Aprendizajes fundamentales

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESTATAL
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO EDUCATIVO

CICLO ESCOLAR 2021-2022
ESPAÑOL
Plan Prioritario para la Recuperación
de los Aprendizajes en tiempos de pandemia
con base en el perfil de egreso.
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Español 1
SECUNDARIA SEGUNDO TRIMESTRE
ASIGNTURA: ESPAÑOL. GRADO: PRIMERO.
COMPETENCIAS A LAS QUE SE FAVORECE:
• Competencias para el estudio, para la vida y para continuar aprendiendo fuera de la escuela; que lo aprendido en la escuela tenga
relevancia para vivir exitosamente en la sociedad actual. • Movilización de saberes y competencias comunicativa al hablar, o escribir
y la competencia motriz al moverse.
• Movilizar simultáneamente las tres dimensiones que se entrelazan para dar lugar a una competencia: conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
RASGOS DE PERFIL DE EGRESOS: • Lenguaje y comunicación, • Convivencia y ciudadanía. • Pensamiento crítico y solución de
problemas. • Colaboración y trabajo en equipo. • Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. • Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
APRENDIZAJES ESPERADOS/CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Ámbito: Participación social 1. Analizar el vídeo sobre la función y características de la
P.S.L. Análisis de los medios de comunicación. noticia.
A.E. Lee y compara notas informativas sobre una noticia Sugerencia: en caso de que el alumno no cuente con internet,
que se publican en diversos medios. el maestro deberá grabar con anterioridad el contenido en su
• Identifica en las notas informativas los hechos, sus celular para compartir ya sea por grupo de whatsApp.
protagonistas y dónde sucedió la noticia. https://youtu.be/DHKM-ym9FLE
• Identifica las fuentes de información y si la nota
informativa está firmada por un reportero o proviene de 2. Compartir una serie de preguntas generadoras, de análisis y
una agencia de noticias. comprensión.
• Compara las interpretaciones que los medios hacen de los 1¿Qué es la noticia? 2. ¿Qué preguntas debe responder el
hechos: la información y las opiniones que se presentan. contenido de una noticia? 3.¿Características que debe tener la
noticia, explica cada una de ellas? 4.¿Qué es el titular? 5¿Qué
es el epígrafe. 6. ¿Qué es la bajada? 7. ¿Qué es el led? 8.
Partes de una noticia, el cuerpo:
2
3. En tu libro de texto vienen algunas notas informativas,
analízalas e identifica cada una de sus partes, indicando con
flechas y nómbralas correctamente.
4. En el periódico podrás realizar el mismo ejercicio anterior,
recorta y pega una nota de actualidad.
5. Identificar las fuentes de información:
6. Elabora una tabla de doble entrada para qué los alumnos
respondan a las preguntas básicas de la noticia ya sea de tu
libro de texto o del periódico: ¿Qué sucedió, a quién, cuándo,
dónde, por qué y cómo sucedió?
7. Para realizar la comparación de la noticia en diferentes
medios de comunicación: Selecciona una noticia de actualidad
y de interés de los alumnos: compárteles dos noticias ya sea
de periódico o internet, para su análisis, utilizando una tabla
de doble entrada, con los siguientes recursos: noticia, fecha,
fuentes, preguntas, elementos, lenguaje, recursos,
expresiones.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: • Lenguaje y comunicación. • Colaboración y trabajo en equipo. • Convivencia y ciudadanía. •
Exploración y comprensión del mundo natural y social. • Habilidades digitales. • Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
P.S.L. Participación y difusión de información en la 1. Comparte con tus alumnos enlaces de vídeos con ejemplos de
comunidad escolar. cómo se realizan entrevistas y qué identifiquen el papel del
Ámbito: Participación social. entrevistador y entrevistado, el tipo de preguntas y los
A.E. Entrevista a una persona relevante de su localidad. géneros periodísticos. Con base al vídeo, elabora una serie de
• Reconoce las características discursivas de la entrevista y preguntas generadoras.
los requisitos para sistematizarla por escrito. 2. Explica el proceso de la elaboración de entrevistas, elección
• Prepara la entrevista y distingue entre preguntas del tema y de los posibles entrevistados.
centrales y de apoyo. 3. El alumno recopila entrevistas o con los ejemplos del libro de
texto las analiza y localiza e indica sus características.
3
• Reconoce las diferencias entre lengua oral y lengua 4. Elabora un cuadro de doble entrada, compártelo con tus
escrita. alumnos al igual que la o las entrevistas, para que lo
• Elabora un texto que incluya la información recabada en completen con los puntos solicitados, (participantes de la
la entrevista. entrevista, entrevistador, entrevistado, propósito,
características del diálogo ya sea cordial o agresivo, reacciones
del entrevistador, partes de la entrevista: introducción,
desarrollo y cierre, datos de qué es una persona relevante
para la comunidad).
5. Qué el alumno elaboré un guión de preguntas, explicar y
observar ejemplos del libro de texto, (preguntas abiertas NO
cerradas).
6. Preparación y realización de la entrevista: recabar y registrar
la información; sugerencia: solo llevar el guión de preguntas y
grabarla en el celular de esa forma no pierde tiempo ni el hilo
de la conversación.
7. Muy importante que en la conclusión el alumno reflexione con
su punto de vista, sobre la influencia de la sociedad en las
opiniones y respuestas de acuerdo al tema.
8. Intercambiar el informe, con otro equipo o compañero ya sea
en presencial o en línea, para su observación y corrección.
9. Si el tiempo lo permite, el alumno podría socializar su informe
de entrevista, ya sea por un audio, vídeo o exposición
presencial.
