Facultad de Ciencias de la

Educación Humanas y Tecnologías

Carrera de Pedagogía de las Ciencias

Experimentales, Química y Biología(R)

Informe de Actividad de Investigación Formativa

Periodo Académico
Noviembre 2021 – Marzo 2022
 UNACH-RGF-01-03-10.03
VERSIÓN 01: 01-12-2020

Contenido
1. Autores ................................................................................................................... 2
2. Personal Académico ........................................................................................... 2
3. Resultados de Aprendizaje de la asignatura: .................................................. 2
4. Tema de la Actividad de la Investigación Formativa:.................................... 3
5. Objetivos de la(s) actividad(es): ........................................................................ 3
6. Fecha de la ejecución: ....................................................................................... 4
7. Desarrollo del Informe .......................................................................................... 4
7.1 Introducción. ..................................................................................................... 4
7.2 Descripción de la metodología ..................................................................... 5
7.3 Descripción de la(s) acción(es) realizadas .................................................. 7
7.4 Resultados ........................................................................................................ 17
7.5 Bibliografía ....................................................................................................... 28
8. ANEXOS (Evidencias) ......................................................................................... 29

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1. Autores

▪ Amaguaya Colcha Evelyn Beatriz

▪ Berrones Rea Enith Mariela
▪ Bonilla Junco Katherine Lisbeth
▪ Cañar Rea Janela Monserrath
▪ Chonillo Sislema Luis Orlando
▪ Centeno Moyon Johnnatan Fernando
▪ Chicaiza Uquillas María José
▪ Cuji Tenelema Karina Lizbeth
▪ Guaipacha Teneda Melania Lisbeth
▪ Guallán Sarate Rosa Valeria
▪ Guzmán Rodríguez Anahí Viviana
▪ Heredia Gavin Dayana Vanessa
▪ Inca Chunata Danny Fernando
▪ Loja Suarez Kelvin Alexis
▪ Magi Sani Juan José
▪ Ortiz Toala Josué Alejandro
▪ Poma Pardo Guido Alexander
▪ Quishpe Inchiglema Sofía Elizabeth
▪ Rubio Guanoluisa Melani Briggith
▪ Ruiz Arguello Karolina Francheska
▪ Sánchez Sánchez Angelo Elian
▪ Suárez González Estefanía Nicole
▪ Zumbana Yancha María Belén

2. PERSONAL ACADÉMICO

▪ Director de Carrera: Dra. Monserrat Catalina Orrego Riofrío. Msc.

▪ Profesor de Asignatura: Dr. Luis Edison Carrillo Cando Msc.
Msc. Estefanía Nataly Quiroz Carrión
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA:

▪ Argumenta la importancia de las estrategias metodológicas en el proceso

de enseñanza – aprendizaje, de Química y Biología, a partir de la
identificación de su funcionamiento en el proceso educativo, mediante

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mapas mentales individuales y grupales online, con el fin de fortalecer su
formación profesional.
▪ Diseña la metodología para el proceso de enseñanza – aprendizaje, a partir
del análisis de su fundamentación, mediante organizadores gráficos y
talleres online, para orientar las acciones del quehacer educativo
▪ Investiga las causas de la extinción de especies para el entendimiento y
contribución a la conservación de la biodiversidad mediante la generación
de portafolios sobre la diversidad de flora y fauna.
▪ Tipifica la diversidad de especies en flora y fauna con énfasis en la
valoración y generación de estabilidad en los ecosistemas a través de la
construcción de láminas informativas.

4. TEMA DE LA ACTIVIDAD DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA:

Elaboración de recursos didácticos digitales sobre la flora y fauna en peligro de

extinción del Ecuador para propiciar el aprendizaje de la Biodiversidad con los
estudiantes de sexto semestre de la Carrera de Pedagogía en las ciencias
Experimentales Química y Biología.

5. OBJETIVOS DE LA(S) ACTIVIDAD(ES):

5.1.- Objetivo general

Elaborar recursos didácticos digitales sobre la flora y fauna en peligro de
extinción del Ecuador para propiciar el aprendizaje de la Biodiversidad con los
estudiantes de sexto semestre de la Carrera de Pedagogía en las ciencias
Experimentales Química y Biología.
5.2.- Objetivos específicos

▪ Identificar la variedad de flora y fauna del Ecuador mediante la guía

fotográfica digital para entender el estado de conservación de las especies
en peligro de extinción.
▪ Seleccionar recursos didácticos sobre la flora y fauna en peligro de extinción
del Ecuador a través de herramientas digitales.
▪ Valorar y difundir la guía fotográfica de la variedad de especies en peligro
de extinción que tiene el Ecuador, a través de los recursos didácticos
digitales, para propiciar el aprendizaje de la Biodiversidad.

