PROF.

ADRIANA AHUMADA TRABAJO FINAL

MARCO POLITICO PEDAGOGICO

NOMBRE Y APELLIDO: ADRIANA DEL VALLE AHUMADA

Institución: Colegio Secundario N° 5050 Localidad de Vaqueros - Salta

Curso: 4° año del CO –

Espacio: Lengua y Literatura - articulación con el Departamento de Biblioteca y RTI de

Conectar Igualdad

Localidad: Vaqueros – Departamento La Caldera

Provincia de Salta

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

La situación problemática se sitúa en el Colegio Secundario N° 5050 de la localidad de

Vaqueros Provincia de Salta, es a partir de un análisis efectuado en una Jornada
Institucional a mediados del mes de Setiembre, por el Equipo de Gestión, y los Referentes
del Plan de Mejora Institucional, presentaron la necesidad de trabajar y abordar las
problemáticas, entre ellas el bajo rendimiento académico de nuestros estudiantes, se
solicitaba instancia de apoyo, de recuperación, trabajar la igualdad de oportunidades para
todos los chicos y sobre todo para aquello estudiantes, con problemas de repitencia y
riesgo escolar por las diferentes problemáticas que atraviesan ellos,

A partir de lo establecido y lo analizado, se realizaron acuerdos institucionales

estableciendo instancias de evaluación, y aclarando a la vez, que no correspondía solamente
la recuperación a un momento del trimestre, sino a todo el procesos de enseñanza-
aprendizaje, también se solicitaba la utilización de diversos instrumentos de evaluación a
lo largo del periodo para trabajar la inclusión y permanencia de los estudiantes en la
escuela.

Entre los instrumento se solicito la utilización de la netbook, ya que alguno docentes no

hacen uso de ella, esto hizo rever mi escena seleccionada de modificar y reflexionar,
cambiar las planificación de las clases al momento de trabajar en la búsqueda de
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información con los recursos de las Tic, ya que los escenarios que se presentan día a día en
este colegio conllevan a un gran desafío por parte del docentes.

Contextualización de la del Colegio N° 5050

El colegio secundario n° 5050 de Vaqueros, Dpto. La caldera, Provincia de Salta funciona

con una concurrencia de 600 alumnos, jóvenes de ambos sexos cuya procedencia son de
clase media/baja y baja, proveniente de la misma localidad, y los barrios que se encuentran
en la periferia de la Ciudad de Salta. Cabe hacer referencia que el colegio posee un edificio
propio con dos turnos y sede sus instalaciones al Instituto Superior de Formación Docente
N° 6014 en el turno de la noche.

La población estudiantil de este colegio presenta un alto grado de vulnerabilidad, todas las
problemáticas que se encuentran en cada uno de los hogares, la situación de pobreza ,
acompañado de la violencia, las adicciones, el alcohol, la falta de responsabilidad y
compromiso con los padres, embarazos precoces, todas situaciones se presentan en esta
institución .

La Institución viene trabajando, con los procesos de transformación educativa que

permitieron reorganizar la acción y vida institucional y concretar dichas transformaciones,
entre ellos la obligatoriedad, la inclusión, transformándose en una meta especial para el
colegio, con el fin de asegurar oportunidades equivalentes para el desarrollo de
competencias básicas para la vida personal y social, tratando de evitar que los estudiantes
fracasen en sus estudios y abandonen la escuela , es decir lo que se conoce como riesgo
pedagógico, en relación a lo planteado se realizo, un análisis, sobre un grupo de
estudiantes, que tenían problemáticas recurrentes, presentando como resultado los
problemas de aprendizajes, apatía, desinterés por los estudios, demostrando actitudes y
comportamiento que desalientan a los docente y al equipo directivos ,estableciendo de esta
manera un gran desafío para la institución.

Esta institución posee una población heterogénea desde el punto de vista socioeconómico,
pautas culturales y formación educativa. Proviene de los barrios de la ciudad (en su
mayoría periféricos) y de distintos establecimientos educativos. La concentración
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mayoritaria de la población está en el turno mañana mientras que en el turno tarde

predomina la población escolar repitente o con sobre edad.

