II.

HIPOTESIS

2.1. Hipótesis general

Existe relación directa y significativa entre la Educación a

Distancia y las nuevas formas de aprendizaje en el área de
personal social en los estudiantes del 4to Grado de Educación
Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
Provincia de Coronel Portillo, 2021.

2.2. Hipótesis especificas

Existe relación directa y significativa entre la dimensión

Asíncrona con las nuevas formas de aprendizaje en el área de
personal social en los estudiantes del 4to Grado de Educación
Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
Provincia de Coronel Portillo, 2021.

Existe relación directa y significativa entre la dimensión

Redes Sociales con las nuevas formas de aprendizaje en el área
de personal social en los estudiantes del 4to Grado de Educación
Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
Provincia de Coronel Portillo, 2021.

Existe relación directa y significativa entre la dimensión

Aulas Virtuales con las nuevas formas de aprendizaje en el área
de personal social en los estudiantes del 4to Grado de Educación
Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
provincia de Coronel Portillo, 2021.
III. METODOLOGIA
3.1. Diseño de investigación
El diseño de la investigación fue no experimental, porque no se alteraron
las variables de estudio. Según (Hernández, Fernández y Baptista 2010)
“La investigación no experimental, es aquella que se realiza sin
manipular deliberadamente variables y en la que sólo se observan los
fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos”, y de corte
transversal; ya que se realizó en un momento único. (Hernández et al,
2006)

Así mismo es correlacional, por estudiar la relación entre variables en

una investigación. (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014). El método
fue hipotético deductivo, ya que se probaron las hipótesis y se obtuvo
conclusiones. (Hernández et al, 2006) Esta investigación en función a la
formulación de sus problemas, objetivos e hipótesis, diseño (descriptivo
correlacional) tiene como esquema el siguiente:

Donde:
M = Muestra.
Vx = Educación a Distancia.
Vy = Formas de aprendizaje.
r = Relación.

3.2. Población y muestra.

3.2.1. Población

El 100% de estudiantes de 4to A, B, C, y D de la Institución

Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.

3.2.2. Muestra
Estuvo conformada por 32 estudiantes de 4to “B” de la Institución
Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.
 3.3. Operacionalización de las variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA NIVEL

Siempre (14 - 18) 3

Asincrónica - Las clases asincrónicas se dan oportunamente. 1; 2;3;4;5;6 A veces (10 - 13) 2
Variable 1 Nunca (6 - 9) 1
Educación a Distancia Siempre (21 - 27)
- Las redes sociales son utilizadas con fines 7;8;9;10;11;12;
Siempre (46 - 60) 3 Redes Sociales A veces (15 - 20) Ordinal
educativos 13;14:15
A veces (33 - 45) 2 Nunca (9 - 14)
Nunca (20 - 32) 1 - Las aulas virtuales son construidos con las Siempre (11 - 15)
Aulas Virtuales necesidades básicas de los estudiantes y las 16;17;18;19;20 A veces (8 - 10)
asignaturas Nunca (5 - 7)
- Los estudiantes y docentes adecuan sus Siempre (14 - 18)
Comprensión social contenidos de acuerdo a las características de la 1; 2;3;4;5;6 A veces (10 - 13)
Variable 2
sociedad. Nunca (6 - 9)
Nuevas formas de
Siempre (21 - 27)
aprendizaje Creatividad y expresión - Los estudiantes y docentes crean activamente 7;8;9;10;11;12;
A veces (15 - 20) Ordinal
Siempre (46 - 60) personal sus espacios académicos. 13;14:15
Nunca (9 - 14)
A veces (33 - 45)
Siempre (11 - 15)
Nunca (20 - 32) Compromiso social y - Los agentes educativos se comprometen
16;17;18;19;20 A veces (8 - 10)
emocional activamente con su entorno social y familiar.
Nunca (5 - 7)
IV. RESULTADO
4.1. Procesamiento de datos de la variable educación a distancia.

Tabla 1
Distribución de frecuencia de la variable Educación a Distancia

Educación a Distancia.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
A veces 17 48,6 53,1 53,1
Válido Siempre 15 42,9 46,9 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0
Fuente: Anexo 1

Figura 1
Porcentual de la variable Educación a Distancia
 Fuente: Tabla 1

Descripción:

En base a la tabla y figura 1, muestran los resultados de la variable Educación

a distancia, en donde el 53,1%, que equivale a 17 niños encuestados

precisaron que marcaron “a veces”, además el 46,9%, que equivale a 15 niños

encuestados precisaron que marcaron “siempre”, en la Institución Educativa

Particular Innova Scools de la provincia de Coronel Portillo, 2021.

4.1.1. Procesamiento de datos de la dimensión asíncrona

Tabla 2
Distribución de frecuencia de la dimensión Asíncrona

Asíncrona
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Nunca 2 5,7 6,3 6,3
A veces 12 34,3 37,5 43,8
Válido
Siempre 18 51,4 56,3 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0
Fuente: Anexo 1

Figura 2
Porcentual de la dimensión asíncrona
 Fuente: Tabla 2

Descripción:
En base a la tabla y figura 2, muestran los resultados de la dimensión
asincrónica, en donde el 6,3%, que equivale a 2 niños encuestados precisaron
que marcaron “nunca”, además el 37,5%, que equivale a 12 niños encuestados
precisaron que marcaron “a veces”, también se precisó que el 56,3%, que
equivale a 18 niños encuestados marcaron “siempre”, en la Institución
Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel Portillo, 2021.