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RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: • Lenguaje y comunicación. • Exploración y comprensión del mundo natural y social. •
Colaboración y trabajo en equipo. • Habilidades digitales. • Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
P.S.L. Intercambio oral de experiencias y nuevos 1. Realiza una lista de preguntas generadoras para identificar sus
conocimientos. conocimientos previos, ya sea de forma oral en el grupo o por
Ámbito: Estudio. escrito.
A.E. Presenta una exposición acerca de un tema de 2. Comparte un vídeo sobre las características de una exposición
interés general. Al exponer. oral, nuevamente cuestiónalos ya sea de forma verbal o por
• Organiza la presentación del tema con el apoyo de un escrito, para qué sumen lo qué conocían y lo qué aprendieron
guion que contenga: ·una introducción al tema que incluya después de ver el vídeo.
una explicación sobre su relevancia; ·una lista de los 3. El maestro puede ir armando un mapa mental o conceptual
aspectos más destacados; ·una conclusión. con las respuestas de los alumnos, dejarlo visible en el salón,
• Utiliza lenguaje formal y emplea recursos prosódicos y para coevaluar y apoyarse en la exposición al final.
actitudes corporales adecuados para establecer un buen 4. Elegir el tema en equipo después de una visita a la biblioteca y
contacto con la audiencia. Al participar como parte de la elegir opciones de temas de su interés, tomar notas, delegar
audiencia subtemas, para después investigar en internet,(anotar fuentes
• Escucha con atención. de información y pedirle al alumno(a) qué aproveche la
investigación, seleccione imágenes y gráficos para apoyarse
en la exposición).
5. Preparar tu guión: Siguiendo el ejemplo del libro de texto
elaborará un guión de exposición, tomando en cuenta las
características del mismo.
6. Da un ejemplo de lenguaje formal, empleo de recursos
prosódicos y actitudes corporales, después invita a cada
equipo a qué también ellos hagan el ejercicio con lo que les
explicaste, indícales el mapa mental o conceptual que hiciste
al inicio como guía.
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SECUNDARIA TERCER TRIMESTRE
ASIGNTURA: ESPAÑOL. GRADO: PRIMERO.
• Competencias para el estudio, para la vida y para continuar aprendiendo fuera de la escuela; que lo aprendido en la escuela tenga
relevancia para vivir exitosamente en la sociedad actual. • Movilización de saberes y competencias comunicativa al hablar, o escribir
y la competencia motriz al moverse. • Movilizar simultáneamente las tres dimensiones que se entrelazan para dar lugar a una
competencia: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
RASGOS DE PERFIL DE EGRESOS: • Lenguaje y comunicación. • Colaboración y trabajo en equipo. • Habilidades digitales.
P.S.L. Intercambio de experiencias de lectura. 1 Comparte un vídeo dónde exponga la función y
Ámbito: Estudio. características de la reseña literaria.
A.E. Participa en la presentación pública de libros. 2 Con base al vídeo de acuerdo a las características de la
• Elige un material que considere de interés general. reseña y ejemplos del libro de texto, qué el alumno
• Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué redacte su texto y posteriormente lo exponga frente a sus
invita a otros a leerlo. compañeros o mediante un audio.
• Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la 3 Coméntale a tus alumnos sobre algunos libros qué hayas
información recuperada de los textos y la propia; por leído y porque se los recomiendas.
ejemplo, en palabras del autor, según, en contraste con, a. Léeles algún capítulo o fragmento qué más te haya
en mi opinión, considero, etcétera. gustado, mientras estás leyendo has pausas
• Construye un título breve y claro, relacionado con el tema coméntenlo, analícenlo.
y atractivo para el lector. b. Elabora preguntas de comprensión, en cuanto al autor,
título, tema, ambiente, escenario, tipos de personajes.
c. Comenten sobre qué les pareció la historia.
4 Llévalos a la biblioteca;
a. Antes elige y deja encima de las mesas como
sugerencia varios libros.
b. El alumno elige un libro, para realizar una reseña.
c. Qué el alumno elaboré un texto anotando el autor,
título del libro y género, justificando porque eligió el
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libro y qué fue lo que más le llamó la atención para su
elección (ese texto lo utilizará para elaborar la reseña).
5 Si están en línea qué ellos elijan uno en casa o busquen en
internet.
6 Sugerencia que vaya haciendo sus paráfrasis de lectura
por párrafo o capítulo, para qué se le facilite la redacción y
compresión.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: • Lenguaje y comunicación. • Exploración y comprensión del mundo natural y social. •
Apreciación y expresión artísticas.
• Habilidades digitales.
P.S.L. Lectura y escucha de poemas y canciones. 1. Para reactivar los conocimientos previos, anota en el pizarrón
Ámbito: Literatura. poemas qué hayan leído, qué recursos literarios o figuras
A.E. Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre retóricas identificaron.
un tema específico (amor, vida, muerte, guerra...). Con ayuda de tu libro de texto retoma el tema para verificar
• Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de qué recursos les hicieron falta y explícalos. (Si estás en línea,
ciertos temas en diferentes épocas; y las ideas influyentes envíales un audio, o un vídeo explicando o hazles una clase
del momento. por la plataforma zoom).
• Compara los recursos literarios utilizados en los poemas 2. Elige una canción de moda o muy conocida analiza en el grupo
de diferentes épocas y los asocia con los gustos estéticos y cada estrofa, si la puedes compartir o proyectar qué bien,
los temas relevantes de cada una. pero si estás en presencial, puedes llevarla escrita en una
cartulina.
