SESIÓN N° 1REPROGRAMADO

“
LEEMOS RIMAS PARA COMPARTIR CON LA FAMILIA”
I. DATOS:

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: ”El Buen Pastor” - Ñaña Área: Comunicación
Nivel y grado: 1er grado primaria Duración:
Docente: Ruth Altez Obispo Fecha:

II. ESQUEMA DEL TEMA:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Pregunta esencial:¿Cómo nos ayuda la habilidad de escuchar y hablar eficazmente para entender
mejor a Dios, a los demás y a nosotros mismos?
Idea clave: La habilidad de escuchar y hablar efectivamente en una variedad de situaciones nos permite
comunicar información,ideas y sentimientos para entender mejor a Dios a los demás y a nosotros mismos.

 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Capacidad: Infiere e interpreta información de textos orales.
SABER
 Aprendizaje esencial: Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares o el significado de palabras en las adivinanzas.
 Valora la importancia de adecuar un texto a la situación comunicativa, considerando
SER
el propósito que quiere comunicar que lugares existen en el aula.
HACER Desarrolla las fichas de aplicación

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS FORMATIVA

Actividades permanentes: Trabaja en grupo

 Saludamos a los estudiantes, cantamos, oramos y usamos los servicios higiénicos.
 Registramos la fecha y verificamos el control de asistencia. Respeta las
opiniones e ideas
de los demás.
 Formula
CONECTA preguntas

. Plantea hipótesis
 Pregunta a los niños por la tarea que hicieron: ¿Qué nombres de sus familiares
Identifica la
escribieron? ¿Cómo se sintieron cuando les entregaron sus nombres escritos por causa y efecto.
ustedes?
 Plantea a los niños que como parte de las actividades que están preparando para
recibir a la familia, van a aprender a escribir rimas usando los nombres que han
aprendido. Elabora un plan
de indagación.
Presenta la sesión del día: “Hoy vamos a escuchar y leer rimas para compartirlas con los
miembros de nuestra familia. Analiza
resultados y
 Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta clase. compara su
hipótesis

EXPLORA – EXPLICA

Antes de la lectura.
 Conversa con los niños lo que saben acerca de las rimas: ¿Alguna vez han escuchado una
rima?
 Comparte con los niños el propósito de la lectura: “Vamos a leer diversas rimas con
nombres para aprenderlas de memoria y leérselas a nuestra familia”.
 Coloca las rimas, una debajo de otra. Muestra cada rima a los niños y diles que observen:
¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Qué creen que dirá el texto? ¿Conocen este texto? ¿Será un
cuento, una descripción?

Durante la lectura.

 Lee a los niños cada una de las rimas. Haz notar la rima que se forma con la repetición
de los fonemas en la sílaba que suena más fuerte al final de los versos. En el caso de las
rimas del anexo riman: Abuelopañuelo, Cristina-cocina, Susana-manzana, Simón-limón.
 Dialoga con los niños acerca de lo que dice el texto: ¿De quién habla cada rima? ¿Qué Toma decisiones
les gusta a cada persona? Repite la lectura de las rimas y léela junto con los niños.
Pregúntales: ¿Qué parte de cada texto termina igual? Señala en el texto cada la parte
que rima. Observa que los niños lo hagan de memoria. Esto te da la seguridad que los
niños saben qué dice. Pide a los niños que en forma voluntaria digan una de las rimas.
Finaliza la sesión preguntándoles: ¿Cómo es una rima? Ayúdalos a recordar esta
particularidad de las rimas en la coincidencia de los sonidos finales.
Después de la lectura

 Dialoga con los niños acerca del propósito de la sesión y de las actividades realizadas:
¿Qué escucharon leer hoy? ¿Para qué escuchamos las rimas? ¿Cómo es una rima? Cierra
la sesión diciéndoles a los niños que han aprendido de memoria una rima y que en la
siguiente sesión seguirán trabajando con esas rimas para que las puedan compartir con
sus padres. Pregunta a los niños cuál de las rimas les gustaría cambiar.

APLICA/REFLEXIONA:

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

REFLEXIONA:
Que los estudiantes expliquen lo siguiente: (Aplicación cognitiva)
 Con la lectura de las adivinanzas ampliaremos nuestra lectura.
 ¿Leeremos adivinanzas para divertirnos?

Los estudiantes reflexionen lo siguiente: (Aplicación para la vida)

 ¿Por qué crees que es importante para ti aprender adivinanzas? (Importante)
 ¿Qué adivinanzas serán las que nos ayuden a pensar? (Relevante)
 ¿Crees que Dios le ayudo a Sanson,cuando dio su adivinanza. (Trascendental)

EVALUACIÓN
ELABORA: SUMATI
TOMA DE DESICIONES
 Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿para qué han leído las
adivinanzas?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a saber cómo es una adivinanza?,
¿qué normas cumplimos? Anota lo que digan acerca de lo aprendido.
 Comenta que hoy han leído dos adivinanzas, donde han identificado palabras que los
invitan a conocer algo con una pregunta, les dicen qué hacen y cómo son las personas,
cómo se relacionan entre sí, etc. Finalmente, indica que la próxima sesión pondrán en
práctica estos aprendizajes.
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Lic. Esther Huamán Alva Lic. Ruth Altez Obispo
Directora Académica Docente de Aula

FICHA DE EVALUACIÓN
(Para evidenciar el aprendizaje de la competencia)

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS. .

Nombre y Apellido de los estudiantes

1. BORJA GARCIA DEIVY

2. CONTRERAS RAMOS SOFHYA XIMENA
3. GUEVARA HARO ASTRYD CAROLINA
4. HUICHI CARHUAPOMA NAOMI BEERI
5. HUIZA PONGO JHOSSELYN NICOLLE
6. JULCA MATA CALEB FIDEL
7. MANRIQUE CANO LUIS FABRIZZIO
8. ORTEGA SOLANO ANDRE JESÚS
9. RIVERA MENENDEZ JESÚS ALEX
10. ROJAS ROJAS DIEGO JOSÉ
11. SILVA RIQUEZ FERNANDO NEPTALI
12. TASILLA CHANDUCAS ALISSON DANIELA
13. Santiago
14.
15.