4.1.2. Procesamiento de datos de la dimensión redes sociales

Tabla 3
Distribución de frecuencia de la dimensión redes sociales

Redes Agu
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Nunca 1 2,9 3,1 3,1
A veces 17 48,6 53,1 56,3
Siempre 14 40,0 43,8 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0
Fuente: anexo 1

Figura 3
Porcentual de la dimensión redes sociales

Fuente: tabla 3
Descripción:
En base a la tabla y figura 3, muestran los resultados de la dimensión redes
sociales, en donde el 3,1%, que equivale a 1 niño encuestado se precisa que
marcó “nunca”, además el 53,1%, que equivale a 17 niños encuestados
precisaron que marcaron “a veces”, también se precisó que el 43,8%, que
equivale a 14 niños encuestados marcaron “siempre”, en la Institución
Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel Portillo, 2021.

4.1.3. Procesamiento de datos de la dimensión aulas virtuales

Tabla 4
distribución de frecuencia de la dimensión aulas virtuales

Aulas Agru
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Nunca 1 2,9 3,1 3,1
A veces 10 28,6 31,3 34,4
Válido
Siempre 21 60,0 65,6 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0

Fuente: anexo 1

Figura 4
Porcentual de la dimensión aulas virtuales
 Fuente: tabla 4

Descripción:

En base a la tabla y figura 4, muestran los resultados de la dimensión aulas

virtuales, en donde el 3,1%, que equivale a 1 niño encuestado se precisa que
marcó “nunca”, además el 31,3%, que equivale a 10 niños encuestados
precisaron que marcaron “a veces”, también se precisó que el 65,6%, que
equivale a 21 niños encuestados marcaron “siempre”, en la Institución
Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel Portillo, 2021.

4.2. Procesamiento de datos de la variable nuevas formas de aprendizaje.

Tabla 5
Distribución de frecuencia de la variable Nuevas Formas de Aprendizaje

Fuente: Anexo 2 Aprendizajes Agru

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido A veces 21 60,0 65,6 65,6
Siempre 11 31,4 34,4 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0

Figura 5
Porcentual de la variable Nuevas formas de aprendizaje

Fuente: Tabla 5
Descripción:
En base a la tabla y figura 5, muestran los resultados de la variable nuevas
formas de aprendizaje, en donde el 65,6%, que equivale a 21 niños
encuestados precisaron que marcaron “a veces”, además el 34,4%, que
equivale a 11 niños encuestados precisaron que marcaron “siempre”, en la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.

4.2.1. Procesamiento de datos de la dimensión Comprensión social

Tabla 6
Distribución de frecuencia de la dimensión comprensión social

Social Agru
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Nunca 1 2,9 3,1 3,1
A veces 14 40,0 43,8 46,9
Válido
Siempre 17 48,6 53,1 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0
Fuente: anexo 2

figura 6
Porcentual de la dimensión comprensión social

Fuente: tabla 6
Descripción:

En base a la tabla y figura 6, muestran los resultados de la dimensión

comprensión social, en donde el 3,1%, que equivale a 1 niño encuestado se
precisa que marcó “nunca”, además el 43,8%, que equivale a 14 niños
encuestados precisaron que marcaron “a veces”, también se precisó que el
53,1%, que equivale a 17 niños encuestados marcaron “siempre”, en la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.

4.2.2. Procesamiento de datos de la dimensión Creatividad y expresión personal

Tabla 7
Distribución de frecuencia de la dimensión creatividad y expresión personal

Creatividad Agru
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
A veces 20 57,1 62,5 62,5
Válido Siempre 12 34,3 37,5 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0

Fuente: anexo 2

figura 7
Porcentual de la dimensión creatividad y expresión personal
 Fuente: tabla 7

Descripción:
En base a la tabla y figura 7, muestran los resultados de la dimensión
creatividad y expresión oral, en donde el 62,5%, que equivale a 20 niños
encuestados precisaron que marcaron “a veces”, además el 37,5%, que
equivale a 12 niños encuestados precisaron que marcaron “siempre”, en la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.
4.2.3. Procesamiento de datos de la dimensión Compromiso social y emocional

Tabla 8
Distribución de frecuencia de la dimensión compromiso social y emocional

Compromiso social y emocional

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
A veces 16 45,7 50,0 50,0
Válido Siempre 16 45,7 50,0 100,0
Total 32 91,4 100,0
Perdidos Sistema 3 8,6
Total 35 100,0
Fuente: Anexo 2

figura 8
Porcentual de la dimensión compromiso social y emocional

Fuente: tabla 8

Descripción:

En base a la tabla y figura 8, muestran los resultados de la dimensión

compromiso social y emocional, en donde el 50,0%, que equivale a 16 niños
encuestados precisaron que marcaron “a veces”, además el 50,0%, que
equivale a 16 niños encuestados precisaron que marcaron “siempre”, en la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.
4.3. Prueba de hipótesis
La prueba de hipótesis según Córdova Zamora, (2010), quien afirma que la
prueba de hipótesis es “tomar decisiones estadísticas se debe partir de
afirmaciones o conjeturas con respecto a la población”. Además, menciona
que para demostrar una hipótesis se debe de seguir seis pasos:

1) Formular la hipótesis nula y la hipótesis alternativa

2) Especificar el tamaño α del nivel de significación.
3) Seleccionar la estadística apropiada a usar en la prueba.
4) Establecer la regla de decisión, determinando la región crítica de la
prueba.
5) Calculare el valor del estadístico de la prueba a partir de los datos de
la muestra.
6) Tomar la decisión

4.3.1. Prueba de hipótesis general

1) Formular la hipótesis nula y la hipótesis alternativa

HO: No existe relación directa y significativa entre la Educación a

Distancia y las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021.

H1: Existe relación directa y significativa entre la Educación a

Distancia y las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021.

2) Especificar el tamaño α del nivel de significación.

El de significación ∝=5 %=0.05 , pero la hipótesis es bilateral de dos
colas, entonces el α=0.025
3) Seleccionar la estadística apropiada a usar en la prueba.
Se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk porque los datos
son menores o iguales a 50 datos
a) P – valor > α, Acepta la HO = Los datos provienen de una
distribución normal
b) P – valor ≤ α, Acepta la H1 = Los datos no provienen de una
distribución normal

Tabla 9
Prueba de Normalidad de la Hipótesis General

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Hipotesis general
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Educacion a Distancia ,083 32 ,200 *
,980 32 ,789
Nuevos Aprendizaje en el
,118 32 ,200* ,984 32 ,898
área de personal social
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
a. Corrección de significación de Lilliefors
Fuente: Anexo 1 y 2

Para la variable Educación a Distancia el P – valor = 0,789 ¿ 0,025;

entonces los datos provienen de una distribución normal.
Para la variable Nuevos Aprendizajes en el área de personal social el
P – valor = 0,898 ¿ 0,025; entonces los datos provienen de una
distribución normal. Por lo que se recomienda la aplicación del grado
de correlación Pearson.

4) Establecer la regla de decisión, determinando la región crítica de la

prueba.
a) Si el valor sig. (bilateral) > que el α , entonces se rechaza la
hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula.
b) Si el valor sig. (bilateral) ≤ que el α , entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
 5) Calculare el valor del estadístico de la prueba a partir de los datos de
la muestra.

Correlaciones
Nuevo Aprendizajes
Educación a
en el Área de
Distancia
Personal Social
Correlación de Pearson 1 ,941**
Educación a Distancia Sig. (bilateral) ,000
N 32 32
Correlación de Pearson ,941 **
1
Nuevo Aprendizajes en el
Sig. (bilateral) ,000
área de Personal Social
N 32 32
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

6) Tomar la decisión
El Sig. (bilateral) 0.000 es menor que el α=0.025, entonces se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma
que existe relación directa y significativa entre la Educación a
Distancia y las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de correlación de Pearson
es 0.941 lo que significa que existe un nivel de correlación positiva
muy fuerte, entre las variables de Educación a Distancia y Nuevas
Formas de Aprendizaje en el área de personal social, de acuerdo a
(Hernandez, Sampieri; Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)

4.3.2. Prueba de hipótesis especifica 1

1) Formular la hipótesis nula y la hipótesis alternativa

HO: No existe relación directa y significativa entre la dimensión

Asíncrona con las nuevas formas de aprendizaje en el área de
personal social en los estudiantes del 4to Grado de Educación
Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
Provincia de Coronel Portillo, 2021.
 H1: Existe relación directa y significativa entre la dimensión Asíncrona
con las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal social
en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021.
2) Especificar el tamaño α del nivel de significación.
El de significación ∝=5 %=0.05 , pero la hipótesis es bilateral de dos
colas, entonces el α=0.025

3) Seleccionar la estadística apropiada a usar en la prueba.

Se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk porque los datos
son menores o iguales a 50 datos
a) P – valor > α, Acepta la HO = Los datos provienen de una
distribución normal
b) P – valor ≤ α, Acepta la H1 = Los datos no provienen de una
distribución normal

Pruebas de normalidad
Hipótesis Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
especifica Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Asíncrona ,178 32 ,012 ,966 32 ,394
Aprendizajes ,118 32 ,200* ,984 32 ,898
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
a. Corrección de significación de Lilliefors

Para la variable Educación a Distancia el P – valor = 0,394 ¿ 0,025;

entonces los datos provienen de una distribución normal.
Para la variable Nuevos Aprendizajes en el área de personal social el
P – valor = 0,898 ¿ 0,025; entonces los datos provienen de una
distribución normal. Por lo que se recomienda la aplicación del grado
de correlación Pearson.

