Sesión de Aprendizaje – Comunicación

Primer Grado
Sesión de Aprendizaje / Comunicación S6
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : …………………………………………………………………………………………
 Director (a) : ………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………..
 Grado y Sección : Primer grado
 Fecha de aplicación : ………………………………………………………………………………………..

1. TÍTULO DE LA SESIÓN

Escribimos nuestras normas de convivencia

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
Escribe los acuerdos
 Adecúa el texto a la  Adecúa las normas de convivencia a la situación aprobados en Normas
situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa. de convivencia, emplea
comunicativo y el destinatario, recurriendo a
en el nivel alfabético,
los acuerdos a su experiencia para escribir.
 Organiza y desarrolla utilizando algunos
las ideas de forma conectores.
coherente y
 Escribe en nivel alfabético en torno a las normas
cohesionada.
de convivencia. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos
 Utiliza convenciones conectores.
del lenguaje escrito
de forma pertinente.  Incorpora vocabulario de uso frecuente.

Instrumento.
 Reflexiona y evalúa  Revisa las normas de convivencia con ayuda del
Lista de Cotejo
la forma, el docente, para determinar sí se ajusta al propósito
contenido y contexto y destinatario, con el fin de mejorarlo.
del texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL : BIEN COMÚN.
Valores Actitudes / Acciones observables.
El docente y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y
conocimientos) con sentido de equidad y justicia plasmados en normas de
justicia
convivencia del aula.

Luis Sánchez Arce / Cel.: 942914534 1

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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Aprendo el cuento.  Cuento “La campana que rompió el silencio”
 Preparo el cartel de planificación de normas.  Tiras de cartulinas.
 Aseguro que los niños tengan a disposición el  Un plumón para papel.
libro de PS. Y cuaderno de trabajo.  Limpia tipos. Goma.
 Alisto La Lista de Cotejo.  Imagen de la campana.
Tiempo: ……… minutos aproximadamente

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Secuencia Didáctica / Actividades
Inicio
 Recordamos con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior.
 Pido a los estudiantes que se coloquen sentados en forma de
semicírculo. Muestro una imagen de la campana. Les pregunto:
Que saben sobre las campanas. Les menciono que les contaré un
cuento sobre “ La campana que rompió el silencio”
 Pregunto porqué el cuento se llamará así, Leo el inicio del
cuento.
Pregunto: ¿de qué se tratará el cuento?, Continúo leyendo el
cuento. Conversamos sobre el contenido del cuento.
 Planteo otras preguntas relacionados con el cuento, por
ejemplo: ¿Por qué se molestó el mago?, ¿Cómo solucionaron el problema? etc.
 Planteo las preguntas : ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivir mejor en el
aula? ¿Que tratamos en la sesión de personal social? ¿Cuáles son los acuerdos que
propusieron? ¿Quién los escribió?
¿Qué es una norma de convivencia? ¿Para qué son las normas de convivencia?
¿Cuáles son los acuerdos tratados en Personal Social?
 Comunico el propósito de la sesión:

“Hoy vamos a escribir nuestras normas de convivencia”

Establecemos los acuerdos para el desarrollo de la sesión.

Desarrollo
 Pregunto: ¿Qué comportamientos debemos considerar para que trabajemos
mejor. Anoto ideas para planificar la escritura de las Normas de Convivencia
mediante el siguiente esquema.

¿Qué escribiremos? ¿Quién lo leerá? ¿Para qué vamos a

escribir?
Los acuerdos aprobados en Todos los Estudiantes, Para cumplirlos con
Personal Social como “Normas el docente del aula y responsabilidad.
de Convivencia” padres

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 Indico que cada Norma de convivencia se acompaña una imagen que
representa la acción.

 Recordamos que los planes de escritura tienen muchas palabras.

 Invoco a recordar la sesión desarrollada en personal social y les indico que
observen nuevamente las páginas 22 y 23 del Libro de Personal social, en las
que hay imágenes y orientaciones que nos dan ideas de Normas de Convivencia.
 Entrego a cada equipo carteles en blanco, para que escriban los acuerdo
aprobados como Normas de Convivencia.
 Indico que cada Norma de convivencia se acompaña una imagen que
representa la acción. Por ejemplo:

Trabajamos en
equipo manteniendo el orden.
Y distancia

 Usamos el cartel de planificación para comprobar lo planificado y realizado.

 Cada representante de grupo lee lo que han escrito. Algunos escribirán letras o
pseudoletras (bolita, líneas onduladas o quebradas, etc.) y otros diferenciarán el
dibujo de la escritura (pre silábico)
 Pido que señalen lo que indica su escritura. Sigo la lectura que hace el niño para
escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió. Por ejemplo:

Pedimos permiso para salir

 Menciono a los estudiantes que dejen su texto tal cual como lo escribieron y
debajo de su escrito los escribiré con letra legible para que otros lo puedan leer.

