ESCUELA PRIMARIA ESTATAL

“Arcadio Santoyo”
CCT. 31EPR0121A
ZONA ESCOLAR NO. 079 SECTOR E. 07
CURSO ESCOLAR 2021-2022
OXKUTZCAB, YUCATÁN

DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE LA ESCUELA PRIMARIA ARCADIO SANTOYO

El presente informe tiene como finalidad distinguir los avances y/o problemas que enfrenta la escuela primaria Arcadio Santoyo para elaborar el Programa
Escolar de Mejora Continua, basándose en datos reales.
La escuela primaria Acadio Santoyo con clave 31EPR0121A se encuentra ubicada en la comunidad de Oxkutzcab, Yucatán, específicamente en sobre la
calle 50 por 39 y 41 de la colonia Santoyo. Cuenta con una matrícula de 338 alumnos con una jornada laborar regular de 7:00 a.m. a 12:00 p.m.
Cuenta con un total de 12 grupos y 12 maestros titulares conformando dos secciones por grado escolar, de igual manera, tiene el apoyo de una profesora de
Artística, dos maestros de educación física y tres intendentes.
La escuela primaria cuenta con una dirección, 12 aulas para los grados de primero a sexto, una sala de computación con 15 computadoras, servicio de
internet y sistema de aire acondicionado, baños para niñas y niños cada uno. La escuela es apta para el acceso de alumnos que usen silla de ruedas ya que no hay
escalones, de igual manera, en la escuela hay una pequeña plaza cívica que funciona para los homenajes y reuniones, sin embargo, el tamaño es limitante para
otras actividades.
En cuanto al mobiliario cuenta con mesas y sillas para los alumnos, así como sillas con paletas, cabe mencionar que para los alumnos del ciclo inicial no hay
mobiliario adecuado para su estatura y necesidades y una parte del mobiliario no está en buenas condiciones.
En relación con el material didáctico no hay libros de texto acerca de lenguas indígenas, migración, atención la discapacidad y rezago educativo. Sin
embargo, la escuela tiene otros tipos de textos en la biblioteca escolar los cuales están en la dirección pues no se cuenta con un espacio específico para la biblioteca
escolar. Es necesario mencionar que los libros no son suficientes para todo el alumnado escolar. Además, que en cada salón se tiene el rincón de lectura con
algunos libros acorde al grado.
De manera oportuna se realizan gestiones para la adquisición de mobiliario escolar pero desafortunadamente no llega el apoyo en todas las ocasiones que
se solicita. La escuela posee las tecnologías como el internet, sin embargo, hace falta expandir el alcance del mismo para que todos los grados puedan trabajar con
dicho recurso.
En esta escuela se destaca la gran participación de los padres de familia, sin embargo, el nivel socioeconómico del contexto es medio-bajo por lo que las
actividades planteadas u organizadas en coordinación con el consejo de participación de padres de familia se plantean bajo la consciencia de cuidar los materiales
solicitados por cada docente. Se ha observado que la mayoría de las madres de familia son ama de casa o se dedican a trabajar un oficio para ayudar a su familia
por lo que la participación de monitoreo de los alumnos en una parte de la población estudiantil es nula o poco efectiva. Los principales trabajos realizados por
padres de familia son oficios y solo una pequeña parte de ellos cuenta con una carrera.
Con respecto a la participación de la comunidad en la Escuela Primaria Arcadio Santoyo, del municipio de Oxkutzcab, Yucatán, se destacan los siguientes
factores:
Durante el ciclo escolar 2018-2019, la participación de la comunidad escolar participa para recibir información acerca de la realización de actividades o para
informarles sobre el desempeño de los alumnos, sin embargo, no es una participación donde apoyen a la realización de actividades dentro del centro educativo.
Las redes establecidas en su mayoría son formales, por ejemplo; juntas informativas de padres de familia, citas personalizadas para los estudiantes que
