Módulo 4 Pienso Sostenible

C U RS O
V IRTUAL
Pienso sostenible.
Introducción a la
educación ambiental
Módulo 4
Elaboramos
nuestro proyecto
educativo
ambiental
integrados (PEAI)
I.E. 4211
dab
co salu le y sosten
uios ible
S
RESIDUOSOS
PELIGRO
S
RESIDUO
NO S
CHABLE
S APROVE
RESIDUOOS
ORGÁNIC
OS
RESIDUCHABLES
APROVE
UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Módulo IV
Elaboramos nuestro proyecto educativo ambiental integrados (PEAI)
Proyectos educativos
ambientales integrados (PEAI) 3
Propuestas del PEAI 5
El PEAI paso a paso 8
Rol de los comités de gestión escolar en la

implementación de los PEAI 13
Bibliografía 14
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Módulo IV
Proyectos educativos
ambientales integrados (PEAI)
La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible significa la transformación de las
instituciones educativas en espacios dinámicos de interacción entre el medio natural y social
de los estudiantes. Se orienta a un nuevo diseño del ambiente físico de las instituciones
educativas, en donde, se observen áreas verdes, ambientes limpios y saludables, para la
recreación e investigación al aire libre. Así también, aulas creativas que propicien un clima de
estudio, camaradería y equidad.
El principio holístico y sistémico que caracteriza a los PEAI permite la integración de

competencias en torno a un problema u oportunidad ambiental, de esta manera, los
estudiantes desarrollan un pensamiento crítico reflexivo y capacidades para la resolución
de problemas; relacionando las causas y los efectos que impactan en la naturaleza y en la
sociedad hacia la consolidación de una conciencia ambiental: “Pienso global, actúo local”
o glocalidad.
3
Módulo IV
¿Qué es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado – PEAI?
Un PEAI es una estrategia integradora y dinamizadora que promueve la transversalización del

enfoque ambiental en la gestión escolar, contribuyendo al desarrollo de competencias y a la
gestión ambiental en la IE. En ese sentido, dinamiza aprendizajes mediante la movilización de
competencias y de enfoques transversales, desarrollando valores y actitudes, y contribuyendo
a la generación de mejoras de las condiciones básicas de aprendizaje en cada IE. Así, los PEAI
se constituyen en un recurso pedagógico, dado que pueden ser trabajados como parte de la
programación curricular anual, unidades y proyectos de aprendizaje, respondiendo a situaciones
de interés.
Su objetivo es contribuir a la mejora y logro de aprendizajes para hacer frente a problemáticas y

oportunidades locales y globales, fortaleciendo la formación de ciudadanas y ciudadanos con
conciencia ambiental que contribuyan al desarrollo sostenible y a hacer frente al cambio climático.
¿Cuáles son las características de los PEAI?
Parten de situaciones significativas surgidas de los intereses de las estudiantes y los estudiantes
que se originan de una problemática u oportunidad ambiental.
• Favorecen el trabajo colectivo y de investigación, propician un clima de cooperación y

cariño, y desarrollan la interculturalidad, una cultura de equidad de género y responsabilidad
ambiental.
• Movilizan a toda la comunidad educativa para dar respuestas a problemáticas y oportunidades

ambientales locales y globales, identificadas y priorizadas en la IE o en la comunidad.
• Moviliza diversas competencias del CNEB, contribuyendo así al logro de los aprendizajes que
conforman el Perfil de egreso.
• Surgen de situaciones que llegan a ser una prioridad a nivel de institución, que buscan atender
diversas necesidades, problemáticas y oportunidades relacionadas con el enfoque ambiental
que puedan ir surgiendo en una IE.
• Permiten establecer estrecha relación con otros sectores de la sociedad, gobiernos locales y
regionales con la finalidad de lograr un trabajo conjunto en favor de una educación ambiental
para el desarrollo sostenible.
• Fortalece la práctica de valores y actitudes expresadas en acciones observables
• Contribuyen al fortalecimiento de los comités de gestión escolar y de la brigada de educación

