REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDADA NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

ESTRATEGIAS PARA EDUCAR Y TRABAJAR EN COMUNIDAD, FOMENTANDO

LA PEDAGOGÍA PRODUCTIVA EN LOS ESTUDIANTES
ETA “GENERALISIMO FRANCISCO DE MIRANDA”
(Anteproyecto)

Autor:
Cipriano Delgado Ojeda
C.I. 5779910

Febrero de 20023
 Por medio de la presente investigación se pretende llegar a ahondar un poco
más en relación al tema educando y trabajando en comunidad, fomentando la
pedagogía productiva en la Escuela Técnica Agropecuaria Generalísimo Francisco de
Miranda, desde la perspectiva de la relación existente entre el educador con sus
estudiantes y la comunidad en la que viven ambos.
Se considera que la relación existente entre el educador, tanto con el educando
como con la comunidad es de gran importancia en el ámbito educativo ya que fija, de
una manera u otra, aspectos relevantes en las características de la educación. El
educador debe buscar por todos los medios existentes y posibles que exista una
buena relación de calidad, con sus alumnos. Es por ello, que para conseguir esta
relación de calidad, es vital y fundamental que se trabaje conjuntamente con la
comunidad que los rodea, ya que ella es parte educadora y agente socializador de los
alumnos.
Resulta primordial destacar que los factores económicos, sociales, culturales,
religiosos, entre otros, que forman parte de una comunidad se deben ver reflejados en
la educación, así como en la relación entre el educando y el educador. Pues, todos
estos hechos, se consideran que facilitan el proceso de comunicación, haciéndola
más efectiva y significativa, tanto para los docentes como para los alumnos,
consiguiendo con esto que la relación (docente – alumno – comunidad), se lleve a
cabo con éxito.
Es importante destacar, que cada comunidad tiene singularidad con diferencias
que son propias. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una
necesidad de identificación cultural y de pertenencia, que es necesario satisfacer, a
través de la educación. Por lo tanto, la relación docente – alumno– comunidad debe
tener entre sus principales características de aprendizaje, el brindar situaciones lo
más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural, cultural y social.
Dentro de la comunidad está la familia, que pertenece a una cultura y, por lo
tanto, en la medida en que se favorezca esa relación, se afirman también los lazos de
valoración y estima de ella. Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda
índole, que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio.
La presente investigación inicia con el prediagnóstico, la cual permite presentar
una descripción generalizada de los hechos históricos, sociales, económicos y
educativos; y así obtener la información necesaria de la ETA “Generalísimo Francisco
de Miranda”, considerada para el estudio. Así mismo, se da a conocer el proceso de
acercamiento al grupo, a través de un plan de acción; como la incorporación de todos
los actores involucrados, la situación actual; es decir los problemas y causas,
enunciándolos en forma general y secuencial de acuerdo a las necesidades de la
comunidad.
Para obtener la información necesaria y acercarse más a la realidad académica
que presenta la escuela donde se llevará a cabo la investigación se realizó un pre-
diagnostico, que, según Quevedo, B. (2006) “es una recopilación de información, con
la finalidad de conocer a fondo las necesidades existentes en determinado lugar o
comunidad para posteriormente realizar una propuesta que permita darle una solución
a la problemática observada”.
 Se pudo constatar, que la supervisión y la dirección adolecen del trabajo
vinculado entre la escuela, las zonas educativas, el Ministerio del Poder Popular para
la Educación y las comunidades. En consecuencia, no se supervisan los planes,
programas y proyectos, que fortalezcan los procesos pedagógicos y didácticos en la
escuela y de aprendizajes de las y los estudiantes.
