Programa de Proyecto 1 y 2

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO

En los proyectos los problemas y contextos actúan como núcleos

integradores de los conocimientos que necesariamente implican prácticas
interdisciplinarias y transdiciplinarias y, de manera importante un
tratamiento transversal a partir del cual dos o más componentes de
formación contribuyen al conocimiento y solución esperados

Documento Rector, p. 75

PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA:

La Unidad Básica Integradora Proyecto es el espacio de formación que

permite dar cumplimiento a las orientaciones de nuestra universidad. Esta unidad
plantea la necesidad de un aprendizaje pertinente, significativo, que vincule de
manera dinámica la teoría con la práctica, y profundamente comprometido con
procesos transformadores de la realidad como consecuencia de un profundo
sentido de responsabilidad social.

La orientación humanista y progresista del proyecto pedagógico de esta

casa de estudios exige así mismo que todo lo desarrollado en su seno, esté
inscrito en un marco ético con proyectos incluyentes, democráticos, respetuosos
de la multiculturalidad, participativos y solidarios que tiendan, a través de la
interacción socio-comunitaria, a la democratización del conocimiento a través de la
promoción del empoderamiento popular, valorando y legitimando así mismo el
saber popular negado por los sistemas hegemónicos de comunicación y de control
del conocimiento.

Esta visión compleja del proceso de aprendizaje colectivo involucra no sólo

al estudiante sino también al docente y a las comunidades participantes. Implica
así mismo, una relación entre las teorías y las prácticas, del cómo se aprenden,
desarrollan y alimentan mutuamente.

Las practicas de aprendizaje en este marco exigen entonces pensar en una

universidad fuera del claustro, en procesos educativos dispuestos al diálogo con la
realidad y que ponga su énfasis en el ser humano y su desarrollo, por lo cual la
propuesta aquí planteada debe ser revisada, experimentada y adaptada a cada
espacio de aprendizaje.

Orientación Comunicacional:

En función del alcance de los objetivos propuestos que sustentan la

creación de este PFG, los proyectos estarán enfocados al área comunicacional,
aún cuando pudieran tener como objetivos aportar a la mejora de problemáticas
en otras áreas como seguridad, salud, educación, etc.

 
 Entendemos aquí que este PFG tiene dos metas inmediatas, una esta
referida a democratizar el acceso a los medios de producción del discurso
comunicacional que ha sido monopolizado durante décadas convertido en fuerza
de dominación y, la segunda pero no menos importante, generar una reflexión
profunda y propuestas de trabajo en torno a la comunicación como proceso social
inmanente a la vida en sociedad, mucho más allá de estos medios de producción.

Noción de comunidad:

Se puede entender el concepto de comunidad en tres sentidos que adoptaremos

en dependencia de los objetivos de este espacio curricular, estos son:

1. Entendido como un grupo de personas que comparte la zona geo-política

que habita y por ello sus condiciones sociales, organizativa, geográficas,
políticas de servicios etc. Esta noción está asociada directamente a los
objetivos planteados en proyecto I y II, que están orientados a la
revalorización, legitimación y fortalecimiento de las dinámicas
comunicacionales y socioculturales locales.
2. Entendido como un grupo de personas que comparten intereses,
necesidades y condiciones comunes aún cuando no compartan el espacio
de habitación geopolítico. Por ejemplo, niños en situación de calle,
personas de la tercera edad, motorizados, estudiantes, inmigrantes, etc.
Esta noción de comunidad es la recomendada para la orientación de
proyecto III y IV ya que permite identificar en estas comunidades, temas de
investigación que puedan ampliar el marco de investigación acción de
nuestros participantes.
3. Entendido como grupo de personas que tienen un lenguaje común que les
permite desarrollar una identidad propia en la que se reconocen y que
define y carga de sentido aspectos de sus vidas. Esta concepción de
comunidad plantea un espectro más amplio y menos definido de caracteres
que puede ser abordado en proyecto III y IV.

Presencia en la comunidad:
 

Es indispensable para el desarrollo de esta área curricular la vinculación

directa, comprometida y regular con las comunidades con las cuales se desarrolla
el trabajo, pues éste debe crecer de manera conjunta y preparar mecanismos para
que sea la comunidad quien lidere y de continuidad a los proyectos.