ambiental y gestión del riesgo de desastres en la IE involucrando a la comunidad educativa y
sus aliados estratégicos en la sostenibilidad del PEAI y la aplicación del enfoque ambiental.
Los PEAI son una propuesta de aprendizaje significativo desde y para la vida misma; en donde los
niños, las niñas y adolescentes asumen que son los propios gestores de sus aprendizajes, se hacen
conscientes que depende de ellos y de ellas la posibilidad de recuperar y cuidar el planeta Tierra.
4
Módulo IV
Los PEAI se constituyen como un recurso pedagógico, fortaleciendo el liderazgo del/la director/a
en el proceso de implementación de los Compromisos de Gestión Escolar. Asimismo, los PEAI
promueven la formación de una conciencia ambiental para el desarrollo sostenible expresada
en la visión y misión del Proyecto Educativo Institucional – PEI, acompañada de actividades
plasmadas en su Plan Anual de Trabajo -PAT , Proyecto Curricular Institucional – PCI, las cuales
son desarrolladas en los distintos niveles educativos.
Propuestas de PEAI
Para fomentar esta propuesta, la Unidad de Educación Ambiental de la Dirección General de
Educación Básica Regular, propone la implementación de los siguientes PEAI:
Espacio de Vida - EsVi “Cuido mi planeta desde el cole”
Es un recurso pedagógico que contribuye a la movilización de competencias y al logro de

aprendizajes. Está asociado a la creación, recuperación o el aprovechamiento de lugares baldíos
o espacios verdes disponibles en una institución educativa o fuera de ella. Es una propuesta
integral, ya que el espacio no solo es utilizado para cultivar plantas o
criar animales, sino también para aplicar buenas prácticas, en las que
se valoran los saberes culturales que contribuyen a la recuperación
de especies diversas y aportan al bienestar de la biodiversidad local
(flora, fauna). Contar con un EsVi en la escuela contribuye también
a la protección y aumento de los servicios provenientes de los
ecosistemas, indispensables para sostener la vida en nuestro planeta y
reducir vulnerabilidades asociadas al cambio climático.
GLOBE Perú: “ConCiencia ambiental desde la escuela”
Iniciativa internacional, enfocada en la indagación científica y su estrecha vinculación con la

educación ambiental, en la que participan estudiantes del nivel secundario. Ofrece estrategias para
la comprensión de los efectos producidos por la intervención nociva de las personas en el ambiente,
desde la medición y monitoreo de los cambios atmosféricos locales.
Estas acciones respecto al clima permiten integrar competencias y
capacidades de las áreas de Ciencia y Tecnología, y Ciencias Sociales,
sin desestimar que puedan trabajarse en otras áreas curriculares. Las
actividades de GLOBE incentivan en los estudiantes el interés por la
investigación y promueven la transversalidad del enfoque ambiental;
además, refuerzan la formación de una cultura de mitigación,
adaptación y resiliencia en las instituciones educativas de los sectores
público y privado de la educación peruana.
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Módulo IV
Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – MARES
Estrategia pedagógica que contribuye con: la gestión adecuada de los residuos sólidos generados
en las instituciones educativas, la formación de hábitos y valores ligados a la conservación del
ambiente y ciudades sostenibles, la aplicación del enfoque ambiental
de forma transversal en las áreas curriculares, la reflexión crítica y la
toma de decisiones que favorecen el cuidado del suelo, aire, agua,
biodiversidad y consumo responsable.
La implementación del PEAI MARES promueve la participación activa

y sostenida de la comunidad educativa en el cuidado y la protección
del ambiente.
Vida y Verde – ViVe
Propone fortalecer el cuidado y uso de las áreas naturales y la valoración de las áreas naturales
protegidas (ANP)1 como recurso pedagógico, de modo que se contribuya a fortalecer los siguientes
objetivos consignados en la Ley 26834 de Áreas Naturales Protegidas:
• Propiciar oportunidades para la recreación, el esparcimiento al aire libre, el desarrollo de la

investigación científica y turístico basado en las características naturales y culturales del país.
• Mantener el entorno natural de los recursos culturales,

arqueológicos e históricos ubicados en su interior. Restaurar
ecosistemas deteriorados.
• Conservar la identidad natural y cultural asociada existente

en dichas áreas.
ViVe también propone, la educación en ecoturismo (vivencial

y de aventura), donde se espera que las regiones diseñen y
presenten los PEAI de acuerdo al contexto de su localidad.
Mido y Reduzco mi Huella de Carbono, y la de mi cole
Busca en los estudiantes, la reflexión crítica y la toma de conciencia

del impacto de sus acciones y estilo de vida en el nivel de emisiones
de gases de efecto invernadero (GEI), asimismo en la reducción del
impacto de estas emisiones, mediante la medición de la huella de
carbono de sí mismos, de la institución educativa y de su familia.
Fomenta prácticas sostenibles para hacer frente al cambio climático y
contribuir a la formación de una sociedad baja en carbono, acorde con
la propuesta de instituciones educativas para el desarrollo sostenible.
Alimentación Saludable en la escuela.
Busca promover una cultura de salud reflejada en la adopción de

