Pau101 2022 1

Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva
Planificació n Lectiva
Nombre del Módulo PRIMEROS AUXILIOS Horas de Clases 54
Código PAU101 Año Plan 2020 Créditos SCT-AIEP 3
Modalidad Presencial ☒ Semipresencial ☐ Online ☐

Horas en Espacio de Aprendizaje Aula 27 Laboratorio PC Taller 27 Terreno Aula Virtual
Tipo de Módulo Especialidad ☒ General ☐ Sello ☐ Semestre I
Módulos Prerrequisito NO ☒ SI ☐ Módulo(s)
Unidad de Competencia (UC): Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:
Ejecutar técnicas de primeros auxilios y prevención de accidentes orientadas a la seguridad de las personas según protocolos vigentes.
INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 1

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuenciales

1° UNIDAD Prevención de accidentes y principios de primeros auxilios HORAS DE CLASES 27
Nº
APRENDIZAJE ESPERADO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sem Horas CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
(según programa) (Según Programa)
Clase
PRESENTACIÓN DEL PRESENTACIÓN DEL PRESENTACIÓN DEL ESTRATEGIA FORMATIVA: TÉCNICA EVALUATIVA:
MÓDULO MÓDULO MÓDULO Aprendizaje Basado en el Pensamiento Prueba de Comprensión
DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO
TÉCNICA FORMATIVA: ESPACIO:
Lección o clase magistral Aula
ESPACIO DE APRENDIZAJE: TIPOS DE RECURSOS:

Aula Audiovisuales
TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:

Audiovisuales Formativa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:

Conocimientos
ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
1 1
Individual TIPO DE ÍTEM:
DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen? SELECCIÓN ÚNICA
Los estudiantes responden preguntas de diagnóstico
planteadas por el docente sobre los contenidos y ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
habilidades necesarias para desarrollar el módulo.
RESULTADOS: ¿Qué se espera? ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
Los estudiantes realizan una revisión conjunta con el Individual
docente sobre sus respuestas al diagnóstico. DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
Los estudiantes participan de cuestionario de respuesta
única para diagnóstico de contenidos y habilidades
previas para el desarrollo del módulo.
RESULTADOS: ¿Qué se espera?
Los estudiantes son retroalimentados formativamente
por el docente en base a sus resultados.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (1 HORAS):
TÉCNICA FORMATIVA:
Lectura comprensiva de la bibliografía básica o complementaria del módulo.
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
TIPO DE EVALUACIÓN:
Formativa
TIPO DE INSTRUMENTO:
Conocimientos
ACTIVIDAD:

Individual
DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

Los estudiantes leen texto introductorio del módulo y responden cuestionario de selección única.

Los estudiantes hacen entrega de sus respuestas, siendo retroalimentados formativamente por el docente.

Nº
Clase
1.-Determinan medidas de 1.1.-Identifica conceptos -Conceptos: primeros ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
prevención de accidentes en básicos y principios de primeros auxilios, urgencia Aprendizaje Basado en el Pensamiento Prueba de Ejecución
su entorno laboral según auxilios en la comunidad. emergencia, riesgo, Retroalimentación
prevalencia de accidentes. 1.5.-Tec-Detecta las causas que prevención, acción y TÉCNICA:
originan problemas de acuerdo condición insegura Lluvia de ideas ESPACIO:
a parámetros establecidos y en -Clasificación de los Aula
contextos propios de su accidentes según lugar ESPACIO:
actividad. donde ocurren Aula TIPOS DE RECURSOS:
-Causas más comunes y TIC
prevención de accidentes TIPOS DE RECURSOS:
en el hogar: cocina, baño, Audiovisuales TIPO DE EVALUACIÓN:
balcones y terrazas, Formativa
escaleras, garajes y Presentación PowerPoint con contenidos de clase
lugares de ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
almacenamiento de Mixta
productos químicos y Organización ¿cómo lo hacen?
piscinas En grupos de 3-5 estudiantes. TIPO DE ÍTEM:
1 2 -Causas más comunes y Descripción ¿Qué hacen? TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
prevención de accidentes A los estudiantes se les asigna un concepto (primeros (PROCEDIMIENTO)
laborales auxilios, urgencias, emergencias, riesgo vital, riesgo,
-Accidentes y ley laboral prevención, acción y condición insegura), el cual deben ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Causas más comunes y definir realizando una lluvia de ideas, y entregando al
prevención de accidentes menos 3 ejemplos de este. ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
en la vía pública Resultados ¿Qué se espera? Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
-Causas más comunes y Los estudiantes tendrán un concepto distinto,
prevención de accidentes apoyándose del material audiovisual entregado en DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
en el contexto deportivo clases para el desarrollo de la actividad. Los estudiantes exponen frente al grupo-curso las ideas
-Causas más comunes y . desarrolladas, describiendo la definición del concepto y
prevención de accidentes al menos 3 ejemplos de este
en zonas agrestes y
aisladas RESULTADOS: ¿Qué se espera?
-Evaluación de riesgo y Los estudiantes son retroalimentados por sus
prevención compañeros y el docente.

