenciones ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
asignadas respetando normas, internacionales asociadas Aula TIC
protocolos y necesidades en el a la valoración humana y
contexto de su quehacer. (R) de personas con alguna TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
restricción en la Impresos Formativa
participación. Documento Resumen de Informe Warnock.
-Informe Warnock
Mixta
-Tratados internacionales Organización (¿Cómo lo hacen?):
que promueven la En grupos de máximo 5 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
incorporación de personas TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
2 4 con barreras o Descripción (¿Qué hacen?): (PROCEDIMIENTO)
restricciones en la Los estudiantes toman apuntes y participan de la clase
participación a la vida magistral en la cual se revisan tratados internacionales ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
social y cultural. y convenciones que promueven la incorporación de
personas con barreras o restricciones en la ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
participación a la vida social y cultural. Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
Resultado (¿Qué se espera?): DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

Los estudiantes, a partir de los contenidos revisados y Los estudiantes presentan su red semántica al curso,
resumen escrito de Informe Warnock, elaboran una red caracterizando avances internacionales e históricos
semántica en cartulina o papelógrafo. vinculados al cuidado y atención a la diversidad, en
particular, personas con barreras de aprendizaje y de
participación.

Los estudiantes son retroalimentados por sus
compañeros y el docente.

TÉCNICA FORMATIVA:
Investigación documental en internet.
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual
Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Estructura básica del sistema educacional chileno”
Los estudiantes resuelven cuestionario y lo envían a docente

Nº
Clase
2.-Caracterizan el sistema 1.6.-Identifica estructura básica -Sistema educacional ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
educativo chileno, del sistema educacional chileno chileno. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando estructura, desde sus orígenes. -Estructura organizacional Retroalimentación
modalidades y alcances. 1.7.-Caracteriza la organización del sistema educativo TÉCNICA:
del sistema educativo chileno a (público, particular y Lección o clase magistral ESPACIO:
través de diversas instituciones. subvencionado). Aprendizaje colaborativo Aula
1.10.-Establece una -Modalidades del sistema
comunicación oral y escrita educacional. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
adecuada con sus Aula TIC
-Alcances del sistema
interlocutores a través de educativo, desde
diversos medios y soportes. (C) TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
educación parvularia a Audiovisuales Formativa
enseñanza superior.
-Normativa asociada al ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
sistema educativo chileno. Mixta
Organización (¿Cómo lo hacen?):
Se organizan en grupos de máximo 5 estudiantes. TIPO DE ÍTEM:
TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
3 4
Descripción (¿Qué hacen?): (PROCEDIMIENTO)
Los estudiantes toman apuntes y participan de clase
magistral en la cual identifican la estructura y ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
organización de la educación en Chile.
Resultado (¿Qué se espera?): Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
Los estudiantes, a través de aprendizaje colaborativo y
guiados por el docente realiza mapa conceptual de las DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
distintas estructuras del sistema educacional/escolar En plenario, cada grupo expone brevemente
chileno conclusiones del trabajo, identificando la estructura
básica del sistema educacional chileno y su
organización.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Modalidades del sistema educacional”
Los estudiantes elaboran dos preguntas para ser planteadas en la clase siguiente.

Nº
Clase
2.-Caracterizan el sistema 1.8.-Caracteriza niveles de -Sistema educacional ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
educativo chileno, enseñanza de acuerdo al chileno. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando estructura, desarrollo evolutivo. -Estructura organizacional Retroalimentación
modalidades y alcances. 1.9.-Caracteriza modalidades del sistema educativo TÉCNICA:
del sistema educativo, (público, particular y Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
considerando sus alcances y subvencionado). Redes semánticas Aula
aplicaciones. -Modalidades del sistema
1.10.-Establece una educacional. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
comunicación oral y escrita -Alcances del sistema Aula TIC
adecuada con sus educativo, desde
interlocutores a través de educación parvularia a TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
diversos medios y soportes. (C) enseñanza superior. Impresos Formativa
-Normativa asociada al
sistema educativo chileno. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
Mixta
Organización (¿Cómo lo hacen?: Conformados en
los grupos de trabajo de actividad de clase anterior. TIPO DE ÍTEM:
4 4 TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
Los estudiantes, a partir de apuntes de clase sobre los
niveles de enseñanza y modalidades educativas del ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
sistema educacional según normativa vigente,
ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
Resultado (¿Qué se espera?): Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
Los estudiantes elaboran redes semánticas en las
cuales caracterizan los niveles de enseñanza y
modalidades del sistema educativo, según sean DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
asignados por el docente a cada grupo. Los estudiantes exponen al curso sus redes semánticas
y las conclusiones de la actividad.