comportamientos y estilos de vida saludables y sostenibles a partir del
conocimiento sobre la importancia de una alimentación saludable y
su impacto en la salud y el ambiente. Esto resulta de la reflexión de
6
Módulo IV
los propios hábitos alimenticios, de higiene, así como de actividades físicas a fin de desarrollar la
revaloración de los productos de la región, la valoración de costumbres de la agrobiodiversidad y
saberes ancestrales, al igual que del cuidado del ambiente igual Asimismo,reconoce y promueve
el consumo responsable y la implementación de medidas de ecoeficiencia asociadas a la
alimentación.
Promoviendo una cultura del agua desde la escuela
Tiene por finalidad promover la formación de la sociedad y en particular de una comunidad

educativa informada y responsable con el ambiente en relación al uso eficiente del agua. La
Cultura del Agua implica la movilización de valores, conocimientos y buenas prácticas para el uso
correcto, así como su protección y gestión adecuada. Asimismo, contribuye en atender, desde los
diferentes contextos problemáticas asociadas a la poca valoración del agua potable y lo que implica
contar con este recurso en los hogares. Así también las problemáticas referidas a la afectación del
alcantarillado público, y su impacto en la calidad del servicio de agua.
Las propuestas de PEAI planteadas por la Unidad de Educación Ambiental, han sido producto
del análisis de experiencias reportadas por las instituciones educativas a través del proceso de
Reporte de Logros Ambientales, el cual se realiza anualmente. Se han reportado experiencias muy
interesantes y enriquecedoras, las cuales responden a la gran diversidad de contextos que tiene
nuestro país. Las propuestas planteadas son las que presentan mayor incidencia en los procesos
de reporte, existiendo también otras propuestas.
Con este mensaje animamos a las instituciones educativas a nivel nacional, a proponer e
implementar sus PEAI, a partir de un minucioso proceso de diagnóstico (que permita identificar
problemas u oportunidades ambientales de su propio contexto), priorización, análisis, desarrollo
de un plan de trabajo y evaluación del mismo. De esa manera se desarrollan aprendizajes en
los estudiantes, se fortalecen las acciones de la comunidad educativa y se responden de manera
pertinente a las problemáticas u oportunidades ambientales identificadas.
1 “Las ANP son espacios continentales o marinos del territorio nacional expresamente reconocidos y declarados como tales, incluyendo sus categorías
y zonificaciones, para conservar la diversidad biológica y demás valores asociados de interés cultural, paisajístico y científico, así como por su
contribución al desarrollo sostenible del país. Constituyen patrimonio de la nación. Su condición natural debe ser mantenida a perpetuidad pudiendo
permitirse el uso regulado del área y el aprovechamiento de recursos, o determinarse la restricción de los usos directos” (Título I, Disposiciones
generales, artículo 1. Ley de Áreas Naturales Protegidas, Ley 26834.
7
Módulo IV
Veamos a continuación cada uno de los pasos que se proponen para plantear e implementar un PEAI.
El PEAI paso a paso

En el presente módulo, ahondaremos en los dos últimos pasos para la elaboración del PEAI.
8
Módulo IV
e
d
c
b
Logros ambientales
Evaluación de PEAI:
a
un plan de trabajo
problemas priorizados
Desarrollo de
problemas ambientales.
Análisis de los
Priorización de los
problemas ambientales
Identificación de los
(diagnóstico).
Desarrollo de un Plan de Trabajo:
El plan de trabajo es el documento en que se registra los resultados del diagnóstico, la

formulación de objetivos, el planteamiento de soluciones en el marco de los componentes
del enfoque ambiental, la determinación de las actividades institucionales y pedagógicas,
las competencias del currículo nacional a desarrollar, la vinculación con los compromisos
de gestión y las actividades del PAT, y la conceptualización y análisis del problema
priorizado. Este documento consta de las siguientes partes:
Datos informativos de la institución educativa
En este bloque se considera también una presentación básica del PEAI que va a ser
implementado en la IE. La intervención e impulso de la Comisión de Gestión Pedagógica
es importante en este planteamiento, por cuanto promueve la implementación de los PEAI
que contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno educativo y al logro de
aprendizajes, en atención a la diversidad. Cabe mencionar que la implementación del PEAI
implica el involucramiento de toda la comunidad educativa.
Los datos requeridos son:
• Nombre del proyecto: Nombre atractivo que motive la participación de la comunidad