TÉCNICA FORMATIVA:
Lectura comprensiva de la bibliografía básica o complementaria del módulo.
TIPOS DE RECURSOS:
Audiovisuales
Formativa
Conocimientos
ACTIVIDAD:

Individual

Estudiantes revisan y se familiarizan con la Biblioteca Digital de AIEP, realizando la búsqueda de la Bibliografía Básica Digital (BBD) con la que deberán trabajar durante la duración del módulo

Estudiantes entregan un listado con los títulos de los documentos encontrados, mientras que el docente retroalimenta y/o corrige la búsqueda.

Nº
Clase
1.-Determinan medidas de 1.2.-Clasifica accidentes de -Conceptos: primeros ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
prevención de accidentes en acuerdo con el lugar donde este auxilios, urgencia Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
su entorno laboral según ocurre. emergencia, riesgo, Retroalimentación
prevalencia de accidentes. 1.5.-Tec-Detecta las causas que prevención, acción y TÉCNICA:
originan problemas de acuerdo condición insegura Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
a parámetros establecidos y en -Clasificación de los Simulación de procesos Aula
contextos propios de su accidentes según lugar
actividad. donde ocurren ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
-Causas más comunes y Aula TIC
prevención de accidentes
en el hogar: cocina, baño, TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
balcones y terrazas, Impresos Formativa
escaleras, garajes y
lugares de ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:
productos químicos y Organización ¿cómo lo hacen?
piscinas Trabajo grupal de máximo 5 integrantes. TIPO DE ÍTEM:
Descripción ¿Qué hacen? TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
2 3 -Causas más comunes y Los estudiantes analizan un caso impreso específico en (PROCEDIMIENTO)
prevención de accidentes el cual se presenta un accidente en un contexto
laborales especifico (accidente laboral, de trayecto, domestico, ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Accidentes y ley laboral escolar, con y sin riesgo vital), deben determinar qué
-Causas más comunes y clase de accidente es según su lugar de ocurrencia y ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
prevención de accidentes qué medidas legales y asistenciales corresponde Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
en la vía pública realizar.
-Causas más comunes y -Resultados ¿Qué se espera? DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
prevención de accidentes Los estudiantes son retroalimentados durante el Los estudiantes exponen ante los demás grupos el caso
en el contexto deportivo desarrollo de la actividad por el docente resolviendo clínico asignado, y el análisis que realizaron respecto a
-Causas más comunes y dudas la clasificación del accidente y las medidas a llevar a
prevención de accidentes cabo.
en zonas agrestes y
Los estudiantes son retroalimentados por sus
-Evaluación de riesgo y
compañeros y el docente.
prevención

TÉCNICA FORMATIVA:
Investigación documental en internet.
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Medidas de prevención de accidentes en su entorno laboral”

Los estudiantes elaboran mapa mental y lo envían al docente

Nº
Clase
1.-Determinan medidas de 1.3.-Identifica riesgo de -Conceptos: primeros ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
prevención de accidentes en accidentes en distintos lugares y auxilios, urgencia Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
su entorno laboral según situaciones del quehacer emergencia, riesgo, Retroalimentación
prevalencia de accidentes. profesional de acuerdo con la prevención, acción y TÉCNICA:
prevalencia de casos. condición insegura Mapas mentales ESPACIO:
1.5.-Tec-Detecta las causas que -Clasificación de los Aprendizaje colaborativo Aula
originan problemas de acuerdo accidentes según lugar
a parámetros establecidos y en donde ocurren ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
contextos propios de su -Causas más comunes y Aula TIC
actividad. prevención de accidentes
escaleras, garajes y
lugares de Consultar bibliografía, proporcionar contenidos TIPO DE INSTRUMENTO:
almacenamiento de correspondientes. Mixta
productos químicos y ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
piscinas TIPO DE ÍTEM:
3 3 -Organización ¿cómo lo hacen? TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
-Causas más comunes y Trabajo grupal de máximo 4 personas. (PROCEDIMIENTO)
prevención de accidentes Descripción ¿Qué hacen?
laborales Los estudiantes reciben breves casos más comunes de ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Accidentes y ley laboral accidentes en diferentes lugares, resuelven las causas
-Causas más comunes y de estos y su prevención según el contexto de cada ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
prevención de accidentes caso. Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
en la vía pública -Resultados ¿Qué se espera?
-Causas más comunes y Los estudiantes son retroalimentados durante el DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
prevención de accidentes desarrollo de la actividad por el docente resolviendo Los estudiantes exponen, frente a los demás, los
en el contexto deportivo dudas resultados de las causas y prevención de los accidentes
-Causas más comunes y de cada caso.
en zonas agrestes y RESULTADOS: ¿Qué se espera?
aisladas Los estudiantes son retroalimentados por sus
compañeros y el docente
-Evaluación de riesgo y
prevención

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Clasificación de los accidentes según lugar donde ocurren”

Los estudiantes elaboran dos preguntas para ser planteadas en la clase siguiente.