Los estudiantes entregan la elaboración al docente,
quien retroalimentará al grupo y evaluará.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Antecedentes históricos de la Educación especial en nuestro país.”

Nº
Clase
3.-Caracterizan hitos de la 1.11.-Identifica etapas de la -Introducción a la historia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
educación especial en Chile, evolución de la Educación de la educación especial. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando antecedentes y Especial en Chile. -Antecedentes generales Retroalimentación
acciones. 1.12.-Caracteriza perspectiva de la educación especial TÉCNICA:
histórica y evolución de la en Chile. Lección o clase magistral ESPACIO:
educación especial desde sus -Antecedentes históricos Método de preguntas Aula
orígenes. de la Educación especial
1.15.-Trabaja de forma en nuestro país. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
colaborativa y en red, a través Aula TIC
-Principales acciones
de diversos medios y soportes, realizadas por el programa
adoptando diferentes roles. TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
de educación especial. Impresos Formativa
(Col)
Documento de apoyo Mineduc, Evolución histórica
de la educación especial en Chile. TIPO DE INSTRUMENTO:
Mixta
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
TIPO DE ÍTEM:
Organización (¿Cómo lo hacen?): TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
5 4
En parejas. (PROCEDIMIENTO)
Descripción (¿Qué hacen?): ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:

magistral en la cual se explica y describe el concepto ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
de Educación Especial, sus antecedentes generales e Plenario
históricos.
Resultado (¿Qué se espera?): En plenario de cierre, comparten en conjunto sus
Los estudiantes, utilizando método de preguntas, respuestas, identificando las etapas de evolución de la
caracterizan en guía de trabajo los antecedentes Educación Especial, desde una perspectiva histórica,
históricos y principales acciones realizadas en siendo retroalimentados por el docente.
educación especial en Chile

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Antecedentes generales de la educación especial en Chile”

Nº
Clase
3.-Caracterizan hitos de la 1.13.-Identifica acciones -Introducción a la historia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
educación especial en Chile, realizadas por el programa de de la educación especial. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando antecedentes y educación especial. -Antecedentes generales Retroalimentación
acciones. 1.14.-Caracteriza acciones de la educación especial TÉCNICA:
realizadas por el programa de en Chile. Lección o clase magistral ESPACIO:
educación especial. -Antecedentes históricos Mapas mentales Aula
1.15.-Trabaja de forma de la Educación especial
colaborativa y en red, a través en nuestro país. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
de diversos medios y soportes, Aula TIC
-Principales acciones
adoptando diferentes roles. realizadas por el programa
(Col) TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
de educación especial. Impresos Formativa
-Casos sobre atención de Necesidades Educativas
Especiales, en programa de integración escolar. TIPO DE INSTRUMENTO:
-Decreto 1 de Educación Mixta
-Decreto 170/10 Educación.
TIPO DE ÍTEM:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
6 4
(PROCEDIMIENTO)
En grupos de máximo 5 integrantes. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Descripción (¿Qué hacen?):
Los estudiantes participan de clase magistral en la cual ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
se exponen y explican las principales acciones Plenario
realizados por programa de integración escolar y cómo
están conformados en la modalidad de educación DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
especial. En plenario y mediados por el docente, cada grupo
Resultado (¿Qué se espera?): expone brevemente su problemática e identificación y
Luego, a cada grupo le es asignada una problemática caracterización de acciones correspondientes al
relacionada a acciones realizadas por el programa de programa de educación especial.
educación especial. Cada grupo deberá caracterizar el
tipo de atención y equipo que lo conforma, a través de RESULTADOS: ¿Qué se espera?
un mapa mental, considerando los materiales impresos Los estudiantes son retroalimentados por sus
de apoyo compañeros y el docente.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Estado actual de la psicopedagogía en Chile”