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6. FECHA DE LA EJECUCIÓN:

Fecha de inicio: miércoles, 2 de febrero de 2022

Fecha de finalización: jueves, 10 de marzo del 2022

7. DESARROLLO DEL INFORME

7.1 Introducción.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje es importante aplicar recursos que

permitan la comprensión de diferentes contenidos, ya que los recursos digitales hoy
en día nos brindan una variedad de recursos para otros propósitos. Con infinitos
usos y diferentes características, los recursos educativos digitales permiten a los
estudiantes trabajar en un tema de investigación y a partir de experiencias como
experimentos o desarrollo de productos para construir su conocimiento y lograr
resultados de aprendizaje significativos, permite que desarrollen capacidades
intelectuales que aprendan de mejor manera diversos temas.
Como parte de un recurso digital para la enseñanza de la biodiversidad, la guía
fotográfica permite conocer por sus interpretaciones gráficas y que sirven como
ayudas didácticas para un tema. En palabras García & De la Cruz, (2014) estas
herramientas, ya sean digitales o en impresas, constituyen como recursos de
aprendizaje, a través del cual se realizan acciones en las que los docentes y los
estudiantes se incorporan al proceso de enseñanza, de manera planificada, y
organización, brindando a los estudiantes donde se redacta información técnica
sobre qué, por qué y cómo realizan un determinado trabajo y como introducción
a la educación como gestión activa y práctica.
El propósito de la guía fotográfica es introducir a los estudiantes a trabajar solos
o juntos sobre un tema en particular. El presente trabajo de investigación cuenta
con una recopilación de especies categorizadas por su estado de conservación
de acuerdo con la IUCN (Por sus siglas en inglés Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza) tomando en cuenta diversos aspectos como su
descripción, hábitat, distribución y sus principales amenazas, así se analizó su
estado de conservación. Llamamos especies en peligro cuando esta se considera
a una especie que está en peligro de extinción cuando todos de la misma corren
el riesgo de desaparecer de la faz de la Tierra.

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La importancia de la conservación de la biodiversidad se puede explicar a
diferentes niveles ya sea biológico, científico, social, cultural, económico y
recreativo. Sin embargo, las extinciones están ocurriendo de manera alarmante
como resultado directo de las acciones dañinas de una especie. Los estudios
estiman que solo en el último siglo, la cantidad de especies que se han extinguido
corresponde a la cantidad de especies que podrían haberse extinguido
naturalmente en un período de 800 a 10,000 años. Esto significa que la pérdida de
especies está ocurriendo a un ritmo mucho más rápido en comparación con los
casos normales que han ocurrido antes en la Tierra. Es por lo cual el sexto semestre
de la carrera de pedagogía de las ciencias experimentales química y biología
elaboro como recurso didáctico una guía fotografía sobre la fauna y flora del
Ecuador en peligro de extinción como aporte para el aprendizaje de la
biodiversidad en donde esta detallado 168 especies entre animales y plantas en
donde se describen características de estas al igual que su posible amenaza y
además se detalla su categorización según la IUCN.

7.2 Descripción de la metodología

Metodología de la investigación
Metodología Cualitativa:
Es metodología cualitativa ya que la misma se enfoca en obtener datos no
cuantitativos, tiene como herramienta la encuesta la misma que determinará el
aprendizaje sobre las especies en peligro de extinción flora y fauna del Ecuador
para los estudiantes de sexto semestre de la carrera de Pedagogía e Química y
Biología.
Método Inductivo:
Se insertó el método inductivo debido a qué se analizó el problema de forma
particular y el aprendizaje de los estudiantes de sexto semestre de la carrera de
Química y Biología se propuso la metodología con enfoque cualitativo como una
estrategia didáctica para el estudio y análisis del entorno natural y reconocimiento
de las especies en peligro de extinción del Ecuador a partir de la elaboración de
recursos didácticos digitales, para propiciar el aprendizaje de la Biodiversidad
Método deductivo:
En el método deductivo tiene como objeto extraer conclusiones que son
referentes a la aplicación del enfoque cualitativo en entorno a la enseñanza y