Al realizar las diversas acciones pertinentes para abordar el diagnostico, se
pudo observar que la planta física de la institución está deteriorada, las aulas de
clases en condiciones antipedagógicas, los laboratorios se instalaron en ambientes
medianamente acondicionados, pero no son utilizados para el proceso de enseñanza
aprendizaje que exigen las políticas educativas. Existe un laboratorio de Informática
que no se encuentra en funcionamiento por falta de aire acondicionado, las salas
sanitarias están colapsadas debido a que los pozos sépticos están sedimentados, los
dormitorios de los alumnos residentes se encuentran en pésimas condiciones, pues,
se amerita el acondicionamiento de las mismas, así mismo, la unidad de transporte
escolar prácticamente fuera de servicio, ya que es un transporte que ha brindado
durante 50 años un servicio favorable al estudiantado.
Cabe destacar que al realizar la revisión de las fichas de inscripción se
evidencio que un alto índice de la matrícula es foránea, en cuanto al instrumento
aplicado a los estudiantes se conoció que la mayoría de los educandos son de
condición económica baja y que la mayoría provienen de familia desintegradas, del
mismo modo se constató que existen necesidades pedagógicas en los estudiantes
sobre: lectura, escritura, cálculo matemático, falta de valores, apatía y desinterés por
los estudios, desconocimiento del reglamento interno escolar, indisciplina escolar y
otros.
En cuanto a la participación de los padres y representantes en el proceso
educativo se determinó a través de la convocatoria realizada que hay falta de
participación en las actividades planificadas por la institución, así como poco interés
en relación al rendimiento estudiantil de los representados, entre otros.
Al aplicarse el acompañamiento pedagógico que se realiza a los Docentes en el
aula de clase se constató que necesitan actualización y capacitación en cuanto a la
planificación y evaluación de los aprendizajes, como también en la elaboración de
proyectos de aprendizajes y la aplicación de los ejes integradores en la planificación
que actualmente exigen las líneas orientadoras educativas, a la vez se observó la
desmotivación y apatía que existe en contexto laboral,( tanto en el personal Directivo,
Docente, Administrativo, Apoyo Ambiental, Madre Procesadoras, estudiantes y
comunidad en general).
Finalmente se logró evidenciar que los equipos de maquinaria
agrícola(tractores) no están en funcionamiento debido a la falta de reparación, al igual
que las camionetas de la institución se encuentran en pésima condiciones como
también la falta de fluido eléctrico ya que no se cuenta con un transformador que
suministre la energía eléctrica necesaria y la pérdida de diferentes equipos, animales
entre otros recursos por la falta de vigilancia ya que no se cuenta con el personal
suficiente debido a que la institución posee 71,2 has y se encuentra a 12 kilómetros
 Partiendo de la problemática presentada, se conoce que la Educación
Venezolana durante las últimas décadas del siglo pasado y la década de presente
enfrenta un grave problema en lo que se refiere a la relación de la escuela con la
comunidad, siendo visto como dos entes divididos y sin vinculación alguna, la escuela
sigue encerrada en sus cuatros paredes, el docente tienen el control absoluto, el
estudiante solo acude por el control de asistencia y para ser promovido a los grados
inmediatos superiores, es así la escuela se ha limitado a depositar conocimientos en
los estudiantes y estos a memorizar los objetivos para aprobar las evaluaciones, en
resumen se termina impartiendo una educación tradicional. La familia la ha utilizado
para el cuidado de sus hijos durante las horas del día, dejando de lado su
participación para ejercer su corresponsabilidad en el proceso educativo, es decir,
participar y ser vigilante de la calidad educativa que sus hijos reciben. La institución
escolar pareciera que ha olvidado la diversidad de sus funciones, permanece aislada
en su propia realidad la cual dista mucho del mundo tan amplio que existe fuera de
ella
Ante lo expuesto, se necesita una escuela que genere nuevas estrategias para
integrar a la comunidad e involucrarla en sus actividades diarias, logrando una
participación real en este contexto, a través de organizaciones de base, como son los
consejos comunales, la cooperativas, las organizaciones no gubernamentales (ONG),
entre otras, en la gestión escolar que facilite el desarrollo de programas y proyectos
con el fin de promover cambios y mejoramiento de la institución y de la comunidad en
general. La ejecución de acciones interactivas entre la escuela y otras organizaciones
que conforman la sociedad, como la alcaldía y otros organismos a nivel regional y
nacional, de tal manera que la escuela se constituya en un centro de participación que
promueva la elaboración de propuestas y proyectos que busquen soluciones a
problemas específicos.
