1.

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR: LA PROGRAMACIÓN

DE AULA
Documento más concreto y cercano a la práctica docente donde hay una
preparación previa del conjunto de contenidos y actividades pensadas para que
sean trabajadas en el aula en un futuro más o menos próximo.

1.1 CARACTERÍSTICAS
 Abierta: los haces tú adaptándote a las diferentes características del
aula y los alumnos.
 Coherente con la edad, nivel, la realidad de los niños, su día a día, los
materiales y también con los anteriores niveles de concreción curricular
y con el centro.
 Flexible ya que puedo adaptarme a los niños.
 Pública ya que debo compartirla con los demás profesores y el centro.
 Evaluable: tengo que ver si se cumple o no y si he conseguido los
objetivos.

1.2 DETERMINANTES DE LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

 Base: Teorías Psicológicas Constructivistas: estudios que demuestran
como aprende el niño y se desarrolla.
 Periodo de edad: los niños en cada edad tienen un nivel de desarrollo.
 Necesidades específicas: marcan la programación de aula ya que nos
debemos adaptar a estas.
1.3 ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA
Se suelen agrupar en unidades de programación o unidades didácticas
sobre diferentes temas.
Las unidades didácticas son unidades de trabajo relativas a un proceso de
enseñanza aprendizaje articulado y completo.
Unidad Didáctica 1
Programación
Unidad Didáctica 2
Aula (1ºtrimes)
Unidad Didáctica 3
2. ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN O UNIDADES
DIDÁCTICAS.
Previo a cualquier planificación debo tener un diagnóstico de los alumnos con
los que voy a trabajar.
o Título: descripción de la unidad, presentamos lo que vamos a hacer
o Objetivos: metas a alcanzar al finalizar mi unidad didáctica
o Contenidos: conocimientos que permiten al niño alcanzar los objetivos.
o Actividades: acciones u ejercicios que llevo a cabo para trabajar los
contenidos y alcanzar los objetivos.
o Metodología: cómo voy a llevar a cabo mi unidad didáctica, tiene que
verse reflejado en las actividades.
o Temporalización: el tiempo que dura mi Unidad Didáctica y a las
actividades que dedico ese tiempo. Esta relacionado con la forma en la
que se realizan las actividades.
o Recursos: todos los elementos que hacen falta para realizar mi unidad
didáctica.
o Adaptaciones curriculares: modificaciones que hago en la
programación para adaptarme a las características del alumno.
o Evaluación: saber si he alcanzado los objetivos previstos para la Unidad
Didáctica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
3.1 CONCEPTOS PREVIOS

A) Qué es la atención a la diversidad.

Es un conjunto de acciones educativas que intentan dar respuesta a las
necesidades que posean los alumnos de un centro.
 CASOS EN LOS QUE HABLAMOS DE DIVERSIDAD EN EL AULA
o Edad: a pesar que se los agrupa en edades, presenta una
diversidad en la evolución de un niño que nace en enero y otro
en diciembre.
o Género: atender a la igualdad de género.
o Ritmo biológico: contagios o alergias.
o Intereses de los alumnos: tienen intereses diferentes
o Discapacidad física y educativa.
o Alteraciones en la conducta de los niños: circunstancia o
enfermedad, es a largo plazo.
B) Alumnos con necesidades de apoyo educativo: en estos dos aspectos es
necesario modificar lo que he planificado.
•Grandes dificultades de aprendizaje: problemas de conducta,
deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales graves que impiden el
seguimiento normal de la clase.
•Altas capacidades intelectuales: aptitudes e intereses superiores al
resto de sus compañeros.
3.2 TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptación curricular: modificar/adaptar lo que vamos a trabajar en el aula a

las necesidades del alumno.
Dependiendo de las dificultades y carencias que presente el alumno, las
adaptaciones pueden ser de dos tipos:

a) Adaptaciones curriculares de acceso al currículo: buscan que el alumno

pueda seguir el currículo estándar, pueden ser utilizadas por todos los alumnos
y no les impide el desarrollo de su actividad normal.
- De acceso físico: sustituir las escaleras por rampas, poner barandillas,
eliminar barreras arquitectónicas que se puedan encontrar.
- De acceso a la comunicación: dar los materiales necesarios para el
alumno como la sirena para el cambio de clases, un libro en braille.
b) Adaptaciones curriculares individualizadas: tocan aspectos concretos de la
programación, solo pueden ser utilizados por los alumnos con la dificultad.
- No significativas: no modifican aspectos prescriptivos del currículo
o Actividad
o Prueba de evaluación: examen escrito por oral.
o Metodología
- Significativas o muy significativas: modifican los aspectos prescriptivos.
o Objetivos de la etapa y del área.
o Contenidos
o Criterio de evaluación

3.3 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

La adaptación curricular que se realiza para un alumno concreto debe

efectuarse por el conjunto de profesionales que intervienen en el proceso
educativo. Además, las decisiones adoptadas deben recogerse por escrito
en lo que se llama DIAC.
Aparecen todos los datos del alumno y todos los datos de la adaptación que
se ha realizado. Sin este documento, la adaptación no existe.

3.4 EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA

Son equipos especializados en distintos aspectos educativos cuya función

principal es la atención especializada hacia los niños y niñas con
necesidades educativas especiales, colaborando en el ámbito de la
intervención educativa en los centros, asesorándoles, tanto al equipo
directivo como a los educadores, para conseguir una adecuada atención a la
diversidad. Son capaces de identificar las características del alumno con la
necesidad y nos ayudan a conseguir los materiales y a trabajar con el
alumno.