Nº
Clase
1.-Determinan medidas de 1.4.-Determina medidas de -Conceptos: primeros ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
prevención de accidentes en prevención de accidentes en auxilios, urgencia Aprendizaje Basado en Casos Prueba de Ejecución
su entorno laboral según distintos lugares de acuerdo con emergencia, riesgo, Retroalimentación
prevalencia de accidentes. protocolos vigentes. prevención, acción y TÉCNICA:
1.5.-Tec-Detecta las causas que condición insegura Simulación de procesos ESPACIO:
originan problemas de acuerdo -Clasificación de los Juego de roles Aula
a parámetros establecidos y en accidentes según lugar
contextos propios de su donde ocurren ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
actividad. -Causas más comunes y Taller TIC
escaleras, garajes y Consultar Bibliografía, proporcionar capítulo
lugares de correspondiente a contenidos. TIPO DE INSTRUMENTO:
productos químicos y
piscinas ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE ÍTEM:
4 3 -Causas más comunes y TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
prevención de accidentes Organización ¿cómo lo hacen? (PROCEDIMIENTO)
laborales Grupos de máximo 5 integrantes.
-Accidentes y ley laboral Descripción ¿Qué hacen? ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Causas más comunes y A los estudiantes se le asigna un lugar-contexto, y
prevención de accidentes recrear en un juego de roles 2 accidentes comunes y ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
en la vía pública sus formas de prevención, de acuerdo a los protocolos Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
-Causas más comunes y aplicables al contexto asignado.
prevención de accidentes Resultados ¿Qué se espera? DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
en el contexto deportivo Los estudiantes son retroalimentados durante el Los estudiantes representan sus casos frente al curso,
-Causas más comunes y desarrollo de la actividad por el docente resolviendo siendo capaces de detectar las medidas preventivas
prevención de accidentes dudas más atingentes.
en zonas agrestes y
-Evaluación de riesgo y Los estudiantes son retroalimentados por sus
prevención compañeros y el docente

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Concepto de evaluación primaria”


Nº APRENDIZAJE CRITERIOS DE
Sem Horas ESPERADO: EVALUACIÓN CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Clase (según programa) (Según Programa)
2.-Analizan conceptos de 1.6.-Determina Primeros auxilios, urgencia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
primeros auxilios, procedimientos de primeros emergencia, riesgo, prevención, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando protocolos auxilios ante situaciones de acción y condición insegura Retroalimentación
vigentes. emergencia, considerando -Concepto de evaluación primaria TÉCNICA:
protocolos vigentes. -Conceptos de: manejo Cuerpo Juego de roles ESPACIO:
1.10.-Realiza las tareas extraño en ojos, nariz y oídos; asfixia Simulación de procesos Aula
asignadas respetando y OVACE; intoxicaciones más
normas, protocolos y frecuentes; convulsiones; ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
necesidades en el contexto de mordeduras de animales, picaduras o Taller TIC
su quehacer. mordeduras de insectos y arácnidos y
golpes eléctricos TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
Impresos Formativa
-Conceptos Signos, síntomas y Consultar Bibliografía, proporcionar capítulo
primeros auxilios en casos de: correspondiente a contenidos. TIPO DE INSTRUMENTO:
Hipoglicemia, ACV (accidente Mixta
cerebro vascular), IAM (infarto agudo
al miocardio) insolación, shock ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE ÍTEM:
térmico, reacciones alérgicas,
TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
quemaduras y desmayos Organización ¿cómo lo hacen? (PROCEDIMIENTO)
5 3
-Concepto de primeros auxilios en Trabajo grupal, máximo 4 integrantes.
caso de parto de emergencia Descripción ¿Qué hacen? ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Concepto de paro cardio respiratorio Los estudiantes tendrán un caso diferente.
y reanimación cardiopulmonar básica Analizan un caso en el cual se describe a una ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
en paciente adulto y pediátrico persona que cursa una urgencia/emergencia y Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
-Concepto de cadena de requiere primeros auxilios inmediatos.
supervivencia del adulto y pediátrica -Resultados ¿Qué se espera? DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
-Uso de DEA Los estudiantes caracterizan el cuadro clínico y Los estudiantes preparan una situación donde se
los primeros auxilios que se deben entregar. evidencia la urgencia/emergencia, representándola
-Clasificación y manejo de heridas y
. ante los demás grupos y estableciendo los primeros
hemorragias
auxilios correspondientes
-Lesiones osteomusculares más RESULTADOS: ¿Qué se espera?
frecuentes asociadas con trauma y Los estudiantes son retroalimentados por sus
primeros auxilios: esguinces, compañeros y el docente
luxaciones, fracturas, desgarros y
contusiones
-Principios de vendaje, inmovilización
y traslados

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Concepto de primeros auxilios en caso de parto de emergencia”


