UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Criterios generales para la ejecucin de Proyecto en

Comunicacin Social

Criterios generales para la ejecucin de Proyecto en el PFG
Comunicacin Social de la
Universidad Bolivariana de
Venezuela

AUTORES: COLECTIVO NACIONAL DE DOCENTES PFG COMUNICACIN
SOCIAL
Compilador: Prof. Rafael Boscn Arrieta
Enlace Nacional de Proyecto PFG C.S.

Febrero 2008
Criterios generales para la ejecucin de Proyecto en el
PFG Comunicacin Social de la Universidad
Bolivariana de Venezuela
INTRODUCCION
Los siguientes lineamientos para la ejecucin de la unidad bsica integradora
Proyecto, elaborados por el colectivo de docentes del PFG
Comunicacin Social en sucesivos encuentros nacionales, buscan darle un
carcter verdaderamente nacional, coherente, transformador y productivo a la
vinculacin de la Universidad Bolivariana de Venezuela con las comunidades
de todo el pas. Desde su nacimiento, la UBV plante la necesidad de formar
no solo profesionales, sino ciudadanos comprometidos con los procesos de
transformaciones. Hoy, la Universidad Bolivariana de Venezuela tiene el deber
de formar revolucionarios formados ideolgicamente en el rechazo de la
estructura capitalista de dominacin que an pervive en nuestra Patria,
estudiantes que en el proceso de interaccin con las comunidades, en el
dilogo de saberes con el pueblo, producen el conocimiento necesario para
planificar la accin revolucionaria que transforma la realidad.
En funcin de lo anteriormente planteado, se hace necesario tener como gua
los siguientes criterios generales para la ejecucin de la U.C. Proyecto en el
PFG de Comunicacin Social de todo el pas, inspirados en el proceso de
construccin del socialismo y de los 5 motores que lo impulsan, en especial el
Tercer Motor, Moral y Luces.

1.-EXPOSICIN DE MOTIVOS
La UBV naci en el 2003 como una propuesta novedosa que buscaba combatir
la exclusin universitaria, pero sus bases conceptuales no fueron modificadas
mientras el pas profundizaba su Proyecto Pas, que es hoy el
Socialismo
Hoy vivimos una brecha donde se proponen cambios profundos, incluso un
nuevo documento rector. Esto implica cambios curriculares y modificacin de
las bases conceptuales de la unidad bsica integradora Proyecto, que
profundicen su conexin con el proceso revolucionario que se acelera a travs
de los 5 motores.
Dentro del proceso de cambios que experimenta la educacin venezolana
desde 1999, con el advenimiento de la Revolucin Bolivariana, la idea de que
la Educacin Superior y las instituciones que la brindan, las universidades,
deben conectarse con la sociedad, no solo a travs del combate a la exclusin,
sino a travs de la transformacin profunda de las mismas, ha cobrado especial
vigencia.
De all que en el nuevo modelo educativo venezolano, las universidades estn
llamadas a integrar los procesos de docencia, investigacin formativa e
interaccin con la comunidad, a travs del cambio del proceso de extensin
universitaria por el proceso de interaccin socio-educativa, para cumplir con
uno de los objetivos de la UBV: la transformacin social de su entorno.
En este sentido, la investigacin formativa en la Educacin Superior, y ms
especficamente aquella que se desarrolla inserta en los llamados procesos de
interaccin socioeducativa (la produccin de conocimiento que nace de la
vinculacin de la universidad con la sociedad), tienen especial relevancia como
herramientas pedaggicas que, a la vez, puedan proponer soluciones
concretas, viables, a problemas de la comunidad.
Con el fin de lograr este proceso, adems de promover que la planificacin de
las distintas unidades curriculares se haga ms all de la tradicional clase de
aula, se establece la ejecucin en las comunidades de la Unidad Curricular
Proyecto.
Es por ello que Proyecto no puede ser visto como una unidad curricular ms,
de all que se le defina como Unidad Bsica Integradora, es decir, columna
vertebral del diseo curricular.
La ejecucin de la U.C. Proyecto es el espacio para poner a prueba la
Universidad que queremos para el pas, y que papel le damos a los estudios de
Comunicacin Social en esa nueva realidad de construccin del socialismo.
Por tanto se deciden los siguientes criterios polticos, epistemolgicos, tericos
y metodolgicos para la ejecucin de Proyecto, los cuales hasta ahora han
quedado en manos de cada sede.