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aprendizaje de en las especies en peligro de extinción del Ecuador, la encuesta
será planteada estudiantes de sexto semestre, de esta manera se realizó un punto
aparte al plantear esta propuesta para contribuir al aprendizaje del estudiante y
dar solución al problema que se está investigando.
Método de análisis y síntesis:
En esta ocasión este método nos va a orientar a la construcción de nuestro
estado del arte o fundamentación teórica el cual revisaremos varias fuentes de
investigación e información como: tesis de pregrado, páginas web, libros
relacionados con la educación ambiental libros de ecología, asimismo de
contaminación y peligro de especies en extinción de esta manera analizaremos
artículos ensayos académicos y el repositorio de los UNACH, entre otros, que nos
permitirá obtener una información clara e relevante el cual sirve para nuestra
investigación y ayudará a fomentar obtener mejores procedimientos logrando
responder a los objetivos propuestos de la investigación planteada.
Tipos de investigación
La investigación se realizará a través de la recolección de datos para observar
si el problema es pertinente los momentos de cambios bruscos en el contexto
global del desarrollo humano y natural.
Diagnóstica: para la investigación se aplicará una encuesta con a los
estudiantes de sexto semestre para la recolección de datos que nos ayudará a
conocer si el problema guarda relación con la formación de pedagogos en
Química y Biología punto seguido además de ello para determinar la relevancia
de las asignaturas que tienen relación con el objeto de estudio que se
investigación
Descriptiva
Tiene como prioridad describir las causas de la extinción de las especies del
Ecuador para propiciar el aprendizaje de la Biodiversidad con los estudiantes de
sexto semestre de la Carrera de Pedagogía e las Ciencias Experimentales Química
y Biología
Exploratoria
Por medio de la metodología nos familiarizaremos con el problema de
investigación que vamos a desarrollar esta será el acercamiento inicial que nos
ayudará a propiciar el aprendizaje de la biodiversidad ; De esta manera elaborar

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conclusiones y recomendaciones para concienciar a los estudiantes de la carrera,
y autoridades para dar a conocer y preservar las especies en peligro de extinción
Por objetivo a parte
Básica: El problema de investigación propuesto no está inmerso en este tipo de
investigación porque no vamos a descubrir ningún nuevo conocimiento.
Aplicada: el problema de investigación se enfoca en la investigación aplicada
porque utilizaremos los conocimientos adquiridos de las diferentes asignaturas y el
uso de herramientas digitales, que tienen relación con el objeto de estudio.
Por el lugar.
De campo: se realizará con los estudiantes de sexto semestre de la carrera de
Ciencias experimentales química y biología (específicamente simulando un
escenario de observación en su sitio) a los cuales se aplicará una encuesta como
instrumento, de esta manera recabaremos la información necesaria en el lugar
que se elaborará el problema de investigar.
La investigación es bibliográfica
La investigación es bibliográfica debido al análisis de libros, artículos científicos,
sitios web, e investigaciones realizadas anteriormente; los cuales permitirán
establecer el desarrollo de los capítulos teóricos y metodológicos del enfoque
cualitativo para eñ aprendizaje y análisis de la biodiversidad del Ecuador.

7.3 Descripción de la(s) acción(es) realizadas

¿Qué es el aprendizaje?
Es un tema aspecto muy importante dentro de la enseñanza, se define como un
cambio relativamente constante que se origina a partir de la experiencia y que
por ningún motivo se lo puede considerar como un estado atribuido a problemas
mentales, o inducciones de drogas.
Como se menciona la experiencia es fundamental para el aprendizaje además
incluye un cambio en la conducta de las personas por ello el aprendizaje integra
en el alumno conocimientos y destrezas para el resto de su vida, para lograr esto
debe existir capacidades naturales, un nivel de madurez alto y una gran
interacción con el ambiente (Federación de Enseñanza de CC.OO de Analucía,
2009).
El aprendizaje de la actual sociedad exige un compromiso de docentes y
estudiante, se emplea proyectos formativos que requieren de constancia, esfuerzo