Nº CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ESPERADO:
Sem Horas EVALUACIÓN CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
(según programa)
Clase (Según Programa)
2.-Analizan conceptos de 1.7.-Determina Primeros auxilios, urgencia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
primeros auxilios, evaluación primaria de emergencia, riesgo, prevención, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando protocolos pacientes accidentados acción y condición insegura Retroalimentación
vigentes. según protocolo. -Concepto de evaluación primaria TÉCNICA:
1.10.-Realiza las tareas -Conceptos de: manejo Cuerpo Juego de roles ESPACIO:
asignadas respetando extraño en ojos, nariz y oídos; Aula
normas, protocolos y asfixia y OVACE; intoxicaciones ESPACIO:
necesidades en el más frecuentes; convulsiones; Taller TIPOS DE RECURSOS:
contexto de su quehacer. mordeduras de animales, picaduras TIC
o mordeduras de insectos y TIPOS DE RECURSOS:
arácnidos y golpes eléctricos Impresos TIPO DE EVALUACIÓN:
Consultar Bibliografía, proporcionar capítulo Formativa
-Conceptos Signos, síntomas y correspondiente a contenidos.
primeros auxilios en casos de: TIPO DE INSTRUMENTO:
Hipoglicemia, ACV (accidente ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mixta
cerebro vascular), IAM (infarto
agudo al miocardio) insolación, Organización ¿cómo lo hacen? TIPO DE ÍTEM:
shock térmico, reacciones
Trabajo grupal, máximo 4 integrantes. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
alérgicas, quemaduras y desmayos Descripción ¿Qué hacen? (PROCEDIMIENTO)
6 3 -Concepto de primeros auxilios en Los estudiantes analizan el concepto de evaluación
caso de parto de emergencia primaria, para luego, a través de un caso en que se ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Concepto de paro cardio describe a una persona que cursa una urgencia por
respiratorio y reanimación accidente, ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
cardiopulmonar básica en paciente -Resultados ¿Qué se espera? Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
adulto y pediátrico Los estudiantes establecen el cuadro clínico y los
-Concepto de cadena de primeros auxilios que se deben proporcionar según el DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
supervivencia del adulto y protocolo. Cada grupo recibirá un caso distinto. Los estudiantes preparan una situación donde se
pediátrica . evidencia la evaluación primaria y el protocolo
-Uso de DEA establecido y la presentan al curso.
hemorragias
-Lesiones osteomusculares más
frecuentes asociadas con trauma y
primeros auxilios: esguinces,
contusiones
-Principios de vendaje,
inmovilización y traslados

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Concepto de paro cardio respiratorio y reanimación cardiopulmonar básica en paciente adulto y pediátrico”


Nº CRITERIOS DE
(según programa)
2.-Analizan conceptos de 1.8.-Caracteriza técnicas Primeros auxilios, urgencia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
primeros auxilios, de primeros auxilios emergencia, riesgo, prevención, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando protocolos asociadas a distintas acción y condición insegura Retroalimentación
vigentes. situaciones de emergencia -Concepto de evaluación primaria TÉCNICA:
de acuerdo con protocolos -Conceptos de: manejo Cuerpo Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
vigentes. extraño en ojos, nariz y oídos; Mapas mentales Aula
1.10.-Realiza las tareas asfixia y OVACE; intoxicaciones
asignadas respetando más frecuentes; convulsiones; ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
normas, protocolos y mordeduras de animales, Taller TIC
necesidades en el picaduras o mordeduras de
contexto de su quehacer. insectos y arácnidos y golpes TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
eléctricos Impresos Formativa
Hipoglicemia, ACV (accidente Mixta
cerebro vascular), IAM (infarto ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
agudo al miocardio) insolación, TIPO DE ÍTEM:
shock térmico, reacciones Organización ¿cómo lo hacen? TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
alérgicas, quemaduras y Trabajo grupal, de 2 a 3 integrantes por grupo. (PROCEDIMIENTO)
7 3 desmayos Descripción ¿Qué hacen?
-Concepto de primeros auxilios en Los estudiantes, a partir de breves casos de estudio ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
caso de parto de emergencia sobre situaciones de emergencia, generan un
-Concepto de paro cardio esquema con las diferentes técnicas de primeros ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
respiratorio y reanimación auxilios y sus características según el contexto de Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
cardiopulmonar básica en cada caso.
paciente adulto y pediátrico Resultados ¿Qué se espera? DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
-Concepto de cadena de Los estudiantes son retroalimentados durante el Los estudiantes representan una técnica frente al curso,
supervivencia del adulto y desarrollo de la actividad por el docente resolviendo comparten y complementan sus esquemas con el
pediátrica dudas curso, siendo capaces de sintetizar y graficar la
-Uso de DEA información. Presentan la técnica.
-Clasificación y manejo de heridas
y hemorragias RESULTADOS: ¿Qué se espera?
-Lesiones osteomusculares más Los estudiantes son retroalimentados por sus
frecuentes asociadas con trauma compañeros y el docente.
y primeros auxilios: esguinces,
contusiones

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Uso de DEA”