Etapas de proyecto:

El perfil del egresado de este programa plantea un proceso de formación

que se da en dos etapas continuas, la primera conducente al titulo de Técnicos
Superiores en Producción en medios de Comunicación Social y la segunda
conducente a titulo de Licenciado en Comunicación social. La Unidad Básica
Integradora Proyecto responde a esa dinámica en dos etapas:

Proyecto I y II :

- Adquisición de herramientas conceptuales y metodológicas.

- Desarrollo de competencias técnicas en medios de Comunicación Social.

-Sondeo e investigación de campo en torno a la situación comunicacional de la

comunidad seleccionada. Realización de un Diagnóstico y propuesta
comunicacional para la comunidad.

Proyecto III y IV:

- Desarrollo de destrezas de investigación

- Desarrollo de herramientas de teorización

- Estudio del tejido social en el marco nacional y global.

En esta etapa, resulta necesario que los Proyectos desarrollados en el PFG,

apunten hacia las líneas de investigación propuestas en el Documentos Rector
para el PFG en Comunicación Social.
 

1.    Comunicación y Discurso Periodístico

2.    Comunicación Comunitaria y Alternativa

3.    Información, Comunicación y Cultura en la Interconexión Global/ Local

4.    Poder, Democracia y Medios de Comunicación

5.    Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en “Sociedad de la Información”

6.    Economía Política de la Información, la Comunicación y la Cultura

7.    Políticas Públicas en Comunicación y Cultura

8.    Derecho Nacional e Internacional de la Comunicación

9. Comunicación y Desarrollo

Relación con otras UC:

Como Unidad Básica Integradora, Proyecto aspira a ser el espacio en que

los contenidos y procesos trabajados en las otras unidades curriculares cobran
sentido y relación con la realidad convirtiéndose en herramientas para dar
cumplimiento a los objetivos centrales de este PFG. Esto exige una clara
conciencia del mapa curricular por trayecto y de una relación cercana y directa
entre los docentes de proyecto y de las otras unidades curriculares, para encontrar
los puntos de encuentro, apoyo e interrelación entre estos.

Con el objetivo de facilitar este proceso se anexa con cada programa, el

mapa curricular por semestre donde queda evidenciado el camino a ser recorrido
integralmente.

 
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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA, SEDE CARACAS

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO

PRESENTACIÓN AL PROGRAMA DE PROYECTO I Y II

La Unidad básica Integradora de Proyecto está pensada como centro

articulador de todas las áreas de conocimiento necesarias para responder
adecuada y pertinentemente a las exigencias de nuestra realidad contemporánea.
Proyecto es el espacio vivencial donde el aprendizaje toma sentido concreto en
relación a nuestro contexto social.

Ante la complejidad de esta tarea, que debe contemplar fenómenos de

diversa naturaleza que están en desarrollo, es necesario bosquejar algunos
principios y un mapa básico destinado a orientar el trabajo, sin querer determinarlo
y permitiendo que sea adaptado a las necesidad específicas de cada caso.

Se señalan aquí, aspectos indispensables para el buen desarrollo de los

procesos y el alcance de los objetivos propuestos en esta área curricular:

1.    Inserción en el tejido social: A partir del espacio académico de proyecto,

debe desarrollarse una relación lo más profunda posible con la
comunidad, entendiendo como comunidad un grupo humano, habitantes
 de un espacio geográfico con características e intereses comunes. De
modo que el estudiante deberá iniciarse en un modelo investigativo de
contacto con la realidad y de compromiso social.

2.    Complementareidad con las otras UC: Proyecto deber generar un

proceso dialógico con los contenidos de las otras unidades curriculares
con el objetivo de propiciar experiencias de aprendizaje significativo y
vinculado a la realidad más allá de las clases magistrales y otras
ortodoxias de la educación superior. Es en la experiencia y en el
encuentro con la realidad que los contenidos teóricos y técnicos de las
demás U.C se convierten en herramientas transformadoras del contexto
social.