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y renuncias que ayuda a alcanzar un desarrollo personal y comunitario poniendo
en la mesa de juego todo aquello que hemos aprendido (García, 2009).
Importancia del aprendizaje de la biodiversidad
La importancia del estudio de la biodiversidad o ecología se remonta desde el
origen de la humanidad debido a que el ser humano para lograr sobrevivir debía
conocer su entorno y/o ambiente.
El conocimiento de la naturaleza nos ayuda a comprender las interrelaciones
de los ecosistemas con el ser humano, los seres vivos y la armonía con la naturaleza,
además, nos ayuda a generar en los alumnos el aumento de la concientización y
conocimiento sobre temáticas importantes para el cuidado y preservación del
ambiente. Esto brinda las herramientas útiles para tomar decisiones y redactar
medidas responsables en beneficio de la naturaleza y todos los factores que en
ella residen (Villalobos, 2006)
Todo esto se reúnen en un solo tipo de educación, la educación ambiental, la
cual se constituye como un proceso demasiado importante que orienta la
búsqueda de caminos alternativos que permitan construir una mejor sociedad que
sea justa, participativa y diversa (Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable,
2009).
RECURSOS DIDÁCTICOS
El transcendental recurso didácticos tiene variedad de denominaciones, como
son medios didácticos, recursos y medios didácticos, se entienden como un
conjunto de medios materiales para intervenir y promover el proceso de
enseñanza. Estos materiales pueden ser físicos o virtuales, tienen como premisa
estimular el interés de los estudiantes, para adaptarse a las características físicas y
mentales de los estudiantes, desempeñar un papel de guía en la enseñanza,
además, tienen la capacidad de adaptarse a cualquier tipo de contenido de gran
ventaja (Morales,2012).
Estos recursos son diseñados para interactuar con el usuario, la utilización de
estos recursos didácticos supone un gran avance en la didáctica general, son
recursos que permiten procesos de aprendizaje autónomos en los que se
consolidan los principios del "aprender a aprender", siendo el estudiante partícipe
directo o guía de su propia formación. La utilización de medios interactivos
contempla la utilización de una serie de programas que, aunque no tienen como
meta la educación, proporcionan múltiples aplicaciones a la educación y
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convierten al ordenador e Internet en un medio eficaz para el proceso de
enseñanza- aprendizaje (Moya, 2010).
RECURSO DIGITALES
Los recursos digitales pueden ser elementos en cualquier formato digital que se
puedan mostrar y almacenar en dispositivos electrónicos y se puedan ver
directamente o mediante acceso a la red. Los diferentes recursos incluyen videos,
podcasts de audio, pdf, presentaciones, libros digitales, sistemas de respuesta
remota, animaciones de procesos y modelos, simulaciones, juegos, información
web, redes sociales. Muchos de estos medios son útiles para el aprendizaje al abrir
canales de información visuales, auditivos, interactivos y más, lo cual es excelente
para los estudiantes que tienen dificultades para concentrarse y seguir las
explicaciones del aula o los textos escritos.
Ayudan a comprender el proceso, facilitan el acceso al contenido y son muy
atractivos para el proceso de conocimiento constructivista buscando fortalecer la
comprensión y la motivación de los estudiantes. Recursos establecidos como
permitirán la realidad aumentada mediante dispositivos inalámbricos, tecnologías
interactivas como pizarras digitales, formularios Multi-touch, robótica pueden ser
una importante fuente de información y el aprendizaje satisface las necesidades
de los estudiantes. Estos impactos dan resultados del aprendizaje siempre
establecidos como un foco de la investigación educativa décadas pasadas es
tentativo asumir que los recursos tomarán el completo control de la educación, no
obstante, es un error pensar que la tecnología por sí sola provocará el cambio
(Padrón, C 2009).
La tecnología nos permite pensar e idear nuevas herramientas de aprendizaje,
porque, así como los libros requieren buenos autores, la nueva tecnología requerirá
nuevos tipos de recursos y materiales de desarrollo social, cultural, e intelectual del
cual aprender en un núcleo formado por los profesores, alumnos y el aula en sí
evolucionarán para tomar la investigación de las teorías de aprendizaje y
combinarla con las tecnologías. No es una tarea sencilla ni económica, pero ya
vemos algunos destellos de lo que puede traer el futuro, entre ellas encontramos
espacios de multimedia, interactivo, accesibilidad y flexibilidad (Padrón, C 2009).
Lo innegable es que tanto flora como fauna tienen una gran importancia para
la ecología, la naturaleza y sus ecosistemas.