El colectivo docente en su mayoría posee título universitario y/o terciario, tiene un fuerte
sentido de pertenencia a la institución, estos tienen una gran concentración horaria en el
turno mañana y tarde. Se puede observar la interacción y tareas entres docentes/áreas, que
dan un sentido común dentro de la diversidad del colegio. El abordaje del conocimiento se
realiza desde diferentes fuentes de información, también tiene un Consejo Consultivo
integrado por Jefes de Departamentos.

El programa Conectar Igualdad llegó al colegio en el año 2010, con una cantidad de una
netbook por alumno, al funcionar el ISFD N°6014 a la noche, son ellos los que tienen una
plataforma con instalación de internet, pero restringido, esto lleva a entender que el colegio
secundario no tienen acceso a Internet, sumando a esto la RTI de conectar igualdad no
tiene a veces la “disponibilidad” o no cuenta con las herramientas para activar las netbooks
de los estudiantes y esto presenta una gran dificultad al trabajar, desde el escritorio con los
diferentes programas que traen las maquinas.

Al presentar el contexto social y cultural del colegio, los docentes nos encontramos en un
gran desafío del día a día al trabajar, en estos espacios con sus diferentes problemáticas
como lo son :la deserción, repitencia , los problemas de convivencia adicciones ,
disciplinas, los factores de riesgo y el bajo rendimiento escolar , desde está visión los
docentes debemos re significar, rever nuestras prácticas en el aula , nuestras concepciones
buscar estrategias, que permitan entender a todos los estudiantes con sus problemáticas, y
que ellos tienen que aprender y que tenemos que aprender a problematizar la realidad ,
tratar de dar una respuesta a las problemáticas de los chicos, trabajando desde la acción , los
cuestionamientos, el trabajo colaborativo y la autonomía , asegurando la inclusión, la
igualdad de oportunidades, su permanencia en la escuela y garantizar el Derecho a la
Educación de los Jóvenes según lo establece la Ley N° 26.206 en su cap. 11 y la Ley N°
26.061 en sus Art. 1y 2.

La población estudiantil colegio presenta el riego escolar, esto hace referencia a lo que
debemos establecer y hablar de las Trayectorias Escolares continuas y discontinuas,
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haciendo referencia a todas aquellas barreras o dificultades que se presentan en la

escolaridad de los estudiantes, determinando un estilo de vida diferente e incompatible con
el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Entonces al hablar de Trayectoria Escolares y lo que estable la Ley Nº 26.206, en la

Resolución CFE Nª 84/09 Lineamientos Políticos y Estratégicos de la Educación
Secundaria Obligatoria en su apartado I y II que el niño ingrese a los 6 años y pase a los
ciclos siguientes y como también hace referencia las trayectoria teóricas de la conferencia
de febrero de 2010 la Mg. Flavia Terigi en : “La Cronologías de Aprendizaje un Concepto
para Pensar las Trayectorias Escolares”, pero esto no sucede en la realidad, en la vida de
los estudiantes, ya que por diferentes situaciones, razones familiares , culturales o ingreso
tardío, que son problemáticas que afecta a la población vulnerable , y que también lo
vemos en nuestros alumnos del secundario cuando se cambian de colegio , o algunos de
modalidad, o de un turno a otro, para evitar la repitencia , esto lleva al estudiante a transitar
trayectorias discontinuas dentro de sus Trayectorias Escolares .

Una de la problemáticas, que refleja el colegio, es el poco interés que tiene los estudiantes
hacia, la escuela, haciendo referencia a las relaciones que se dan en ella o simplemente
porque los padres tienen que cobrar el Salario Universal por hijo tomado como una
obligación ir a la escuela , todo esto lleva al ausentismo que se da por varias razones , por
problemas de salud, o por internación con los problemas de adicciones, por embazo, o
porque dan a luz o sus bebes están enfermos , y cuando vuelven a clase se sienten con una
baja autoestima o interés para estar en la escuela . Frente a todas estas situaciones los
docentes debemos trabajar y rever nuestras prácticas y establecer estrategias y encontrar
respuestas adecuadas para entender la presencialidad de los adolescentes.

