MEMORIA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA CURSO 2021/2022

1. ORGANIZACIÓN.
Para la atención de los ACNEE durante el curso 2021-22, el centro tiene para el
presente curso con un maestro de PedagogíaTerapéutica a tiempo completo, IGNACI,
que lleva la organización e intervención en los cursos de 2º ESO y un caso concreto de
una alumna repetidora de 1ºESO, y una maestra a tiempo parcial, ANA GOMIS
FUENTES, quien lleva los cursos de 1º ESO.

Desde la intervención de Pedagogía Pedagógica, en mi caso, me corresponden los

cursos 1º de la ESO, valorando primordialmente al alumnado que presente informe
remitido desde el centro del cual proviene, verificando dichos datos en ITACA 3.
Posteriormente, con toda la información remitida y según se considere necesario desde el
departamento de orientación, se atenderá a este alumnado teniendo en cuenta el nivel de
intervención asociado a sesiones semanales. En algunos casos agruparán en pequeños
grupos, debido a la falta de horas de la profesora, en mi caso, de no tener horas
suficientes para la intervención dentro del aula ordinaria, se tratará en todo caso intervenir
con alumnos/as que requieren de una atención personalizada, siempre favoreciendo
herramientas que favorezca sus aprendizajes. Aun así, se priorizará la atención dentro del
aula, en la medida de lo posible, siendo en algunos casos que se considera favorable se
agrupan para realizar un trabajo organizado fuera del aula, en función de las
características de los alumnos, etapa educativa en la que se encuentra y de las
necesidades del momento.

2. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS.

Por su dificultad para el aprendizaje, presentan unas necesidades, que podríamos
considerar básicas, ya que comparten de modo general:
- Necesidades de desarrollo cognitivo, tenemos dos alumnas con dificultades de
aprendizaje, y un lenguaje lento de aprendizaje. Estas alumnas necesitan adaptación en
los contenidos llevados a cabo en el aula. En uno de los casos entro al aula, en el ámbito
matemático, reforzando operaciones básicas. Y el otro caso, alternamos siempre que sea
posible la intervención en el aula en el ámbito matemático y en el sociolingüístico fuera del
aula ordinaria.
- Necesidades de motivación y refuerzo, alumnado desmotivado, me encuentro con 2
alumnos en 1ºESO G, y 2 en 1ºESO A. Y con una alumna y alumno en 1ºESOB.

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Contamos con otro grupo de 1ºESO donde intervengo dentro del aula para apaliar
necesidades de atención, así como de constancia y falta de interés.
- Necesidades específicas de los aprendizaje: nos encontramos con un alumno de TDAH,
el cual se atenderá dentro del aula.
- Necesidades de mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aquí es donde
ubicaría al alumnado problemático, donde presentan una conducta disruptiva en algunas
ocasiones.

A nivel general, los alumnos presentan falta de hábitos de trabajo, organización y no

traen su propio material de trabajo, así como falta de dedicación y hábitos de estudio.
Alumnos desmotivados, sin pretensiones de futuro, no están concienciados, y el
aprendizaje parte de la motivación como principal motor que favorece los aprendizajes.
El apoyo específico de Pedagogía Terapéutica, se realizará siempre previa
evaluación psicopedagógica, dirigiendo como he comentado al alumnado que presenta
necesidades específicas de apoyo educativo, adecuando cada caso a sus necesidades.

4. OBJETIVOS GENERALES.
Como profesora a tiempo parcial de los cursos de 1ºESO, en colaboración con el
resto de profesorado, ha desarrollado con carácter prioritario la atención individualizada al
alumnado con ACNEAES proporcionando una formación en igualdad de oportunidades,
adaptada a las necesidades particulares de cada alumno/a, persiguiendo una formación
integral y globalizada en todos los ámbitos para lograr su participación activa y autónoma
en la sociedad como ciudadanos comprometidos con ésta.
Para lograr estos objetivos se llevarán a cabo durante el curso escolar las
siguientes funciones orientadas a tres ámbitos: alumnado de necesidad específica de
apoyo educativo, tutores y profesorado del centro.
 Profesor – tutor y otro profesorado:
 Recogida de información de centros de donde provengan los alumnos.
 Colaboración en la observación y valoración del alumno para determinar su nivel
de competencia curricular y detectar sus necesidades.
 Establecer las pautas a seguir para elaborar, en caso necesario, las
correspondientes adaptaciones curriculares a los alumnos que las necesiten.
 Colaboración con el tutor en la orientación-coordinación con la familia.
 Proporcionar estrategias de actuación que guíen al profesorado en su acción
educativa con los alumnos de necesidades educativas especiales.

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  Búsqueda, elaboración y/o adaptación de recursos y materiales didácticos.
 Coordinación y seguimiento de las medidas propuestas.
 Participación en la evaluación y en las decisiones de promoción de los acnee.
 Participación en las reuniones de Ciclo y Departamentos y sesiones de evaluación
proponiendo medidas que faciliten la respuesta a los aneaes.