a. Pasen a subrayar las palabras desconocidas.
b. A un lado de cada estrofa o verso, pasen hacer notas de lo
que para ellos significa, incluso anota si tiene figuras
retóricas.
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c. Contar las sílabas, encontrar la rima, el ritmo y
aliteraciones.
3. Coméntales los diferentes tipos de poemas, para que ellos
elijan de acuerdo al tema de su agrado, si están en línea será
de forma individual al menos que se pueda poner de acuerdo
con algún compañero para la elección del poema y el análisis
por vídeo llamada o zoom. (Aclarando que los canciones son
poemas y viceversa)
4. Una vez que elija(n) el poema: Encuentren la métrica y
sinalefa.
5. Localicen alguna metáfora y expliquen cómo o con qué se
compara.
6. Encontrar la rima si es consonante o asonante.
7. Compartir el poema con otro equipo o compañero para
realizar la coevaluación de acuerdo a todos los recursos antes
analizados, en una tabla de cotejo que le compartas
maestro(a).
8. Compárteles un vídeo de las características de un texto crítico
y muéstrales ejemplos, y realiza una lista de preguntas
generadoras con base al vídeo.
9. Después del punto 8, el alumno o equipo está listo para
elaborar su texto crítico del poema o canción, sigan los
ejemplos del libro de texto.
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RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: • Lenguaje y comunicación. • Convivencia y ciudadanía. • Apreciación y expresión artísticas •
Habilidades digitales.
P.S.L. Reconocimiento de la diversidad lingüística y 1. Compartir un texto en lengua indígena, si tiene imagen
cultural. mostrarla, proyectarlo, leerlo en voz alta o audio.
Ámbito: Participación social. a. -Mostrar la imagen del texto, preguntar antes de
A.E. Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de traducirlo al español de qué creen qué se trate y de
los pueblos originarios de México. qué lengua indígena será, (para generar conocimientos
• Identifica algunas lenguas por regiones geográficas. previos sobre las lenguas indígenas de México)
• Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de b. -Después leerlo en español.
México.
2. Compartir canciones en lenguas indígenas, imágenes de las
diferentes culturas indígenas.
3. Observar en su libro de texto el o los mapas donde se indican
de forma ilustrada las diferentes lenguas indígenas en México,
e identificar las principales lenguas de acuerdo al número de
hablantes.
4. Qué investiguen qué lenguas indígenas se hablan en su
localidad, municipio o estado.
5. Elegir una lengua indígena para investigar, su ubicación,
cultura, gastronomía, economía, etc., o asignarla por equipos,
después elaborar un mapa mental y exponerlo frente al grupo,
o en vídeo por zoom o compartido por whatsAap.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: • Lenguaje y comunicación. • Apreciación y expresión artísticas. • Habilidades digitales.
P.S.L. Lectura, escritura y escenificación de obras 1. Activa conocimientos previos para saber qué recuerdan tus
teatrales. alumnos de los elementos de las obras de teatro, y qué ellos
Ámbito: Literatura.
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A.E. Selecciona un texto narrativo para transformarlo en vayan tomando nota en su libreta, ya sea en presencial o por
una obra de teatro y representarla. el chat de WhatsApp.
• Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los 2. Lee junto con tus alumnos un texto narrativo y analiza e
elementos indispensables para conservar la historia identifica en el texto sus elementos.
(acontecimientos, espacios y personajes). 3. Comparte un vídeo o explica cada uno de los elementos de los
• Escribe diálogos que reflejan las características de los textos teatrales o características de las obras de teatro.
personajes, los conflictos que afrontan y el mundo social 4. Qué el alumno analice e identifique un texto teatral basado en
representado. una narración, a un lado con flechas y notas cada uno de sus
• Escribe acotaciones que dan orientaciones elementos, ya sea en su libro de texto o de internet.
indispensables para la escenificación. 5. Si el alumno está en línea, el elegirá un cuento para
• Usa los signos de puntuación más frecuentes en los transformar por lo menos una escena y representarla y
textos dramáticos (guiones largos, dos puntos, paréntesis, enviarla en vídeo. Y si están en presencial se pondrán de
signos de interrogación y exclamación). acuerdo en equipo, para elegir un cuento y transformar el
texto en guión de obra de teatro al igual con todos sus
elementos.
6. El alumno elaborará un borrador de su guión teatral, tomando
en cuenta la estructura: planteamiento, nudo desenlace, para
distribuir los actos y escenarios.
7. Una vez elaborado en guión, si están en presencial, los
alumnos revisarán las funciones y decidirán quién o quiénes
serán responsables de cada una al preparar y representar su
obra (director, actores, escenografía, vestuario, utilería,
efectos especiales, tramoyista y programas e invitaciones).
8. Recuérdale a tus alumnos los recursos prosódicos para la
modulación de voz y la expresión corporal, al momento de su
actuación.
Elaboró: Profa. Aidé Miguelina Noriega Mendoza
Zona Esc.: 002.
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Español 2
SECUNDARA
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE 2
• Competencias para el estudio, para la vida y para continuar aprendiendo fuera de la escuela; de forma que lo aprendido en la
escuela tenga relevancia para vivir exitosamente en la sociedad actual.
• Resilencia, innovación, sostenibilidad.
• Movilización de saberes y competencias comunicativas al hablar, o escribir.
Movilizar simultáneamente las tres dimensiones que se entrelazan para dar lugar a una competencia: conocimientos, habilidades,
RASGOS DE PERFIL DE EGRESOS