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Flora
El término flora procede del idioma latín, y
hace referencia a la Diosa Romana de las
flores, jardines y primavera.
En el área de la botánica existen dos
significados sobre la Flora, flora (con f
minúscula) se describe a la vida de las
plantas se originan en una región en
particular, en general, la vida vegetal de
origen natural o indígena.
Por otra, Flora (con F mayúscula) se refiere a un libro u otro trabajo para describir
la flora, pero incluyendo la identificación de las plantas con claves botánicas y
dibujos que ilustran los caracteres que distinguen a las diferentes plantas.(Gutierrez,
2021)
Fauna
El nombre proviene de “Faunae”, diosa de la tierra
y “Fauno” el dios romano. Este término fue utilizado
por primera vez por Linneo en el título de su trabajo
de 1747. Linneo fue un naturalista sueco, quien
desarrolló la nomenclatura binómica para clasificar y
organizar los animales.
Fauna o faunae es de la vida animal de una región o tiempo determinados. Los
Zoólogos y paleontólogos utilizan el termino fauna para describir a una colección
típica de los animales se hallan en un momento o lugar específico, por ejemplo, la
fauna del Neolítico o la fauna del Ecuador(Gutierrez, 2021).
Especies de Flora más importantes en peligro de extinción del Ecuador
Aphelandra guayasii

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Ubicación: Guayas – Los ríos

Especie localmente frecuente en el sendero Canoa del Bosque Protector Cerro
Blanco, también se encuentra en el bosque adyacente de cerro Azul. A pesar de
su abundancia local, se propone la categoría En Peligro por la total fragmentación
del hábitat, especialmente durante los últimos 50 años. Sus principales amenazas
son: la deforestación, ampliación de la frontera agrícola, los asentamientos
humanos y la minería. Potencialmente ornamental. No existen registros dentro del
SNAP.
Dicliptera callichlamys

Ubicación: Chimborazo
Especie conocida por tres colecciones en la provincia de Chimborazo, la
información de sus localidades es incompleta. No se conocen registros durante los
últimos 34 años. Sus principales amenazas son: la deforestación y la ampliación de
la frontera agrícola.

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Saurauia aguaricana
Ubicación: Sucumbios
Especie restringida a una pequeña área en la cordillera oriental de Los Andes
cerca de la frontera con Colombia. Conocida por dos registros: uno realizado en
1949 entre los km 15 y 18 de la carretera El Carmelo (El Pun)-Aguarico y el otro en
1979 en el km 40 de la carretera El Carmelo-La Bonita. La especie no ha sido
colectada nuevamente en los últimos 21 años. El establecimiento de nuevas vías
de comunicación en la zona ha incrementado la extracción de madera, así como
actividades mineras y la migración desordenada. Probablemente se encontraría
en los bosques andinos de Colombia.

Alternanthera nesiotes
Ubicación: galápagos
Especie conocida por aproximadamente cinco poblaciones, todas en la isla
Floreana, probablemente dañadas por las cabras ferales. Una población en el
oeste de la isla Floreana fue invadida por la especie Lantana camara.

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Especies de Fauna más importantes en peligro de extinción del Ecuador
Región Insular
Nombre científico: Phoebastria irrorata
Nombre común: Albatros ondulado
Estado de conservación: En peligro crítico

Ilustración 1. Albatros ondulado

Autor: (Stogsdill,2020)

Características de la especie: El albatros ondulado, también llamado albatros

de las Galápagos, es un ave nativa que mide de 86 a 90 cm de longitud, 225 cm
de envergadura recibe su nombre por el dibujo en forma de olas que muestran las
alas de los ejemplares adultos. Tiene el cuello de un color amarillo o crema
característico, un pico largo de un amarillo vivo y patas azules.
Se reproducen principalmente en la isla española, con colonias en Punta Suárez,
Punta Cevallos y a lo largo de la costa y en áreas terrestres de la cara sur de los
acantilados de la isla. También existe una pequeña población en la isla de la Plata,
en el Parque Nacional Machalilla y tienen un tiempo estimado de vida media de
hasta 40 años. En la época no reproductiva, se traslada a las costas de Perú y
Ecuador.(Granizo, 2002)
Son aves piscívoras que se alimentan principalmente de peces, calamares y
crustáceos. Para cazar, sigue rutas lineales frente a las costas de Perú y se desplaza
1 000 kilómetros con respecto a los lugares habituales de cría. También se ha visto
que puede volar en círculos por encima de un cardumen y atacar en el momento
menos pensado.(Yamila, 2019)
Causas del peligro de extinción
Los albatros sufren varias amenazas potenciales como la pesca con palangre,
ya que se queda atrapado en los anzuelos cuando baja a atrapar a sus presas, el
consumo accidental de desechos plásticos, la contaminación con aceites de
botes de pesca, por el turismo, ya que los turistas perturban sus lugares de
nidificación, por introducción de especies invasoras como ratones, ratas, gatos,
cerdos, por los depredadores de las crías como lo son los búhos y los halcones y
por la actividad volcánica de las islas Galápagos. (Díaz, 2020)