 Alumnado:
 Observación y valoración del alumno, dentro y fuera del aula, para determinar su
nivel de competencia curricular y detectar sus necesidades.
 Tomar las medidas necesarias para dar respuesta a las necesidades detectadas.
 Intervención directa en la forma de refuerzo pedagógico que se determine.
 Observación y recogida de información acerca del progreso del alumno y propuesta
de mejora en su intervención.
 Potenciar la integración de los alumnos con ACNEE en su grupo de iguales y en el
centro.
 Contribuir a fomentar un desarrollo lo más normalizado posible.
 Favorecer la generalización de los aprendizajes adquiridos a otros contextos, a
través de las relaciones con las familias.

Será fundamental a su vez, la colaboración y el apoyo de las familias las cuales

tienen derecho según la Orden 32/2011 de Evaluación sobre el derecho a la objetividad
de esta, así como de ser informados en todo momento tanto de los instrumentos de
evaluación de sus hijos, como de todo lo relacionado al respecto de su educación.

Los objetivos se han adecuado a las necesidades educativas del alumnado y se

han priorizado los ámbitos científico y tecnológico y ámbito sociolingüístico.
En el área de Lengua Castellana y Literatura se priorizarán los contenidos trabajados
por el grupo de referencia, facilitándole recursos motivadores y complementarios para la
adquisición de los objetivos del curso escolar.
En el área de Matemáticas se han priorizado los objetivos del grupo de referencia,
facilitándoles material de refuerzo siempre que sea necesario.

5. ACTIVIDADES.
Para la consecución de los estándares de aprendizaje y la asimilación de los

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contenidos se llevarán a cabo actividades acordes con los mismos, atendiendo a la
diversidad de las necesidades y que en líneas generales suelen seguir el siguiente orden:
- De evaluación inicial para determinar el nivel de competencia curricular del alumno y
determinar las habilidades específicas a trabajar.
- De refuerzo y/o ampliación que nos van a servir para reforzar contenidos y estándares.
- Actividades relacionadas con la comprensión lectora.

6. METODOLOGÍA.
La metodología de trabajo con los alumnos tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
- Partir del nivel de competencia curricular del alumno en las áreas instrumentales.
- Fomentar la motivación del alumno a través de sus intereses.
- Proporcionar una respuesta educativa individualizada a los alumnos según sus
necesidades específicas.
- Potenciar un aprendizaje significativo.
- Procurar que el aprendizaje sea funcional.
- Crear horarios y trabajar con materiales que faciliten la normalización del alumno.
- Elaborar materiales adecuados a las necesidades de cada alumno.
- Contemplar las adaptaciones curriculares como medida educativa una vez agotadas
otras medidas de carácter más ordinario.
- Favorecer la integración del alumno en su aula de referencia.
Para facilitar esta metodología con el alumno será fundamental la coordinación con
el equipo docente especialistas en los ámbitos en los cuales centramos nuestra
intervención.
Estrategias metodológicas:
- Motivación y refuerzo positivo. Favorecer la motivación del alumnado para aumentar su
seguridad ante la tarea, partiendo de sus propios intereses.
- Mediación en caso de conflictos.
- Generalización de aprendizajes.
- Técnicas: enseñanza incidental, encadenamiento hacia atrás, trabajo cooperativo y
enseñanza tutorizada.
- Secuenciar estándares de aprendizaje, contenidos y actividades en orden creciente de
dificultad, descomponiendo las tareas en pasos intermedios adaptados a las posibilidades
de los alumnos/as con el fin de aumentar su autoestima y confianza.
- Dar pautas de actuación y estrategias concretas y claras.

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- Asegurarnos que los alumnos/as nos escuchan antes de darles instrucciones.
- Ofrecer todos los apoyos visuales que los alumnos necesiten: imágenes, dibujos, …, ya
que los alumnos procesan mejor la información si empleamos la vía visual
complementando a la auditiva.
- Prestarle las ayudas necesarias cuando sea necesario para estructurar y organizar el
pensamiento y elaborar respuestas adecuadas: Ofreciendo opciones para elegir, darle
tiempo para que elabore sus respuestas, utilizar materiales que permitan la manipulación
–objetos reales -, utilizar claves para la organización de la frase como ¿quién es?, ¿qué
es?, ¿cómo es?, ¿qué hace?, ¿qué cosa?, ¿dónde?, ¿cuándo? o ¿con quién?
- Empleo de las TIC como elemento potenciador y motivador.
- Aplicar mecanismos de corrección a sus producciones orales espontáneas
- Reforzaremos siempre sus aciertos a través de reforzadores sociales (elogios,
sonrisa…), de actividad (juegos, salidas, ordenador…) y materiales (objetos, …).
- Será fundamental la Coordinación interprofesional (PT, AL, tutor, orientadoras)

7. EVALUACIÓN.
Se llevará a cabo en el aula con el profesorado especialista, colaborando como
profesora de pedagogía terapéutica en la realización de los instrumentos de evaluación,
así como adecuando, en los casos de codocencia, en cada momento cualquier
adaptación que consideremos oportuna.