3.    Relación con el contexto de la realidad nacional: En todo momento la

reflexión de los asuntos de estudio debe estar en relación al
desenvolvimiento de la realidad nacional, para, en una reflexión crítica y
comprometida orientar el esfuerzo de un modo actual y pertinente. Esto
implica el seguimiento a los eventos de interés nacional, el estudio de
los documentos donde se dibujan las políticas de estado (Plan de
desarrollo 2007, cinco motores, poder comunal, etc.)

4.    Acción Transformadora: La actividad de Proyecto debe trascender la

actividad académica y formativa de los jóvenes y ser una actividad
transformadora del contexto por ello se propone desarrollar propuestas
con la comunidad en el área de la comunicación, con una visión
integradora, democrática, incluyente y que responda a los valores
planteados en la Misión de nuestro proyecto de Universidad.

5.    Empoderamiento popular: Se espera que se siembren en este proceso

las bases de importantes procesos de transformación social, en este
caso de empoderamiento popular de los medios de producción del
discurso y el desarrollo de propuestas comunicacionales novedosas que
respondan a necesidades comunitarias concreta. Esto implica que debe
existir por un lado, un mecanismo de apropiación del proyecto por parte
de la comunidad, y por otro, que los/las estudiantes establezcan las
estrategias necesarias para el empoderamiento del proyecto por parte
de la comunidad. Esto puede lograrse desarrollando y fortaleciendo un
tejido interinstitucional, entre nuestro PFG, entes gubernamentales,
medios de comunicación, redes comunitarias entre otros que permitan
una relación del estudiante y del PFG con el campo laboral a lo largo de
toda la carrera.

DEL PROYECTO:

 
 Se entenderá como Proyecto un plan de acción cuyo objetivo es modificar
alguna(s) condición(es) comunicacionales de la comunidad atendida, identificada
en el diagnóstico. Es decir que entenderemos como Proyecto la atención desde el
punto de vista comunicacional de la situación diagnosticada, acordando con la
comunidad los objetivos a plantearse. Para ello es importante tener presente el
Programa de proyecto I y II.

En este contexto, el producto comunicacional (audiovisual, radial, impreso,

entre otros) es un medio, una herramienta para el alcance de los objetivos y no un
objetivo en si mismo. Por ejemplo, si detectamos en una comunidad un sector
aislado, y nos proponemos como equipo de proyecto, incidir en esa comunidad
para coadyuvar en la superación de esa situación de ruptura o aislamiento,
nuestro objetivo general podría estar orientado a promover la integración de los
distintos sectores de la parroquia. Ahora bien, este objetivo general puede ser
atendido desde distintos puntos de vista, con distintas herramientas
comunicacionales, y con diverso tipo de actividades, estas estrategias se
constituirían en objetivos específicos y en metodología de trabajo.

Entonces, lo que consideramos Proyecto, es una propuesta integral de

atención a una necesidad comunicacional específica detectada en el diagnóstico.
Y consideramos Producto los distintos trabajos comunicacionales, en cualquier
área (audiovisual, radial, impresa, electrónica, otros) elaborados con el fin de
responder a los objetivos propuestos en el proyecto. Estos productos pueden ser
micros, revistas, boletines, periódicos, documentales, noticieros entre otros.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO I

DESCRIPTOR:

Este proyecto propone el estudio, observación y análisis de las

manifestaciones culturales, las tendencias políticas y la interpretación de la
democracia participativa y el uso de los medios de comunicación en las
comunidades. Este proyecto pretende estudiar la comunicación social
como espacio de producción de cultura, de política y democracia. Ofrecerá
herramientas metodológicas de investigación en el campo del análisis de
los medios, de las investigaciones socio-culturales y procesamiento de
datos informativos, estableciendo como resultado la interacción con las
comunidades.

Justificación:

La Unidad Curricular Proyecto I del primer año del Programa de Formación

de Grado en Comunicación Social (PFGCS) está orientada a desarrollar
habilidades de investigación social, discusión y análisis de los múltiples escenarios
mediáticos y comunitarios y/o alternativos existentes en las comunidades de
los/las participantes, así como a la identificación -mediante un diagnóstico- de
problemas comunicacionales que puedan ser estudiados desde la Comunicación
Social, para ofrecer una respuesta igualmente comunicacional, con una visión
integradora, democrática, incluyente y social a los problemas identificados.