educativa, pero que al mismo tiempo dé una idea general de los cambios que se
quieren lograr con el PEAI.
• Duración: Se recomienda pueda ser de uno a tres años, dependiendo de la complejidad

del PEAI que se quiere desarrollar.
• Equipo responsable: Persona o equipo responsable de la elaboración y ejecución del PEAI.
9
Módulo IV
Diagnóstico
Implica lograr un diagnóstico participativo sobre la situación ambiental de la IE, que

permita detallar la problemática u oportunidad ambiental de la localidad y de la institución
educativa. Este proceso debe contar con la participación de todos los actores de la
comunidad educativa: personal directivo y operativo, docentes, estudiantes, integrantes
de las familias, vecinos y aliados estratégicos. La participación de la UGEL puede ser
una oportunidad para el proceso, dado que puede contar con información diagnóstica
importante, del ámbito a su cargo. El diagnóstico es un insumo importante para identificar
el problema principal, así como sus causas y efectos al detalle.
• Puede iniciarse con una lluvia de ideas a partir de la pregunta: ¿Cuáles son los
principales problemas u oportunidades ambientales de nuestra I.E.?
• Los diferentes actores responden en tarjetas, la instrucción es colocar un solo problema

u oportunidad por cada tarjeta. Se debe llenar el mayor número de tarjetas posibles.
• Siguiendo la imagen de un árbol, en las raíces se colocan las causas, que muchas veces
no son fáciles de identificar. En el tronco, va el problema principal. La copa del árbol
muestra los efectos que se derivan de las causas y del problema principal, y que son
muchas veces los problemas más visibles.
• Se colocan todas las tarjetas (eliminando las repetidas) y se discute en el grupo cuál es
el problema principal.
• Una vez definido el problema principal, las demás tarjetas se ubican como causa o
efecto y se construye el árbol.
10
Módulo IV
La estrategia a ser utilizada en el diagnóstico, puede ser la que la IE proponga.
Caracterización del problema
En este campo se describe el problema u oportunidad ambiental identificada, y

se detalla la importancia que tiene el proyecto para la IE, centrándose en buscar
respuestas a la solución de los problemas ambientales identificados en el diagnóstico
realizado.
En esta actividad, se busca demostrar el impacto que generaría el PEAI en la

comunidad educativa en su conjunto, es decir, se justifica cómo, al abordar las causas
de tipo institucional, pedagógico, motivacional y de gestión de la problemática
ambiental, los efectos ambientales van transformándose positivamente en la IE. Se
detalla como situaciones como: zonas deterioradas, escasas zonas verdes, patios y
aulas con poco aseo, malos hábitos alimenticios, mala segregación de los residuos
sólidos, mal uso del agua, de la energía, etc. mejorarían a partir de la implementación
del PEAI en la IE.
El uso del árbol de problemas o de la matriz o parrilla ambiental u otro organizador,

permite analizar las causas y consecuencias, identificadas en el diagnóstico, para
vincularlos con los componentes temáticos del enfoque ambiental, con las acciones
estratégicas institucionales y pedagógicas, con aliados estratégicos. Este análisis es
importante para contar con mayores elementos para la caracterización.
La caracterización es una actividad de gabinete que debe ser desarrollada por el
equipo responsable de la elaboración del PEAI en la IE, con los insumos logrados a
partir del trabajo con representantes de la comunidad educativa.
Plan de acción
Es el bloque operativo del plan de trabajo, que brinda un panorama general del
alcance que tiene la implementación del PEAI.
• Nombre. Nombre atractivo que motive la participación de la comunidad educativa,

pero que al mismo tiempo dé una idea general de los cambios que se quieren
lograr con el PEAI.
• Duración. Puede ser de uno o tres años, dependiendo de la complejidad del PEAI
que se quiere desarrollar.
• Equipo responsable: Comité de Gestión Pedagógica y el equipo que se designe

para este fin.
• Justificación; porque es importante abordar el problema identificado.
• Objetivo general. Es el cambio general en la situación ambiental de la I.E. que

esperamos lograr con la implementación del PEAI. Está relacionado con el
problema principal.
11
Módulo IV
• Objetivos específicos: Hay que formular objetivos específicos considerando toda la

gestión escolar y sus aspectos institucionales y pedagógicos.
• Población beneficiaria directos e indirectos. En esta parte, se cuantifica el número