2.-FUNDAMENTACIN TERICA
2.1 Concepto acadmico de Proyecto:
Es el espacio idneo para la doble articulacin a lo interno con las dems
unidades curriculares y a lo externo con la sociedad- de un proceso de
interaccin sociocomunitaria diseado en funcin del Proyecto Pas, para
catalizar los cambios en la realidad comunicacional venezolana, espacio que le
pauta el ritmo a la reflexin y a la accin, que mediante los procesos de

formacin, organizacin y empoderamiento contribuye a la construccin del
socialismo.
2.2 Concepto poltico de Proyecto
Es el espacio instituido en la UBV para la construccin y fortalecimiento del
poder popular, a travs de la educacin en la palabra y en la imagen de
usuarios libres de la manipulacin meditica
2.3 Proyecto para el triple accionar de la UBV
Proyecto es una investigacin formativa que permite la efectiva y coherente
unin de docencia, investigacin e interaccin, el triple accionar bsico de la
universidad. Proyecto es una investigacin formativa, y como tal debe llevarse,
garantizando que al final de cada trayecto se tenga un producto final acabado,
con ciertos niveles de rigurosidad cientfica. Por tanto, los estudiantes deben
ser tutoreados para que realicen una investigacin sobre el tema escogido,
relacionado con el descriptor de la unidad, y que puedan de forma autnoma
redactar la misma

2.4 Trpode conceptual de Proyecto
Es necesario desarrollar tres procesos con las comunidades en forma
simultnea (no en paralelo, sino en espiral, como se produce el aprendizaje y el
conocimiento, segn Len Vigotsky):
-FORMACIN
-ORGANIZACIN
-EMPODERAMIENTO

FORMACIN:
Con este proceso se busca alimentar los saberes populares con los referentes
tericos fundamentales para la organizacin consciente y revolucionaria de las
comunidades.
ORGANIZACIN
Con este proceso se busca lograr la articulacin dentro de los consejos
comunales y otras organizaciones populares de los comits de informacin y
comunicacin, los comits de usuarios y los productores nacionales
independientes, entre otros, con el fin de transformar la realidad
comunicacional como va para la construccin del socialismo.
EMPODERAMIENTO
La superacin, en concreto, de las desigualdades resultantes del sistema
econmico capitalista mediante la construccin del socialismo, se da a travs
del empoderamiento de las comunidades de los procesos polticoeconmicos
de liberacin que promueve la revolucin. Esto significa que
Proyecto no puede limitarse a lo acadmico, a la formacin en aspectos
cognoscitivos; debe ir ms all y promover los mecanismos de participacin
nacientes.
2.5 RUTA REVOLUCIONARIA DE PROYECTO
Bases fundamentales: nace de la crtica de lo comunicacional meditico y la
comprensin de lo comunicacional no meditico
Procesos fundamentales: formacin, organizacin y empoderamiento en la
nueva realidad comunicacional, democratizacin del espacio radioelctrico,
formacin de usuarios libres y crticos
Organizaciones fundamentales: lograr la articulacin dentro de los consejos
comunales de los comits de informacin y comunicacin, los comits de
usuarios y los productores nacionales independientes, entre otros.
Resultados concretos: elaboracin y financiamiento de proyectos
comunicacionales transformadores de diversa ndole.