 Si encuentro niños en el nivel silábico o silábico alfabético, los ayudo a analizar el

interior de la palabra, para que luego puedan mejorar su escrito. Con esto estaré
ayudando a avanzar al próximo nivel de escritura .
 Indico que los dibujos que acompañan a cada norma podrá ser ilustrado y
mejorado en el área de ARTE.

Cierre  Uso el cartel de planificación y pido a los estudiantes que recuerden lo que hicieron
durante la sesión y que expliquen. Resalto los momentos importantes de la sesión.
 Converso con los estudiantes y les pregunto:
¿Por qué es importante tener redactado nuestras normas? ¿Qué aprendimos? ¿Para
qué lo aprendimos ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido? ¿En qué podemos mejorar?
 Felicito por su participación, deseándoles afectos y buen trato.

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Indico que en casa realizar el dibujo que representa a su

norma de convivencia y traerlo en la sesión de Arte para
ilustrarlo y adjuntar a la Norma.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?

Bibliografía:
- Libro de personal Social de primer grado. _MINEDU
- Cuaderno de trabajo de Comunicación- Versión 2022 – MINEDU

Anexos:

Lista de cotejo
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Capacidades  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Criterios de evaluación
Estudiantes 1. Adecúa las normas de convivencia a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a los acuerdos a su
experiencia para escribir.

2. Escribe en nivel alfabético en torno a las normas de convivencia. Establece

relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.

3. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

4. Revisa las normas de convivencia con ayuda del docente, para determinar sí se
ajusta al propósito y destinatario, con el fin de mejorarlo.

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Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4

1.
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4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Leyenda: Logrado: En Proceso: En Inicio:

Anexo: (Recurso del docente)

La campana que rompió el Silencio
(Cuento el cuento)

Había una vez un lejano valle, donde todos sus habitantes eran muy ruidosos,
gritaban constantemente y pasaban el tiempo criticando y
hablando los unos de los otros. Tanto era el escándalo que
creaban los habitantes de este valle, que no dejaban descansar al
mago que allí cerca vivía. El mago muy enfadado hechizó aquel
valle y a todos sus habitantes, la maldición condenó al valle a
permanecer eternamente en silencio. Solo se rompería con un
sonido creado por todos, un sonido que saliera de escucharse
unos a otros.

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Ninguna melodía se escuchaba, ninguna risa podía oírse allí, ni una simple palabra.
Solo se escuchaba el silencio que aparece cuando nada suena, cuando nada se
escucha. Los habitantes de aquel valle, que desde entonces fue conocido como el valle
del silencio, intentaron por todos
los medios hacer sonar sonidos en sus calles. La música que antes alegraba el lugar
había desaparecido. Lo intentaron con todos los instrumentos musicales, tocaban la
guitarra pero nada se escuchaba, interpretaban canciones en la flauta pero nada
sonaba, cantaban lindas canciones pero sus voces estaban mudas, un famoso pianista
lo intentó con su piano pero ninguna melodía
alegraba el valle. Parecía imposible deshacer la maldición, si nada sonaba como podían
escucharse, si nada se oía como podían crear un sonido entre todos.
Ya no podían gritar, ni tampoco hablar unos de los otros, y esto mejoró sus
relaciones, pero echaban de menos las risas y la música.

Fue entonces desde el silencio, cuando aprendieron a escucharse unos a otros

a través de las miradas y los gestos. Sin gritos era más fácil entender y escuchar
aunque nada dijeran. Aprendieron a comunicarse escribiéndose lo que tenían que
decirse, y en la escritura no se puede gritar a los demás. De este modo todos se
escuchaban y así fue como escuchándose todos tuvieron una idea, entre todos
construirían una gran campana que colocarían en lo alto de la torre, de este modo el
sonido de la campana estaría por encima del valle y podría escucharse ajeno a la
maldición.

Tras varios días de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron en lo alto

de la torre, cuando la hicieron sonar, muchas campanadas pudieron escucharse. El
sonido de la campana era oído por todos. Comenzaron a reír, pletóricos de alegría,
unos a otros se abrazaron y fue entonces cuando se dieron cuenta de que se estaban
escuchando reír. El sonido de la campana,
aquella que habían fabricado entre todos había roto el silencio del valle del silencio.

Desde entonces aquel valle, dejo de ser un ruidoso valle, y se convirtió en un valle del
que salían las más bellas melodías.

Cecilia Rodríguez Ruíz

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