Actividades de diagnostico. Primeros 10 dias. Practicas del lenguaje. Tercero Segunda .

Contenidos: Leer a traves del docente y por si mismos a traves del entorno literario.
Prácticas de lectura y escritura en torno a lo literario y reflexión sobre el lenguaje: Al leer poesías por ejemplo, escuchar atentamente las
entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, dejarse llevar por el ritmo, la musicalidad, permitirse interpretar libremente las
imágenes.
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
Volver a textos conocidos para localizar determinada información, explorar el significado de alguna palabra con mayor profundidad, rastrear a un
personaje, apropiarse de distintas fórmulas de apertura y de cierre, analizar aspectos formales como la introducción de las voces de los personajes,
la rima en el caso de la poesía.
Escribir en torno a lo literario: Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir que y como escribir de forma cada vez más autónoma.
Reflexión sobre el lenguaje: Rastrear los adjetivos en una poesía para identificar las características de un personaje o de las apreciaciones del poeta
sobre lo que está escribiendo.
Leer en torno a la formacion del estudiante: Frecuentar y explorar diversos textos escritos en escenarios variados
haciendo hincapié en el propósito de estudiar: conversar con la bibliotecaria acerca de lo que se quiere estudiar, armar un listado de palabras clave
para solicitar el material en la biblioteca; fuera y dentro de la escuela, buscar en internet en diferentes páginas que incluyan textos escritos o
audiovisuales, consultar enciclopedias, diccionarios enciclopédicos y manuales escolares.

Actividades de rutina: calendario, registro de estado del tiempo, presentacion del emocionario, abecedario.
Dia:
Inicio: Presentacion , la docente colocara en el salon un portador con las siguientes “caritas”para que a cada
una le escriban abajo un sentimiento o emoción. Entre todos definiran un nombre para todo el repertorio y
definiran, para cada uno como se sienten ese dia. )relacionarlo con matematica)
Desarrollo: cada uno escribira el nombre en el broche y luego pasara a colocarlo en el emocionario y en la
carita que mas lo represente.

Segundo momento :
Titulo: Exploro mi mundo emocional.
Actividad
a- Escribi los nombres de todas las emociones que conoces que no estan en las caritas.
Luego se hara una lluvia de ideas de las diferentes emociones y a partir de las palabras mencionadas se
presentara el abecedario colocado en el pizarron.
Tercer momento:
Una vez finalizado la presentacion , se les pide que tomen su calendario y lo observen.
Colectivamente dialogarán con la ayuda de la docente que podrá utilizar algunas de estas preguntas guías:
¿Qué características tienen? ¿Qué diferencias tienen? ¿Quiénes usan calendarios?
¿En qué lugares observamos calendarios? ¿Para qué lo utilizan las personas?
¿Cuántos meses tiene un año? ¿ todos los meses tienen la misma cantidad de dias? ¿Cuantos dias tiene una
semana?
Luego de reconocer y localizar dentro de los calendarios: los meses, las semanas, los días feriados y días
hábiles.
Armaremos nuestro propio calendario para el salón, se trabajara por mes.
Cuarto momento:
Luego de trabajar el calendario trabajaremos el acuerdo de convivencia del aula y del recreo.

¿Qué necesitamos para lograr una buena convivencia en la escuela? Con el desarrollo de estas actividades
trataremos de averiguarlo.

Nuestras opiniones.

Respondan individualmente el siguiente cuestionario:

1. ¿Hubo peleas en las clases en años anteriores? ¿Por qué?

2. ¿Hubo compañeros que se sentían mal o que molestaban a los demás? ¿Qué piensas sobre ello? ¿Por
qué crees que ocurre?
3. ¿Te cuesta cumplir las normas de convivencia? ¿Por qué?
4. Si un compañero está preocupado o lo ves triste, ¿qué harías y por qué?
5. ¿Cómo te gustaría que fuese la convivencia en tu clase?
6. ¿Y la convivencia dentro de la escuela con todos los alumnos?