4) Establecer la regla de decisión, determinando la región crítica de la

prueba.
c) Si el valor sig. (bilateral) > que el α , entonces se rechaza la
hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula.
 d) Si el valor sig. (bilateral) ≤ que el α , entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

5) Calculare el valor del estadístico de la prueba a partir de los datos de

la muestra.

Correlaciones
Asincrona Aprendizajes
Asíncrona Correlación de Pearson 1 ,616**
Sig. (bilateral) ,000
N 32 32

Nuevos Correlación de Pearson ,616** 1

Aprendizajes en el Sig. (bilateral) ,000
área de Personal N 32 32
Social
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

6) Tomar la decisión
El Sig. (bilateral) 0.000 es menor que el α=0.025, entonces se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma
que existe relación directa y significativa entre la dimensión
Asíncrona con las nuevas formas de aprendizaje en el área de
personal social en los estudiantes del 4to Grado de Educación
Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
Provincia de Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de correlación
de Pearson es 0.616 lo que significa que existe un nivel de
correlación positiva considerable, entre las variables de Educación a
Distancia y Nuevas Formas de Aprendizaje en el área de personal
social, de acuerdo a (Hernandez, Sampieri; Fernando , Collado;
Batista, Lucio, 2010)

4.3.3. Prueba de hipótesis especifica 2

1) Formular la hipótesis nula y la hipótesis alternativa

HO: No existe relación directa y significativa entre la dimensión Redes

Sociales con las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
 social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021.

H1: Existe relación directa y significativa entre la dimensión Redes

Sociales con las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021.

2) Especificar el tamaño α del nivel de significación.

El de significación ∝=5 %=0.05 , pero la hipótesis es bilateral de dos
colas, entonces el α=0.025

3) Seleccionar la estadística apropiada a usar en la prueba.

Se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk porque los datos
son menores o iguales a 50 datos
a) P – valor > α, Acepta la HO = Los datos provienen de una
distribución normal
b) P – valor ≤ α, Acepta la H1 = Los datos no provienen de una
distribución normal

Pruebas de normalidad
Hipótesis especifica Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Redes sociales ,140 32 ,116 ,948 32 ,128
Nuevos Aprendizajes en el ,118 32 ,200 *
,984 32 ,898
área de Personal Social
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
a. Corrección de significación de Lilliefors

Para la variable Educación a Distancia el P – valor = 0,128 ¿ 0,025; entonces

los datos provienen de una distribución normal.
Para la variable Nuevos Aprendizajes en el área de personal social el
P – valor = 0,898 ¿ 0,025; entonces los datos provienen de una
distribución normal. Por lo que se recomienda la aplicación del grado
de correlación Pearson.
 4. Establecer la regla de decisión, determinando la región crítica de la
prueba.
a. Si el valor sig. (bilateral) > que el α , entonces se rechaza la
hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula.
b. Si el valor sig. (bilateral) ≤ que el α , entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

5. Calculare el valor del estadístico de la prueba a partir de los datos de

la muestra.

Correlaciones
6. Tomar la decisión
Redes Aprendizajes
Redes Correlación de Pearson 1 ,631**
Sig. (bilateral) ,000
N 32 32

Aprendizajes Correlación de Pearson ,631** 1

Sig. (bilateral) ,000
N 32 32
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

El Sig. (bilateral) 0.000 es menor que el α=0.025, entonces se

rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma
que existe relación directa y significativa entre la dimensión Redes
Sociales con las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la Provincia de
Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de correlación de Pearson
es 0.631 lo que significa que existe un nivel de correlación positiva
considerable, entre las variables de Educación a Distancia y Nuevas
Formas de Aprendizaje en el área de personal social, de acuerdo a
(Hernandez, Sampieri; Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)

4.3.4. Prueba de hipótesis especifica 3

1) Formular la hipótesis nula y la hipótesis alternativa
 HO: No existe relación directa y significativa entre la dimensión Aulas
Virtuales con las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.

H1: Existe relación directa y significativa entre la dimensión Aulas

Virtuales con las nuevas formas de aprendizaje en el área de personal
social en los estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel
Portillo, 2021.

2) Especificar el tamaño α del nivel de significación.

El de significación ∝=5 %=0.05 , pero la hipótesis es bilateral de dos
colas, entonces el α=0.025

3) Seleccionar la estadística apropiada a usar en la prueba.

Se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk porque los datos son
menores o iguales a 50 datos
a. P – valor > α, Acepta la HO = Los datos provienen de una
distribución normal
b. P – valor ≤ α, Acepta la H1 = Los datos no provienen de una
distribución normal

Pruebas de normalidad
Hipótesis especifica Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Aulas virtuales ,134 32 ,156 ,967 32 ,416
Nueavas formas de ,118 32 ,200 *
,984 32 ,898
aprendizaje en el área
de Personal Social
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
a. Corrección de significación de Lilliefors

Para la variable Educación a Distancia el P – valor = 0,416 ¿ 0,025; entonces

los datos provienen de una distribución normal.
 Para la variable Nuevos Aprendizajes en el área de personal social el
P – valor = 0,898 ¿ 0,025; entonces los datos provienen de una
distribución normal. Por lo que se recomienda la aplicación del grado
de correlación Pearson.
4) Establecer la regla de decisión, determinando la región crítica de la
prueba.
a. Si el valor sig. (bilateral) > que el α , entonces se rechaza la
hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula.
b. Si el valor sig. (bilateral) ≤ que el α , entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

5. Calculare el valor del estadístico de la prueba a partir de los datos de la

muestra.