 
 Es necesario que los/las estudiantes del primer año de la carrera, discutan,
analicen y elaboren un diagnóstico sobre el flujo de información a través de los
medios de comunicación privados y públicos, hegemónicos, comunitarios y/o
alternativos porque este diagnóstico es el que les permitirá a partir del segundo
año de la carrera, conjuntamente con las herramientas brindadas por las demás
Unidades Curriculares, perfilar una propuesta de planificación, diseño, producción,
repotenciación o reestructuración de productos o servicios en el área
comunicacional y, en una última etapa, producir lo planificado.

La discusión, análisis y diagnóstico del flujo de información, comunicación y

funcionamiento de los medios en las comunidades de los/las participantes deberá
ser la fuente principal para el diseño de propuestas comunicacionales alternativas,
políticamente innovadoras y creativas con una visión crítica del discurso
hegemónico, globalizante y/o trasculturizante legitimando y fortaleciendo los
procesos comunicacionales de la localidad y la comunidad.

Objetivo General:

Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán en capacidad de:

      Diagnosticar el escenario comunicacional existente en sus comunidades con el

fin de plantear soluciones comunicacionales que fortalezcan el flujo
comunicacional comunitario.

Objetivos específicos:

Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán en capacidad de:

      Identificar, en el ámbito comunitario, necesidades y problemas asociados con la

Comunicación Social.

      Desarrollar un proceso de interacción socio-educativa entre las comunidades y

la Universidad Bolivariana de Venezuela.
 

      Identificar actores redes de comunicación no mediáticas y los flujos

informativos en las dinámicas comunitarias.

      Analizar los productos y servicios comunicacionales existentes en las

comunidades que integran los/las participantes.

      Generar prácticas interdisciplinarias y/o trasndisciplinarias que permitan

integrar los contenidos del resto de las unidades curriculares.

      Propiciar la crítica de la realidad mediática, comunitaria y/o alternativa.

      Desarrollar proceso de sistematización de la experiencia comunitaria obtenida.

Cada sesión de trabajo podrá estructurarse de la siguiente forma:

- Dinámicas expositivas del docente.

- Reuniones en la/con la comunidad: asambleas, foros, talleres.

- Registro de las experiencias comunitarias.

- Dinámicas de discusión de grupo: y/o con actores comunitarios mesas redondas,

debates, entre otras.

- Lectura y discusión de la bibliografía.

- Redacción de registro de experiencias.

EVALUACION DEL CURSO:

 

 Diagnóstica: de carácter individual y formativa. Debe servir al facilitador-a

para revisar las habilidades de redacción, ortografía y argumentación.
 Trabajo de campo/Trabajo comunitario.

      Elaboración de arqueo de fuentes.

      Redacción de escritos .

 Entrega de Informes.
 Exposiciones orales y presentación de material impreso.
 Resúmenes.

      Cuaderno o diario del investigador.

      Entrega de trabajo final: diagnóstico.

 Asistencia: la U.C. Proyecto se pierde con cuatro (4) ausencias del

estudiante. En este caso el-la estudiante deberá insertarse en el próximo
curso de Proyecto II de la cohorte anterior. No se prevé la apertura de
cursos especiales de Proyecto II.

TEMARIO: El siguiente temario, debe concebirse como una estructura

dinámica, flexible a los requerimientos y necesidades académicas de los-as
participantes. En éste, se incluyen temas generales y otros más específicos. El
facilitador-a del programa puede iniciar el mismo en el orden en que se presenta,
o bien, puede tratar temas sin ningún orden en particular, siempre y cuando
cumpla con el temario. El éxito del programa dependerá de las dinámicas,
expectativas en el Proyecto, ritmo del trabajo comunitario y académico de los-as
estudiantes.

Tema 1: La Investigación como proceso

      Importancia de la investigación en la Comunicación Social

      ¿Qué significa producir conocimiento nuevo?

      La ideación y la delimitación del tema

      ¿Qué es una pregunta de investigación?

       La búsqueda de los datos. ¿Qué es un dato?. ¿Cuándo estamos frente a un
dato?.

