Estudio de caso reflexiones históricas en la actualidad

Andry Melissa Camacho Villamizar ID:783287

Brenda Stephany Payares Caballero ID: 813016

NRC: 8070
Grupo: 10

Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO)

Modelos Pedagógicos

Mayerlli Cantero Rodríguez

Bucaramanga, 2022
Primeramente, hablaremos sobre como los modelos educativos a lo largo de su evolución

y vigencia han dado respuesta a los momentos históricos y a los contextos que han vivido.

Se hace un recorrido desde los modelos tradicionales: los de Platón, Sócrates y Aristóteles, hasta

llegar al modelo educativo por competencias.

Se desarrolla los roles que juegan los alumnos, los maestros y que es lo que se quiere

formar con cada uno de estos modelos, con el objetivo de buscar la vigencia de la educación. se

aborda la certificación que se busca por medio de las competencias laborales. Además, se habla

sobre la intervención de los aprendizajes y retomamos los antecedentes de la educación, se hace

un recorrido histórico por los principales modelos educativos los cuales son: el modelo

tradicional de Platón, Sócrates y Aristóteles, el modelo de pedagogía activa o reformista, el

modelo de pedagogía tecnicista o conductista, el modelo personalizado, el modelo constructivista

y el de Competencias laborales, que no tiene un significado único pero si podemos decir, que uno

de sus centros temáticos de investigación académica es su vínculo (escuela-aprendizaje), así

como la forma en que estas estrategias se relacionan en el campo laboral y sus tendencias.

Hablar de competencias significa integrar los conocimientos, las habilidades y los valores

considerando que el sentido de la educación a través, de este modelo posee una perspectiva

integradora que favorece los desempeños genéricos y holísticos en la formación de un

profesional creativo e innovador cuyas características sean; capacidad en la toma de decisiones,

pensamiento crítico, trabajo en equipo, en la red, comunicación en otros idiomas y lenguajes con

la visión de aprender de manera permanente, de acuerdo a los valores profesionales y

disciplinarios.
Los representantes del modelo tradicional son: Platón, Sócrates y Aristóteles. En este modelo

según Breña (s.a) se identifica por ser academista, repetitivo y verbalista. Los estudiantes son

básicamente receptores. El maestro tiene como misión enseñar, fijar normas, vigilar, controlar,

evaluar, señalar tareas y obligaciones de los alumnos. Además, el repaso como repetición exacta

de lo que dice el maestro, tiene un papel fundamental en este modelo.

Modelo de Pedagogía Activa o Reformista los representantes de esta pedagogía son: Juan Jacobo

Rosseu y John Dewey. En este modelo se considera que lo importante no es aprender, sino

aprender a aprender. La educación es individualizada, el docente actúa como orientador y

estimulador del Aprendizaje. La relación entre maestro-alumno y entre sus compañeros es

dialógica (Breña. S.a). Modelo de la pedagogía tecnicista o conductista: los representantes son

Skinner y Watson. Y a este modelo también se le conoce como pedagogía por objetivos, y ésta

nace como en la época de la producción industrial (Breña, s.a). Modelo de Pedagogía

Personalizada los representantes son: Karl Rogers y García Hoz.

Este modelo según Breña (s.a), busca mejorar el desarrollo de habilidades y estrategias de

trabajo intelectual y criterios de selección. Es decir, relacionar y jerarquizar los conocimientos,

desarrollar las habilidades y destrezas para adquirir, utilizar, aplicar y producir ideas nuevas

continuamente.

Modelo Constructivista los representantes de este modelo son; Piaget, Ausubel y Vygotski. Este

modelo tiene un enfoque psicológico que plantea que el eje central del aprendizaje humano es la

construcción de los conocimientos por él mismo. El aprendizaje constituye una actividad

procesadora y organizadora compleja en el que el alumno, elabora sus nuevos conocimientos a

partir de revisiones, transformaciones y reestructuraciones de los anteriores conocimientos

aprendidos (Breña, s.a).

La metodología de enseñanza-aprendizaje, según Breña (s.a) en este modelo, tiene como base; un

conjunto de componentes teóricos como el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples,

la teoría de la zona de desarrollo, la autoestima, los métodos activos, el trabajo interactivo,

trabajo en equipo, las estrategias metacognitivas, los esquemas cognitivos, lo estilos y ritmos de

aprendizajes.

ACTORES Y CONTEXTOS

Ellos son: la institución educativa donde se encuentran los profesores, quienes guían a los

alumnos en todo el proceso de aprendizaje; los estudiantes y por último los padres, quienes

apoyan y ayudan a sus hijos en este proceso.

Finalmente, un modelo educativo es lo que rige en una institución educativa, es decir, “es la

recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en

la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y

aprendizaje” Se considera importante que el docente conozca el modelo educativo ya que, puede

aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, tomando en cuenta los elementos que serán

precisos para la planeación didáctica. Así mismo, se puede decir que entre mayor conocimiento

del modelo educativo entre los maestros; mejores resultados generarán en el aula.

El modelo educativo varía de acuerdo al periodo histórico, porque su vigencia y utilidad depende

del contexto social. Según Piaget, Ausubel y Vygotski. Este modelo tiene un enfoque psicológico

que plantea que el eje central del aprendizaje humano, en la construcción de los conocimientos

por él mismo.
Así mismo, la UNESCO (1998:1-4; citado por Ramírez y Medina 2008) comenta que las nuevas

generaciones del siglo XXI, deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos

conocimientos e ideales para la construcción del futuro, por lo que la educación superior entre

otros de sus retos se enfrenta a la formación basada en las competencias y la pertinencia de los

planes de estudio, que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la

sociedad, para lo cual requiere una mejor articulación con los problemas de la sociedad y del

mundo del trabajo.

La educación según Cejas (s.a), se ha renovado por el sin fin de alternativas que tiene el docente

a la hora de enseñar, es por ello que la utilización e introducción de las nuevas tecnologías de

información y de comunicación (TIC), es un instrumento de primer orden que está presente en

las agendas educativas, dado que provee de innovadoras estrategias la aplicación y transmisión

de información y de conocimientos propios de los cambios que ha traído consigo la

globalización. Sin embargo, nada de esto es alcanzable y puesto en práctica con éxito, si no va de

la mano también, con un programa que transforme las políticas de desarrollo y de formación de

los educadores, y que los educadores también fortalezcan un nuevo perfil de enseñanza, que sea

capaz de alcanzar en los alumnos niveles de calidad en la formación que reciben.

 Referencias bibliográficas

Tiana, A., Ossenbach, G. y Sanz, F. (coords.). (2012) Historia de la educación: Edad

contemporánea. Universidad nacional de Educación a Distancia.
Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de Educación. Diario Oficial n. 41 .
214 del 8 de febrero de 1994.
Medina. C (2014, enero-diciembre) Aproximaciones a una interpretación de la historia de
la educación en Colombia. Praxis pedagógica, 15,141 – 115.
Ortiz. A.(2015). Metodología para configurar el modelo pedagógico de la organización
educativa: un debate sobre la formación, la enseñanza y el aprendizaje. Universidad del
magdalena.