• Se comunica con confianza y eficacia
• Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.
• Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad
• Tiene iniciativa y favorece la colaboración.
• Muestra responsabilidad por el ambiente.
• Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente
Análisis de los medios de comunición.
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• Identifica, en diversos medios, los mensajes de - Comentar qué campañas públicas u oficiales conocen pueden ser
campañas oficiales. actuales o pasadas, anotar en tu libreta que situación aborda, a
• Reflexiona sobre la necesidad e importancia de quienes están dirigidas y qué estrategias usan para comunicar su
campañas, como las relacionadas con el cuidado de la contenido.
salud o del medioambiente. - Observar un cartel publicitario y un cartel oficial, responder las
• Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los siguientes preguntas:
recursos retóricos utilizados en las campañas: metáforas, 1.-¿ Qué temas abordan?
rimas, lemas. 2.-¿Qué promueven?
3.-¿A qué personas están dirigidos?
4.-¿Qué propósito tienen?
5.-¿En qué se parecen y en qué son distintos?
En grupo proponer una definición para campaña oficial y anotar
en qué se diferencia de una campaña publicitaria.
- Buscar al menos 2 campañas oficiales en distintos medios (Radio,

tv, cartel, internet) y analizarla anotando en la libreta los
siguientes datos:
1.-¿Qué tema trata?
2.-Propósito
3.-¿A quién va dirigida?
4.-Si su duración es temporal o permanente
5.-Como se trasmite (carteles, anuncio de radio, televisión, redes
sociales etc)
6.-Imágenes que se usan para reforzar la información
-Después de analizar varias campañas oficiales, clasificarlas por

ámbitos (medioambiente, educación, salud etc)
Llegar a una conclusión respecto a las características, propósitos e
importancia de. las campañas oficiales.
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-Analizar el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizado
en las campañas oficiales (metáforas, rimas, lemas) . Si es
necesario recordar a los alumnos cada concepto.
-Escribir un comentario sobre las campañas analizadas
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural -Socializar con los alumnos los aprendizajes esperados y los
• Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los propósitos de esta práctica social después solicitar a los alumnos
pueblos hispanohablantes. que investiguen lo siguiente
• Reconoce la diversidad lingüística de la comunidad *En. qué países del mundo el español es la lengua oficial
de hispanohablantes. *En los países donde la lengua oficial es el español se habla de la
• Identifica semejanzas y diferencias entre la forma misma manera? ¿Por qué?.
de habla propia y la de otros hispanohablantes:
entonación, vocabulario, expresiones. -Leer textos de diversos países hispanohablantes para hacer
• Reflexiona sobre la manera de expresarse entre análisis de los mismos. Ejemplo: Buscar palabras que se puedan
compañeros y amigos como forma de identidad, cohesión sustituir por otras de acuerdo a nuestra cultura. identificar todas
y diferenciación de otros grupos sociales. las variantes dialectales posibles.
• Reconoce la diversidad lingüística como una
característica del dinamismo del lenguaje (factores -Elaborar una tabla con las variantes dialectales que hayan
históricos y culturales encontrado en los textos, incluir un apartado donde anoten como
se diría en su región.
-Investigar sobre los dialectos sociales el español

hispanoamericano.
Guíe a los alumnos para que hagan un análisis de las diferencias
en la forma de hablar que existen entre:
1.-Una persona con mayor grado de educación y otra que no lo
tiene.
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2.-Un adulto mayor y un adolescente.
-Solicite que expongan por qué consideran que existen esas

diferencias y por qué el lenguaje puede ser un medio de
identidad.
-Elaborar un periódico mural o un blog que incluya un texto

donde expliquen las razones de la diversidad lingüística del
español, agregando las tablas comparativas que realizaron en las
actividades anteriores
-Pida que reflexionen sobre la importancia del español estándar

escrito con preguntas como ¿Qué tienen que cuidar en un texto
cuando escriben? ¿Si leen un texto o cuento de algún escritor
hispanoamericano lo entienden? ¿Por qué?
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SECUNDARA
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO TRIMESTRE 3
• Competencias para el estudio, para la vida y para continuar aprendiendo fuera de la escuela; de forma que lo aprendido en la
escuela tenga relevancia para vivir exitosamente en la sociedad actual.
• Resilencia, innovación, sostenibilidad.
• Movilización de saberes y competencias comunicativas al hablar, o escribir.
Movilizar simultáneamente las tres dimensiones que se entrelazan para dar lugar a una competencia: conocimientos, habilidades,
RASGOS DE PERFIL DE EGRESOS