Nº
Clase
4.-Analizan los desafíos 1.16.-Caracteriza el estado -La Psicopedagogía en ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
actuales de la psicopedagogía actual de la psicopedagogía en Chile. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
y sus alcances en la Chile. -Trastornos permanentes Retroalimentación
educación especial en Chile. 1.20.-Establece una (visual, auditivo, motor, del TÉCNICA:
comunicación oral y escrita comportamiento, del Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
adecuada con sus desarrollo). Redes semánticas Aula
interlocutores a través de -Trastornos transitorios
diversos medios y soportes. (C) (atencional, lectura, ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
escritura, cálculo, Aula TIC
lenguaje).
-Características trastornos TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
permanentes y Impresos Formativa
transitorios.
Mixta
En grupos de máximo 4 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
7 4
Los estudiantes investigan acerca de diversas
instituciones que atienden NEE, cuyo foco es la ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
visualización de las acciones en educación especial y
rol del profesional psicopedagogo. ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
Resultado (¿Qué se espera?):
Los estudiantes, a través de redes semánticas,
caracterizan una de las instituciones investigadas, DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
considerando la situación actual de la psicopedagogía Los estudiantes presentan su red semántica al curso,
en Chile, y los trastornos que se atienden en Educación considerando contexto institucional, trastornos
Especial. atendidos y equipo que lo conforma.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Trastornos permanentes (visual, auditivo, motor, del comportamiento, del desarrollo).”


Nº
Clase
4.-Analizan los desafíos 1.17.-Clasifica educación -La Psicopedagogía en ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
actuales de la psicopedagogía diferencial y psicopedagogía, Chile. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Comprensión
y sus alcances en la considerando características y -Trastornos permanentes Retroalimentación
educación especial en Chile. función. (visual, auditivo, motor, del TÉCNICA:
1.20.-Establece una comportamiento, del Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
comunicación oral y escrita desarrollo). Mapas mentales Aula
adecuada con sus -Trastornos transitorios
interlocutores a través de (atencional, lectura, ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
diversos medios y soportes. (C) escritura, cálculo, Aula TIC
lenguaje).
TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
-Características trastornos
Impresos Formativa
permanentes y Guía de contenidos.
transitorios. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
Mixta
8 4 En grupos de máximo 4 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
DESARROLLO BREVE
De acuerdo con guía de contenidos, los grupos ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
elaboran mapas mentales en cartulina o papelógrafo,
en los cuales clasifican, según características y ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
funciones, la educación diferencial y la psicopedagogía. Individual
Resultado (¿Qué se espera?): DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

Posteriormente, cada grupo expone su mapa mental, Los estudiantes resuelven cuestionario con los
explicando características y funciones contenidos vistos en clase.
correspondientes a psicopedagogía y educación RESULTADOS: ¿Qué se espera?
diferencial. Los estudiantes entregan cuestionario al docente para
su evaluación y retroalimentación.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Características trastornos permanentes y transitorios.”


Nº
Clase
4.-Analizan los desafíos 1.18.-Determina el rol del -La Psicopedagogía en ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
actuales de la psicopedagogía profesional psicopedagógico en Chile. Aprendizaje Basado en Casos Prueba de Ejecución
y sus alcances en la atención a la diversidad y los -Trastornos permanentes Retroalimentación
educación especial en Chile. desafíos actuales. (visual, auditivo, motor, del TÉCNICA:
1.19.-Clasifica trastornos comportamiento, del Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
permanentes y transitorios, desarrollo). Ensayo Aula
considerando sus -Trastornos transitorios
características. (atencional, lectura, TIPOS DE RECURSOS:
1.20.-Establece una escritura, cálculo, ESPACIO: TIC
comunicación oral y escrita lenguaje). Aula
adecuada con sus TIPO DE EVALUACIÓN:
-Características trastornos
interlocutores a través de TIPOS DE RECURSOS: Formativo-Sumativa
permanentes y Impresos
diversos medios y soportes. (C) transitorios. TIPO DE INSTRUMENTO:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mixta
Organización (¿Cómo lo hacen?): TIPO DE ÍTEM:

9 4
En parejas. TAREAS/SUBTAREAS INDIRECTAS (PRODUCTO)

Los estudiantes, reunidos en parejas, se basan en
apuntes de clase acerca de trastornos permanentes y ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
transitorios, y clasifican las NEE que son atendidas por Las mismas parejas de la actividad de aprendizaje.
el profesional psicopedagogo en el sistema escolar
dentro de la normativa, reconociendo modalidad, nivel DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
y estructura de éste. Los estudiantes, elaboran breve ensayo rol del
. profesional psicopedagógico en atención a la
diversidad y los desafíos actuales, considerando la
Resultado (¿Qué se espera?): clasificación de trastornos permanentes y transitorios
Los estudiantes son monitoreados durante el desarrollo RESULTADOS: ¿Qué se espera?
de la actividad por el docente, quien resuelve dudas Cada pareja entrega su ensayo al docente, el cual es
retroalimentado y evaluado sumativamente.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Construcción de la disciplina”
Los estudiantes elaboran mapa mental y lo envían al docente

NOMBRE DE LA UNIDADDE APRENDIZAJE Secuenciales

2° UNIDAD Campo de acción del psicopedagogo y normativas vigentes HORAS DE CLASES 36
Nº
Clase
5.-Relacionan las ciencias 2.1.-Identifica el aporte de las -Epistemología de la ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
sociales, la psicología y la ciencias sociales, psicología y psicopedagogía. Aprendizaje Basado en Casos Prueba de Ejecución
pedagogía con la construcción en la construcción de la -Construcción de la Retroalimentación
de la disciplina disciplina psicopedagógica. disciplina TÉCNICA:
psicopedagógica, 2.2.-Caracteriza funciones de la psicopedagógica a través Lección o clase magistral ESPACIO:
considerando aportes y psicopedagogía, considerando del aporte de las ciencias Simulación de procesos Aula
evolución histórica. su evolución histórica. sociales y la psicología.
2.3.-Determina el aporte de la -Construcción de la ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
pedagogía en la construcción de disciplina Aula TIC
la disciplina psicopedagógica. psicopedagógica a través
2.4.-Caracteriza perfil del aporte de la TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
profesional del psicopedagogo, pedagogía. Impresos Formativa
considerando su rol. -Perfil del profesional Estudio de casos.
2.5.-Trabaja integrando la psicopedagogo en cuanto ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
dimensión ético-profesional que a las actitudes, habilidades Mixta
regula las actividades propias y rol profesional. Organización (¿Cómo lo hacen?): Grupos de máximo
de su especialidad. (ER) 5 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
10 4 TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
magistral, donde se explica la epistemología de la ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
psicopedagogía y los aportes en la construcción de la
disciplina a través de su evolución histórica y los ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
aportes que han hecho las ciencias sociales, psicología Plenario
y pedagogía.
.
Resultado (¿Qué se espera?): Los estudiantes, a través de breve plenario, determinan
Los estudiantes, en base a caso asignado por docente, el aporte de la pedagogía a la psicopedagogía, guiados
describen las funciones de la psicopedagogía y por el docente.
caracterizan el perfil profesional del psicopedagogo

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Perfil ético del profesional psicopedagogo”

Nº
Clase
6.-Caracterizan campos 2.6.-Caracteriza el rol y perfil -Perfil ético del profesional ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
ocupacionales del profesional ético del psicopedagogo en psicopedagogo. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
psicopedagogo y sus distintos contextos. -Equipos Retroalimentación
alcances. 2.7.-Identifica tipos de equipos interdisciplinarios y TÉCNICA:
de trabajo, de acuerdo al rol y al multidisciplinarios. Lección o clase magistral ESPACIO:
contexto en que se desarrollan. -Rol de profesiones afines Método de preguntas Aula
2.10.-Trabaja de forma al trabajo
colaborativa y en red, a través multidisciplinario. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
de diversos medios y soportes, Aula TIC
-Estrategias de trabajo en
adoptando diferentes roles. equipo.
(Col) TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
Impresos Formativa
Guía de trabajo.