Nº CRITERIOS DE
(según programa)
2.-Analizan conceptos de 1.9.-Determina cadena Primeros auxilios, urgencia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
primeros auxilios, de supervivencia para emergencia, riesgo, prevención, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando protocolos personas adultas y acción y condición insegura Retroalimentación
vigentes. pediátricas según -Concepto de evaluación primaria TÉCNICA:
protocolo. -Conceptos de: manejo Cuerpo Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
1.10.-Realiza las tareas extraño en ojos, nariz y oídos; Mapas mentales Aula
asignadas respetando asfixia y OVACE; intoxicaciones
normas, protocolos y más frecuentes; convulsiones; ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
necesidades en el mordeduras de animales, picaduras Aula TIC
contexto de su quehacer. o mordeduras de insectos y
arácnidos y golpes eléctricos TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
Impresos Formativa
-Conceptos Signos, síntomas y
primeros auxilios en casos de: Consultar Bibliografía, proporcionar capítulo TIPO DE INSTRUMENTO:
Hipoglicemia, ACV (accidente correspondiente a contenidos. Mixta
cerebro vascular), IAM (infarto ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
agudo al miocardio) insolación, TIPO DE ÍTEM:
Organización ¿cómo lo hacen? TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
alérgicas, quemaduras y desmayos Trabajo Grupal de 3-5 personas. (PROCEDIMIENTO)
8 3 -Concepto de primeros auxilios en Descripción ¿Qué hacen?
caso de parto de emergencia Los estudiantes a partir de un caso en personas ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Concepto de paro cardio adultas y pediátricas, establecen la cadena de
respiratorio y reanimación supervivencia que debe ser aplicada según el ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
cardiopulmonar básica en paciente protocolo y la edad del paciente, graficando el paso a Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
adulto y pediátrico paso en un esquema.
-Concepto de cadena de Resultados ¿Qué se espera? DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
supervivencia del adulto y Los estudiantes son retroalimentados durante el Los estudiantes exponen a los demás grupos los pasos
pediátrica desarrollo de la actividad por el docente resolviendo a seguir en la cadena de supervivencia del caso
-Uso de DEA dudas asignado, organizados en un mapa conceptual y debatir
la forma más apropiada de aplicar estos.
hemorragias
frecuentes asociadas con trauma y compañeros y el docente.
contusiones

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Lesiones osteomusculares más frecuentes asociadas con trauma y primeros auxilios”


Nº CRITERIOS DE
(según programa)
2.-Analizan conceptos de 1.9.-Determina cadena de Primeros auxilios, urgencia ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
primeros auxilios, supervivencia para emergencia, riesgo, prevención, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
considerando protocolos personas adultas y acción y condición insegura Retroalimentación
vigentes. pediátricas según -Concepto de evaluación primaria TÉCNICA:
protocolo. -Conceptos de: manejo Cuerpo Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
1.10.-Realiza las tareas extraño en ojos, nariz y oídos; Mapas mentales Aula
asignadas respetando asfixia y OVACE; intoxicaciones
normas, protocolos y más frecuentes; convulsiones; ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
necesidades en el mordeduras de animales, picaduras Aula TIC
contexto de su quehacer. o mordeduras de insectos y
arácnidos y golpes eléctricos TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
Impresos Formativo-Sumativa
Hipoglicemia, ACV (accidente ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mixta
cerebro vascular), IAM (infarto
agudo al miocardio) insolación, Organización ¿cómo lo hacen? TIPO DE ÍTEM:
Trabajo Grupal de 3-5 personas. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
alérgicas, quemaduras y desmayos Descripción ¿Qué hacen? (PROCEDIMIENTO)
9 3 -Concepto de primeros auxilios en Los estudiantes, a partir de un caso en personas
caso de parto de emergencia adultas y pediátricas, establecen la cadena de ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
-Concepto de paro cardio supervivencia que debe ser aplicada según el
respiratorio y reanimación protocolo y la edad del paciente, graficando el paso ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
cardiopulmonar básica en paciente a paso en un esquema. Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
adulto y pediátrico Resultados ¿Qué se espera?
-Concepto de cadena de Los estudiantes son retroalimentados durante el DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
supervivencia del adulto y desarrollo de la actividad por el docente resolviendo Los estudiantes exponen a los demás grupos los pasos
pediátrica dudas a seguir en la cadena de supervivencia del caso
-Uso de DEA asignado, organizados en un mapa conceptual y debatir
la forma más apropiada de aplicar estos.
hemorragias
frecuentes asociadas con trauma y compañeros y evaluados por el docente.
contusiones

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Técnicas de atención básica de primeros auxilios en accidentes”

Los estudiantes resuelven cuestionario y lo envían a docente.

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuenciales

2° UNIDAD Técnicas de primeros auxilios HORAS DE CLASES 27
Nº
Clase
3.-Aplican técnicas de 2.1.-Aplica técnicas de atención Técnicas de manejo de: ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
atención básica de primeros básica de primeros auxilios en Cuerpo extraño en ojos, Aprendizaje Basado en Casos Prueba de Ejecución
auxilios en accidentes y casos de cuerpo extraño en nariz y oídos; asfixia y Retroalimentación
emergencias domésticas, ojos, nariz y oídos, OVACE; intoxicaciones TÉCNICA:
escolares y en vía pública, intoxicaciones, convulsiones, más frecuentes; Mapas mentales ESPACIO:
considerando protocolos y picaduras y mordedura por convulsiones; mordeduras ESPACIO: Aula
medidas de acción en la insectos y arácnidos, de de animales, picaduras o Aula
comunidad. acuerdo con protocolos de mordeduras de insectos y TIPOS DE RECURSOS:
atención. arácnidos; golpes TIPOS DE RECURSOS: TIC
2.5.-Tec-Detecta las causas que eléctricos Herramientas y equipos
originan problemas de acuerdo -Evaluación de signos, TIPO DE EVALUACIÓN:
a parámetros establecidos y en síntomas y primeros ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formativa
contextos propios de su auxilios en casos de:
actividad. Hipoglicemia, ACV Organización ¿cómo lo hacen? TIPO DE INSTRUMENTO:
(accidente cerebro Trabajo grupal, máximo 4 integrantes. Mixta
vascular), IAM (infarto Descripción ¿Qué hacen?
agudo al miocardio), Los estudiantes tendrán un caso diferente, analizan un TIPO DE ÍTEM:
10 3 insolación, shock térmico, caso en el cual se describe a una persona que cursa TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
reacciones alérgicas, una urgencia/emergencia y requiere primeros auxilios (PROCEDIMIENTO)
quemaduras y desmayos inmediatos (objeto extraño en cavidades corporales,
-Primeros auxilios en caso picadura/mordedura por insectos y artrópodos, ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
de parto de emergencia convulsiones, intoxicaciones, etc.),
-Resultados ¿Qué se espera? ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
Los estudiantes caracterizan el cuadro clínico y los Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
primeros auxilios que se deben entregar
Los estudiantes preparan una situación donde se
evidencia la urgencia/emergencia, representándola
ante los demás grupos y aplicando los primeros auxilios
correspondientes.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Técnicas de atención básica de primeros auxilios en emergencias domésticas”