Por otra parte, la Educación Técnica Agropecuaria comienza a desarrollar
iniciativas que surgen de la dinámica propia de la realidad orientada a la articulación e
integración de la escuela con la comunidad y los entes gubernamentales y no
gubernamentales, buscando la modernización del sistema educativo, del estado y de
la calidad de vida de todos los venezolanos, todo esto dentro del marco legal que nos
permite la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) y La
ley Orgánica de Educación (LOE, 2009).
En las escuelas técnicas se promueve la integración de la escuela con la
comunidad, para la superación de las situaciones, problemas y necesidades
existentes en cada contexto. Surgiendo propuestas y proyectos que requieren de la
articulación con las diferentes organizaciones gubernamentales y no gubernamentales
para su ejecución, lo que genera una dinámica, fundamentada en resolver
necesidades reales, abordadas con la implementación de distintas estrategias,
articuladas con instituciones y organizaciones como: Ministerio para la Economía
Popular (MINEP),Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES),
Instituto Nacional de Tierra (INTI), Fondo de Desarrollo Agropecuario Forestal y Afines
(FONDAFA),Instituto Nacional de Desarrollo Rural,(INDERURAL) Ministerio del Poder
Popular del Ambiente (MPPA), y otros en conexión con las distintas misiones sociales.
 Por lo antes expuesto, esta investigación propone Estrategias para Educar y
Trabajar en Comunidad, Fomentando la Pedagogía Productiva en los Estudiantes de
la Escuela Técnica Agropecuaria “Generalísimo Francisco de Miranda¨. A tal
planteamiento los Proyectos Educativos Productivos, como estrategias metodológicas
para la integración de la escuela con la comunidad, se consolida como estrategia, se
pretende que la comunidad participe en la educación y formación de sus
representados, como participantes sean activos y vigilantes en el proceso de
aprendizaje, para el bien de sus hijos, como el bien de la propia comunidad. En otras
palabras, esta investigación conduce a generar espacios de integración, reflexión,
discusión. Al respecto Fe y Alegría (2005), señala lo siguiente “…la educación si tiene
intencionalidad transformadora, debe promoverse fuera de las instituciones, dejar de
un lado el conformismo y el aburguesamiento y caminar en busca de nuevas
respuestas a las necesidades humanas”
En tal sentido, uno de los aspectos que la línea de investigación planteada en
esta investigación se traduce en EDUCACION Y TRABAJO ofrece, algunos referentes
teóricos – metodológicos que pudieran servir de referencia para la realización de los
proyectos de investigación que los distintos colectivos de investigación se propongan,
dentro de los nudos críticos encontrados que afecta la supervisión y la dirección está
referido a la necesidad de transformar a través de la IAPT.
Es por esta razón se hace necesario, institucionalizar los espacios educativos
por medio de las REDES de IAPT, que participan, comprendan y accionan sobre las
realidades educativas de su contexto y conformen organizaciones (a través de la línea
saber y trabajo producción) que se comprometan a llevar acciones teóricas y
metodológicas debidamente planificadas para transformar dichas realidades.
Los colectivos de formación en la Escuela Técnica Generalísimo Francisco de
Miranda se están abordando Educación y Trabajo: Nuestra Constitución (CRBV)
establece que la educación y el trabajo son los medios fundamentales para lograr una
sociedad justa, libre, solidaria y amante de la paz. La educación y el trabajo son
interdependientes, además, el trabajo es una indudable fuente de aprendizaje.
En tal sentido, esta investigación permite abordar este aspecto, en aras de
concretar acciones que permitan impulsar estrategias que propicien el mejoramiento
de las relaciones de integración entre ambos sectores, de tal manera que promueva la
construcción de espacios de coincidencias de la escuela con respecto a la comunidad.