      El subrayado

      Las fuentes de información. El arqueo de fuentes

o      Fuentes Impresas: la bibliografía, generalidades e importancia

o      Fuentes Orales: Generalidades e importancia en la Comunicación

Social

o      Fuentes Audiovisuales: generalidades e importancia

o      Fuentes Electrónicas: clases de fuentes electrónicas, fuentes

electrónicas en línea, fuentes electrónicas almacenadas en soportes
informáticos.

o      Sobre las referencias, citas y notas

Tema 2: Paradigmas en la investigación social.

 Paradigma cuantitativo. Características. Estructura, etapas. Ejemplos

 Paradigma cualitativo. Características. Estructura, etapas. Ejemplos

Tema 3: Técnicas de investigación en Comunicación Social.

      La observación

      La encuesta

      Método biográfico

       Focus group

      La entrevista

      Investigación documental y bibliográfica.

Tema 4: La investigación acción participación como herramienta de

investigación al comunicador social del PFG en Comunicación Social.

 Características. Lectura y discusión de casos

Tema 5: El trabajo comunitario

 Concepto de Comunidad: comunidad geográfica y comunidad de intereses.

Discusión.
 El trabajo comunitario. Tipos. El trabajo comunitario desde la comunicación
social. Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.
 La comunicación. La comunicación en el trabajo comunitario
 Instrumentos de recolección de información comunitaria
 Organización comunitaria
 Sistematización de experiencias comunitarias
 El Diagnóstico comunitario
 Historia de la comunidad
 Mapa de la comunidad
 Dirigentes sociales de la comunidad. Relaciones intergrupales o
institucionales de la comunidad

Tema 6: Los modos de organización del discurso

 La argumentación
 La explicación
 

Tema 7: De la realidad mass-mediática a la realidad comunitaria y/o

alternativa

 Características de los mass-media. Impactos. Consumo y preferencias

mediáticas.
 Características de los medios comunitarios y/o alternativos. Análisis y
discusión de casos.

Tema 8: Pautas para la presentación de informes, tesis de grado, proyectos.

Orientaciones generales

      Naturaleza de los trabajos científicos en el área de las Ciencias Sociales

      Partes de los trabajos: presentación, dedicatoria, agradecimiento, epígrafe

índice, introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía, anexos.
Orientaciones generales

      Normas para la presentación: márgenes, titulación, papel. Orientaciones

generales

      Muestra de ejemplos

PONDERACION POR SEMESTRE

Cada semestre tiene una ponderación de cincuenta por ciento (50%)

REGLAMENTO:
  Asistencia: la U.C. Proyecto se pierde con cuatro (4) inasistencias del
estudiante. En este caso el-la estudiante deberá insertarse en el próximo
curso de Proyecto II de la cohorte anterior. No se prevé la apertura de
cursos especiales de Proyecto II.

 Los/las participantes de Proyecto no podrán cursar el semestre siguientes

de Proyecto sin antes haber aprobado el semestre anterior, aprobado con
una calificación igual o superior a diez puntos (10).
 En caso de no aprobar Proyecto, el/la estudiante deberá inscribirse en la
sección del mismo nivel que reprobó. Ejemplo: Si usted reprobó Proyecto I,
I semestre o tramo, deberá inscribirse en Proyecto I, I semestre
nuevamente y no podrá avanzar en el resto de las U.C hasta no aprobar la
fase correspondiente de Proyecto.
 Los trabajos escritos deberán regirse por las Normas de la APA-UPEL
 Con el fin de garantizar el aprendizaje individual y colectivo, se sugiere que
los grupos de trabajo por sección no excedan los cuatro (4) integrantes.
Este criterio surge porque en muchos casos, sobre todo en equipos de
trabajo muy numerosos, la responsabilidad del Proyecto queda en manos
de una o dos personas.

BIBLIOGRAFIA

Alonso, M. M. (2002). Para investigar en Comunicación Social. La Habana: Pablo

de la Torriente.

Berganza C, M.R. (2005). Investigar en Comunicación. Caracas: Mc Graw Hill.

Bunge, Mario (1975). La Investigación Científica. Barcelona:Editorial Ariel.

Calsamiglia Blancafort, H. Y Tusón Valls, A. (1999). Las cosas del decir: Manual
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Gutiérrez, C. y Urquhart, R. (2005). Redacción de textos académicos. Caracas:

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Editores.