11 4
En grupos de máximo 5 integrantes. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
(PROCEDIMIENTO)
Los estudiantes atienden y toman apuntes durante la ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
clase magistral, donde se explica el rol y perfil ético del
profesional psicopedagogo, y el trabajo de los ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
diferentes equipos de trabajo, equipos Plenario
multidisciplinarios e interdisciplinarios su conformación
y diferenciación y características de trabajo. DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
. En breve plenario, los estudiantes comparten sus
respuestas, identificando en su guía de trabajo tipos de
Resultado (¿Qué se espera?): equipos y características del perfil ético y rol del
Los estudiantes, mediante método de preguntas, psicopedagogo, considerando el contexto
caracterizan en guía de trabajo el rol y ética del RESULTADOS: ¿Qué se espera?
profesional psicopedagogo en diferentes contextos Los estudiantes son monitoreados durante el desarrollo
. de la actividad por el docente y retroalimentaos.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios”.


Nº
Clase
6.-Caracterizan campos 2.8.-Identifica profesionales que -Perfil ético del profesional ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
ocupacionales del profesional se relacionan con el trabajo en psicopedagogo. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
psicopedagogo y sus la atención a la diversidad, -Equipos Retroalimentación
alcances. considerando el contexto en que interdisciplinarios y TÉCNICA:
se desarrollan. multidisciplinarios. Lección o clase magistral ESPACIO:
2.9.-Caracteriza estrategias de -Rol de profesiones afines Simulación de procesos Aula
trabajo en equipo, considerando al trabajo
el contexto en que se multidisciplinario. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
desarrollan. Aula TIC
-Estrategias de trabajo en
2.10.-Trabaja de forma equipo.
colaborativa y en red, a través TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
de diversos medios y soportes, Impresos Formativa
adoptando diferentes roles. Documento donde se describe situación de trabajo
(Col) en equipo. TIPO DE INSTRUMENTO:
Mixta
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
TIPO DE ÍTEM:
12 4 Organización (¿Cómo lo hacen?): TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
En grupos de máximo 5 integrantes. (PROCEDIMIENTO)

Los estudiantes atienden y toman apuntes durante la
clase magistral, donde se exponen las disciplinas y ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
profesionales afines a la disciplina psicopedagógica y Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
las estrategias utilizadas en la intervención.
Resultado (¿Qué se espera?): Cada grupo preparará una representación donde se
Los estudiantes caracterizan estrategias de trabajo evidencia el trabajo en equipo de profesionales afines y
dentro de los equipos donde está inserto el profesional del profesional psicopedagogo.
psicopedagogo, para ello el docente entregará un
documento donde describen una situación de trabajo en RESULTADOS: ¿Qué se espera?
equipo. Los estudiantes son retroalimentados por sus

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Rol del psicopedagogo en Sename, áreas sociocomunitarias,”