Correlaciones
Aulas Aprendizajes
Aulas Virtuales Correlación de Pearson 1 ,556**
Sig. (bilateral) ,001

N 32 32
Nuevas formas de Correlación de Pearson ,556 **
1
Aprendizajes en el área Sig. (bilateral) ,001
de personal Social N 32 32

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

6. Tomar la decisión
El Sig. (bilateral) 0.001 es menor que el α=0.025, entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma que existe
relación directa y significativa entre la dimensión Aulas Virtuales con las
nuevas formas de aprendizaje en el área de personal social en los
estudiantes del 4to Grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa Particular Innova Scools de la provincia de Coronel Portillo,
2021. Asimismo, el nivel de correlación de Pearson es 0.556 lo que
significa que existe un nivel de correlación positiva considerable, entre
las variables de Educación a Distancia y Nuevas Formas de Aprendizaje
en el área de personal social, de acuerdo a (Hernandez, Sampieri;
Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)

Conclusiones
De acuerdo al Sig. (bilateral) 0.000 es menor que el α=0.025, se afirma que
existe relación directa y significativa entre la Educación a Distancia y las
nuevas formas de aprendizaje en el área de personal social en los estudiantes
del 4to Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Particular
Innova Scools de la Provincia de Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de
correlación de Pearson es 0.941 lo que significa que existe un nivel de
correlación positiva muy fuerte, entre las variables de Educación a Distancia y
Nuevas Formas de Aprendizaje en el área de personal social, de acuerdo a
(Hernandez, Sampieri; Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)

El Sig. (bilateral) 0.000 es menor que el α=0.025, entonces se rechaza la

hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma que existe relación
directa y significativa entre la dimensión Asíncrona con las nuevas formas de
aprendizaje en el área de personal social en los estudiantes del 4to Grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de la
Provincia de Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de correlación de
Pearson es 0.616 lo que significa que existe un nivel de correlación positiva
considerable, entre las variables de Educación a Distancia y Nuevas Formas de
Aprendizaje en el área de personal social, de acuerdo a (Hernandez, Sampieri;
Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)