• Se comunica con confianza y eficacia
• Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.
• Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad
• Tiene iniciativa y favorece la colaboración.
• Muestra responsabilidad por el ambiente.
• Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente
Analiza documentos administrativos o legales como recibos, -Reconocer conocimientos previos por medio de preguntas cómo
contratos de compra-venta o comerciales. por ejemplo:
-Reconoce la función de este tipo de documentos. 1.-¿ Qué tipo de documentos legales administrativos conoces?
2.-¿En donde puedes encontrar ese tipo de documentos?
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3.-¿Por qué crees que es importante conocer sobre estos
- Reflexiona sobre algunas características específicas de documentos uso cotidiano?
documentos administrativos: estructura y formato; títulos y
subtítulos vocabulario especializado, datos que contienen. -Leer diversos documentos como recibos de pago, contratos de
- Reflexiona sobre la construcción de los párrafos y oraciones con prestación de servicios, para conocer sus características y
verbos en modo imperativo. funciones.
-Buscar facturas recibos y contratos de compra-venta,

arrendamiento o prestación de servicios para que analicen su
contenido y comparen su formato, determinen que función
cumple cada uno de los documentos que analicen y anotar la lista
en tu libreta.
-Identificar en los diferentes documentos legales o
administrativos verbos en modo imperativo.
-Elegir un recibo, una factura o un contrato y elaborar un cartel o
un tríptico donde se explique lo siguiente:
a) Estructura de cada documento: encabezado, cuerpo de texto,
involucrados, términos y condiciones, nombres y firmas, cierre,
etc.
b) Explicación, debajo de cada documento, sobre los casos en los
que se usan y su función
c) Glosario de términos que sean difíciles de entender o que
consideren que son necesarios para comprender el contenido de
los documentos.
Recopila leyendas populares para representar las en escena. -Recuperar conocimientos previos con preguntas como:
1.-¿Qué es un leyenda popular?
2.-¿Cuales leyendas conoces o has leído?
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- Identifica la leyendas como un tipo de relato tradicional que 3.-¿De qué trataban esas leyendas? ¿Te gustaron? ¿Por qué?
fusiona un trasfondo histórico con la representación simbólica de 4.-¿Qué elementos componen una puesta en escena?
una comunidad. 5.-¿Como se llama el texto que se utiliza para representar una
- Escribe diálogos que reflejan las características de los personajes obra de teatro?
los conflictos que afrontan la manera de comprender el mundo -Leer diversas leyendas e identificar:
desde la cultura de la comunidad en que se cuenta la leyenda. 1.-En qué lugar se desarrolla la historia.
2.-Quienes son los personajes
3.-Quién narra la historia.
3.-Lugar donde ocurre todo.
4.-Como se resuelve el problema.
-Investigar y analizar el significado cultural y el contenido histórico

de una leyenda.
-Elegir una leyenda de su comunidad y transformarla en un guión

de teatro. (recordar conceptos básicos como Actos, escenas,
acotaciones, etc.)
Diseña una campaña escolar para proponer soluciones a un -Recuperar conocimientos previos con preguntas como:
problema de la escuela. 1.¿Cuales son los objetivos de una campaña oficial y cuales los de
-Promueve la realización de una campaña destinada a resolver los una campaña publicitaria?.
conflictos. 2.-¿Qué caracteriza a una campaña oficial?¿Cuales son los
- Reconoce la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y recursos que utiliza?.
la resolución de conflictos mediante campañas y otras formas de
participación de difusión. -Realizar una lista diversos problemas que se presenten en la
comunidad escolar. identificar en dicha lista que situaciones
pueden resolverse por medio del diálogo.
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-Elegir un problema de la lista elaborada e identificar sus causas,
consecuencias y soluciones.
-Realizar una campaña para resolver el problema.

Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares -Recopilar textos propios elaborados durante el ciclo escolar o
- Selecciona entre los textos que ha escrito a lo largo del ciclo ciclos anteriores, clasificarlos en textos informativos o textos
escolar el que más le guste. literarios.
-Prepara y comparte la lectura en voz alta.
-Comparte con su grupo -Seleccionar el texto que más le haya gustado y revisarlo para ver
si necesita correcciones. Identificar problemas de acentuación,
puntuación, concordancia y ortografía.
-Escribir la versión final del texto.
-Leer el texto en voz alta y grabar un audio para compartirlo con

los compañeros de clase.
Elaboró: Profra. Loren Montoya Torróntegui Zona Escolar: 009
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Español 3
Aprendizajes esperados prioritarios para lograr el perfil de egreso
Trimestre: segundo
Ámbito Estudio
Práctica social del lenguaje Leer para mí y para los demás
Aprendizajes esperados Diseña un plan de lectura personal y comparte su experiencia lectora.
Desarrolla criterios personales para seleccionar materiales de lectura y los comenta
con quienes desea compartirlos.
Destina tiempo específico para dedicarlo a la lectura.
Comparte su experiencia como lector.
Competencias que se favorecen Comunicacionales: relacionadas con la correcta asimilación de conocimientos y su