Hochman, Elena y Montero, Maritza (1997). Investigación Documental. Caracas:

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Kaplún, M. (s/d). El comunicador popular. Santiago de Chile: CIESPAL.

Kerlinger, Fred. (1981). Investigación del Comportamiento (técnicas y

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Martínez Miguélez, M. (1993). El paradigma emergente. Barcelona: Gedisa.

Martínez Miguélez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México:

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UNESCO. (1995). Medios de Comunicación alternativos; la conexión de lo mundial
con lo local. Colección. Estudios y documentos de Comunicación de masas. No.
107.

Universidad Bolivariana de Venezuela, Dirección de Interacción Socio Educativa.

(2004). Dossier para la Inducción Docente en Interacción Sociocomunitaria.
Caracas: Autor.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación

y Postgrado. (2003). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y maestría y
Tesis doctorales. Caracas: Autor.
 Universidad Bolivariana de Venezuela

Programa de Formación de Grado en Comunicación Social

Modalidad Diurna  (4 años)

Correspondencia de Unidad Básica Integradora con Unidades Curriculares por

semestre

1era Etapa _ 1er trayecto

Proyecto I

6 hrs

1er tramo

-Adquisición de herramientas Pensamiento

conceptuales y metodológicas. Comprensión y
Tecnolog
Historia de Político Teoría de la
Informa
-Sondeo e investigación de campo Producción de
en torno a la situación Venezuela I Latinoamericano y Comunicación Comunic
comunicacional de la comunidad Textos I
seleccionada. Realización de un Venezolano 2 hrs
Diagnóstico y propuesta
2 hrs 3 hrs
4 hrs
comunicacional para la 2 hrs
comunidad.

-Desarrollo de competencias
técnicas en medios de
Comunicación Social

Proyecto I Comprensión y Historia de Marco Jurídico Epistemología Tecnolo

Informa
Nac. e Internac de la
6 hrs Producción de Venezuela II 2 hrs
Comuni
Comunicación e
Textos II 2 hrs
2do tramo 3hrs
Información
4 hrs
-Identificación de debilidades y
planteamiento de necesidades. 2 hrs

-Sistematización y elaboración del

Diagnóstico Comunicacional de la
comunidad.

-Desarrollo de una propuesta

comunicacional con la comunidad
para atender los aspectos
reflejados por el diagnóstico.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO II

DESCRIPTOR:

Este proyecto se propone el análisis de los medios de comunicación social

(públicos, privados, comunitarios y/o alternativos) desde la perspectiva de
su organización, funcionamiento y políticas editoriales. El estudiante
deberá desarrollar contenidos teóricos y prácticos, conducentes a una
propuesta o proyecto de medio.

Justificación:

La Unidad Curricular Proyecto II, del segundo año del Programa de

Formación de Grado en Comunicación Social (PFGCS) está orientada a
desarrollar habilidades de planificación, diseño, producción, repotenciación o
reestructuración de productos o servicios que forman parte del flujo de
información, comunicación y cultura en las comunidades escogidas por los/las
estudiantes. Así mismo, debe concluir con la producción definitiva de un producto
comunicacional final, que responda al diagnóstico (Proyecto I) y a la planificación
elaborada previamente.
 

La Unidad Curricular exige la utilización de la información recopilada en

Proyecto I (Diagnóstico) para iniciar el proceso de planificación y elaboración de
un producto comunicacional; documental, micro televisivo, programa de radio,
micro radial, video clips, reportaje, periódico, revista, entre otros. Este producto
final debe proponer, por un lado, alternativas que contribuyan con el
empoderamiento de las comunidades, y por otro, que permitan aislar, refutar o
contrarrestar otros productos comunicacionales que producen discursos
hegemónicos o transculturales.

Objetivo General:

Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán en capacidad de:

      Diseñar, planificar, desarrollar, monitorear y evaluar proyectos de comunicación

comunitaria (medios de comunicación, campañas, estrategias, micros y
espacios radiales y televisivos, eventos, promoción y divulgación de
actividades comunitarias, entre otros)

Objetivos específicos:

Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán en capacidad de:

      Identificar necesidades y problemas asociados con la Comunicación Social en

el ámbito comunitario.

