ESC. PRIM.

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ CCT:15EPR5112J TURNO: TIEMPO COMPLETO

PROFESOR JOSÉ ANTONIO QUINTANA GUZMÁN GRADO Y GRUPO: 6° “A”
BLOQUE 2 CICLO ESCOLAR 2019 – 2020 SEMANA 11___________________

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir un reportaje sobre su localidad
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento
PROPÓSITO y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la
información que presentan.
• Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.
PRODUCCIONES • Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando
PARA EL cada una de ellas para referirlas en el reportaje.
DESARROLLO DEL • Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información
PROYECTO sobre el tema.
• Entrevista para complementar su reportaje.
• Planificación del reportaje.
• Borrador del reportaje.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Identifica el
orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y
sustentar sus argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de
manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
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APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS
• Identifica las
características generales
de los reportajes y su
función para integrar
información sobre un
tema.
• Comprende e
interpreta
reportajes.
• Selecciona información
relevante de diversas
fuentes para elaborar un
reportaje.
• Emplea notas que
sirvan de guía para la
escritura de textos
propios, refiriendo los
datos de las fuentes
consultadas
Producto final
• Reportaje sobre su
localidad para compartir
con la comunidad.
Comprensión e interpretación FAVORECEN
• Información contenida  Emplear el lenguaje
en reportajes. Búsqueda para comunicarse y
y manejo de información como instrumento para
• Distinción entre información relevante e aprender
irrelevante para resolver dudas  Identificar las
específicas. propiedades del
Propiedades y tipos de textos lenguaje en diversas
• Características y función de los reportajes. situaciones
• Uso de las citas textuales. comunicativas
• Función de la entrevista para  Analizar la
recopilar información. Aspectos información y
sintácticos y semánticos emplear el lenguaje
• Preguntas abiertas para obtener información para la toma de
en una entrevista. decisiones
• Información que puede anotarse  Valorar la diversidad
textualmente, y elaboración de paráfrasis. lingüística y cultural de
• Indicación del discurso directo a través de México
sus marcas gráficas (guiones largos).
• Estrategias para elaborar notas.
• Nexos y frases para denotar opinión,
puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinión que,
por el contrario, de igual manera, por lo
tanto, entre otros).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

De manera grupal, responderán: En su localidad, ¿Quiénes podrían ser los entrevistados?
¿Qué les preguntarían? ¿Qué información pueden aportar sobre el lugar en donde viven?
INICIO Elegirán a una persona que se haya destacado por su participación social, por su experiencia o
por el conocimiento que tenga sobre el tema. Podrá ser un funcionario, un padre o una madre
de familia, un adulto mayor o un personaje público de la localidad a quien tengan acceso.
Realizarán un plan para la entrevista.
Indicarán cuál será el propósito de hablar con el entrevistado: ¿para qué se entrevista a esa
persona?
¿Qué información se necesita saber?
Determinarán y escribirán en equipo las preguntas que harán durante la entrevista.
En equipo, ensayarán la aplicación de la entrevista; para ello decidirán quiénes cumplirán las
siguientes funciones: El entrevistado, el entrevistador, quién realizará la grabación, quién
DESARROLLO tomará las notas.
Revisen que las preguntas sean claras y que estén referidas al tema central.
Ahora, realizarán la entrevista y registrarán las respuestas por escrito, tomando nota de las
respuestas y, si es posible, lo grabarán.
Después, analizarán los textos de la página 54 de su libro. Una vez que hayan analizado los
textos responderán:
¿Qué diferencia hay entre los dos formatos de texto?, ¿Qué utilidad tienen las comillas en el
reporte de entrevista?, ¿Qué formato consideran conveniente para su reporte de entrevista?
Producto final
Cuando esté lista la versión final de los reportajes, podrán divulgarlos. Responderán: ¿A quién
pueden enviar el reportaje para que lo lea? Lo entregarán a la dirección de la escuela para que
CIERRE
sea difundido a través del periódico escolar.
También enviarán los reportajes al municipio, delegación o a la oficina de Turismo para que, si
ellos lo consideran conveniente, los difundan en la localidad.
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DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 26. Rápido y correcto
TEMA Problemas multiplicativos
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1
CONTENIDOS
000, etcétera.
INTENCIONES Que los alumnos encuentren la constante aditiva en sucesiones ascendentes y
DIDÁCTICAS descendentes.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando
ESTÁNDARES
los algoritmos convencionales.
CURRICULARES A
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la primera consigna de la lección.
Formarán parejas para resolver el siguiente problema.
Una fábrica de dulces utiliza diferentes tamaños de bolsas para empacar sus
productos, para el menudeo utiliza bolsas con 10 dulces, para el medio mayoreo
bolsas con 100 dulces y para el mayoreo bolsas con 1 000 dulces. En la tabla de la
INICIO página 48 se ha registrado la producción de dulces de dos días. La analizarán y
después resolverán:
• Sin hacer operaciones, ¿de cuál dulce creen que se elaboró mayor cantidad? ¿Y de
cuál se fabricó menor cantidad?
• Realizarán las operaciones necesarias y comprueben si sus respuestas fueron
correctas.
Enseguida se realizará la segunda consigna de la lección.
Se reunirán con otra pareja para resolver la actividad. Al mismo tiempo, las dos
parejas van a resolver todas las multiplicaciones de la tabla de la página 48. Se
DESARROLLO
trata de saber cuál pareja las resuelve correctamente en el menor tiempo. La
primera que termina dice ¡Alto!; después, entre las dos parejas revisarán si los
resultados anotados son correctos.
Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
• ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE • ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
• ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
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CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y
TEMA nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable
¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?
• Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –
CONTENIDOS
económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.
• Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
PROPÓSITO
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los
ESPERADOS componentes sociales, naturales y sus interacciones.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad
de cuidar la riqueza natural.