expresión a través de diferentes productos de orden literario, gráfico, audio visual,
experimental y técnico.
Desarrollo de habilidades cognitivas, relacionadas con lo que lee y cómo comprende lo
que lee para su uso intelectual, técnico y práctico, así como para su ejecución en la
vida en sociedad.
Emprendimiento de actitudes y valores que incidan en aspectos de orden
socioemocional.
Rasgos del perfil de egreso El estudiante desarrolla un pensamiento crítico.
Logra apreciar y generar un gusto por la lectura.
Se comunica con confianza y eficacia.
Analiza información, la discrimina mediante un criterio analítico para producir en él
comprensión respecto de la realidad en la que interactúa.
Desarrolla creatividad.
Incentiva su imaginación y se convierte en un productor de textos.
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Orientaciones didácticas Actividad recurrente.
Géneros literarios y diversidad cognitiva.
Materiales impresos o digitales.
Estrategias sencillas y fáciles de implementar mediante videos; utilización de música;
interpretación literario-gráfica (dibujo);
Utilizacipon de documentos cortos y digeribles para el entendimiento literario por
etapas.
plan de lectura personal con base en los gustos de los estudiantes.
producción del proyecto de lectura.
Sugerencias de evaluación Lo más importante es que los estudiantes desarrollen su gusto por los textos y
generen espacios personales para la lectura.
Dar seguimiento a la lectura de los estudiantes mediante la coevaluación.
Motivar a los estudiantes a grabar su voz mientras realizan la lectura, para que ellos
puedan identificar su volumen, su dicción, sus pausas, su entonación y la
pronunciación de las palabras entre ortos elementos de orden fonético, gramatical,
semántico y semiótico.
Solicite a los estudiantes que seleccionen pasajes, ideas y relaciones metalingüísticas
relacionadas con la narrativa y su interacción psicológica y emocional. Estos aspectos
los pueden ir redactando en un su libreta con el objetivo de que puedan construir una
descripción sobre lo que han comprendido de la lectura realizada.
Valore si los estudiantes cumplen el compromiso de leer el material seleccionado en el
tiempo establecido.
Cronograma
Este elemento deberá estar sujeto al proceso de avance que el docente identifique
respecto del trabajo realizado a lo largo del periodo virtual en el que se está
laborando.
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Por ello, proponemos que la maestra o el maestro puedan retomar estas propuestas y
adecuarlas de acuerdo al progreso que han tenido sus estudiantes respecto de dichos
temas de estudio.
El lapso de trabajo lo puede realizar de forma semanal, considerando qué aspectos

serán los más relevantes a ser estudiados.
El enfoque del tiempo, estará sujeto al valor que se le brinde a cierta temática o
elemento cognitivo que el docente considere prioritario para que sea asimilado por el
estudiante, para lo cual, queda libre de generar los instrumentos que considere
pertinentes para lograr el aprendizaje deseado de acuerdo a la intención cognitiva que
se busca.
Actividades propuestas relacionadas al tema a estudiar

Primera sesión Secuencia didáctica uno
Preguntemos a nuestros estudiantes: ¿cuáles son los temas, Podemos mostrarles a nuestros estudiantes el siguiente video
experiencias, situaciones, actividades, hobbies que les motivan? titulado: “los enemigos de nuestra creatividad”.
Este es el enlace para ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=ixdj_0xphyw
La idea es que los estudiantes logren percibir en ellos mismos la

capacidad creativa y creadora que les pertenece y que yace en
su interior, junto a su inteligencia.
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El maestro, de acuerdo al gusto literario de los estudiantes, les

invita como primera acción, elaborar, ya sea por escrito,
mediante audio (voz en off) o video (tik tok, kwai, etc.) U otro
medio digital, realizar una breve exposición de alguna lectura
que hayan realizado y que parte siempre del gusto de los
alumnos.
Pueden hacer el video interactivo mediante efectos digitales, si
es que manejan alguna herramienta de edición para que el
video tenga una presentación creativa. *este aspecto es
opcional.
Atención: esta actividad inicial permite crear un espacio

interactivo, más lúdico y emocionante para los adolecentes, ya
que les permite explorar vías distintas a través de las cuales,
ellos pueden adentrarse al mundo de las palabras sin caer en los
métodos monótonos que no toman en cuenta el contexto
social, emocional, sicológico y holístico de las chicas y los chicos.
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Trimestre: segundo
Ámbito Estudio
Práctica social del lenguaje Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Aprendizajes esperados Lee y comenta textos argumentativos.
Identifica temas que pueden ser polémicos.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.
Organiza sus preguntas en temas y subtemas.
Selecciona, en fuentes electrónicas e impresas, textos argumentativos acerca de
temas polémicos.
Compara los contenidos de los materiales seleccionados con el fin de evaluar la
calidad y
Actualidad de la información.
Compara y evalúa diversas maneras de construir argumentos.
Distingue datos y hechos de opiniones personales.
Competencias que se favorecen Comunicacionales: relacionadas con la correcta asimilación de conocimientos y su
expresión a través de diferentes productos de orden literario, gráfico, audio visual,
experimental y técnico.
Desarrollo de habilidades cognitivas, relacionadas con lo que lee y cómo comprende lo
que lee para su uso intelectual, técnico y práctico, así como para su ejecución en la
vida en sociedad.
Emprendimiento de actitudes y valores que incidan en aspectos de orden
socioemocional.
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Orientaciones didácticas Análisis de diversos tipos de textos argumentativos.
Desarrollo de técnicas para la comprensión de ideas complejas y su asimilación para
generar procesos meta cognitivos.
Introducción a la diversidad temática, es decir, al tratamiento de temas complejos y
polémicos que permitan el desarrollo de un pensamiento crítico y analítico.
La modalidad de trabajo debe plantear de acuerdo a la condiciones contextuales (el
entorno) y características de los estudiantes.
Trabajo de identificación de las características de los textos argumentativos y cómo
analizarlos.
Manejo de la síntesis y la conceptualización por párrafos y por ideas complejas.
búsqueda de artículos de opinión o ensayos sobre los temas interesantes mediante
publicaciones impresas o en internet.
Comparta con ellos diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.
Enséñeles a reconocer las opiniones de los autores a partir de la identificación de
verbos como creer, pensar, decir, opinar, sostener, afirmar.
Sugerencias de evaluación
Observe si los estudiantes:
identifican, entre un conjunto de textos, aquellos que son argumentativos.