Nº
Clase
3.-Aplican técnicas de 2.2.-Aplica técnicas de atención Técnicas de manejo de: ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
atención básica de primeros básica de primeros auxilios en Cuerpo extraño en ojos, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
auxilios en accidentes y casos de OVACE y asfixia por nariz y oídos; asfixia y Retroalimentación
emergencias domésticas, inmersión, de acuerdo con OVACE; intoxicaciones TÉCNICA:
escolares y en vía pública, protocolos de atención. más frecuentes; Mapas mentales ESPACIO:
considerando protocolos y 2.5.-Tec-Detecta las causas que convulsiones; mordeduras Aula
medidas de acción en la originan problemas de acuerdo de animales, picaduras o ESPACIO:
comunidad. a parámetros establecidos y en mordeduras de insectos y Aula TIPOS DE RECURSOS:
contextos propios de su arácnidos; golpes TIC
actividad. eléctricos TIPOS DE RECURSOS:
-Evaluación de signos, Audiovisuales TIPO DE EVALUACIÓN:
síntomas y primeros Audiovisuales: Presentación PowerPoint con Formativa
auxilios en casos de: algoritmos AHA para manejo OVACE.
Hipoglicemia, ACV TIPO DE INSTRUMENTO:
(accidente cerebro ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mixta
vascular), IAM (infarto
agudo al miocardio), Organización ¿cómo lo hacen? TIPO DE ÍTEM:
insolación, shock térmico, Trabajo grupal, máximo 4 integrantes. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
11 3
reacciones alérgicas, Descripción ¿Qué hacen? (PROCEDIMIENTO)
quemaduras y desmayos Los estudiantes analizan un caso en el cual se describe
-Primeros auxilios en caso a una persona que cursa una urgencia por alguna clase ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
de parto de emergencia de asfixia (asfixia por inmersión, OVACE total, OVACE
parcial, OVACE paciente consiente e inconsciente, ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
etc.). Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
-Resultados ¿Qué se espera?
Los estudiantes caracterizan el cuadro clínico y los DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
primeros auxilios que se deben proporcionar. Cada Los estudiantes preparan una situación donde se
grupo recibirá un caso distinto. evidencia la urgencia por asfixia asignado,
representándola ante los demás grupos y aplicando los
primeros auxilios correspondientes.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Signos y síntomas de emergencias médicas”


Nº
Clase
3.-Aplican técnicas de 2.3.-Interpreta signos y Técnicas de manejo de: ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
atención básica de primeros síntomas de emergencias Cuerpo extraño en ojos, Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
auxilios en accidentes y médicas, proporcionando nariz y oídos; asfixia y Retroalimentación
emergencias domésticas, primeros auxilios en la OVACE; intoxicaciones TÉCNICA:
escolares y en vía pública, comunidad. más frecuentes; Simulación de procesos ESPACIO:
considerando protocolos y 2.4.-Aplica primeros auxilios en convulsiones; mordeduras Mapas mentales Aula
medidas de acción en la partos de emergencia. de animales, picaduras o Juego de roles
comunidad. 2.5.-Tec-Detecta las causas que mordeduras de insectos y TIPOS DE RECURSOS:
originan problemas de acuerdo arácnidos; golpes ESPACIO: TIC
a parámetros establecidos y en eléctricos Taller
contextos propios de su -Evaluación de signos, TIPO DE EVALUACIÓN:
actividad. síntomas y primeros TIPOS DE RECURSOS: Formativa
auxilios en casos de: Herramientas y equipos
Hipoglicemia, ACV Equipos para la obtención de signos vitales. TIPO DE INSTRUMENTO:
(accidente cerebro Consultar Bibliografía, proporcionar capítulo Mixta
vascular), IAM (infarto correspondiente a contenidos.
agudo al miocardio), TIPO DE ÍTEM:
insolación, shock térmico, ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
12 3
reacciones alérgicas, (PROCEDIMIENTO)
quemaduras y desmayos Organización ¿cómo lo hacen?
-Primeros auxilios en caso Trabajo grupal, de 2 a 3 integrantes por grupo. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
de parto de emergencia Descripción ¿Qué hacen?
Los estudiantes reciben un caso clínico donde se ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
expone a un paciente cursando con una urgencia Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
médica a quien deben dramatizar, recreando signos y
síntomas de la enfermedad (nivel de conciencia, DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
mecánica ventilatoria, signos vitales, características de Los estudiantes presentan ante los demás grupos la
la piel, etc.). Luego, a partir de otro caso donde se dramatización de una urgencia/emergencia, debatiendo
expone un parto de emergencia, deben determinar los con los demás compañeros sobre los signos y síntomas
primeros auxilios a aplicar, describiéndolos paso a de urgencia médica presenta el paciente en ambos,
paso. mostrando el esquema de la situación de parto.
Resultados ¿Qué se espera? RESULTADOS: ¿Qué se espera?
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual Los estudiantes son retroalimentados por sus
esquematizando los primeros auxilios compañeros y el docente
correspondientes.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Signos y síntomas en pacientes en PCR”