ACTIVIDADES

Harán la actividad “¿Todos necesitamos lo mismo?”

Observarán las imágenes de los seres vivos que están en la página 66. En sus cuadernos realizarán un
cuadro como el que se muestra en la misma página y anotarán el nombre de cada organismo y los recursos
que necesita para vivir. Luego contestarán la siguiente pregunta: ¿qué piensan que ocurriría si le quitaran o
alteraran un recurso a algunos de los seres vivos de la tabla? Comentarán sus respuestas con el grupo y
juntos elaborarán una conclusión.
Ahora realizarán la actividad “Mi entorno”
Platicarán con un adulto de su familia sobre algunas modificaciones que se han hecho en el lugar donde
viven. Estas modificaciones podrán ser la instalación de campos de cultivo, la construcción de granjas,
fábricas o presas.
En grupo, comentarán qué modificaciones se han hecho a algún componente del ambiente para obtener
recursos, cómo se han llevado a cabo y qué consecuencias positivas o negativas ha tenido esto en el lugar
donde viven.
En sus cuadernos elaborarán dos dibujos del lugar donde viven: uno donde se observe cómo es
actualmente, y otro como le hayan platicado que era hace varios años.
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GEOGRAFÍA
TEMA Riqueza y variedad de vida en los países
EJE Componentes naturales.
APRENDIZAJES Encuentra las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la
ESPERADOS relevancia de su cuidado y protección.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En la página 53 de su libro de geografía, escribirán el nombre de las especies de animales y vegetales que
conozcan. Se les recordará lo aprendido en las clases de Ciencias Naturales.
En grupo anotarán en el pizarrón el nombre de todas las plantas y animales que hayan registrado, después
unirán con líneas las plantas y animales que corresponden a una sola región natural de acuerdo con la
siguiente guía de colores:
• Marcar con una palomita aquellas especies que existen en América. Al terminar, contestarán las
siguientes preguntas:
• ¿De qué región natural identificaron más plantas y animales?
• ¿Faltó anotar el nombre de plantas o animales de alguna región natural?, ¿de cuál?
Ahora, junto con un compañero revisarán las páginas 62 y 65 del Atlas de geografía del mundo y en el
cuaderno responderán:
• ¿Qué regiones naturales en India y México atraviesa el trópico de Cáncer?
• Según lo que han estudiado, ¿por qué ambos países tienen algunas regiones naturales semejantes?
• A la latitud del trópico de Cáncer, ¿qué región natural tiene México que está ausente en India?, ¿sobre
qué relieve mexicano se desarrolla esta región natural?
Consulta las páginas 62 a 67 de tu Atlas de geografía del mundo y en tu cuaderno dibuja la silueta de los
países mega diversos. Anotarán dentro de cada silueta las regiones naturales que se desarrollan o
dibujarán un símbolo que las represente.
En grupo responderán:
• ¿Por qué no existen países mega diversos más allá de los 50º de latitud?
• ¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad?
Retomarán la idea de biodiversidad que se escribió al inicio de la lección y la completarán con lo que hayan
aprendido.
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HISTORIA
TEMA Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
PROPÓSITO presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
APRENDIZAJE Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del
ESPERADO comercio y la difusión de la cultura.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
Analizarán el siguiente texto:
Alrededor del Mediterráneo y en sus islas vivieron diversos pueblos: egipcios, fenicios, israelitas, griegos,
cartagineses, romanos, entre otros, quienes fundaron reinos y ciudades que intercambiaban mercancías,
pero también combatían entre sí. Algunos de ellos, como los fenicios, se especializaron en la construcción
de barcos ligeros y resistentes. El transporte marítimo facilitó el comercio y la difusión de varias culturas,
con lo que surgieron dos importantes civilizaciones: Grecia y Roma.

En parejas, elegirán a dos de los pueblos mencionados en el texto. Investigarán un poco más sobre ellos en
Internet o libros, y con la información recabada, harán un collage ilustrado que contenga sus principales
características comerciales.
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FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
Vivir conforme a principios éticos
Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en
situaciones controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de
CONTENIDOS los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es
importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar.
Qué tengo que hacer para lograrlo.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y
ESPERADOS acciones.
COMPETENCIAS QUE  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia

ACTIVIDADES
Lo que sé y lo que… opino
Observarán las imágenes de la página 52 de su libro. Después, en parejas, responderán las siguientes
preguntas:
• ¿Qué ocurre en cada escena?
• ¿Cómo afectan a las personas los actos y decisiones de estos niños?
• ¿En qué casos lo que se dice corresponde con lo que se hace?, ¿en cuáles no?
• ¿Cómo afecta a las personas la falta de congruencia?
De manera individual, completa las siguientes frases propuestas en la página 54 de su libro. En parejas,
comentarán su trabajo.
• ¿Qué valores orientan sus actos y decisiones?
• ¿Cuáles son sus metas?
• ¿Qué necesitan hacer para lograr sus metas?
• ¿Cómo piensan que será su futuro?
Analizarán el esquema de la página 55 de su libro, después:
• Comentarán qué significa cada principio ético y cómo se relaciona con sus valores y sus metas.
• Anotarán en su cuaderno un ejemplo de cómo los utilizan para tomar decisiones en situaciones de la vida
diaria.
FICHAS DE TIEMPO COMPLETO NO. _______________________
MATERIA______________________________________________________________________________
DESCRIPCIÓN:_________________________________________________________________________
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OBSERVACIONES:
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PROFESOR DE GRUPO VO.BO. DIRECCIÓN ESCOLAR
JOSÉ ANTONIO QUINTANA GUZMÁN ANA CAROL ELIZABETH RODRIGUEZ REYES