Interpretan adecuadamente el contenido del texto.
Identifican diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema.
Reconocen los argumentos que utilizan los autores y observan su relación con las
conclusiones que presentan.
Diferencian argumentos sustentados de opiniones personales.
Puede elaborar una rúbrica para evaluar estos aspectos y algunos otros que considere
relevantes.
Cronograma
24
Este elementos deberá estar sujeto al proceso de avance que el docente identifique
laborando.
temas de estudio.

se busca.

Preguntemos a nuestros estudiantes: Podemos mostrarles a nuestros estudiantes el siguiente video

titulado: “cómo aprender pensamiento crítico de la mejor
¿cuál es la importancia de poder pensar críticamente; saber manera”, del académico Jordan Peterson
razón;
¿cuál es la importancia de utilizar el sentido común y Este es el enlace para ver el video:
comprender los hechos que dan forma a la realidad en la que https://www.youtube.com/watch?v=y7indfuc3tw
interactuamos?
25
Una vez visto, analizado y hecho interactivo las ideas que se
plasman en el video, los estudiantes pueden generar un espacio
de reflexión que les ayude a comprender la importancia que
tiene en la vida real, el uso del pensamiento crítico y racional,
así como el manejo de las ideas para poder interactuar de forma
correcta en sociedad y resolver problemas sociales,
emocionales, psicológicos, culturales, técnicos, científicos, entre
muchos otros.
El maestro, puede proponer la lectura de una noticia de

impacto, tanto nacional como internacional, y permitirles a los
estudiantes que, en un primer momento, lean la información,
de ella solicitarles que redacten sus primeras impresiones
mediante ideas breves de lo que comprendieron, para
posteriormente brindarles otro enfoque de la misma noticia,
pero con un sustento distinto al de la primera fuente.
Una vez leído y analizado los dos enfoques de una misma nota,
el maestro puede proponer a manera de preguntas una serie de
cuestionamientos que permitan a los alumnos ir generando un
entendimiento respecto de un tema, con el objetivo de que
puedan percibir cómo se crea en el público una idea
establecida, y cómo esa misma idea, puede ser analizada,
comprendida, aceptada o refutada cuando se tiene diferentes
elementos analíticos.
Como ejericicio, el maestro propone a los estudiantes a que

indaguen a través de internet u otros medios impresos sobre
una nota de actualidad que tenga un impacto importante en la
sociedad. De esta nota, el maestro hace referencia a la
26
importancia de poder contrastar diferentes visiones de esa
misma información. El objetivo es que los adolecentes, puedan
descubrir diversos enfoques mediante los cuales se presenta
una noticia, y cómo esos enfoques, nos ayudan a generar una
idea específica sobre algo que está teniendo incidencia en
nuestra vida como sociedad.
2.1 un ejemplo claro en el caso del sindrome covid-19, y las

diferentes narrativas que sobre este fenómeno se tienen tanto
en la esfera científica, como social, política y económica. Lo que
implica que todo suceso puede leerse desde diferentes
vertientes, lo que permite enriquecer no sólo el debate público,
sino la capacidad de un individuo de poder ampliar su
experiencia intelectual y crítica sobre un asunto de interés.

Trimestre: segundo
Ámbito Literatura
27
Práctica social del lenguaje Creaciones y juegos con el lenguaje poético
Aprendizajes esperados
Competencias que se favorecen Juega poéticamente con analogías, exageraciones, sinsentidos y otras
transformaciones del significado.
Nterpreta y crea juegos de palabras en los que se crea ambigüedad o multiplicidad de
sentidos (paradojas, sinsentidos, exageraciones, antítesis, ironías, parodias, etcétera).
Analiza, con ayuda del profesor, las formas en que se juega con el lenguaje para
transformar el significado de diversas maneras (decir una cosa por otra, resaltar
rasgos de manera inverosímil, afirmar una idea para sugerir lo contrario, etcétera).
Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antología.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras parecidas.
Orientaciones didácticas La participación de los estudiantes en diferentes tipos de juegos de palabras que
transforman el significado de lo que se dice, los lleva a analizar diferentes dimensiones
del lenguaje escrito que están presentes en otros discursos sociales, por lo que
amplían sus posibilidades expresivas.
La importancia del uso y manejo de la música interactuada con la poesía como una
actividad recurrente, permite a ambas partes el manejo del análisis de lenguaje desde
dos dimensiones sumamente importantes para comprender la plasticidad de las
palabras y su significado, la semántica y la semiótica.
Solicitar a los estudiantes la lectura de poemas contemporáneos y de canciones que
les gusten y escuchen frecuentemente, para, posteriormente, analizarlas. Ello
28
permitirá identificar el lenguaje retórico que los artistas utilizan para moldear la
comunicación de las ideas expresadas en sus obras.
El dodente puede organizar la realización de un proyecto en el que los alumnos
puedan disertar un poema o una canción partiendo de la identificación de los elemtos
gramaticales que la integran; un análisis semántico y semiótico de la obra, y por
último, describir la influencia que tuvo o tiene tanto en la apreciación intelectual,
como cognitiva para quien la lee o para quien la escucha, y cómo esa comprensión
ayuda a generar una cultura artística mayormente ligada a los valores, al arte y a la
estética.
Sugerencias de evaluación Considere la capacidad de comprensión lectora por etapas de los estudiantes y su
nivel de lectura.
Asimismo, valore el manejo que los estudiantes desarrollan respecto de las lecturas
que manejan desde los enfoques semánticos y semióticos.
Respecto de la producción de textos, es importante valorar la calidad ortográfica, la
sintaxis y el ordenamiento de las ideas expresadas en dichos productos.
Cronograma
Este elementos deberá estar sujeto al proceso de avance que el docente identifique
laborando.
temas de estudio.