Nº
Clase
4.-Aplican primeros auxilios 2.6.-Interpreta signos y -Técnica de Reanimación ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
en caso de paro síntomas en pacientes en PCR, Cardiopulmonar básica en Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
cardiorrespiratorio (PCR), hemorragias y lesiones paciente adulto y Retroalimentación
hemorragias y lesiones osteomusculares, según pediátrico TÉCNICA:
osteomusculares en la protocolos establecidos en la -Técnica de uso de DEA Simulación de procesos. ESPACIO:
comunidad considerando comunidad. -Técnica manejo de Juego de roles Aula
fundamentos. 2.10.-Demuestra autonomía en heridas y hemorragias
actividades y funciones -Técnica de manejo de ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
especializadas en diversos lesiones osteomusculares Taller TIC
contextos. más frecuentes asociadas
con trauma y primeros TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
auxilios: esguinces, Herramientas y equipos Formativa
luxaciones, fracturas, Fantomas de reanimación adulto y pediátrico,
desgarros y contusiones AMBU, barreras faciales, DEA. TIPO DE INSTRUMENTO:
-Técnica de vendaje, Mixta
inmovilización y traslados ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
TIPO DE ÍTEM:
13 3
Trabajo grupal de 3-4 integrantes. (PROCEDIMIENTO)
Descripción ¿Qué hacen?
Los estudiantes replican técnicas para realizar RCP ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Básico en paciente adulto y pediátrico, ejemplificadas
por docente y aplican a casos clínicos entregados, ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
estableciendo cadena de supervivencia y uso de DEA. Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
Resultados ¿Qué se espera?
Los estudiantes son retroalimentados durante el DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
desarrollo de la actividad por el docente resolviendo Los estudiantes representan las técnicas de RCP frente
dudas. a los demás grupos, correspondientes al caso clínico
entregado.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Técnica de reanimación cardiopulmonar en pacientes en PCR”


Nº
Clase
4.-Aplican primeros auxilios 2.7.-Realiza técnica de -Técnica de Reanimación ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
en caso de paro reanimación cardiopulmonar en Cardiopulmonar básica en Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
cardiorrespiratorio (PCR), pacientes en PCR, según paciente adulto y Retroalimentación
hemorragias y lesiones protocolos establecidos en la pediátrico TÉCNICA:
osteomusculares en la comunidad. -Técnica de uso de DEA Juego de roles ESPACIO:
comunidad considerando 2.10.-Demuestra autonomía en -Técnica manejo de Simulación de procesos Aula
fundamentos. actividades y funciones heridas y hemorragias
especializadas en diversos ESPACIO: TIPOS DE RECURSOS:
-Técnica de manejo de Taller TIC
contextos. lesiones osteomusculares
más frecuentes asociadas TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:
con trauma y primeros
Herramientas y equipos Formativa
auxilios: esguinces, Fantomas de reanimación adulto y pediátrico,
luxaciones, fracturas, AMBU, barreras faciales, DEA TIPO DE INSTRUMENTO:
desgarros y contusiones Mixta
-Técnica de vendaje, ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
inmovilización y traslados TIPO DE ÍTEM:
14 3
Trabajo grupal de 3-4 integrantes. (PROCEDIMIENTO)
Descripción ¿Qué hacen?
Los estudiantes replican técnicas para realizar RCP ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Básico en paciente adulto y pediátrico, ejemplificadas
por docente y aplican a casos clínicos entregados, ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
estableciendo cadena de supervivencia y uso de DEA. Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
desarrollo de la actividad por el docente resolviendo Los estudiantes representan las técnicas de RCP frente
dudas a los demás grupos, correspondientes al caso clínico
entregado.

TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Técnica de vendaje, inmovilización y traslados”


Nº
Clase
4.-Aplican primeros auxilios 2.8.-Aplica primeros auxilios en -Técnica de Reanimación ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
en caso de paro caso de heridas y hemorragias Cardiopulmonar básica en Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
cardiorrespiratorio (PCR), según protocolos establecidos paciente adulto y Retroalimentación
hemorragias y lesiones en la comunidad. pediátrico TÉCNICA:
osteomusculares en la 2.10.-Demuestra autonomía en -Técnica de uso de DEA Aprendizaje colaborativo ESPACIO:
comunidad considerando actividades y funciones -Técnica manejo de Aula
fundamentos. especializadas en diversos heridas y hemorragias ESPACIO:
contextos. Taller TIPOS DE RECURSOS:
-Técnica de manejo de TIC
lesiones osteomusculares
TIPOS DE RECURSOS:
más frecuentes asociadas Herramientas y equipos TIPO DE EVALUACIÓN:
con trauma y primeros Apósitos, gasas de distintos tamaños, vendaje, Formativa
auxilios: esguinces, torniquete.
luxaciones, fracturas, TIPO DE INSTRUMENTO:
desgarros y contusiones ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mixta
-Técnica de vendaje,
inmovilización y traslados Organización ¿cómo lo hacen? TIPO DE ÍTEM:
Trabajo grupal de 3-4 integrantes. TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
15 3
Descripción ¿Qué hacen? (PROCEDIMIENTO)
Los estudiantes analizan un caso clínico diferente, en
donde se expondrá un caso de hemorragia de distinta ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
naturaleza (hemorragia arterial, venosa, capilar,
exanguinante, etc.) y caracterizaran el manejo que ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
requiere el cuadro clínico. Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
desarrollo de la actividad por el docente resolviendo Los estudiantes caracterizan frente a los demás la
dudas realización de primeros auxilios en caso de hemorragia
(elevación de la extremidad, presión directa,
taponamiento y utilización de torniquete)


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes investigan en la web, acerca de “Primeros auxilios en caso de pacientes con lesiones osteomusculares”


Nº
Clase
4.-Aplican primeros auxilios 2.9.-Aplica primeros auxilios en -Técnica de Reanimación ESTRATEGIA: TÉCNICA EVALUATIVA:
en caso de paro caso de pacientes con lesiones Cardiopulmonar básica en Aprendizaje Basado en Problemas Prueba de Ejecución
cardiorrespiratorio (PCR), osteomusculares, según paciente adulto y Retroalimentación
hemorragias y lesiones protocolos establecidos en la pediátrico TÉCNICA:
osteomusculares en la comunidad. -Técnica de uso de DEA Juego de roles ESPACIO:
comunidad considerando 2.10.-Demuestra autonomía en -Técnica manejo de ESPACIO: Aula
fundamentos. actividades y funciones heridas y hemorragias Taller
especializadas en diversos -Técnica de manejo de TIPOS DE RECURSOS:
contextos. lesiones osteomusculares TIPOS DE RECURSOS: TIC
más frecuentes asociadas Herramientas y equipos
con trauma y primeros TIPO DE EVALUACIÓN:
auxilios: esguinces, ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formativa
luxaciones, fracturas,
desgarros y contusiones Organización ¿cómo lo hacen? TIPO DE INSTRUMENTO:
-Técnica de vendaje, Trabajo grupal de 5-6 personas. Mixta
inmovilización y traslados Descripción ¿Qué hacen?
Los estudiantes reciben un insumo de inmovilización ya TIPO DE ÍTEM:
sea oficial o improvisado (inmovilizador de dedos, baja TAREAS/SUBTAREAS DIRECTAS
16 3
lengua, vendaje elástico, inmovilizadores de (PROCEDIMIENTO)
extremidad, collar cervical, tabla espinal corta y larga,
etc.), deben determinar su uso y practicar su correcta ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
utilización.
Resultados ¿Qué se espera? ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?
Los estudiantes son retroalimentados durante el Los mismos grupos de la actividad de aprendizaje.
desarrollo de la actividad por el docente resolviendo
dudas DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?
Los estudiantes exponen frente a los demás la correcta
utilización del insumo y debatirán sobre esta, apoyados
por el docente.


TÉCNICA FORMATIVA:
TIPOS DE RECURSOS:
TIC
Formativa
Mixta
ACTIVIDAD:

Individual

Los estudiantes ven registro audiovisual de “Heridas y hemorragias”

Los estudiantes resuelven cuestionario y lo envían a docente.

Nº
Clase
17
SEMANA DE REGULARIZACIÓN
EXAMEN FINAL
18 3
19 3 EXAMEN DE RECALIFICACIÓN
* Trabajo autónomo del estudiante: fracción de la carga de trabajo académico total necesaria para el desarrollo de la unidad de competencia del módulo en la que los estudiantes
realizan autónomamente actividades intencionadas y estructuradas que complementan los aprendizajes desarrollados en las horas de docencia directa. En AIEP, la proporción de horas
de docencia directa/horas de trabajo autónomo es 1:1, es decir, por cada 1 hora de clases, debe existir 1 hora de trabajo autónomo del estudiante.

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Vicerrectoría Académica

Modalidad Presencial ☒ Semipresencial ☐ Online ☐

Tipo de Módulo Especialidad ☒ General ☐ Sello ☐ Semestre I

Módulos Prerrequisito NO ☒ SI ☐ Módulo(s)

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NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuenciales

ESPACIO DE APRENDIZAJE: TIPOS DE RECURSOS:

TIPOS DE RECURSOS: TIPO DE EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TIPO DE INSTRUMENTO:

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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (1 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

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INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 4

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (2 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (3 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

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ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

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ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

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RESULTADOS: ¿Qué se espera?

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ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

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INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 16

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ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 17

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 18

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE* (3 HORAS):

ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacen?

DESCRIPCIÓN ¿Qué hacen?

RESULTADOS: ¿Qué se espera?