Otros de los puntos importante a tratar es la (sobre) edad, esta problemática, tiene que ver
con la edad de los sujetos, que es parte de la trayectoria escolar de los estudiante, en el
colegio tenemos (sobre) edad en los cursos de las divisiones 2° da, siendo esto una
preocupación para el equipo gestión y toda la institución, es por eso que los docentes
debemos tener presente la realidad de los chicos para trabajar en el logro de los
aprendizajes.
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A esto trae aparejado el bajo logro de los aprendizajes, ya que en su mayoría los chicos de
este colegio tienen y vienen de otros colegios con trayectorias discontinuas, y que se
reflejado en las aulas al momentos de establecer no solo la evaluación diagnostico, sino
también el desarrollo de otros contenidos dentro de la planificación, entonces a todo este
escenario planteado considero que dos cosa fundamentales que logro percibir en los
docentes de la institución son la falta de selección de contenidos y temáticas que permita
distribuir los niveles de aprendizajes , porque a veces es difícil romper con criterios y
conceptos formados en el modelo de la escuela moderna y normalista en el que se trabaja la
similitud (aprendizaje monocronico), en donde todos y todas deben aprender de la misma
manera al mismo tiempo y de la misma manera , considero que es algo absurdo el seguir
con estas viejas concepciones , como así también en este siglo XXI hay docente que no
asisten a clase rompiendo su presencialidad , por no asumir la responsabilidad de trabajar
con chicos en situaciones con problemáticas de convivencia.

¿Por qué trabajar con las TIC? La Ley de educación Nacional N°26.206 establece que la
educación secundaria se convierta en obligatoria, por lo tanto los docentes de hoy debemos
posicionarnos en nuevos espacios con nuevos sujetos que nacieron en el SXX con la
tecnología llamados NATIVOS TECNOLÓGICOS, entonces los docentes debemos rever,
actualizarnos y trabajar con las TIC para captar la atención y despertar en los chicos el
interés y las ganas de estudiar. Pero sabemos bien que hay docentes que se reúsan el
trabajar con netbook en el aula, ya sea por miedo, o no tener capacidad de utilizar esta
herramienta de trabajo, superando las barrera y que impiden y paralizan el trabajo de
incorporar las Tic.

Los docentes hemos sido formado con la tiza, el pizarrón, los libros y las fotocopias, pero
con la invasión de la tecnología, con las netbook en las aulas y saber que nuestros
estudiantes conviven día a día con la tecnología, debemos incluir las TIC en nuestras
prácticas pedagógicas, para ello se necesita un cambio profundo en la forma de pensar de
los docentes.

Por último debemos considerar a las TIC como herramientas potenciadoras y facilitadora
de los procesos de enseñanza y aprendizajes y que en este nuevo S.XXI se privilegia el
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aprendizaje en interacción con el otro, y que en estos nuevos espacios existe un

conocimiento digital facilitando el aprendizaje individual social y colaborativo en red.

La siguiente es la propuesta con la que se trabajó con los estudiantes de 4° año, que fué
consensuada y acordada con el Departamento de Comunicación que está conformado con
Profesores de Lengua y Lengua Extrajera.

TRABAJO EVALUADOR E INTEGRADOR DE LENGUA Y LITERATURA

MATERIA: LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 4° AÑO DEL CO

TIEMPO: EL TERCER TRIMESTRE

LAS ACTIVIDADES Y EXPOSICIONES SON PARA APROBAR EL TERCER

TRIMESTRE Y RECUPERAR LOS TRIMESTRE ANTERIORES.

Criterios de evaluación

 Actitud reflexiva frente a las temáticas planteadas que presentan las obras literarias
 Adecuación y pertenecía en el discurso utilizado en la elaboración y exposición del
trabajo de investigación
 Presentación en tiempo y forma
 Responsabilidad de los conocimientos propuestos
 Presentación del trabajo escrito, prolijo y la realización de un soporte para las
exposiciones

Se deberá elaborar un informe de diez hojas, con caratula, letra arial doce en hoja A4,
interlineado 1,5 en grupo de cuatro o cinco integrante.

Se deberá realizar una defensa oral por cada una los integrantes del grupo.

La exposición o defensa personal se deberá hacer con la utilizando las netbook con los
diferentes soportes que contienen las maquinas, detallados a continuación:
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 Power Point
 Videos explicativos
 Cmap tools
 Movie maker
 Dramatización
 Afiches: fotos, esquemas, dibujos etc.

Los temas a desarrollar

1) Contexto histórico social del barroco, el poder de la colonia: la corte y la iglesia.