de beneficiarios del proyecto entre los diferentes actores de la comunidad
educativa.
• Actividades. Son las diferentes acciones necesarias para el logro de cada uno de
los objetivos específicos. Incluyen actividades institucionales y pedagógicas.
• Cronograma y presupuesto: Presentan el tiempo en que se realizaran las

actividades y cuál será el financiamiento y la inversión.
Evaluación del PEAI
Las acciones más importantes en la implementación de un PEAI son el monitoreo y

evaluación de las acciones. Estos se realizan de manera periódica con la participación
de distintos actores de la comunidad educativa; se sugiere que se desarrolle con
una periodicidad trimestral. Este proceso busca identificar los indicadores que serán
utilizados para medir el logro de los resultados obtenidos con la implementación
del PEAI, así también, identificar las fuentes de verificación de los indicadores
propuestos.
El monitoreo y la evaluación deben centrarse en varios elementos:
• Monitoreo sobre el desarrollo de las diferentes actividades del PEAI, en el que se

defina su nivel de cumplimento y la necesidad de hacer ajustes o modificaciones
en caso sea necesario.
• Monitoreo de los recursos del proyecto, que permita conocer el nivel de

cumplimento de la ejecución presupuestal.
• Evaluación de los indicadores del objetivo que han sido definidos para el proyecto
educativo.
12
Módulo IV
Las actividades que se plantean como parte del desarrollo de un PEAI

podrían abarcar de forma integral todos los componentes del enfoque
ambiental o mínimamente dos de ellos. Es poco común que solo se aborde
un componente.
Así también, es necesario no perder de vista el hecho que las actividades
pedagógicas que se plantean como parte del desarrollo del PEAI, deben
estar vinculadas o incorporadas en las unidades y proyectos de aprendizaje.
De esta manera se evidencia la transversalidad del enfoque ambiental, es
decir desde la movilización de competencias de las áreas curriculares y la
articulación con otros enfoques transversales del Currículo Nacional de la
Educación Básica
Asimismo, las actividades pedagógicas que se desarrollan deben promover
la participación de la familia y la comunidad, además de considerar las fechas
del calendario ambiental y en contextos locales el calendario comunal.
Recordemos el rol de los comités de gestión

escolar en la implementación de los PEAI
Comité de gestión de Comité de gestión Comité de gestión

condiciones operativas pedagógica del bienestar
Asegura la incorporación Promueve la implementación Involucra a las familias

del enfoque ambiental de los PEAI que contengan las y otros actores de la
y el plan de Gestión del acciones orientadas a la mejora comunidad en el desarrollo
Riesgo de Desastres, en los del entorno educativo y al logro de las acciones planteadas.
documentos de gestión: de aprendizajes, en atención a
PEI, PAT, RI, PCI, según la diversidad. Promueve la conformación
corresponda. de la Brigada de Educación
Participa en la planificación de Ambiental y Gestión del
las actividades pedagógicas Riesgo de Desastres. Para
de la IE en el marco de lo ello, convoca la participación
planteado en el PEAI. de otros/as docentes y
estudiantes a fin de articular
Articula con el Comité de esfuerzos para el logro de
Gestión del Bienestar y los objetivos planteados en
la Brigada de Educación el PEAI y la implementación
Ambiental y Gestión del Riesgo de la gestión del riesgo de
de Desastres, para movilizar el desastres.
aprovechamiento pedagógico
de las fechas del calendario
ambiental, vinculándolas con
sus propósitos de aprendizaje
planteados.
Promueve la evaluación
permanente de las acciones
desarrolladas en el PEAI, y el
reporte anual en la Matriz de
Logros Ambientales.
13
Módulo IV
Recordemos también que los integrantes de

la Brigada de educación ambiental y gestión
del riesgo de desastres cumplen funciones
que contribuyen al desarrollo de las acciones
planteadas en el PEAI.
Preguntas sugeridas:
Después de leer el texto, responde las siguientes preguntas:
¿De qué manera el proyecto ¿Podría considerarse a un PEAI

educativo ambiental integrado como una propuesta de aprendizaje
fortalece la gestión escolar en una significativo? ¿Por qué?
institución educativa?
¿Cómo incorporar el enfoque ¿Cuáles son los pasos

ambiental en el PEI y PCI de la IE? para la elaboración del
PEAI?
Bibliografía
• Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. Perú. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf
• Ministerio de Educación. (2022). Guía de orientaciones para la aplicación del enfoque

ambiental. Recuperado de https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7876
• Ministerio de Educación. (2022). Guía de conformación de la Brigada de Educación Ambiental

y Gestión del Riesgo de Desastres. Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7876
• Ministerio de Educación. (2022). para la elaboración e implementación del Proyecto Educativo