      Integrar los esfuerzos de la comunidad seleccionada en la planificación y

producción del producto final.

      Llevar un registro escrito de la experiencia comunitaria obtenida.

      Identificar y proponer problemas en el área comunicacional-comunitario.

      Evaluar, junto a las comunidades, el impacto y alcance del producto

comunicacional.

      Presentar proyectos escritos en el área comunicacional.

      Presentar oralmente un proyecto.

Cada sesión de trabajo podrá estructurarse de la siguiente forma:

- Dinámicas expositivas del docente.

- Reuniones en la/con la comunidad.

- Registro de las experiencias comunitarias.

- Dinámicas de discusión de grupo: mesas redondas, debates, entre otras.

- Lectura y discusión de la bibliografía.

- Investigación en archivos y bibliotecas.

- Ejercicios de aplicación en el salón de clases.

- Realización de propuestas por parte de los-as estudiantes.

-Prácticas fotográficas.

-Prácticas de radio.

-Prácticas audiovisuales.

-Prácticas de redacción: texto argumentativo, descriptivo, expositivo y narrativo.

EVALUACION DEL CURSO:

 
  Diagnóstica: de carácter individual y formativa. Debe servir al facilitador-a
para revisar las habilidades de redacción, ortografía, argumentación y
práctica comunitaria en el nivel anterior (Proyecto I).

      Redacción de escritos.

 Entrega de informes.
 Exposiciones orales y presentación de material impreso.
 Elaboración de productos comunicacionales en el área impresa, radial,
audiovisual, electrónica, etc.
 Resúmenes.

      Cuaderno o diario del investigador.

      Entrega de Informe final
      Presentación oral del informe final

Al finalizar el año académico de Proyecto II, los/las participantes deberán

entregar un Informe Final que dé cuenta de la experiencia comunitaria y de la
planificación de la propuesta comunicacional. Este informe deberá ser presentado
oralmente ante la comunidad y ante dos miembros de la Universidad.

Características del Informe final de Proyecto.

 
Normas de Presentación:

         1. Utilizar hojas blancas, Base 20, tamaño carta, papel bond.

         2. Márgenes: derecho e inferior: 3cms, superior e izquierdo: 4 cms.

         3.
Escrito en computadora (Utilizar el procesador de texto Microsoft Word bajo ambiente
Windows versión 98 o superior) o máquina de escribir, según sea el caso.

         4. Interlineado 1,5.

         5. Utilice sangría al inicio de cada párrafo.

         6. Alineación justificada.

         7. Tipo de letra: Arial o Time New Roman, Tamaño 12, según su preferencia, no utilizar ambas.

         8. Tipo de letra para citas textuales, integradas o separadas: arial o time new roman.

         9. Sangría francesa para citas textuales separadas: derecha 1 cm, izquierda 1 cm

         10. Sistema de titulación

11. 1. Título de portada. Centrado, negritas, mayúscula, 16. El título no deberá exceder 100
caracteres

11.2. Título de inicio de página. Parte superior, negritas, mayúscula, 14

11.3. Título de inicio de apartado: a la izquierda, negritas, mayúscula, 12

11.4. Título de subdivisión dentro del apartado: a la izquierda, negritas, minúscula, 12

11. Los títulos no terminan con punto

12. Títulos de documentos completos mencionados en cursiva

13. Títulos de partes de documento mencionado entre comillas

14. Después de cita textual separada, cita textual integrada o paráfrasis colocar entre paréntesis
primer apellido del/la autor/a, coma, fecha de publicación del documento, dos puntos y número
de página

15. Numeración de página: centrado, margen inferior

16. En el PFG en Comunicación Social nos regimos por las Normas APA adaptadas por la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)

Guía sugerida para el Informe Final:

El esquema que se presenta a continuación tiene por finalidad orientar a los

y las estudiantes sobre la estructura que deberán tener los informes finales de la
Unidad Básica Integradora Proyecto. Este informe debe dar cuenta del trabajo de
investigación documental y comunitario, así como de producción en el área de la
Comunicación Social, emprendido desde el tramo I al IV. El orden que
presentamos en esta guía no pretende ser un recetario rígido. Como su mismo
nombre lo indica, constituye una guía al que deberán hacerle incorporaciones
según las especificidades de cada Proyecto. No olvide consultar cualquier duda
con los facilitadotes de cada sección o en la Coordinación de Proyecto de su PFG.