29
se busca.

Preguntemos a nuestros estudiantes: Podemos mostrarles a nuestros estudiantes el siguiente video

titulado: “rap de literatura y lengua”
- ¿identificas qué es la poesía?
- ¿relacionas las canciones que te gustan con la poesía? Este es el enlace para ver el video:
- ¿qué tipo de música escuchas? https://www.youtube.com/watch?v=344cf9vpmve
- ¿cuándo escuchas una canción o leer un poema, logras
descifrar la importancia que tienen las palabras para construir Una vez que los estudiantes hayan visto el video, el maestro los
significados mediante la música y la poesía? invita a reflexionar respecto de la importancia que tienen las
palabras en la creación de la realidad y del pensamiento como
fuentes de creatividad. El lenguaje crea. De ahí radica su
importancia en la comunicacióin y en la interacción social.
El maestro, puede proponer la lectura de una noticia de

impacto, tanto nacional como internacional, y permitirles a los
estudiantes que, en un primer momento, lean la información,
de ella solicitarles que redacten sus primeras impresiones
mediante ideas breves de lo que comprendieron, para
posteriormente brindarles otro enfoque de la misma noticia,
pero con un sustento distinto al de la primera fuente.
30
Una vez leído y analizado los dos enfoques de una misma nota,
el maestro puede proponer a manera de preguntas una serie de
cuestionamientos que permitan a los alumnos ir generando un
entendimiento respecto de un tema, con el objetivo de que
puedan percibir cómo se crea en el público una idea
establecida, y cómo esa misma idea, puede ser analizada,
comprendida, aceptada o refutada cuando se tiene diferentes
elementos analíticos.
Como ejercicio, el maestro propone a los estudiantes a que

indaguen a través de internet u otros medios impresos sobre
una nota de actualidad que tenga un impacto importante en la
sociedad. De esta nota, el maestro hace referencia a la
importancia de poder contrastar diferentes visiones de esa
misma información. El objetivo es que los adolescentes, puedan
descubrir diversos enfoques mediante los cuales se presenta
una noticia, y cómo esos enfoques, nos ayudan a generar una
idea específica sobre algo que está teniendo incidencia en
nuestra vida como sociedad.
2.1 un ejemplo claro en el caso del virus covid-19, y las

diferentes narrativas que sobre este fenómeno se tienen tanto
en la esfera científica, como social, política y económica. Lo que
implica que todo suceso puede leerse desde diferentes
vertientes, lo que permite enriquecer no sólo el debate público,
sino la capacidad de un individuo de poder ampliar su
experiencia intelectual y crítica sobre un asunto de interés.
31
Elaborado por el profr. Isaac de la parra martínez, en el marco de los trabajos para la elaboración del “plan prioritario para la
recuperación de los aprendizajes con base en el perfil de egreso de los alumnos de educación básica”.
Este documento, es una propuesta que los docentes de educación secundaria pueden tomar como ejemplo, y a su vez modificar o
adaptar acorde a las consideraciones y necesidades de sus contextos educativos.
Esta propuesta no tiene como finalidad imponer o establecer una ruta a seguir, por el contrario, es un instrumento que toma como
referentes, elementos sustanciales relativos a la comprensión lectora, la comunicación, los procesos de orden cognitivo y la lectura
como hábito recurrente para el aprendizaje, el discernimiento y la comprensión de la información y la producción de
conocimiento.
Queda a la mano del profesor utilizarlo de acuerdo a los intereses didácticos que le sean más convenientes y a los procesos de
enseñanza que le resulten más útiles para el logro de los aprendizajes esperados.
32

Aprendizajes fundamentales

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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO EDUCATIVO

RASGOS DE PERFIL DE EGRESOS

Análisis de los medios de comunición.

- Buscar al menos 2 campañas oficiales en distintos medios (Radio,

-Después de analizar varias campañas oficiales, clasificarlas por

-Escribir un comentario sobre las campañas analizadas

-Investigar sobre los dialectos sociales el español

-Solicite que expongan por qué consideran que existen esas

-Elaborar un periódico mural o un blog que incluya un texto

-Pida que reflexionen sobre la importancia del español estándar

RASGOS DE PERFIL DE EGRESOS

-Buscar facturas recibos y contratos de compra-venta,

-Investigar y analizar el significado cultural y el contenido histórico

-Elegir una leyenda de su comunidad y transformarla en un guión

-Realizar una campaña para resolver el problema.

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