Nº
Clase
7.-Identifican elementos del 2.11.-Identifica procesos y Procesos de la ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
quehacer psicopedagógico en elementos presentes en la intervención Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
diversos contextos. intervención psicopedagógica. psicopedagógica. Retroalimentación
2.12.-Identifica el rol de -Elementos de la TÉCNICA:
psicopedagogo en espacios intervención Lección o clase magistral ESPACIO:
comunitarios. psicopedagógica: Aprendizaje colaborativo Aula
2.15.-Realiza las tareas detección prevención,
asignadas respetando normas, evaluación/diagnóstico, ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
protocolos y necesidades en el intervención/tratamiento, Aula TIC
contexto de su quehacer. (R) seguimiento.
-Rol del psicopedagogo en TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
Sename, áreas Impresos Formativa
sociocomunitarias, Guía de trabajo.
gendarmería, Residencia TIPO DE INSTRUMENTO:
de menores, jardines ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mixta
infantiles, Salud Mental,
Salud Ocupacional, Organización (¿Cómo lo hacen?): TIPO DE ÍTEM:
Empresas, ejercicio libre En parejas. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
de la profesión. (PROCEDIMIENTO)
13 4
-La psicopedagogía en el Descripción (¿Qué hacen?):
contexto de la atención Los estudiantes atienden y participan y toman apuntes ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
primaria. de clase magistral, en la cual se explican los procesos
-La psicopedagogía en el y elementos de la intervención psicopedagógica. Se ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
sistema educacional explica el rol del profesional psicopedagogo en Plenario
regular y especial. espacios comunitarios: en red Sename, Gendarmería,
jardines infantiles, atención primaria y salud. DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
Entregan guía de trabajo al docente y comparten con
Resultado (¿Qué se espera?): sus compañeros respuestas, realizando un análisis
Los estudiantes responden guía de trabajo, crítico del rol del psicopedagogo en espacios
identificando acción del profesional psicopedagogo en comunitarios, siendo retroalimentados en sus
espacios comunitarios. respuestas.

Los estudiantes son monitoreados durante el desarrollo
de la actividad por el docente y retroalimentados.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “La psicopedagogía en el contexto de la atención primaria”

Nº
Clase
7.-Identifican elementos del 2.13.-Identifica el rol de Procesos de la ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
quehacer psicopedagógico en psicopedagogo en contexto de intervención Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
diversos contextos. la psicopedagogía laboral y de psicopedagógica. Retroalimentación
la salud. -Elementos de la TÉCNICA:
2.14.-Identifica el rol de intervención Lección o clase magistral ESPACIO:
psicopedagogo en el contexto psicopedagógica: Mapas mentales Aula
de la educación regular y detección prevención,
especial. evaluación/diagnóstico, ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
2.15.-Realiza las tareas intervención/tratamiento, Aula TIC
asignadas respetando normas, seguimiento.
protocolos y necesidades en el -Rol del psicopedagogo en TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
contexto de su quehacer. (R) Sename, áreas Audiovisuales Formativa
sociocomunitarias,
gendarmería, Residencia ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
de menores, jardines Mixta
infantiles, Salud Mental, Organización (¿Cómo lo hacen?):
Salud Ocupacional, En grupos de máximo 5 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
14 4 Empresas, ejercicio libre TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
de la profesión. Descripción (¿Qué hacen?): (PROCEDIMIENTO)
Los estudiantes participan y toman apuntes de clase
-La psicopedagogía en el
magistral en donde se expone el rol del psicopedagogo ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
contexto de la atención en el contexto de la psicopedagogía laboral, de salud y
primaria. educacional. ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
-La psicopedagogía en el Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
sistema educacional Resultado (¿Qué se espera?):
regular y especial. Los estudiantes, a través de mapas mentales, DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
describen el quehacer del psicopedagogo en estos Los estudiantes entregan ejemplos aplicados a
ámbitos. problemáticas presentes en salud mental, atención
primaria y salud ocupacional, identificando el rol del
psicopedagogo.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Ley General de Educación.”

