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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad del
alumnado, el centro dispone las medidas de atención a la diversidad, que permite, una organización
flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.
ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS
Todos estos programas y planes se consideran adaptaciones en grupo y por tanto no son significativas
para adaptarnos adecuadamente a la diversidad del alumnado y dar oportunidad a todo el alumnado de adquirir
los objetivos mínimos de la E.S.O. Además en este centro se llevan a cabo medidas de apoyo en grupos
ordinarios.
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
Este departamento imparte el programa del ámbito científico – tecnológico para el nivel de 4º de la
E.S.O. el cuál se incluye en el apartado correspondiente al desarrollo de las programaciones por materia.
ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS
DENTRO DEL AULA: METODOLOGÍA,
MATERIAL, RITMOS, AGRUPAMIENTOS
Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Las características
fundamentales de este tipo de medidas son:
Metodologías diversas.
El mejor método de enseñanza para alumnos con unas determinadas características puede no serlo para
alumnos con características diferentes y a la inversa. Es decir, los métodos no son mejores o peores en términos
absolutos, sino en función de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento
demandan los alumnos.
Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las formas de
enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de:
- etc.
Estas modificaciones no deberían producirse sólo como respuesta a la identificación de dificultades, sino
como prevención de las mismas.
Las actividades educativas que se planteen deben situarse entre lo que ya saben hacer los alumnos de
manera autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de sus compañeros, de tal forma que
ni sean demasiado fáciles y, por consiguiente, poco motivadoras para algunos alumnos, ni que estén tan alejadas
de lo que pueden realizar que les resulten igualmente desmotivadoras, además de contribuir a crear una
sensación de frustración nada favorable para el aprendizaje.
Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se
debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Esto
implica una doble exigencia:
- Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cuáles son fundamentales y cuáles
complementarios o de ampliación.
- Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con
exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidos complementarios o de
ampliación para trabajarlos posteriormente.
Las actividades de refuerzo están basadas en el trabajo de capacidades básicas, que la mayoría
desarrolla mediante los procedimientos educativos convencionales. Con las actividades de ampliación se busca
profundizar en los contenidos para alcanzar mayores objetivos.
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una mayor dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e
interés.
Para aquellas situaciones, que sean detectadas en las pruebas de evaluación inicial o que vengan
detalladas en los expedientes académicos, de los alumnos con necesidades educativas especiales y que por tanto,
requieren adaptaciones curriculares significativas, el Departamento elaborará con el asesoramiento del
Departamento de Orientación y según los niveles de competencia de cada alumno en particular, la programación
más adecuada para permitir su acceso al currículo. Para ello se tendrán en cuenta tanto los Objetivos como los
Contenidos de los distintos Ciclos de la EPO.
De competencia de este departamento existe un número moderado de alumnos que tienen adaptaciones
curriculares individualizadas, cuyas programaciones se encuentran en la adaptación curricular del alumno en
cuestión.
Este tipo de actividades han de realizarse en los momentos en que el propio desarrollo de la labor docente los haga
necesarios y siempre teniendo en cuenta las peculiaridades de cada grupo de alumnos y de la mayor o menor
dificultad del tema que las necesite. Por ello no parece posible planificar las actividades a desarrollar hasta que no se
conozca a los alumnos y se verifiquen sus capacidades. Sin embargo, como materiales previamente preparados
contamos con los que proporcionan las editoriales con las que trabajamos.
- Sugerencias de distintos itinerarios para trabajar los temas en tyres niveles de dificultad: básico, medio o alto, a fin
de adaptarlos a los distintos grupos de alumnos.
- Fichas con cuadros que recogen de forma sinóptica los distintos apartados del tema.
- Recursos externos como páginas web, libros científicos, libros de divulgación, novelas, documentales y películas.
Fichas de refuerzo y ampliación, por temas. Actividades para el desarrollo de la educación multicultural.
EJEMPLO INGLES