FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA

COMPARANDO MODELOS PEDAGÓGICOS

JENNIFFER TATIANA BARBOSA GALEANO

YURANI ELENA MESA ARANGO

LUIS ALEJANDRO GOMEZ PAVA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

2021
 INTRODUCCIÓN

La pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la educación, se entiende además como el

saber riguroso en la enseñanza de una disciplina científica en construcción con su campo

intelectual de objetos y metodología de investigación propios. Esta disciplina, que conceptualiza,

aplica y experimenta lo concerniente al acto educativo, se ha venido construyendo en un discurso

metódico que articula: unas problemáticas y necesidades educativas a atender, unos propósitos y

objetivos a alcanzar, unos contenidos pertinentes que aprender unos espacios y ambientes

determinados de formación, unas actividades a desarrollar , unos medios a utilizar, unas formas

de organización de ellos participantes del proceso educativo y unos criterios de evaluación, en

relación con unas formas de ser del maestro y de los estudiantes en un contexto socio-cultural

determinado. Estos conceptos articulados de la pedagogía se enmarcan en diferentes modelos,

constituidos a lo largo de la historia de la humanidad.

Los modelos pedagógicos han tenido diversidad de cambios a través de la historia buscando

siempre el crecimiento formativo de los estudiantes no solo a nivel académico y de conocimiento

si no también personal promoviendo siempre su desarrollo integral.

En el cuadro comparativo a continuación encontraremos los modelos pedagógicos

(tradicional, conductista, cognitivista, constructivista, escuela nueva, tecnología educativa,

escuela de desarrollo integral, inclusión educativa), teniendo en cuenta algunos aspectos:

principales representantes, características, metodología, proceso de evaluación, rol del docente,

rol del estudiante, didácticas utilizadas, relación maestro-alumno.

 Cuadro comparativo

https://drive.google.com/file/d/1_W4-yhVjxPDP0_j45gPVJ5yDHIH8VExC/view?usp=sharing

Conclusiones

Las prácticas inclusivas deben garantizar una integración realmente desarrolladora del

alumno, que se constituya en el centro del trabajo pedagógico, donde se fundamenten sus

presupuestos teóricos y metodológicos que obligan a reflexionar en lo que tradicionalmente se ha

hecho en cuanto a la integración educativa, cómo podría continuarse perfeccionando, cómo

podrían probarse otros modelos, vías y procedimientos para profundizar en su estudio, a seguir

las experiencias integracionistas de diferentes países.

El propósito de estos modelos es reglamentar y normativizar el proceso de educativo

definiendo ante todo que se debe de enseñar, a quien y con que procesos para moldear ciertas

cualidades y virtudes en los estudiantes.

Al transcurrir de los tiempos se ha tenido un gran avance en los modelos pedagógicos

implementando cada día nuevas estrategias que permitan que tanto los docentes como los

estudiantes puedan adquirir nuevos conocimientos tanto intelectuales como la la nueva era

digital.
 Referencias

De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 2. La pedagogía tradicional y el modelo hetero

estructurante. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía

dialogante. 2a ed. pp. 69-104.

Recuperado de la base de Magisterio. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de

apoyo” (Manual bibliotecas virtuales)

Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos: el

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121-137. Recuperado de

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Julián de Zubiría Samper, Coop. Editorial Magisterio, 2006, Los modelos pedagógicos: hacia

una pedagogía dialogante, recuperado de

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Alexander Ortiz Ocaña, Ediciones de la U, 2013, Modelos pedagógicos y teorías del

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