2.6 LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EJECUCIN DE PROYECTO
Si existe una crtica mundial a los medios como corporaciones de la
manipulacin de los grandes capitales trasnacionales y sus sucursales locales,
lo que Ignacio Ramonet llama el autoritarismo meditico, debe superarse al
interior del PFG Comunicacin Social la formacin de los estudiantes en las
categoras y las tcnicas de ese autoritarismo. En el caso de Proyecto, por lo
tanto, se debe priorizar los saldos organizativos en la comunidad, la formacin
alcanzada por la misma, ms que los productos puntuales referidos a la
expresin meditica de la comunicacin, como peridicos, videos, etc, que son
en definitiva medios para la organizacin y no fines en si mismos.
Muy a la ligera, informacin ha sido fusionada con comunicacin. En realidad,
de acuerdo a su origen etimolgico, comunicacin es participacin, por lo cual
en Proyecto la participacin es mucho ms importante que el necesario manejo
de las tcnicas de la informacin.
Los proyectos fallan si las comunidades no participan en ellos, si la naturaleza
de los proyectos fue decidida sin alguna forma de dilogo con la comunidad de
los llamados beneficiarios.
Proyectos verticales no son sensibles hacia los aspectos sociales y culturales
de la realidad. Si no se fomenta la participacin, es decir, la comunicacin real,
no meditica, las comunidades sern pasivas frente a los proyectos de
desarrollo, que supuestamente mejorarn sus condiciones de vida.
En comunicacin para el cambio social el proceso es ms importante que el
producto. En periodismo, los artculos, los documentales de video o los
programas de radio son resultados valiosos para un profesional experimentado.
Pero en cambio social y desarrollo, el proceso de comunicacin con la gente y
dentro de las comunidades es ms importante que las ayudas impresas o
audiovisuales que puedan surgir de esa dinmica. Es en el proceso de
comunicacin y participacin que se inicia el cambio social.
Los proyectos que fallan son aquellos en los cuales:
-El proyecto nunca incorpor a nadie de la comunidad
-La comunidad slo fue invitada a contribuir con trabajo. Una vez que el
proyecto estaba casi concluido, se invit a la comunidad a organizarse y
apropiarse de l.
Es necesario lograr que Proyecto descubra los modus vivendi ocultos propios
de la comunidad, para llevarlos de forma exitosa a un modus operandi que
produzca la organizacin y los cambios sin imposicin.
Para esto resulta fundamental la sistematizacin, desarrollada ms adelante.
Al interior del PFG, Proyecto debe definir los modus vivendi del programa (lo
que se quiere hacer), para producir cambios en el modus operandi de la
planificacin tradicional.
Proyecto debe tener continuidad en el tiempo, es decir, arranca en una
comunidad en el I y termina all su proceso en el IV. Esto debe ser una
premisa, a menos que las circunstancias propias de la interaccin con las
comunidades no permitan continuar el trabajo en las mismas. Esta decisin
debe tomarse en una evaluacin conjunta con los responsables de Proyecto
del PFG en cada sede o con sus coordinadores.
Proyecto es una actividad fundamentalmente colectiva, por lo cual debe
evitarse en la medida de lo posible subdividir a los grupos de estudiantes para
realizar 3, 4 o 5 proyectos por grupo. La decisin de subdividir los grupos debe
ser consultada con autoridades y estudiantes, y slo debe tomarse en los
casos en los cuales el grupo cuenta con un nmero elevado de estudiantes
(ms de 30). De resto, debe realizarse un solo Proyecto por grupo,
debidamente planificadas las tareas de todos los participantes y con la asesora
presencial del docente-tutor.
Proyecto es una investigacin formativa, por lo cual adems del saldo
organizativo que debe producirse en la comunidad, en cada trayectotramo debe
elaborarse un informe final de investigacin, con ciertos niveles de rigurosidad
cientfica, cuyos parmetros se exponen ms adelante.
2.7 PERFIL DEL DOCENTE DE PROYECTO
1.-El docente debe manejar la metodologa de la investigacin para impartir la
unidad bsica integradora de Proyecto. Debe ser preferiblemente un
profesional de la Comunicacin Social, dado que las lneas de investigacin del
PFG en Proyecto estn fundamentadas en el rea de la comunicacin. En el
caso de los docentes municipalizados, cuando no se pueda contratar un
periodista, se tomar como segunda opcin un profesional afn a la
comunicacin dentro del campo de las ciencias sociales, con el
acompaamiento de un comunicador social.
2.-Polticamente, el o la docente debe estar comprometido (a) con el proceso
revolucionario.
3.- El o la docente debe estar consciente y comprender las transformaciones
que se estn produciendo en el pas.
4.- Debe estar dispuesto a visitar permanentemente las comunidades con sus
estudiantes
5.-El docente debe estar preparado para dar asesora permanente a sus
estudiantes.
6.-El o la docente debe ser poseedor de una solvencia moral comprobable en
su trayectoria; humano, crtico y autocrtico, con valores socialistas.
7.-Debe ser receptivo a las inquietudes, planteamientos y propuestas de los
estudiantes y de las comunidades.
8.-Debe tener sentido de responsabilidad, ser integrador, amplio, multiplicador
y dispuesto a acompaar los cambios y transformaciones impulsados por el
gobierno socialista.
9.-Debe ser participativo, protagnico y proactivo
10.- El o la docente de Proyecto tendr las actitudes y aptitudes propias de un
comunicador social, capaz de liderar procesos de comunicacin masiva y
participativa en las comunidades.
11.- El o la docente, previo a asumir la responsabilidad de Proyecto, deber
comprender la naturaleza poltica, revolucionaria y transformadora de dicha
unidad bsica integradora, para asumir la conduccin de los procesos
relacionados con Proyecto dentro y fuera de la UBV. Para ello, tendr que
asumir de manera responsable un proceso de induccin que lo/la preparar
para llevar adelante el Proyecto en
Comunicacin Social.
12.- El o la docente de Proyecto debe estar dispuesto a formar parte activa de
un proceso de discusin y formacin permanente sobre dicha unidad, el cual
garantiza la idoneidad y ejecucin de la misma.