Asimismo, es importante destacar que la participación e integración de la
escuela al entorno comunitario se logra consolidar a través de una comunicación
efectiva entre ambos, de tal manera que pueda fomentarse en la comunidad la
identificación y sentido de pertenencia y corresponsabilidad que tienes ambos en la
concreción de metas comunes que redunden la formación integral de los y las
adolescentes, que hacen vida en la institución escolar.
La Investigación-Acción Participativa como una nueva alternativa de
investigación, inscrita en el marco del paradigma cualitativo, que surge para satisfacer
la necesidad que emerge de la incapacidad de los enfoques tradicionales, en dar
respuestas satisfactorias, así como por el carácter deshumanizado de la investigación
social. Existe coincidencia por parte de varios autores quienes se refieren a la
Investigación-Acción Participativa como una estrategia cuya orientación se dirige al
ser humano ubicado en un determinado contexto social, con un inmenso potencial
creador, con vocación de realizar acciones transformadoras.
Según Fals Borda (1981) la Investigación-Acción Participativa: La Investigación
Acción Participativa -IAP- es una metodología que surgió del debate en una época de
auge de la sociología colombiana a comienzos de la década de1960. La nueva
metodología se iría abriendo paso en el mundo académico producto de los profundos
y cualificados resultados obtenidos desde las primeras investigaciones con acción y
participación, tanto para las comunidades (que son las que construyen herramientas
para sus acciones sociales) como para el mundo académico que empezó a reconocer
detalles de la vida social planteados por los propios actores colectivos.
Los objetivos que se plantean para la presente investigación son los siguientes:
Transformar la Práctica Docente de la escuela Técnica a través de la
incorporación permanente del enfoque crítico-emancipador de la investigación acción
participativa y transformadora, a los contextos educativos, pedagógicos y didácticos
de la educación media técnica venezolana.
Fortalecer la comunicación asertiva en el colectivo institucional y comunidad
para buen desarrollo social comunitario.
Institucionalizar en los espacios educativos la elaboración de planes de acción
(planificación) a partir de procesos didácticos fundamentales de conceptualización,
construcción teórica, creación, innovación, resolución de problemas, contextualización
socio – crítica, participación comunitaria y valoración – evaluación de los aprendizajes)
Institucionalizar en los espacios educativos prácticas educativas integradoras a
partir de la planificación, acción, valoración de distintos tipos de proyectos educativos
interdisciplinarios e interdisciplinarios. En forma de proyectos de aprendizaje,
proyectos educativos integrales comunitarios, proyectos socio pro-ductivos, proyectos
eco socialistas, entre otros.
El presente estudio tiene como propósito: Desarrollar la Pedagogía Productiva
en las instituciones de Educación técnica para consolidar la relación educación trabajo
como eje fundamental de la práctica pedagógica, a través de la ejecución de los
Proyectos Productivos y la participación en los diferentes Grupos de Participación en
los Grupos de Creación, Recreación y Producción; y de esta forma tributar a la
consolidación de la Venezuela Productiva y Soberana.
La Pedagogía Productiva se concretará en nuestras instituciones de Educación
Media técnica, a través del Proceso de Transformación Pedagógica, contemplando los
referentes éticos y procesos indispensables y las diferentes áreas de formación;
igualmente esta pedagogía se expresará en la implementación de los proyectos socio
productivos, que promueven la integración del liceo y la comunidad, generando una
cultura del trabajo colectivo y liberador; ambas acciones buscan consolidar el
desarrollo productivo y soberano de la Patria.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Quevedo, B (2009). Modelo de formulación de problemáticas en contextos
organizacionales.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999).
La ley Orgánica de Educación (LOE, 2009).
Fe y Alegría (2005).  CONVOCATORIA AL XXXVI CONGRESO INTERNACIONAL.
“La Educación es un Bien Público”. Mejor educación y sociedad para todos y todas.