Sor Juana Inés de la cruz. Redondilla “Hombres necios” la defensa de la mujer
2) La defensa de la mujer. La literatura contemporánea Alfonsina Storni. “tú me
quieres blanca
3) El romanticismo hispanoamericano. Los temas romántico. La búsqueda de una
literatura nacional: esteban Echeverría EL matadero
4) Literatura gauchesca. José Hernández. El gaucho función social y política. Martin
fierro
5) El modernismo caracterización Rubén Darío
6) Literatura regional conceptos autores surgimiento de la literatura regional ejemplo
cuento o poesía.

Cada grupo tendrá dos fechas para realizar las exposiciones, en ellas tienen que
desarrollar, fecha, conceptos, autores de la época su biografía, su obra, papel y su
visión en la sociedad.
Las clase deben ser bien explicada, por qué la profesora realizara intervenciones a
los integrantes del grupo, para asegura que los temas hayan sido comprendidos, el
hecho y la sugerencia de que las exposiciones , sean bien expuesta lleva a que el
resto de la clase será evaluado con actividades realizadas por el grupo expositor y en
la que se sugiere realizar, cuadro para completar, líneas de tiempo, múltiple choice,
definiciones etc., debido a este tipo de evaluación, todos los alumnos deben tomar
nota de las exposiciones y entregar para ser aprobados por la profesora.
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Es fundamental e importante concurrir a la biblioteca para extraer la información de

los temas que deben desarrollar, ya que deberán consignar la bibliografía, o citar la
pagina web, deberán realizar las consultas sobre la información con la profesora si
necesitan alguna guía.
Por último deberán al trabajar con cualquiera de los soportes solicitados y si surgen
dudas, deberán consultar con la profesora o la RTI del colegio.
Tener en cuenta que la utilización las netbook y sus soportes son fundamentales e
importante como apoyo para la exposición de las clases.

Para los alumnos que no aprobaron los trimestres anteriores y deben recuperarlos, se les
entregara trabajos prácticos integradores, que se realizaran en clase con la profesora, para
evacuar dudas y conceptos, y por último se evaluara los conocimientos aprendidos en los
trabajos prácticos.

Conclusión final del trabajo

En primer lugar quiero hacer referencia de los desafíos que debemos afrontar los docentes
para garantizar y comprender en cada contexto en cada situación, los rasgos que definen las
trayectorias escolares de los estudiantes.

En cuanto a la incorporación de la TIC en la propuesta pedagógica que realicé y que puse

en práctica, fue muy gratificante por los resultados que obtuve, ya que me permitió
comprobar y desterrar dos de las zonceras que se trabajar en el modulo, “las net solo ayuda
a que los revoltosos estén entretenidos” y “ los alumnos eran los de antes” , quiero aclarar
que en la práctica de esta propuesta hasta los más revoltosos y los que no estaban
motivación ,por seguir la materia han demostrado, un gran interés y entusiasmo, por
aprobar y aprender a elaborar su conocimiento, exponerlo con autonomía, y ellos mismo
poder evaluarse y evaluar al resto de la clase con la utilizando de sus netbook.

Esto significa que es necesario hacer comprender a los estudiantes el valor de esta
herramienta y como docentes aprovechar la ventaja de realizar actividades con las TIC para
un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje. En cuanto a la segunda zoncera considero
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que estamos en el SXXI con nuevos escenarios, nuevas problemáticas y que estos
estudiantes tiene nuevas características atravesadas, por diferentes circunstancias sociales,
familiares, económicas culturales, tecnológicas etc. Y que también son “alumnos” pero
insertos en otros contextos.

Bibliografía consultada para el trabajo final

 Terigi, Flavia, “Las cronologías  de aprendizaje: un concepto  para pensar las

historias escolares”. Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero de
2010, Santa Rosa. Disponible en:
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/
Terigi_Conferencia.pdf (última consulta: septiembre 2014).

 Resoluciones: CFE Nº 93/09 y Anexo “Orientaciones para la  organización

pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria” y CFE N° 103/10
y Anexo "Propuestas para la inclusión y/o regularización de las trayectorias
escolares en la escuela secundaria".
 “Las TIC: Mitos, promesas y realidades”, Congreso sobre la Novedad Pedagógica
de Internet, Madrid, Educared.
 Burbules, Nicholas (2008), Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del
Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas, Buenos Aires,
UNICEF. Disponible en:  http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/las-tic-aula-agenda-
politica.pdf
 Maguregui, Carina, Educar y Tic – Portal. Educ.ar
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