3.-AREAS Y LNEAS DE INVESTIGACIN AREAS GENERALES DE
INVESTIGACIN DE PROYECTO EN COMUNICACIN SOCIAL

PROYECTO I: Agenda, estructura y funcionamiento de los medios masivos
(crtica de lo meditico)
PROYECTO II: Comunicacin, cultura, poltica y democracia (comunicacin
no meditica, experiencias alternativas)
PROYECTO III: Discurso de los medios de difusin masiva y opinin pblica
(formacin y organizacin de usuarios en los consejos comunales y otras
organizaciones populares).
PROYECTO IV: Creacin y consolidacin del poder meditico comunal y
socialista (creacin de nuevos medios populares, contralora meditica,
espacios para la participacin/comunicacin no meditica, produccin nacional,
etc)

LNEAS DE INVESTIGACIN
Comunicacin Comunitaria, Comunal y alternativa
Informacin, comunicacin y cultura en la interconexin global/local
Poder, democracia y medios de comunicacin
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y sociedad de la
informacin
Economa poltica de la informacin, la comunicacin y la cultura.
Polticas publicas en comunicacin y cultura
Derecho de la comunicacin
Comunicacin y desarrollo
Derechos humanos
Ecologa y Ambiente

4.- CRITERIOS METODOLGICOS
Proyecto en Comunicacin Social debe tomar en cuenta las experiencias
positivas llevadas a cabo en todo el pas, las cuales lamentablemente
incurrieron en un error comn: una pobre sistematizacin que no permiti la
realimentacin del proceso, de la cual con seguridad se desprenderan nuevos
paradigmas metodolgicos adaptados a la nueva realidad del pas, ajenos a
metodologas reproductoras del sistema, funcionalistas y positivistas,
enclaustradas en el mtodo cientfico tradicional.
Por tanto es necesario lograr en lo metodolgico una propuesta propia, que de
forma coherente y sin eclecticismo pueda tomar elementos positivos de
distintos mtodos apropiados para una investigacin formativa y
transformadora.
Las historias de vida, las encuestas, los grupos focales, las guas de
observacin, el anlisis de texto y discurso, por poner solo algunos ejemplos de
mtodos y tcnicas utilizados en Proyecto de Comunicacin Social, amparados
bajo diferentes paradigmas de investigacin (Positivista, Interpretativo o
Hermenutico, Socio-crtico o Participativo) ha desembocado en distintos
mtodos tericos puestos en prctica (IAP, Hermenutica, Inductivo-Deductivo,
Analtico-Sinttico, Histrico-Lgico, Sistmico), que responden a enfoques en
algunos casos opuestos y en otros complementarios; a travs de la
confrontacin de los mtodos se ha producido una reflexin epistemolgica no
sistematizada que, debidamente registrada a partir de estos criterios fijados por
el colectivo, deben desembocar en una metodologa propia, amparada bajo un
paradigma de investigacin definido. Para Proyecto debe mantenerse lo
plurimetodolgico como una formar de acercarnos a la realidad desde distintas
perspectivas, pero tambin como estrategia para provocar la reflexin
epistemolgica; no se recomienda atenerse a una sola metodologa o mtodo
terico, ms s tener claro bajo cual paradigma de investigacin queremos
desarrollar nuestro trabajo, de lo contrario se corre el riesgo de mezclar



Organizacin y fortalecimiento del Poder Popular
Economa Socialista y Desarrollo Productivo
Desarrollo Tecnolgico
Ambiente y Desarrollo Sustentable
Cultura, Identidad y Educacin
Legislacin y tica
Seguridad y Soberana

