ADAPTACIÓN CURRICULAR: ESTUDIANTES CON DEFICIENCIA AUDITIVA Y VISUAL

Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos

con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación del currículum de un
determinado nivel educativo, con el objetivo de hacer que determinados objetivos o
contenidos sean más accesibles a un alumno y generen mejores aprendizajes.
El DCN es:
 Diversificable.
 Flexible.
 Abierto.
El DCN lo enseña desde el nivel inicial hasta secundaria, pero La adaptación no están dentro
del DCN. Es el docente que tiene que adaptarle de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes. además, Nos va a permitir a poder realizar adaptaciones en las Instituciones que
cuentan con alumnos de diferentes discapacidades así lograr una educación personalizada.
Se dice diversificación curricular, porque las docentes tienen idea del DCN que es un
documento que brinda el MINEDU.
El PEI y PCI elabora la Institución Educativa.
En la Programación Curricular del aula, es aquí donde solo lo hace la docente en la
programación de sus actividades.

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EL AULA.

Lo programa la docente en el aula y lo hace a.

 Largo plazo: se hace al inicio, además para todo el año en la programación anual.
 Corto plazo: es aquí donde se realiza las unidades didácticas, talleres, momentos
pedagógicos y lo primordial las Adaptaciones Curriculares.

2. ¿Qué posibilitan las adaptaciones curriculares?

Nos orienta al aprendizaje de los estudiantes que tienen problemas con deficiencia auditiva
y visual.

Se debe tener en cuenta que al programar se debe mantener igual las competencias y
capacidades solo los indicadores se deben hacer adaptaciones. Siendo el objetivo principal
que los estudiantes con alguna deficiencia alcancen los logros esperados.

Además, Los materiales y estrategias deben ser adaptados y diferentes para los niños con
deficiencia visual y auditiva.

La docente debe tener en cuenta en las adaptaciones curriculares:

 Los ambientes deben ser adecuados de acuerdo a las características de los niños con
discapacidad.
 Debe planificar de acuerdo a los estilos y ritmo de aprendizaje de cada estudiante
según su discapacidad.
 La evaluación debe ser diferente tanto para niño con deficiencia visual como para
auditiva.
  Adecuar el lenguaje según el nivel de comprensión.
 Debemos darle la oportunidad que trabajen en los mismos grupos que sus
compañeros.
 Debemos de tener en cuenta la parte emocional e intelectual de todos los estudiantes

3. Actividades de enseñanza y aprendizaje:

se debe tener en cuenta en el diseño de las actividades
Diseñar actividades diferentes para trabajar el mismo contenido, que tengan diferentes
grados de realización y ejecución, para gran grupo, pequeño grupo e individual, de libre
ejecución por parte de alumnos según intereses y que tengan aplicación en la vida
cotidiana.

4. Estudiantes con discapacidad visual y deficiencia auditiva.

 Estudiantes con discapacidad visual
Estas son de dos tipos:
1. Adaptaciones al entorno físico: referidas a los cambios materiales que es preciso
realizar en el aula.
2. En la enseñanza de lo cognitivo: a las estrategias, recursos y materiales que se
debe plantear para desarrollar su aprendizaje.

 Estudiantes con deficiencia auditiva:

Para estos estudiantes se debe realizar diferentes estrategias ya que tienen:
 Menor conocimiento del mundo y dificultad de acceso al mundo de los sonidos.
 Dificultad de representar la realidad a través de un código.
 Dificultad de identidad social y personal.
 Dificultad de interactuar comunicativamente con sus iguales y adultos.
5. Evaluación.
Para llegar a una evaluación pertinente debemos:
 Realizar evaluación inicial.
 Introducir en la práctica educativa la evaluación del contexto.
 Utilizar procedimientos e instrumentos variados.
 Evaluar las distintas situaciones de enseñanza – aprendizaje.
 Introducir la autoevaluación y evaluación entre compañeros.

6. Adaptación de indicadores de evaluación

Se debe tener en cuenta que anteriormente se hacía adaptaciones de capacidades, pero en

ahora Solo se hace adaptación de indicadores.

 ¿Qué es un indicador?: Los indicadores son conductas observables que nos indican
aspectos específicos de logros de una competencia u/o capacidades.

Formulación de indicadores de logro: Los indicadores se deben adaptar de acuerdo a

la deficiencia del niño. tiene los siguientes elementos.
 Acción: es el verbo, demuestran lo que el niño hace. ¿Qué hace?
 Contenido: es el tema o asunto sobre el cual actúa el niño. Se plantea
preguntando al verbo: ¿Qué..? o ¿Con que?
 Condición o modalidad: es el modo, forma, requisito o calidad. ¿Cómo?, ¿En
qué?