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Región Litoral
Nombre científico: Cebus aequatorialis
Nombre común: Capuchino blanco ecuatoriano
Estado de conservación: En peligro critico
Características de la especie
Es una especie de tamaño mediano, que tiene
Ilustración 2.Capuchino blanco
pelos en una corona lisa. La corona presenta un ecuatoriano
Autor: (Baus,2018)
color marrón oscuro, se extiende hacia adelante y
se redondea al frente. La frente es desnuda y rosada. El color del pelaje del cuerpo
es un tono marrón, y las manos, los pies y la parte distal de la cola son de un color
más claro, el vientre es amarillento, la cola es prensil y casi siempre la lleva
enrollada sobre sí misma.
Esta especie tiene hábitos diurnos y arbóreos, es omnívoro por lo que se alimenta
de frutos, insectos y otros artrópodos principalmente de insectos, pequeños
vertebrados como mamíferos pequeños, algunos reptiles y aves, huevos de aves,
semillas, como mamíferos pequeños, algunos reptiles y aves. Viven en grupos
familiares generalmente de entre 5 a 35 individuos. Los grupos están formados por
varios machos adultos y hembras.
Esta presente presente en la Costa ecuatoriana, en los bosques tropicales y
subtropicales correspondientes a dos ecorregiones: húmedos del Chocó, en la
parte norte, y secos tumbesinos, en la parte centro y sur del país. (Tirira et al., 2018)
Causas del peligro de extinción
• La pérdida y la degradación de su hábitat son producto de la explotación
maderera y la conversión de bosques en áreas agropecuarias o
monocultivos, así como la apertura de vías, la minería y la urbanización, son
las principales amenazas que ponen en riesgo la conservación de esta
especie.
• Otro factor que incide en la declinación de sus poblaciones es la cacería
de subsistencia y comercial, así como también el tráfico ilegal de individuos
que son vendidos como mascotas y lo apetecible de su carne.
• A pesar de haberse observado que en ocasiones este primate se puede
adaptar con relativa facilidad a bosques disturbados, se piensa que el
requerimiento de amplias áreas de vida y la severa fragmentación de gran
parte de su área de distribución incrementa su riesgo de extinción debido a

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que numerosas poblaciones estarían en el umbral de ser inviables. (Tirira
et al., 2018)

Región Interandina
Nombre científico: Vultur gryphus
Nombre común: Condor Andino
Estado de conservación: Casi amenazado

Ilustración 3.Condor Andino

Características: Autor: (Mendez,2020)

Es un ave que puede llegar a alcanzar más de 6 metros de altura, se caracteriza

por su plumaje negro, acompañado de plumas blancas en la parte más extrema
de las alas, así como en la parte del cuello, que forman un collar blanquecino
alrededor. La cabeza está desprovista de plumas, debido probablemente a una
adaptación relativa a la higiene, ya que esta parte de su cuerpo es más difícil de
limpiar después de haberse alimentado con carroña. También tienen unas patas
bastante grandes con garras fuertes y afiladas que le permiten desgarrar su
alimento e incluso romper pequeños huesos.
Esta ave se alimenta de la carroña, es decir, de animales muertos. De hecho,
puede llegar a pasar hasta varias semanas sin probar bocado, aunque, una vez
que encuentra alimento, puede llegar a ingerir hasta cinco kilos de carne.(Arriols,
2020)
Se encuentran en Ecuador y Bolivia, prefiere las alturas de cordilleras
y páramos andinos, con tierras montañosas, altos riscos y valles profundos,
aunque a partir del rango de su distribución en Perú, y más al sur en Chile y
Argentina, también se los puede observar a menor altura (Patagonia,
Argentina) y hasta a nivel del mar (Paracas, Peni). (Granizo, 2002)
Causas del peligro de extinción
Desaparición de las mayores especies de vida silvestre y sobre todo
del ganado cimarrón de todos los páramos del Ecuador; cacería de
exterminación y ‘deportiva’, persecución y envenenamiento. Debido a su
hábito de atacar y dar muerte a crías de ganado recién nacidas para
alimentarse de ellas, en tiempos de escasez de carroña, la mayoría de los

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hacendados y campesinos de los páramos no toleran su presencia.
(Granizo, 2002)
Región Amazónica
Nombre científico: Panthera onca
Nombre común: Jaguar, Tigre o pantera
Estado de conservación: En peligro