REAS DE INVESTIGACIN
Epistemologa de la Comunicacin mtodos que son conceptualmente
antagnicos. Adems, hay que decidir con acierto que mtodo utilizar en cada
momento de la investigacin, segn las circunstancias y el contexto de la
misma.
En funcin de lo expresado, se recomienda:
-Estudiar comparativamente los paradigmas de investigacin y proceder a
escoger uno, que est acorde con la naturaleza revolucionaria de la educacin
ubevista.
-Estudiar comparativamente las metodologas, mtodos y tcnicas que no sean
antagnicos con el paradigma escogido, que sean complementarios entre s y
hacer uso de ellos como si de una caja de herramientas para la investigacin
se tratara.
-Planificar los pasos de ejecucin del Proyecto y hacer uso oportuno de dichas
herramientas segn la pertinencia, coherencia y relevancia para el tema
investigado.
-No debe usarse de forma exclusiva una metodologa, en especial aquellas que
son excluyentes, ya que por su naturaleza de investigacin formativa Proyecto
es esencialmente plurimetodolgico.
-Participar activamente de los distintos cursos y talleres que en materia de
metodologa de la investigacin proceda a dictar la UBV a nivel nacional.

4.1 SISTEMATIZACIN DE PROYECTO
La ausencia de unidades curriculares en los distintos programas de formacin
de grado que formen al estudiante en metodologa de la investigacin y la
escasa formacin en dicha rea que es tradicional de los estudios de pregrado
de las universidades tradicionales del pas que formaron a nuestro cuerpo
docente, nos permiten concluir que es la sistematizacin, o la ausencia de la
misma, el flanco ms dbil de la experiencia comunitaria de Proyecto en la
UBV.
As, el reto para nuestra experiencia con las comunidades est en lograr
una sistematizacin que, sin caer en modelos superados donde prevalece el
saber acadmico, pueda ayudar a llevar adelante el trpode conceptual de
Proyecto, y el cual si nos atenemos a este constructo intelectual que define
Proyecto, podemos definir entonces un TRIPODE CONCEPTUAL PARA LA
SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO UBV:
a) Una SISTEMATIZACIN TERICA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
REVOLUCIONARIO, nacida del proceso de cotejo de los saberes populares,
los saberes acadmicos y los saberes estratgicos (Proyecto Pas)
b) Una SISTEMATIZACIN DE LOS PROCESOS DE EMPODERAMIENTO,
que fije el rumbo a seguir por el pueblo dueo de su destino.
c) Una SISTEMATIZACIN DE LA ORGANIZACIN REVOLUCIONARIA, que
junto al nuevo conocimiento sirva de modelo para la articulacin de los actores
sociales en redes, en espacios para las prcticas emancipadoras y la
planificacin de la accin revolucionaria.
La Sistematizacin es mucho ms que un registro
Si asumimos el concepto de sistematizacin de Oscar Jara:
La sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias
experiencias, que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin descubre o
explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho
proceso, cmo se han relacionado entre s, y por qu lo han hecho de ese
modo.
Y adems reflejamos las caractersticas de un proceso de sistematizacin, que
segn Jara debe ser:
a) Crtico, porque es el resultado de todo un esfuerzo para comprender el
sentido de las experiencias, tomando distancia de ellas
b) Ordenado, porque dicho proceso slo es posible si previamente se ha
ordenado y reconstruido el proceso vivido en esas experiencias, porque pone
en orden elementos desordenados y percepciones dispersas que surgieron en
el transcurso de la experiencia
c) Productor de conocimiento trascendente, porque produce un nuevo
conocimiento, un primer nivel de conceptualizacin a partir de la prctica
concreta, que a la vez que posibilita su comprensin, apunta a trascenderla
d) Subjetivo, porque no slo pone atencin a los acontecimientos, a su
comportamiento y evolucin, si no tambin a las interpretaciones que los
sujetos tienen sobre ellos
Podemos entonces, de manera autocrtica, sealar que nuestras experiencias
en Proyecto han sido ms crticas y subjetivas, que ordenadas y productoras
de conocimiento trascendente; as mismo es necesario participar de la
experiencia y tener registros de la misma para poder sistematizarla. Siendo
Proyecto, como ya lo afirmamos, una investigacin formativa y transformadora,
el anlisis, sntesis e interpretacin crtica del proceso (Jara) debe formar parte
de los informes de investigacin que en cada nivel de
Proyecto deben ser presentados por los estudiantes bajo la tutora de sus
docentes.