El Sig. (bilateral) 0.000 es menor que el α=0.025, entonces se rechaza la

hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma que existe relación
directa y significativa entre la dimensión Redes Sociales con las nuevas formas
de aprendizaje en el área de personal social en los estudiantes del 4to Grado
de Educación Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de
la Provincia de Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de correlación de
Pearson es 0.631 lo que significa que existe un nivel de correlación positiva
considerable, entre las variables de Educación a Distancia y Nuevas Formas de
Aprendizaje en el área de personal social, de acuerdo a (Hernandez, Sampieri;
Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)
El Sig. (bilateral) 0.001 es menor que el α=0.025, entonces se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, que afirma que existe relación
directa y significativa entre la dimensión Aulas Virtuales con las nuevas formas
de aprendizaje en el área de personal social en los estudiantes del 4to Grado
de Educación Primaria de la Institución Educativa Particular Innova Scools de
la provincia de Coronel Portillo, 2021. Asimismo, el nivel de correlación de
Pearson es 0.556 lo que significa que existe un nivel de correlación positiva
considerable, entre las variables de Educación a Distancia y Nuevas Formas de
Aprendizaje en el área de personal social, de acuerdo a (Hernandez, Sampieri;
Fernando , Collado; Batista, Lucio, 2010)
 ANEXO
Anexo 1
Base de Datos de la Variable Educación a Distancia
CUESTIONARIO SOBRE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ASINCRONICA REDES SOCIALES AULAS VIRTUALES Suma de
Codigo Suma Suma Suma
Item_1 Item_2 Item_3 Item_4 Item_5 Item_6 Item_7 Item_8 Item_9 Item_10 Item_11 Item_12 Item_13 Item_14 Item_15 Item_16 Item_17 Item_18 Item_19 Item_20 variable
1 3 2 2 2 1 2 12 3 2 2 3 3 2 2 2 3 22 3 3 1 1 2 10 44
2 2 1 1 2 1 2 9 1 2 3 3 3 3 1 3 3 22 2 2 3 1 1 9 40
3 2 2 3 2 1 2 12 2 3 2 1 3 3 2 2 2 20 2 2 1 1 2 8 40
4 1 1 3 2 2 2 11 3 2 3 3 3 3 2 2 2 23 2 2 1 1 3 9 43
5 2 3 3 2 2 2 14 3 3 3 1 2 2 3 2 2 21 2 2 2 2 3 11 46
6 2 1 1 2 2 2 10 3 2 1 1 1 2 1 1 2 14 2 2 2 2 2 10 34
7 3 3 2 2 2 3 15 1 2 2 1 2 2 3 2 3 18 2 1 1 1 2 7 40
8 2 3 3 3 2 2 15 3 3 2 2 2 2 3 2 2 21 2 2 2 1 3 10 46
9 3 3 3 3 3 3 18 2 2 2 3 3 2 3 3 3 23 2 2 3 3 3 13 54
10 2 2 2 2 3 2 13 1 2 3 3 2 2 2 2 2 19 2 2 3 3 3 13 45
11 3 2 3 2 2 2 14 2 2 2 2 3 3 1 2 2 19 3 2 2 3 3 13 46
12 2 2 2 2 3 3 14 2 2 2 3 3 3 3 3 3 24 2 2 2 3 3 12 50
13 3 2 1 3 3 2 14 2 2 2 2 2 2 3 3 1 19 3 2 3 3 3 14 47
14 2 2 3 2 3 3 15 3 3 2 3 2 2 2 3 2 22 2 3 2 2 3 12 49
15 3 2 1 3 3 3 15 3 2 2 2 2 2 1 1 2 17 3 3 3 3 3 15 47
16 3 2 3 3 2 3 16 3 2 1 2 1 2 1 2 1 15 3 2 3 3 3 14 45
17 3 2 1 2 2 1 11 3 2 1 1 2 2 2 1 2 16 2 3 1 2 2 10 37
18 2 2 3 3 2 1 13 3 1 3 1 1 3 2 1 3 18 2 3 2 2 2 11 42
19 2 2 3 1 3 2 13 2 2 2 3 1 3 1 2 3 19 3 2 3 1 3 12 44
20 3 1 1 2 3 2 12 2 2 3 3 2 2 1 3 1 19 3 1 2 3 3 12 43
21 3 2 3 2 2 2 14 2 2 2 2 3 3 1 2 2 19 3 2 2 3 3 13 46
22 2 2 2 2 3 3 14 2 2 2 3 3 3 3 3 3 24 2 2 2 3 3 12 50
23 3 2 1 3 3 2 14 2 2 2 3 2 2 3 3 1 20 3 2 3 3 3 14 48
24 2 2 3 2 3 3 15 3 3 2 3 2 2 2 3 2 22 2 3 2 2 3 12 49
