Recorrido Histórico por los modelos educativos

Un modelo educativo es lo que rige en una institución educativa, es decir, “es la recopilación
o
síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la
elaboración
de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje”
(definición.de, 2008). Se considera importante que el docente conozca el modelo educativo
ya
que puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, tomando en cuenta los
elementos
que serán precisos para la planeación didáctica. Así mismo, se puede decir que entre mayor
conocimiento del modelo educativo entre los maestros; mejores resultados generarán en el
aula.
(definición. De, 2008)
El modelo educativo varía de acuerdo al periodo histórico porque su vigencia y utilidad
depende
del contexto social. Por lo tanto, existen diversos, y a continuación se presentan los diferentes
modelos educativos que hasta hoy se conoce

TIPOS DE MODELOS EDUCATIVOS

“La Administración y la Responsabilidad Social Empresarial”
Modelo Tradicional
Los representantes de este modelo son Platón, Sócrates y Aristóteles. En este modelo según
Breña (s.a) se identifica por ser academista, repetitivo, verbalista. Los estudiantes son
básicamente receptores ya que predomina la pedagogía autoritaria dictatorial, es decir, sus
clases
bajo un régimen de disciplina. El maestro tiene como misión enseñar, fijar normas, vigilar,
controlar, evaluar, señalar tareas y obligaciones de los alumnos. El repaso como repetición
exacta
de lo que dice el maestro, tiene un papel fundamental en este modelo.
Modelo de Pedagogía Activa o Reformista
Los representantes de esta pedagogía son Juan Jacobo Rosseu y John Dewey. En este modelo
se
considera que lo importante no es aprender, sino aprender a aprender. La educación es
individualizada, el docente actúa como orientador y estimulador del
Aprendizaje. La relación entre maestro-alumno y entre sus compañeros es dialógica
(Breña.s.a).
Modelo de la pedagogía tecnicista o conductista:
Los representantes son Skinner y Watson. Y a este modelo también se le conoce como
pedagogía
por objetivos, y ésta nace como en la época de la producción industrial (Breña,s.a).
Modelo de Pedagogía Personalizada
Los representantes son Karl Rogers y García Hoz. Este modelo según Breña (s.a) busca
mejorar
el desarrollo de habilidades y estrategias de trabajo intelectual y criterios de selección. Es
decir,
relacionar y jerarquizar los conocimientos, desarrollar las habilidades y destrezas para
adquirir,
utilizar, aplicar y producir ideas nuevas continuamente.
Modelo Constructivista
Los representantes de este modelo son Piaget, Ausubel y Vygotski. Este modelo tiene un
enfoque
psicológico que plantea que el eje central del aprendizaje humano es la construcción de los
conocimientos por él mismo. El aprendizaje constituye una actividad procesadora y
organizadora
compleja en el que el alumno elabora sus nuevos conocimientos a partir de revisiones,
transformaciones y reestructuraciones de los anteriores conocimientos aprendidos (Breña,
s.a).
La metodología de enseñanza-aprendizaje, según Breña (s.a) en este modelo, tiene como base
un
conjunto de componentes teóricos como el aprendizaje significativo, las inteligencias
múltiples,
la teoría de la zona de desarrollo, la autoestima, los métodos activos, el trabajo interactivo,
trabajo en equipo, las estrategias metacognitivas, los esquemas cognitivos, lo estilos y ritmos
de
aprendizajes.
Educación Contemporánea
La década de los noventa según Ramírez y Medina (2008) se distingue por el surgimiento de
proyectos de reforma curricular a gran escala y por la búsqueda o adaptación de modelos
académicos que respondan a las necesidades sociales.
Actualmente la demanda del contexto nacional e internacional, es formar recursos humanos
preparados. Y los modelos vigentes de formación profesional, como los sistemas
tradicionales de
enseñanza han sido sustituidos, debido a que limitan los procesos de formación al espacio
escolar
basando los procesos cognitivos y socio afectivos en suposiciones de la realidad (Ramírez y
Medina, 2008).
Así mismo, la UNESCO (1998:1-4; citado por Ramírez y Medina 2008) comenta que las
nuevas
generaciones del siglo XXI, deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos
conocimientos e ideales para la construcción del futuro, por lo que la educación superior
entre
otros de sus retos se enfrenta a la formación basada en las competencias y la pertinencia de
los
planes de estudio que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras
de la
sociedad para lo cual requiere una mejor articulación con los problemas de la sociedad y del
mundo del trabajo.
A mediados de la década de los noventa surge el tema de competencias en el ámbito de la
educación, encontrándose con expresiones tales como formación por competencias, planes de
estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias,
presentándose como una opción alternativa para mejorar los procesos de formación
académica
tanto en el nivel de educación básica como en la formación del técnico medio y la formación
de
profesionales con estudios de educación superior (Díaz Barriga, 2006; citado por Ramírez y
Medina, 2008)