Siguiendo con Jara, afirmamos que el TRIPODE CONCEPTUAL PARA LA
SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO UBV, debera cumplir con tres
importantes condiciones: identificar el objeto y los objetivos de la
sistematizacin (para qu y qu queremos sistematizar) realizar un anlisis,
sntesis e interpretacin crtica del proceso y procurar conclusiones que
sean comunicadas en el sentido vigotskiano del verbo, es decir, vincular
comunicar con participar, con poner en prctica lo concluido.
La sistematizacin es mucho ms que el componente de un proceso en este
caso la interaccin sociocomunitaria de la UBV- es en s un proceso y, yendo
ms all, debe convertirse en una poltica institucional, como ejercicio sistmico
ligado a la planeacin, ejecucin, seguimiento, control y evaluacin de los
procesos. La sistematizacin nos permite apreciar el qu, para qu y por qu
del Proyecto, es decir, su coherencia, y las relaciones entre el qu, para qu y
cmo en el contexto, es decir, su pertinencia, concepto clave de las bases
tericas del proceso educativo ubevista.
La sistematizacin bien llevada nos acerca al enfoque histrico cultural de
Vigotsky, cuando seala que todo proceso social se desarrolla en un espacio y
en un tiempo concreto en el cual los hombres que han desarrollado una
formacin histrica y cultural determinada en la propia actividad de produccin
y transformacin de la realidad objetiva, interactan de manera armnica, en
una unidad de intereses, con el propsito de transformarla en aras de su propio
beneficio y del bienestar de la colectividad. La sistematizacin, al recoger el
pasado, presente y futuro de las comunidades, ligados a su historia y
geografa, ampla la comprensin de las comunidades de s mismas.
4.2 EVALUACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE DE PROYECTO
La evaluacin por logros de los estudiantes que cursan Proyecto ser colectiva
e individual.
Las categoras a evaluarse sern las siguientes:
1. Logros por desarrollo humano
2. Logros por desarrollo como investigador
3. Logros por desarrollo profesional comunicacional
4. Logros por desarrollo poltico y ciudadano
5. Logros por desarrollo comunitario en Proyecto
Se fundamentarn en los principios de:
1.- Evaluacin cuali-cuantitativa
2. Evaluacin continua
3.- Evaluacin horizontal
4.- Evaluacin cooperante
5.- Evaluacin dialgica
6.- Evaluacin contextualizada.
7.- Evaluacin Sistematizada
En la Unidad Bsica Proyecto se realizar la evaluacin de lo aprendizaje,
como un continuo del proceso que desarrollan los participantes desde su inicio
hasta su cierre, entendindolo como un sistema que parte del tramo 1 en el
trayecto 1 del PFG Comunicacin Social, hasta su culminacin en el tramo 8
del trayecto 4. Se aplicarn las formas de evaluacin en tres momentos:
-Al inicio del proceso, como evaluacin explorativa o de diagnstico para
indagar acerca de los conocimientos y las experiencias previas del estudiante
en los contextos pertinentes al hecho educativo, entendido este como proceso
socio-acadmico.
-Durante el desarrollo del aprendizaje, como evaluacin formativa o de proceso
que se realiza en el cumplimiento de las actividades para el procesamiento de
los contenidos establecidos para el logro del aprendizaje.
-Al finalizar las pautas del proceso (actividades, tramos y trayectos) asumida
como evaluacin sumativa final o de transicin mediante la cual se establece
las ponderaciones respectivas a los logros alcanzados, a travs de la
cuantificacin de las estrategias y actividades consensuadas con los
participantes del proceso de aprendizaje.
Para los fines evaluativos expuestos se identifican competencias a lograr,
indicadores que evidencian tales competencias, as como las estrategias de
instrumentos de evaluacin sugeridos para cada categora a evaluar:

4.2.1.- Logro por desarrollo humano
Competencias:
Autoestima y heteroestima
Participacin: Familiar, comunitaria, poltica y acadmica
Expresin oral, escrita, gestual y corporal.
Sentido de pertenencia: Acadmica, nacional, comunitaria e internacional.
Indicadores:
Insercin Social
Lenguaje
Facilidad de Expresin
Ortografa
Vocabulario
Coherencia
Redaccin
Mimetismo
Territorialidad: conocimiento geo-histrico de la comunidad
Solidaridad
Cooperacin
Creatividad
Proactividad
Afectividad
Responsabilidad
Estrategias e instrumentos de evaluacin
Historia de Vida
Biografa
Autobiografa
Registros anecdticos
Reseas geo-histricas de la comunidad
Narraciones y relatos.
4.2.2.- Logros por desarrollo como investigador
Competencias:
Demostrar sentido de pertenencia a la comunidad
Vincularse a la problemtica comunitaria
Participar en el proyecto de investigacin comunitaria
Sistematizar las experiencias en la comunidad
Interpretar epistemologa y teoras pertinentes
Disear, aplicar, interpretar, y tabular instrumentos de investigacin
Definir propuestas de anteproyectos y proyectos de investigacin
Disear, planificar y ejecutar estrategias comunicacionales en propuestas de
investigacin.
Diferenciar metodologas y mtodos de investigacin
Indicadores.
Conforma equipo de investigacin
Se adscribe a un proyecto
Visita la comunidad
Asiste a las clases y reuniones de Proyecto
Realiza informes y relatoras orales de experiencias en la comunidad
Redacta y expone teoras pertinentes a la investigacin
Demuestra capacidad de sntesis
Construye encuestas, entrevistas, registro de observacin y otros instrumento
de investigacin
Levanta informacin sobre la comunidad
Aporta respuestas comunicacionales en la comunidad
Estrategias e instrumentos de evaluacin
Dinmica grupal para la cohesin del equipo de Proyecto
Reuniones peridicas del equipo
Asistencia a clase
Visita a la comunidad
Registro de la investigacin
informe escrito y exposicin oral de la investigacin
Dinmicas grupales
Cronograma de actividades
Diario del investigador
Documento final de la investigacin
Exposicin plenaria, foro

4.2.3.-Logros por desarrollo profesional comunicacional
Competencias:
Redacta textos
Interpreta textos
Elabora discursos para la expresin oral
Aplica los gneros periodsticos
Produce contenidos para medios de comunicacin
Desarrolla estrategias comunicacionales comunitarias
Analiza los contenidos hegemnicos y alternativos
Utiliza adecuadamente tcnicas de informacin y comunicacin
Indicadores:
Textos elaborados
Comprensin y explicacin de lo ledo
Investiga
Entrevista
Reportea
Opina
Comunica
Edita imgenes y sonidos para distintos medios
Analiza lneas editoriales
Diagrama medios
Edita y produce programas para radio, pginas web, peridicos y radios
digitales
Estrategias de evaluacin:
Redaccin y montaje de noticias para prensa, radio y televisin
Realizacin de documentales, reportajes y entrevistas
Escritura de textos y producciones audiovisuales
Se informa de los acontecimientos locales, regionales, nacionales e
internacionales
Diagrama, produce y edita contenidos para impresos, radio, TV y web

Instrumentos:
Libreta, lpiz, grabadora
Cmaras fotogrficas y de video
Murales, radioparlantes y otros medios alternativos
Computadoras e Internet
Conocimientos y habilidades

4.2.4.-Logros por desarrollo poltico y ciudadano
Competencias:
Se contextualiza en el marco jurdico nacional e internacional
Conoce e interpreta la prospectiva histrica local, nacional e internacional
Conoce y respeta los Derechos Humanos
Conoce y participa en la coyuntura poltica nacional
Indicadores:
Contextualizacin en el marco jurdico pertinente al Proyecto de
Investigacin
Realiza reseas geo-histricas comunitarias en el marco de lo local, regional,
nacional e internacional
Ejercicios de los derechos humanos como responsabilidad social
Expresa un discurso poltico
Participa en movimientos sociales
Estrategias de evaluacin
Conversatorio comunitario para interpretar la CRBV y en general el marco
legal del Proyecto Pas
Ensayo sobre el Cdigo de tica del Periodista
Taller sobre la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin
Taller sobre Ley de Consejos Comunales
Impresos y foros sobre los Derechos Humanos
Conversatorios sobre actualidad poltica nacional e internacional
Discusin sobre guerra meditica en y contra Venezuela