25 3 2 1 3 3 2 14 2 2 2 2 2 2 3 3 1 19 3 3 3 3 3 15 48
26 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 2 2 2 3 2 23 3 2 3 3 3 14 54
27 3 2 1 2 3 3 14 2 2 2 2 2 2 1 1 2 16 3 3 1 2 1 10 40
28 3 2 3 3 2 3 16 3 2 3 2 1 3 1 2 2 19 2 3 2 3 2 12 47
29 3 2 2 2 1 2 12 3 2 2 3 3 2 2 2 3 22 3 3 1 1 3 11 45
30 2 1 1 2 1 2 9 1 2 3 3 3 3 2 3 3 23 2 2 3 1 3 11 43
31 1 1 3 2 2 2 11 3 3 3 3 3 3 2 2 2 24 2 2 1 1 3 9 44
32 2 2 3 2 1 2 12 2 3 2 1 3 3 2 2 2 20 2 2 1 1 3 9 41
Fuente: Cuestionario
Anexo 2
Base de Datos de la Variable Nuevas Formas de Aprendizaje
CUESTIONARIO SOBRE NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Comprensión social Creatividad y expresión personal Compromiso social y emocional Suma de
Codigo Suma Suma Suma
Item_1 Item_2 Item_3 Item_4 Item_5 Item_6 Item_7 Item_8 Item_9 Item_10 Item_11 Item_12 Item_13 Item_14 Item_15 Item_16 Item_17 Item_18 Item_19 Item_20 variable
1 3 2 2 3 3 2 15 3 3 3 2 2 2 1 1 2 19 2 2 3 3 2 12 46
2 1 2 3 3 3 3 15 2 2 2 1 1 2 3 1 1 15 1 3 3 1 2 10 40
3 2 3 2 1 3 3 14 2 2 2 2 3 2 1 1 2 17 2 2 2 1 2 9 40
4 3 2 3 3 3 3 17 2 2 1 1 3 2 1 1 3 16 2 2 2 2 2 10 43
5 3 3 3 1 2 2 14 2 2 2 3 3 2 2 2 3 21 3 2 2 2 2 11 46
6 3 2 1 1 1 2 10 1 2 2 1 1 2 2 2 2 15 1 1 2 2 2 8 33
7 1 2 2 1 2 1 9 2 1 3 3 2 2 1 1 2 17 3 2 3 2 3 13 39
8 3 3 2 2 2 1 13 2 2 2 3 3 3 2 1 3 21 3 2 2 2 2 11 45
9 2 2 2 3 3 2 14 2 2 3 3 3 3 3 3 3 25 3 1 3 3 3 13 52
10 1 2 3 3 2 2 13 2 1 2 2 2 2 3 3 3 20 2 2 2 3 2 11 44
11 2 2 2 2 3 3 14 1 1 3 3 3 2 2 3 3 21 1 2 3 2 2 10 45
12 2 2 2 3 3 3 15 2 2 2 2 2 2 2 3 3 20 3 3 3 3 3 15 50
13 2 2 2 2 2 2 12 3 2 3 3 1 3 3 3 3 24 3 3 1 3 2 12 48
14 3 3 2 3 2 2 15 2 3 2 3 3 2 2 2 3 22 2 3 2 3 3 13 50
15 3 2 2 2 2 2 13 3 3 1 2 1 3 3 3 1 20 1 1 2 3 3 10 43
16 3 2 1 2 1 2 11 1 2 3 2 3 3 3 3 3 23 1 2 1 2 3 9 43
17 3 2 1 1 2 2 11 2 3 3 1 1 2 1 2 2 17 2 1 2 2 1 8 36
18 3 1 3 1 1 3 12 2 3 2 2 3 3 2 2 2 21 2 1 3 2 1 9 42
19 2 2 2 3 1 3 13 3 2 2 2 3 1 3 1 3 20 1 2 3 3 2 11 44
20 2 2 3 3 2 2 14 3 1 3 1 1 2 1 3 3 18 1 3 1 3 2 10 42
21 2 2 2 2 3 3 14 3 2 3 2 3 2 2 3 3 23 1 2 2 2 2 9 46
22 2 2 2 1 3 3 13 2 2 2 2 2 2 2 3 3 20 3 3 3 3 3 15 48
23 1 2 2 3 2 2 12 3 2 3 1 1 3 1 3 3 20 3 3 1 3 2 12 44
24 3 1 2 3 2 1 12 2 1 2 2 3 2 2 2 3 19 2 3 2 3 3 13 44
25 2 2 2 2 2 2 12 3 3 3 2 1 3 3 3 3 24 3 3 1 3 2 12 48
26 3 3 3 3 2 2 16 3 2 3 3 3 2 3 3 3 25 2 3 2 3 3 13 54
27 2 2 2 2 2 2 12 1 3 3 2 1 2 1 2 1 16 1 1 2 3 3 10 38
28 3 2 3 2 1 3 14 2 3 3 2 3 3 2 3 2 23 1 2 2 2 3 10 47
29 3 2 2 3 3 2 15 3 1 3 2 2 2 1 1 3 18 2 2 3 1 2 10 43
30 1 2 3 3 3 3 15 2 2 2 1 1 2 3 1 3 17 2 3 3 1 2 11 43
31 3 3 3 3 3 3 18 2 2 1 2 3 2 1 1 3 17 2 2 2 2 2 10 45
32 2 3 2 1 3 3 14 2 2 2 2 3 2 1 1 3 18 2 2 2 1 2 9 41
Fuente: Cuestionario
Baremo
Resultado de la variable 1 Educación a distancia
Valor Máximo – Valor Mínimo
60 – 20 = 40/3 = 13.3
Siempre (46 - 60)
A veces (33 - 45)
Nunca (20 - 32)
D. ASINCRONA D. REDES SOCIALES D. AULAS VIRTUALES
Valor Máximo – Valor Valor Máximo – Valor Valor Máximo – Valor
Mínimo Mínimo Mínimo
18 – 6 = 12/3 = 4 27 – 9 = 18/3 = 6 15 – 5 = 10/3 = 3.3
Siempre (14 - 18) Siempre (21 - 27) Siempre (11 - 15)
A veces (10 - 13) A veces (15 - 20) A veces (8 - 10)
Nunca (6 - 9) Nunca (9 - 14) Nunca (5 - 7)