Ilustración 4.Pantera
Autor: (Chucao,2013)

Características Tiene una longitud total de hasta 2.5 m incluyendo la cola. La

cara, cuello, espalda, dorso y los flancos son de color amarillo dorado, cubierto por
manchas negras; las manchas del dorso y los flancos son grandes, con forma de
círculos irregulares abiertos de color más intenso en su interior. La cabeza, nuca,
extremidades, vientre y la cola no tienen manchas abiertas, tampoco tienen
manchas sobre la nariz, mentón, cuello, pecho, vientre y el lado externo de las
extremidades son de color blanco y también con manchas. La cola es
relativamente corta (50% de la longitud de la cabeza y el cuerpo juntos). (Ecuador,
2017)
Se alimentan de peces, tortugas e incluso caimanes, usando unas fauces
increíblemente poderosas para perforar los cráneos de sus presas. Los jaguares
también se alimentan de venados, pecaríes, capibaras, tapires y otros animales
terrestres, y para capturarlos, prefieren emboscarse por la noche.(National
Geographic, 2020)
En Ecuador habita a los dos lados de los Andes, en los trópicos oriental y
occidental y en el subtrópico oriental. Existe evidencias de su presencia en el
interior, como en toda el área de influencia, de los Parques Nacionales Sumaco
Napo-Galeras y Yasuní, además de las Reservas de Producción Faunística
Cuyabeno y Biológica Limoncocha. También existen observaciones en las
estribaciones de la cordillera del Cóndor. En el trópico occidental, todavía es
posible encontrar algunas poblaciones en la parte baja de las Reservas Ecológicas
Cotacachi-Cayapas y Mache-Chindul y, eventualmente, en otras áreas que
todavía presenten suficiente vegetación natural.(Tirira et al., 2018)
Cusas del peligro de extinción

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• Las cusas que generan que la especie este en peligro de extensión son; la cacería
para la comercialización de su piel y la pérdida de su hábitat por la deforestación
lo cual altera su conservación, la pérdida de grandes extensiones de bosques
naturales, la conversión de bosques tropicales zonas agrícolas o ganaderas y la
actividad petrolera han provocado la fragmentación de sus poblaciones y la
desaparición de áreas.
• Adicionalmente, la construcción de carreteras y pistas de aterrizaje ha permitido
el ingreso de cazadores a zonas que anteriormente eran inaccesibles. Además,
los jaguares son perseguidos en muchas zonas ganaderas, las mismas que ponen
un precio por la cabeza de cada animal sacrificado.
• Otra amenaza que seguramente también afecta a la especie es la disminución
de presas para su alimentación, las cuales, al igual que el mismo jaguar, deben
estar disminuyendo junto con los bosques naturales. (Tirira S., 2001)

Guía fotográfica digital

Es un documento digital que se basa en la exposición de diferentes fotografías,
el cual contienen la información necesaria y útil sobre un tema determinado, que
permita conducir el aprendizaje y enfocarse en temas claves capaz de cumplir
con competencias y habilidades necesarias para los estudiantes. (Molina, 2010)

ENLACE DE LA GUÍA FOTOGRÁFICA

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7.4 Resultados

1.- ¿Considera usted que los recursos digitales ayudan a propiciar el aprendizaje
de las especies en peligro de extinción del Ecuador?
TABLA N° 1
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Siempre 19 79.2%
Casi siempre 5 20.8%
De vez en cuando 0 0
Nunca 0 0
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología

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VERSIÓN 01: 01-12-2020
GRÁFICO N°1
Flora y fauna en peligro de extinción

21%
Siempre
Casi siempre
De vez en cuando
Nunca
79%

Fuente: TABLA N° 1
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.

Interpretación: De los 24 encuestados el 79 % de estudiantes consideran que los

recursos digitales siempre ayudan a propiciar el aprendizaje de las especies en
peligro de extinción del Ecuador; por otra parte, el 21% considera que los recursos
digitales casi siempre ayudan a propiciar el aprendizaje de las especies en peligro
de extinción del Ecuador
Análisis: En conclusión, de los 24 encuestados el 79 % de estudiantes consideran
que los recursos digitales siempre ayudan a propiciar el aprendizaje de las especies
en peligro de extinción del Ecuador debido a que ofrecen nuevas
oportunidades en los procesos de enseñanza y aprendizaje al incorporar la
imagen, el sonido y la interactividad como elementos que refuerzan la
comprensión y motivación de los estudiantes.
2.- ¿Qué recursos didácticos usted utilizaría para el estudio de la biodiversidad
del Ecuador?
TABLA N° 2
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Pdf 0 0
Power Point 0 0
Guía Fotográfica 18 75 %
Fotos, videos 2 8.3 %
Simuladores 0 0
Todos 4 16.7 %
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología

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Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología
GRÁFICO N°2

0% Pdf
17%
Power Point
8%
Guía Fotográfica
Fotos, videos

75% Simuladores
Todos

Fuente: TABLA N° 2
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.