Instrumentos:
Dilogos
CRBV
Cdigo de tica del Periodista
Ley del Ejercicio del Periodismo
Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin
Ley de Consejos Comunales
Documentos estratgicos nacionales (5 motores, Proyecto Pas, las tres
R, etc.)
Prensa nacional e internacional
4.2.5.-Logros por desarrollo comunitario en Proyecto
Competencias:
Desarrolla habilidades dialgicas para la interaccin comunitaria
Desarrolla tcnicas para el manejo grupal
Problematiza la comunicacin en la comunidad
Ofrece respuestas comunicacionales
Evala las transformaciones comunicacionales en la comunidad
Indicadores:
Dilogos en el contexto comunitario
Aplicacin de dinmicas grupales
Reflexin en la comunidad sobre carencias comunicacionales
Impulsa a la comunidad a desarrollar estrategias comunicacionales
Identifica con la comunidad los cambios ocurridos
Estrategias de evaluacin
Observacin directa en la comunidad donde se desarrolla el Proyecto
Discusin de dinmicas realizadas
Anlisis y planteamiento de problemticas comunicacionales comunitarias
Sistematizacin, presentacin y ejecucin de propuestas comunicacionales
Seguimiento y continuo de las estrategias comunicacionales
Instrumentos
Registros de observacin
Tcnicas grupales
Anlisis de contenido
Prensa
Teoras comunicacionales
Experiencias
4.2.6 PLAN DE EVALUACIN
Objetivo de trayecto.
Objetivo de tramo
Contenidos
Competencias
Indicadores
Estrategias de evaluacin
Instrumentos.
Literal.
Ponderacin.
Articulacin con otras unidades curriculares.

4.3 PARMETROS PARA LA ELABORACIN DE INFORMES FINALES DE
INVESTIGACIN POR TRAYECTO
Los siguientes son algunos parmetros que los docentes de Proyecto deben
compartir con sus estudiantes, para la elaboracin de los informes de
investigacin que los cursantes de Proyecto deben presentar al finalizar cada
tramo y trayecto, como corresponde a una investigacin formativa y
transformadora.

PROYECTO I
Para el final de Proyecto I los/las estudiantes debern estar en la capacidad de
diagnosticar el efecto de los medios masivos, de cuya critica y comprensin
parte de las comunidades; en tal sentido como parte final de
Proyecto I, los/las estudiantes presentaran un informe contentivo con los
siguientes aspectos.
Descripcin de los flujos de comunicacin existentes en la comunidad
(caractersticas, actores, factores que inciden en el proceso de la
comunicacin).
Diagnostico Comunitario (resea e historia de la comunidad, organizaciones y
grupos sociales existentes en la comunidad)
Diagnostico Comunicacional: descripcin y anlisis de los medios de
comunicacin presentes en la comunidad, funcionamiento, organizacin y
polticas editoriales.

PROYECTO II
Al final de la unidad bsica integradora Proyecto II, los/las estudiantes estarn
en la capacidad de promover espacios de encuentro comunitarios, para
profundizar en lo correspondiente a los problemas comunicacionales presentes
en la misma, y que les permita proponer productos comunicacionales,
destinados a solventar estas deficiencias.
Para esta fase, los/las estudiantes harn entrega de un informe contentivo de
los informes o bitcoras de las visitas realizadas a la comunidad, del anlisis de
audiencia realizado para determinar la propuesta comunicacional a utilizar, as
como un esbozo de la ltima.
Por otra parte el informe final de Proyecto II, contemplar lo que corresponde a
la descripcin de lo que es planteamiento y seleccin del problema de estudio,
los objetivos de la investigacin, importancia y justificacin, as como lo que
compete a la metodologa aplicada hasta el momento, un resumen de las
actividades realizadas en la comunidad y la vinculacin con las organizaciones
comunales y los diagnsticos realizados en la fase anterior (Proyecto I).

PROYECTO III
Al cierre de la Unidad Bsica Integradora Proyecto III, los/las estudiantes
estarn en capacidad de crear estrategias comunicacionales que promuevan la
informacin veraz, formacin ideolgica y cultural de la comunidad, as como
de las organizaciones sociales, para desmontar el discurso planteado por los
medios masivos a travs de propuestas alternativas que promuevan valores
socialistas.
Como informe final de esta unidad, los/las estudiantes elaborarn un informe
contentivo de lo que es el diseo y planificacin de las estrategias a utilizar
para la implementacin del plan comunicacional comunitario (desarrollo
propuesta comunicacional; cronograma de trabajo), un resumen de las
actividades realizadas en la comunidad y la vinculacin con las organizaciones
comunales, as como de lo realizado en las fases anteriores (Proyecto I y II).