SESIÓN 4: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANALIZANDO UNA PRUEBA ESCRITA

Resultados de Aprendizaje:

Planifica e implementa el proceso de evaluación del aprendizaje de una asignatura o

módulo formativo diseñando actividades auténticas e instrumentos para el proceso de
valoración del logro del aprendizaje.

Contenido:

 Técnicas e instrumentos de evaluación: Prueba escrita, lista de cotejo, escala de

estimación, rúbrica de evaluación.

Observa e indica que se infiere de esta imagen

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 Instrumentos de evaluación

La evaluación como un proceso permanente demanda la recolección de diversas evidencias

que den cuenta del nivel de logro alcanzado por los estudiantes. Para tal fin es necesario
utilizar distintos instrumentos que permitan obtener información valida y confiable sobre
los diferentes aprendizajes logrados por los estudiantes.

Los instrumentos son el medio que el evaluador emplea para guiar o conducir una técnica
y recabar en forma sistematizada la información que se obtiene de ésta. Cada instrumento
debe utilizarse de acuerdo con propósitos definidos, integrarse en lo posible a las
actividades de aprendizaje coincidiendo con los momentos más adecuados en los que se
puede captar lo aprendido de manera casi natural, reunir los requisitos técnicos, (validez,
confiabilidad, objetividad) y recabar datos que se articulen y permitan concluir sobre el
aprendizaje logrado. (Pineda, 2003: 27).

A continuación se presenta la siguiente clasificación:

Para identificar las características de algunos de estos instrumentos revisar el texto:

“Orientaciones para la evaluación del y para el aprendizaje”.

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Criterios para la elección de un instrumento

Se debe tener en cuenta los siguientes criterios: (López, 2009:71)

a. Tipo de contenido: Actualmente, los contenidos de la enseñanza no se

entienden exclusivamente como conocimientos teóricos, sino como saber y
saber hacer, es decir, como contenidos conceptuales y contenidos
procedimentales. Es por ello que en la evaluación por ejemplo se puede emplear
la observación para obtener información sobre contenidos actitudinales y
utilizar las pruebas escritas para valorar la adquisición y dominio de contenidos
conceptuales.

b. Área del aprendizaje: No todos los temas, de las diferentes áreas del
conocimiento, son susceptibles de medirse con los mismos instrumentos de
evaluación.

c. Alineamiento de la enseñanza: Debe existir una coherencia entre el desarrollo

de las habilidades adquiridas y desarrolladas en el transcurso de las sesiones de
aprendizaje y las que aparecen en las pruebas de evaluación. Por ejemplo, no
resulta muy coherente resolver en clase “problemas tipo”, muy lineales, y pedir
en el examen la resolución de problemas abiertos.

d. Características del estudiante: A veces las peculiaridades propias de algún

estudiante o grupo de estudiantes aconsejan aplicar instrumentos distintos al
resto, teniendo en claro porqué y sin que ello nos lleve a un falso paternalismo.

Ejercicio práctico

Seleccionar una prueba escrita que ha diseñado en la ejecución de un curso y analice si

cumple con las siguientes características:

A continuación presentó algunos aspectos que deberán tener en cuenta al analizar la

prueba escrita. Ustedes pueden agregar otros aspectos que consideren conveniente
según la consigna de la actividad.

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1. La prueba analizada es una:

a. Prueba de ensayo
b. Prueba objetiva

2. ¿Cuál fue la finalidad de la prueba?

3. ¿En qué momento la utilizo?

a. Al inicio del proceso

b. Durante el proceso

c. Final del proceso

4. ¿La prueba permite evaluar los resultados de aprendizaje pre establecidos?

a. Totalmente

b. Parcialmente

5. Si la prueba mide parcialmente los resultados de aprendizaje ¿qué estaría pasando con la
prueba?

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6. ¿Qué tipo de items ha formulado según el tipo de prueba?

7. ¿Cuántos ítems ha propuesto y si la totalidad de los ítems permite evaluar los resultados
de aprendizaje?

8. ¿Qué dificultad ofrecen los ítems?, (los puede determinar de acuerdo a la taxonomía de
Bloom o la taxonomía SOLO propuesto por Biggs o la taxonomía de Bloom?

9. La redacción del ítem es claro y está libre de claves irrelevantes que podrían descubrir la
respuesta?. Explique su respuesta.

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10. ¿El tipo de ítems corresponde a las características de los estudiantes? ¿Utiliza un
vocabulario y estructura gramatical suficientemente claro para el nivel de los
estudiantes.

11. ¿El tiempo disponible para construir, administrar y puntuar el test fue apropiado?
¿Cómo podría mejorar?

12. ¿El test tiene instrucción, puntuación por cada item?, ¿Estas son claras?

13. La prueba fue planificada previamente a través de una tabla de especificaciones. Si su

respuesta es positiva indique las ventajas de utilizar esta herramienta como parte de la
planificación del instrumento y es negativa indique por que no la usa.

Sugiero también revisar el siguiente documento: Antoni Sans Marti. La evaluación de los
aprendizajes: construcción de instrumentos
http://www.octaedro.com/ice/pdf/DIG102.pdf Fecha de consulta: 27-07-2020

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 5. Actividad de reflexión: Ticket de salida

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