Resultado de la variable 2 Nuevas Formas De Aprendizaje

Valor Máximo – Valor Mínimo
60 – 20 = 40/3 = 13.3
Siempre (46 - 60)
A veces (33 - 45)
Nunca (20 - 32)
D. SOCIAL D. CREATIVA D. EMOCIONAL
Resultado de la Valor Máximo – Valor Valor Máximo – Valor
dimensión 1.
Mínimo Mínimo
Valor Máximo – Valor
27 – 9 = 18/3 = 6 15 – 5 = 10/3 = 3.3
Mínimo
Siempre (21 - 27) Siempre (11 - 15)
18 – 6 = 12/3 = 4
A veces (15 - 20) A veces (8 - 10)
Siempre (14 - 18)
Nunca (9 - 14) Nunca (5 - 7)
A veces (10 - 13)
Nunca (6 - 9)
CUESTIONARIO SOBRE EDUCACIÓN A DISTANCIA Nº 01
 CUESTIONARIO SOBRE NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE Nº02

Nª ITEMS
DIMENSION: Comprensión social SIEMPRE A VECES NUNCA
1 ¿El docente contextualiza los temas de la clase
de acuerdo a sus necesidades?
2 ¿En los temas desarrollados en la clase se
tocan temas que estén relacionados con la
realidad social?
3 ¿Los docentes utilizan los contenidos
adecuados para las nuevas formas de
aprendizaje?
4 ¿Sueles relacionarte con tus con tu
compañeros de clases?
5 ¿Te es difícil relacionarte con tu compañeros de
aula?
6 ¿El docente permite que se expresen
libremente durante las clases?
DIMENSION: Creatividad y expresión personal
7 ¿Cuándo se le deja un trabajo se le permite
utilizar su creatividad de forma libre?
8 ¿Crees que los materiales deben de ser
creativos?
9 ¿Influye mucha la expresión oral en P.S?
10 ¿Crees que es importante que el docente
realice su clase de forma creativa?
11 ¿Debe de ser importante dar nuestras
opiniones en la clases?
12 ¿Consideras que la información presentada por
el docente es muy creativa
13 ¿Sientes que los materiales brindados por el
docente es de buena calidad?
14 ¿Crees que las nuevas formas de aprendizaje
del docente están ayudando a tus compañeros?
15 ¿El docente deja que opinen libremente en
clase?
DIMENSION: Compromiso social y emocional
16 ¿Durante las clases al utilizar las estrategias de
aprendizaje el docente utiliza un lenguaje
adecuado que no perturbe emocionalmente?
17 ¿Creen ustedes que las nuevas formas de
aprendizaje tiene que ver mucho con las
necesidades de sus compañeros?
18 ¿Qué tanto están de acuerdo tus padres con
este método innovador?
19 ¿Qué tanto afecta las la nuevas formas de
aprendizaje en los niños?
20 ¿El docente suele utilizar un lenguaje informal?
Anexo 3
Resumen de las variables Educación a distancia y Nuevos aprendizajes del área de personal social

CODIGO DISTANCIA ASINCRONA REDES AULAS APRENDIZAJE SOCIAL CREATIVA EMOCIONAL

1 44 12 22 10 46 15 19 12
2 40 9 22 9 40 15 15 10
3 40 12 20 8 40 14 17 9
4 43 11 23 9 43 17 16 10
5 46 14 21 11 46 14 21 11
6 34 10 14 10 33 10 15 8
7 40 15 18 7 39 9 17 13
8 46 15 21 10 45 13 21 11
9 54 18 23 13 52 14 25 13
10 45 13 19 13 44 13 20 11
11 46 14 19 13 45 14 21 10
12 50 14 24 12 50 15 20 15
13 47 14 19 14 48 12 24 12
14 49 15 22 12 50 15 22 13
15 47 15 17 15 43 13 20 10
16 45 16 15 14 43 11 23 9
17 37 11 16 10 36 11 17 8
18 42 13 18 11 42 12 21 9
19 44 13 19 12 44 13 20 11
20 43 12 19 12 42 14 18 10
21 46 14 19 13 46 14 23 9
22 50 14 24 12 48 13 20 15
23 48 14 20 14 44 12 20 12
24 49 15 22 12 44 12 19 13
25 48 14 19 15 48 12 24 12
26 54 17 23 14 54 16 25 13
27 40 14 16 10 38 12 16 10
28 47 16 19 12 47 14 23 10
29 45 12 22 11 43 15 18 10
30 43 9 23 11 43 15 17 11
31 44 11 24 9 45 18 17 10
32 41 12 20 9 41 14 18 9
Anexo 5 Anexo 4
Prueba
Prueba de de normalidad
correlación
Codigo Distancia Asincrona Redes Aulas Aprendizajes
CONTEO Hipo_gen Hipo_1 Hipo_2 Hipo_3
1 1 44 44 12 22
12 10
22 4610
2 40 9 22 9
2 3 40 409 22
12 9
20 408
4 43 11 23 9
3 5 40 46 12 20
14 8
21 4011
6 34 10 14 10
4 7 43 40 11 23
15 9
18 437
8 46 15 21 10
5 9 46 54 14 21
18 11
23 4613
10 45 13 19 13
6 11 34 46 10 14
14 10
19 3313
12 50 14 24 12
7 13 40 47 15 18
14 7
19 3914
14 49 15 22 12
8 15 46 47 15 21
15 10
17 4515
16 45 16 15 14
9 17 54 37 18 23
11 13
16 5210
18 42 13 18 11
10 19 45 44 13 19
13 13
19 4412
20 43 12 19 12
11 21 46 46 14 19
14 13
19 4513
22 50 14 24 12
12 23 50 48 14 24
14 12
20 5014
24 49 15 22 12
13 25 47 48 14 19
14 14
19 4815
26 54 17 23 14
14 27 49 40 15 22
14 12
16 5010
28 47 16 19 12
15 29 47 45 15 17
12 15
22 4311
30 43 9 23 11
16 31 45
32
44
41
16 15
11
12
14
24
20
439
9
17 33 37
34
46
40
11 16
46
40
10
46
40
3640
46

18 35 42
36
40
43
13 18
40
43
11
40
43
4240
43
19 37 44
38
46
33
13 19
46
33
12
46
33
4446
33
20 39 43
40
39
45
12 19
39
45
12
39
45
4239
45
21 41
42
46 52
44
14 19
52
44
13
52
44
4652
44
22 43
44
50 45
50
14 24
45
50
12
45
50
4845
50
23 45
46
48 48
50
14 20
48
50
14
48
50
4448
50
24 47
48
49 43
43
15 22
43
43
12
43
43
4443
43
25 49
50
48 36
42
14 19
36
42
15
36
42
4836
42
26 51
52
54 44
42
17 23
44
42
14
44
42
5444
42
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54
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48
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46
48
10
46
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48

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44
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44

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54

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47

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43

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45
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45
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41