requieren apoyo, algunos docentes emplean aplicaciones tecnológicas para propiciar la comunicación de tareas escolares o reuniones.
Los docentes se organizan para realizar las mejoras de la escuela, donde se las solicita los padres de familia su apoyo económico para solventar la problemática
identificada.
Los actores que han establecido estrategias para la movilización de la comunidad en torno a la toma de decisiones para la mejora del programa escolar son
los docentes.
Los alumnos son muy participativos, no obstante, se ha detectado que se cuentan con alumnos que presentan alguno trastorno bajo el fundamento
observado en el DSM-V por lo que es necesario adecuar los contenidos y las estrategias a sus características y se comenta que el plantel necesita de la atención de
USAER para poder mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos alumnos, priorizando la inclusión educativa.
Todos los alumnos hablan el idioma español y unos cuantos entienden algunas palabras y oraciones del maya pues en el contexto cercano a ellos se
practica con bastante regularidad, sin embargo, se han adoptado palabras anglosajonas y se emplea el lenguaje del inglés en la gran mayoría de los estudiantes.
Con respecto al trabajo realizado con los alumnos diagnosticados en rezago educativo se tomó el acuerdo de trabajar mediante ajustes curriculares y
diseños específicos de estrategias que ayuden a dichos alumnos a mejorar, se emplea principalmente el uso de material concreto para aprender los nuevos temas,
ya que se ha observados que los alumnos de esta institución son visuales y kinestésicos, más que auditivos, por lo que la manipulación de los materiales y el uso de
imágenes como ejemplificación están arrojando resultados favorables. El principal interés de los estudiantes es el uso de las TIC y los proyectos escolares ya que
tienden a aprender mediante mecanismos de significancia, más que de memorización.
Con base en los resultados de la prueba IDAEPY se justifica que los alumnos de la escuela primaria Arcadio Santoyo poseen mejor rendimiento escolar en
la asignatura de Ciencias Naturales, ya que en reflexión se sugiere que el trabajo de estrategias vivenciales, como los experimentos, los contenidos y las secuencias
didácticas de descubrir el entorno, son relevantes y generan aprendizajes significativos con respecto a sus intereses. En contraste, se demuestra que toda la escuela
necesita reforzar los aprendizajes en la asignatura de español, principalmente en la lectura, la producción de textos y la comprensión lectora.
En cuanto a las habilidades sociales y de convivencia sana y pacífica, los alumnos demuestran tener buenos valores de relaciones interpersonales y por lo
general, desean participar en actividades extraescolares.
 Los resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar las intervenciones son el punto de partida para dialogar sobre cómo estamos como
escuela con la finalidad de crear estrategias que potencien los aprendizajes y la formación integral de los educandos, constantemente abordados en el CTE, no
obstante, se menciona que durante los CTE se abordan otros temas que dificultan brindar un seguimiento a las estrategias diseñadas en las sesiones de la fase
intensiva.
Para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos se practican estrategias de motivación sobre la importancia de la escolaridad abordada en trabajo
colaborativo con los padres de familia, sin embargo, se presenta la necesidad de crear acciones que motiven a los niños en su desarrollo social, mediante el uso de
las tecnologías y tomando en cuenta los nuevos intereses de las generaciones del siglo XXI. En conclusión, no se han diseñado estrategias de gran impacto como
campañas, principalmente se crea un diálogo entre el profesor y el tutor para evitar que un alumno abandone la escuela puesto que se platica entre docentes cuando
un alumno(a) empieza a faltar.
En esta institución no se toman medidas como segregación o exclusión a la educación por problemas administrativos, actitudinales o cuotas acordadas por