Ambiental Integrado “Alimentación Saludable en la Escuela”. Recuperado de
• Ministerio de Educación. (2023) Guía para la Gestión Escolar en II.EE. y programas educativos
de educación básica a las DRE/GRE a nivel nacional. Recuperado de
14
Módulo IV

Módulo 4 Pienso Sostenible

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C U RS O

UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Propuestas del PEAI 5

El PEAI paso a paso 8

Rol de los comités de gestión escolar en la

El principio holístico y sistémico que caracteriza a los PEAI permite la integración de

¿Qué es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado – PEAI?

Un PEAI es una estrategia integradora y dinamizadora que promueve la transversalización del

Su objetivo es contribuir a la mejora y logro de aprendizajes para hacer frente a problemáticas y

¿Cuáles son las características de los PEAI?

• Favorecen el trabajo colectivo y de investigación, propician un clima de cooperación y

• Movilizan a toda la comunidad educativa para dar respuestas a problemáticas y oportunidades

• Fortalece la práctica de valores y actitudes expresadas en acciones observables

• Contribuyen al fortalecimiento de los comités de gestión escolar y de la brigada de educación

Espacio de Vida - EsVi “Cuido mi planeta desde el cole”

Es un recurso pedagógico que contribuye a la movilización de competencias y al logro de

GLOBE Perú: “ConCiencia ambiental desde la escuela”

Iniciativa internacional, enfocada en la indagación científica y su estrecha vinculación con la

Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – MARES

La implementación del PEAI MARES promueve la participación activa

Vida y Verde – ViVe

• Propiciar oportunidades para la recreación, el esparcimiento al aire libre, el desarrollo de la

• Mantener el entorno natural de los recursos culturales,

• Conservar la identidad natural y cultural asociada existente

ViVe también propone, la educación en ecoturismo (vivencial

Mido y Reduzco mi Huella de Carbono, y la de mi cole

Busca en los estudiantes, la reflexión crítica y la toma de conciencia

Alimentación Saludable en la escuela.

Busca promover una cultura de salud reflejada en la adopción de

Promoviendo una cultura del agua desde la escuela

Tiene por finalidad promover la formación de la sociedad y en particular de una comunidad

El PEAI paso a paso

Desarrollo de un Plan de Trabajo:

El plan de trabajo es el documento en que se registra los resultados del diagnóstico, la

Datos informativos de la institución educativa

Los datos requeridos son:

• Nombre del proyecto: Nombre atractivo que motive la participación de la comunidad

• Duración: Se recomienda pueda ser de uno a tres años, dependiendo de la complejidad

• Equipo responsable: Persona o equipo responsable de la elaboración y ejecución del PEAI.

Implica lograr un diagnóstico participativo sobre la situación ambiental de la IE, que

• Los diferentes actores responden en tarjetas, la instrucción es colocar un solo problema

La estrategia a ser utilizada en el diagnóstico, puede ser la que la IE proponga.

Caracterización del problema

En este campo se describe el problema u oportunidad ambiental identificada, y

En esta actividad, se busca demostrar el impacto que generaría el PEAI en la

El uso del árbol de problemas o de la matriz o parrilla ambiental u otro organizador,

La caracterización es una actividad de gabinete que debe ser desarrollada por el

partir del trabajo con representantes de la comunidad educativa.

• Nombre. Nombre atractivo que motive la participación de la comunidad educativa,

• Equipo responsable: Comité de Gestión Pedagógica y el equipo que se designe

• Justificación; porque es importante abordar el problema identificado.

• Objetivo general. Es el cambio general en la situación ambiental de la I.E. que

• Objetivos específicos: Hay que formular objetivos específicos considerando toda la

• Población beneficiaria directos e indirectos. En esta parte, se cuantifica el número

• Cronograma y presupuesto: Presentan el tiempo en que se realizaran las

Evaluación del PEAI

Las acciones más importantes en la implementación de un PEAI son el monitoreo y

El monitoreo y la evaluación deben centrarse en varios elementos:

• Monitoreo sobre el desarrollo de las diferentes actividades del PEAI, en el que se

• Monitoreo de los recursos del proyecto, que permita conocer el nivel de

Las actividades que se plantean como parte del desarrollo de un PEAI

Recordemos el rol de los comités de gestión