En un papel afiche se ira construyen un acuerdo con las pautas que debemos respetar y para cada pauta que
no se cumpla debe haber una sanción también definida por ellos.

Se armara el acuerdo de convivencia del aula y del recreo.

Día:

Desarrollo:
Los alumnos ordenaran alfabeticamente las palabras en el cuadro de emociones.
Actividad de fijacion: Los alumnos ordenaran los apelllidos de ellos alfabeticamente para el cartel sobre el
cumplimiento de tareas en un afiche.

Dia:

Inicio: Se trabajara en conjunto la proxima clase de practicas del lenguaje junto con biblioteca. La docente le
pedira con anterioridad a la bibliotecaria trabajar con clases de diccionarios. Luego de visitar la biblioteca se
trabajara de la siguiente manera.
Desarrollo: Uso del diccionario: Titulo: Clases de diccionarios. Google tambien.
Con diccionarios de la bibliioteca busquen palabras. Pueden buscarlas de a 2.

Indiquen en cual buscarian:

La palabra abecedario.
La biografia de Kipling.

Una palabra que quiere decir lo mismo que cuento.

La palabra story o tale.

Segundo momento:
De un texto corto, busquen palabras que no conocen y luego abajo volver a armar el texto con las palabras
nuevas.

La Huerta Orgánica:
Se presenta como una alternativa para el consumo de productos frescos, sanos, sin riesgo de infección ni
pesticidas.
Se diferencia por crear un ambiente biodinámico libre de productos químicos en espacios reducidos.
• Para un manejo efectivo del mismo, se deben de tomar en cuenta los siguientes aspectos:
• Asociaciones o siembra conjunta de cultivos de diferente especie.
• Manejo integrado de plagas (MIP). Utilizando alternativas naturales y métodos artesanales para el control.
• Elaboración de abono según los insumos de cada centro educativo. Los métodos recomendados son
lombricultura, compostaje y bocashi.

Dia:
Inicio: Los alumnos ya conocieron la bibloteca escolar, se realizara ahora la biblioteca aulica. La docente les
comenta.
En la escuela, y tambien en el aula, hay un lugar con magia, con misterio, que abre las puertas al conocimiento
y a otros mundos. Ese lugar es la biblioteca.

En ella hay libros y tambien revistas, enciclopedias, manuales, folletos, etc. (ellos observaran en la biblioteca
para poder trabajar la siguiente actividad de como poder ordenarla)

Desarrollo: Se armara la biblioteca aulica. A medida que vayamos trabajando en el aula con los diferentes
materiales se armara la biblioteca, los que dejo la seño ellos colocaran en la estanteria y rotularan para que
area pertenece.

Actividad : Se ordenara por el titulo de los libros, que trajeron alfabeticamente.

 APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO:

REGISTRO DE LECTURA.

NOMBRE DE LA OBRA AUTOR FUENTE/

EDITORIAL Conta que te
gusto mas del
cuento.

El alumno dependiendo su interes se llevara un libro los dias viernes devolviendolos , los dias lunes en el cual
se trabajara la oralidad , debera contar a sus comapñaeros de que se trata , cuales son sus personajes
principales, que parte le gusto mas , cual parte le gusto menos.

Día:

Inicio: Observamos que en la actualidad se ha perdido el sentimiento socialmente compartido de las fiestas
patrias, el respeto a los símbolos patrios, las marchas patrióticas ya no se cantan y si se lo hace es en voz baja,
ya que hasta los adultos hemos perdido el fervor para entonarlas como es debido. ¿Cuál es el motivo de este
desinterés?

La docente junto a los alumnos armaran un cancionero con las canciones patrias, para que quede en la
biblioteca, cada canción ira con su historia de creación.

Consideramos que el aprendizaje, por parte de los alumnos, de nuestras Canciones Patrias no es exclusiva
responsabilidad de la profesora de Música.

Los docentes tenemos la posibilidad de acercar a los niños y a los jóvenes, al conocimiento de los diferentes
acontecimientos que dieron nacimiento a Nuestra Patria por medio del estudio y la investigación de las letras
de Nuestras Canciones desde diferentes áreas.