Nº
Clase
8.-Caracterizan normativa 2.16.-Caracteriza normativa -Ley General de ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
vigente relacionada con vigente en relación a la Educación. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
educación, educación educación en Chile. -Ley 19284 integración Retroalimentación
especial, discapacidad y 2.17.-Identifica contenidos social de personas con TÉCNICA:
psicopedagogía en función al generales de las distintas discapacidad. Lección o clase magistral ESPACIO:
rol profesional. normativas que rigen la -Ley 21015 de inclusión Redes semánticas Aula
educación especial en Chile en laboral.
la actualidad. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
-Decreto 170/09. Aula TIC
2.20.-Prof-Trabaja integrando la -Decreto 83/2015.
dimensión ético-profesional que
regula las actividades propias -Decreto 1300/02. TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
de su especialidad. (ER) -Decreto Supremo N°1 de Impresos Formativa
Educación.
-20.248 Ley SEP. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
Mixta
-Decreto Supremo N°374.
15 4 Individual. TIPO DE ÍTEM:
Los estudiantes participan y toman apuntes de lección
en donde se expone sobre normativa vigente ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
correspondiente a la Ley General de Educación y base
jurídica, desde la Constitución Política de chile, Decreto
170/09, Decreto 83/15, Decreto 1300, Decreto 1 de Plenario
Educación, Decreto 374, Ley SEP. DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
Los estudiantes realizan foro como curso, en el cual
Resultado (¿Qué se espera?: discuten, con ayuda del docente, respecto a la
Los estudiantes, caracterizan la normativa vigente a articulación de la normativa en educación especial.
través de la elaboración de redes semánticas en sus
cuadernos, vinculándolas con la dimensión ético- RESULTADOS: ¿Qué se espera?
profesional. Los estudiantes son retroalimentados por sus

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de ”Decreto 83/2015”.

Nº
Clase
8.-Caracterizan normativa 2.18.-Caracteriza normativa -Ley General de ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
vigente relacionada con vigente en materia de Educación. Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
educación, educación Discapacidad en Chile. -Ley 19284 integración Retroalimentación
especial, discapacidad y 2.19.-Identifica marco legal de la social de personas con TÉCNICA:
psicopedagogía en función al psicopedagogía en Chile, discapacidad. Lección o clase magistral ESPACIO:
rol profesional. considerando normativa -Ley 21015 de inclusión Aprendizaje colaborativo Aula
vigente. laboral.
2.20.-Prof-Trabaja integrando la -Decreto 170/09. ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
dimensión ético-profesional que -Decreto 83/2015. Aula TIC
regula las actividades propias -Decreto 1300/02.
de su especialidad. (ER) -Decreto Supremo N°1 de TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
Educación. Impresos Formativo-Sumativa
-20.248 Ley SEP. Problemáticas asignadas a los grupos.
-Decreto Supremo N°374. TIPO DE INSTRUMENTO:

En grupos de máximo 5 integrantes. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
(PROCEDIMIENTO)
16 4 Descripción (¿Qué hacen?):
Los estudiantes analizan una problemática entregada ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
por el docente, en la que se describe una persona con
capacidades diferentes. ORGANIZACIÓN (Individual o grupal)
Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje
Resultado (¿Qué se espera?):
Luego, cada grupo deberá caracterizar la normativa de
inclusión laboral e integración de personal con DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
discapacidad en torno a la problemática asignada. Cada grupo deberá exponer al curso cómo actúa la
normativa frente a cada situación y cómo, a partir de la
. psicopedagogía, podrían aportar de acuerdo a cada
caso.

Los estudiantes, elaboran informe en el que presentan
conclusiones de la actividad realizada. Docente
retroalimenta y evalua.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Decreto Supremo N°374.”

Nº
Clase
17
SEMANA DE REGULARIZACIÓN
EXAMEN FINAL
18 4
19 4 EXAMEN DE RECALIFICACIÓN
* Trabajo autónomo del estudiante: fracción de la carga de trabajo académico total necesaria para el desarrollo de la unidad de competencia del módulo en la que los estudiantes
realizan autónomamente actividades intencionadas y estructuradas que complementan los aprendizajes desarrollados en las horas de docencia directa. En AIEP, la proporción de horas
de docencia directa/horas de trabajo autónomo es 1:1, es decir, por cada 1 hora de clases, debe existir 1 hora de trabajo autónomo del estudiante.

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Vicerrectoría Académica

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NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuenciales

ESPACIO DE APRENDIZAJE: TIPOS DE RECURSOS:

TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 2

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (2 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 3

Resultado (¿Qué se espera?): RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 4

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (2 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 5

Resultado (¿Qué se espera?): DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 6

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 7

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 8

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 9

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 10

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 11

Descripción (¿Qué hacen?): ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 12

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 13

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 14

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 15

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 16

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 17

Resultado (¿Qué se espera?): DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 18

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (4 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 19