PORTADA

AGRADECIMIENTOS

DEDICATORIA

INDICE

I.- INTRODUCCIÓN

II. Interacción Comunitaria

III- Descripción del Proyecto:

3.1. Área Problemática

2.2. Justificación

2.3. Objetivos del proyecto

2.4. Objetivos específicos

2.5. Metas

2.6. Impactos del Proyecto

 2.7 Cronograma de actividades

2.8. Presupuesto

IV. Ficha técnica de la propuesta comunicacional

4.1. Título de la propuesta

4.2. Organización ejecutora del proyecto

4.3. Entidad donde se ejecutará

4.4. Duración de Ejecución

4.5. Monto total del proyecto

V.- Descripción del Producto comunicacional:

5.1. Nombre del Producto final

5.2. Propuesta temática

5.3. Medio de difusión

5.4. Identificación del público a quien va dirigido

5.5. Tipo de programa / publicación

5.6. Frecuencia de transmisión o periodicidad del producto

5.7. Género

5.8. Duración
 5.9. Estrategias de difusión

V. Bibliografía

VII. ANEXOS

Guíones

Story Board

Fotografías, etc.

Nota: Los Proyectos que surjan en el marco del PFG deben buscar su
materialización a través de los entes financiadores en el área comunciacional.
 

PONDERACION POR SEMESTRE

Cada semestre tiene una ponderación de cincuenta por ciento (50%)

REGLAMENTO:

      Asistencia: la U.C. Proyecto se pierde con cuatro (4) inasistencias del
estudiante. En este caso el-la estudiante deberá insertarse en el próximo
curso de Proyecto II de la cohorte anterior. No se prevé la apertura de
cursos especiales de Proyecto II.

 Los/las participantes de Proyecto no podrán cursar los semestres siguientes

de Proyecto, sin antes haber aprobado el semestre anterior cursado con
una calificación igual o superior a diez puntos (10).
 En caso de no aprobar Proyecto, el/la estudiante deberá inscribirse en la
sección del mismo nivel que reprobó. Ejemplo: Si usted reprobó Proyecto I,
I semestre o tramo, deberá inscribirse en Proyecto I, I semestre
nuevamente y no podrá avanzar en el resto de las U.C hasta no aprobar la
fase correspondiente de Proyecto.
 El/la estudiante debe producir cada año un producto final según las
especificaciones del programa anual.
 Con el fin de garantizar el aprendizaje individual y colectivo, se sugiere que
los grupos de trabajo por sección no excedan los cuatro (4) integrantes.
Este criterio surge porque en muchos casos, sobre todo en equipos de
 trabajo muy numerosos, la responsabilidad del Proyecto queda en manos
de una o dos personas.

BIBLIOGRAFIA

Recomendaciones básicas en el área de la metodología:

Alonso, M. M. (2002). Para investigar en Comunicación Social. La Habana: Pablo

de la Torriente.

Berganza C, M.R. (2005). Investigar en Comunicación. Caracas: Mc Graw Hill.

Bunge, Mario (1975). La Investigación Científica. Barcelona:Editorial Ariel.

Gutiérrez, C. Y Urquhart, R. (2005). Redacción de textos académicos. Caracas:

Los libros de El Nacional.

Hernández Sampieri,Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar

(1998) Metodología de la Investigación México: Mc Graw Hill Interamericana
Editores.

Hochman, Elena y Montero, Maritza (1997) Investigación Documental. Caracas:

Panapo

Kerlinger, Fred. (1981). Investigación del Comportamiento (técnicas y

metodología) 2da edición. Nueva Editorial Interamericana.México

Lewin Kart et al. (2006). La Investigación Acción Participación. Madrid: Editorial

popular.

López A, D. (2006). La planificación comunitaria: género y métodos. Caracas:

CENDES.
Martínez Miguélez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México:
Trillas.

SECO, Manuel. (1989). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española.

Espasa Calpe. . Madrid.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación

y Postgrado. (2003). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y maestría y
Tesos Doctorales. Caracas: Autor