Presentamos, a continuación, nuestras Canciones Patrias seguidas de algunas propuestas de trabajo

Para comenzar a trabajar respecto de este tema, la docente preguntara a los alumnos que canciones patrias
conocen, ¿Dónde se cantan? ¿Saben lo que dicen sus letras? ¿Por qué las han creado? ¿Saben quiénes las
crearon?

La docente les hace escuchar la primera canción que es el Himno Argentino Nacional.

En el pizarrón la docente escribe el título y los alumnos buscaran las palabras que no conozcan y las escribirán
en el cuaderno.

HIMNO NACIONAL ARGENTINO

¡Oíd, mortales! El grito sagrado:
¡Libertad, libertad, libertad!
Oíd el ruido de rotas cadenas;
Ved el trono a la noble igualdad.
¡Ya su trono dignísimo abrieron
Las Provincias Unidas del Sud!
Y los libres del mundo responden:
¡Al Gran Pueblo Argentino salud!
Y los libres del mundo responden:
¡Al Gran Pueblo Argentino salud!
Sean eternos los laureles
que supimos conseguir.
Coronados de gloria vivamos
o juremos con gloria morir.

Vicente López y Planes, Blas Parera

Segundo momento: La docente les comenta que el Himno, no es tan corto, son varias estrofas más, los
alumnos irán a la biblioteca a buscar la versión original, pueden buscar en libros o en google.

Luego de tener la versión original se comenzara armar el cancionero.

Tercer momento:

La docente les pregunta: ¿el himno está escrito igual que un cuento? ¿Qué una novela? ¿Cómo está escrito?

¿Es largo? ¿Corto? ¿Cómo se llamará este tipo de texto?

Tras un espacio de puesta en común, el docente actuará como guía al recolectar las diferentes opiniones al
respecto y de esta manera desarrollar entre todos una definición de poesía, que quedará plasmada en el
portador y en sus cuadernos en forma de recuadro.

LA POESÍA ES UN LENGUAJE QUE NOS INVITA A COMPARTIR SENSACIONES Y ABRIR CAMINOS A NUESTROS
SUEÑOS. ES UN TEXTO LITERARIO QUE SE ENCUENTRA ESCRITO EN VERSO. SE CARACTERIZA POR EL RITMO
QUE SE LOGRA A PARTIR DE LA COMBINACIÓN DE LAS PALABRAS, LOS SILENCIOS Y LAS RIMAS.

La docente iniciará la clase retomando lo trabajado la clase anterior para dar lugar al concepto de ritmo o
musicalidad de la poesía. Para ello bajo el título “seguimos trabajando con poesía” explicara de manera clara y
puntual la importancia de los conceptos versos y estrofas en este género literario.

El Ritmo:

La Poesía tiene ritmo, musicalidad. Un elemento del ritmo en las poesías es la disposición en versos.

Los VERSOS, son cada una de las líneas que componen el poema y suelen organizarse en grupos llamados
ESTROFAS, que se encuentran separadas entre sí por un espacio.

En algunos poemas, la musicalidad se acentúa con la RIMA, que es la coincidencia del sonido al final de los
versos. Si solo coinciden las vocales la rima es ASONANTE, si coinciden las vocales y las consonantes, la rima es
CONSONANTE.

Luego la docente propondrá un juego para poner en práctica lo trabajado hasta el momento. El mismo llevará
el nombre de “Jugamos a ser poetas” y consiste en armar un verso divertido combinando las palabras de estas
tres columnas a saber:

Puerta Absurda brillante

Árbol Mimosa Azul
Gato Volador Agridulce
Plato Flotante Arrugada
Cielo Picante Libre
Para finalizar dicha actividad se generará un espacio de puesta en común con el objetivo de socializar las
múltiples opciones que surgieron tras desarrollar esta actividad y de esta manera fomentar en los alumnos es
ser críticos y reflexivos en lo que respecta a los tiempos de escucha ya sea hacia el otro o hacia uno mismo.

Actividad de fijación: quedara plasmado en el cancionero