el consejo de padres de familia, los problemas de ausentismo escolar son producto del contexto social de los educandos, como la migración. Por lo tanto, se infiere
en que como docentes se necesita crear consciencia sobre la importancia de potenciar las relaciones escuela-comunidad, tomando en cuenta los alcances que se
puede tener siendo agentes de transformación.
En la escuela primaria Arcadio Santoyo estamos comprometidos a ofrecer una educación de calidad, y para que esto sea posible es vital poner al alumno
como principal protagonista en la educación, teniendo a los niños al centro de nuestra práctica docente, se crean estrategias, actividades, dinámicas con el propósito
de que los alumnos logren un aprendizaje significativo. Cada grupo es distinto y variado, por consiguiente, cada maestro es el encargado de lograr en su grupo las
mejores condiciones para posibilitar buenos resultados.
Los mecanismos que se utilizan son mayormente estrategias que se comparten, se indagan, se investigan con la finalidad misma de la educación que es la
de formar alumnos íntegros y capaces de ser competentes en la vida y en la sociedad. Los trabajos en colectivo se distribuyen de acuerdo a las necesidades de
cada grado y cada grupo, a las facilidades que cada docente pueda proporcionar.
Para solicitar apoyo, es el director en acuerdo a los docentes, que, mediante un diagnóstico general de la situación de la escuela, se solicitan apoyo para
acabar con las necesidades presentadas. Se hacen solicitudes al gobierno estatal o municipal, en ocasiones, los propios maestros son el punto de apoyo para
mejorar la práctica docente.
En la escuela Arcadio Santoyo somos docentes comprometidos por dar una educación de calidad, en conjunto con el colectivo los docentes se apoyan y
comparten estrategias, actividades y elementos que sirven para una mejor formación continua, aunque creemos que es necesario realizar cursos en aquellos
aspectos donde creemos tenemos alguna debilidad. Todo eso ha creado un sistema de mejoramiento y perfeccionamiento y se realiza con la intención de que los
alumnos aprendan por igual en todas las aulas para que el conocimiento sea desarrollado en los grados correspondientes evitando el rezago educativo.
En cuanto a los planes y programas educativos los docentes sistematizan y documentan sus avances y comparten esta información con sus pares, se
comenta en colectivo el enfoque de cumplir con el programa de cada grado y se acuerdan los programas a utilizar en este ciclo escolar, los cuales son plan 2011 con
ajustes del plan 2017 y con algunos lineamientos del plan 2021.
No se ha implementado ningún mecanismo para eliminar procesos burocráticos al interior de la escuela, ya que siempre en esta institución se cumple con
todo lo establecidos por todas las autoridades educativas.
Las estrategias que se han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo siempre que se solicita se ha entregado en
forma organizada y en el tiempo que se pida por las autoridades escolares (listas de poyo de educativos para los NNA, con los datos que se solicitan).
Los mecanismos de apoyo que esta institución tiene establecido para solicitar a las autoridades escolares en su práctica docente son gestiones de forma
escrita estableciendo las necesidades de infraestructura, tecnología y material didáctico. Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las autoridades
educativas su respuesta es siempre de apoyo, buscando soluciones para resolver cualquier problema en el ámbito educativo.
La mejor vía para lograr que las autoridades escolares no solo transmitan información a la escuela, sino que además participen de las decisiones y acciones
para la mejora, han sido la comunicación, estar en la misma sintonía y siempre mostrando interés de ambas partes. Compartiendo actividades innovadoras y
llamativas, buscando el bienestar y la mejora educativa de los niños.

Cuadro para priorizar los ámbitos a trabajar en la escuela

Con la finalidad de generar un antecedente a la formulación de objetivos y metas. Tras un análisis reflexivo entre colegiado se llegó a la conclusión de que
algunos ámbitos pueden ser compartidos por estrategias comunes y podrían ligarse como ámbitos interdisciplinares, la tabla final es la siguiente:
ARCADIO SANTOYO 31EPR0121A
Prioridad de los ámbitos del Programa Escolar de Mejora Continua
Curso escolar 2021 – 2022
ÁMBITO Nivel de importancia
 Aprovechamiento académico y asistencia de los 1
alumnos.
 Participación de la comunidad. 2
 Infraestructura y equipamiento. 3
 Avance de los planes y programas educativos. 4
 Prácticas docentes y directivas 5
 Formación docente. 6
 Carga administrativa. 7
 Desempeño de la autoridad escolar. 8
 Programa Escolar de Mejora Continua
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL
“Arcadio Santoyo”
CCT. 31EPR0121A
ZONA ESCOLAR NO. 079
CURSO ESCOLAR 2021-2022
OXKUTZCAB, YUCATÁN

Objetivo: Desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación, así como el pensamiento matemático (campos formativos del
plan de estudios 2011 y 2017) para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante actividades
participativas, incluyentes, innovadoras con base en los ritmos y estilos de aprendizaje.
Meta: Disminuir un 25% la estadística escolar de los estudiantes que se encuentran en requiere apoyo, así como un 50% a
aquellos que se encuentran en desarrollo y mantener un 100% a los que se encuentran en el nivel esperado con
base en el análisis de las tablas estadísticas de Excel adecuando los trayectos formativos y el perfil de egreso
mediante estrategias innovadoras e incluyentes que contemplen el trabajo presencial y la modalidad a distancia
durante el ciclo escolar 2021-2022 y 2022 – 2023.
Ámbito Acciones Responsables Fechas - periodo Seguimiento y
evaluación
Aprovechamiento  
académico y asistencia
de los alumnos
Prácticas docentes y  (Sesiones de  Director Ángel Poot  Segundo y tercer  Carpeta de
directivas seguimiento) Dzul y Mtro. Juan Tax trimestre del 2021, seguimiento y
Realizar una junta de en coordinación con inicio del ciclo escolar tecnologías para
valoración en las sesiones los docentes de grupo. 2021-2022. exposición de los
de CTE) para compartir los avances.
avances de las actividades
planeadas y realizar los
 ajustes pertinentes para
lograr la meta y objetivo.
Formación docente  (Actualización)  Todos los docentes y  Durante el ciclo 2021-
Compartir como colectivo quienes participen en 2022.
docente estrategias y algún curso sobre
nuevas formas de lectura, comprensión  PDF y lecturas de
promover la lectura, de textos y producción. análisis y reflexión.
comprensión de textos y  Convocatorias a
producción de los mismos cursos.
en los CTE.
Tomar cursos para
actualizarse respecto al
tema.
Avance de los planes y   
programas educativos

Participación de la   
comunidad
Desempeño de la   
autoridad escolar
Infraestructura y
equipamiento
Carga administrativa   
Objetivo: Desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación, así como el pensamiento matemático (campos formativos del
plan de estudios 2011 y 2017) para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante estrategias que
contemplen el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, así como ambientes virtuales de aprendizaje
en coordinación con el colectivo docente y la participación de la comunidad escolar.
Meta: Disminuir un 25% la estadística escolar de los estudiantes que se encuentran en requiere apoyo, así como un 50% a
aquellos que se encuentran en desarrollo y mantener un 100% a los que se encuentran en el nivel esperado con base
en el análisis de las tablas estadísticas de Excel adecuando los trayectos formativos y el perfil de egreso mediante
estrategias que contemplen el trabajo presencial y la modalidad a distancia con el correcto uso de las TIC y los
 ambientes virtuales de aprendizaje durante el ciclo escolar 2021-2022 y 2022 – 2023.
Ámbito Acciones Responsables Fechas - periodo Recursos
Aprovechamiento   
académico y asistencia
de los alumnos
Prácticas docentes y   
directivas

Formación docente  

Avance de los planes y

programas educativos

Participación de la   
comunidad
Desempeño de la   
autoridad escolar
Infraestructura y
equipamiento
Carga administrativa   

Seguimiento y evaluación
Objetivo 1: Realizar una junta de valoración una vez cada dos meses para compartir los avances de las actividades planeadas y realizar los ajustes pertinentes para
lograr la meta y objetivo. En estas reuniones se analizarán las listas de asistencia de profesores y padres de familia, guías de observación, lista de cotejo, compendio
de lecturas de actualización, planeaciones, solicitudes de gestión escolar, cuestionarios a padres de familia. La evaluación será por medio de los resultados de las
pruebas IDAEPY y unas gráficas de comparación para comunicar a la comunidad escolar en la rendición de cuentas final.
Objetivo 2: Realizar una junta de valoración una vez al trimestre para tomar acuerdos sobre el equipamiento y la habilitación de áreas que mejoren el aprendizaje de
los alumnos, estas reuniones tendrán como principal función detectar necesidades e ir modificando el inventario de los recursos escolares mediante la bitácora de la
carpeta de solicitudes y las libretas de tesorería de la escuela en coordinación con el consejo de participación social. De igual manera se hará una rendición de
cuentas al final del ciclo escolar.

REVISÓ

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MTRO. ÁNGEL ADRIÁN POOT DZUL
DIRECTOR DE LA ESCUELA