Interpretación: De los 24 encuestados el 75 % de estudiantes consideran que la

guía fotográfica es un recurso didáctico para el estudio de la biodiversidad del
Ecuador; en cambio el 17% refiere que Pdf, power point, guía fotográfica, fotos,
videos y simuladores son un recurso didáctico para el estudio de la biodiversidad
del Ecuador por otra parte, el 8% considera que fotos y videos son un recurso
didáctico para el estudio de la biodiversidad del Ecuador.
Análisis: En conclusión, de los 24 encuestados el 75 % de estudiantes consideran
que la guía fotográfica es un recurso didáctico para el estudio de la biodiversidad
del Ecuador debido a que despierta el interés por la asignatura y mantiene la
atención durante el proceso de auto estudio fomentando la capacidad de
organización y estudio sistemático.
3.- ¿Considera usted que una guía fotografía es una adecuada herramienta
para propiciar el aprendizaje de la biodiversidad?
TABLA N° 3
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Siempre 15 62.5%
Casi siempre 9 37.5%
De vez en cuando 0 0
Nunca 0 0
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología

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VERSIÓN 01: 01-12-2020
GRÁFICO N°3

0%
Siempre
37%
casi siempre
De vez en cuando
63%
Nunca

Fuente: TABLA N° 3
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.

Interpretación: De los 24 encuestados el 63 % de estudiantes consideran que una

guía fotografía siempre es una adecuada herramienta para propiciar el
aprendizaje de la biodiversidad por otra parte, el 37% refiere que una guía
fotografía casi siempre es una adecuada herramienta para propiciar el
aprendizaje de la biodiversidad.
Análisis: En conclusión, de los 24 encuestados el 63 % de estudiantes consideran
que una guía fotografía siempre es una adecuada herramienta para propiciar el
aprendizaje de la biodiversidad debido a que incluye toda la información
necesaria para el correcto y provechoso desempeño dentro de las actividades
académicas de aprendizaje independiente.
4.- En el estudio de la flora y fauna del Ecuador, ¿Qué importancia tiene el uso
de una guía fotográfica para conocer sobre la Biodiversidad del País?
TABLA N° 4
Importancia del uso de guía fotográfica para conocer la Biodiversidad del País.
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Muy importante 16 66.7%
Importante 6 25%
Poco importante 0 0%
Nada importante 2 8.3%
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología
GRÁFICO N°4

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0%8%
Muy importante
25%
Importante
Poco importante
67% Nada importante

Fuente: TABLA N° 4
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.

Interpretación: De los 24 encuestados el 67% de los estudiantes considera que,

en el estudio de la flora y fauna del Ecuador, es muy importante el uso de una guía
fotográfica para conocer sobre la Biodiversidad del País, al contario el 25% de los
encuestados considera importante el uso de una guía fotográfica, y el 8.3%
considera nada importante el uso de una guía fotográfica para conocer sobre la
Biodiversidad del País.
Análisis: En conclusión de los 24 encuestados el 67% consideran que es uso de
una guía fotográfica es muy importante para conocer sobre la Biodiversidad del
País, Según: (Chester, 2016), “En esta publicación, se busca dar una mirada integral
sobre la biodiversidad y entregar orientaciones para utilizar esta guía como un
recurso educativo transversal, que aporte tanto a la resolución de los desafíos
actuales del sistema educativo, como a los que tenemos hoy como sociedad con
el cuidado de la biodiversidad”. Conocer y valorar el territorio en el que vivimos,
sus especies y ecosistemas, son dos momentos fundamentales de la educación
ambiental, y corresponden al primer paso que debe dar toda persona para
generar actitudes y aptitudes, que ayuden a la protección y cuidado del medio
ambiente.
5.-¿Es pertinente identificar la flora y fauna del Ecuador, con el uso de una guía
fotográfica, para entender el estado de conservación de las especies en peligro
de extinción?
TABLA N° 5

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VERSIÓN 01: 01-12-2020
Uso de guía didáctica fotográfica para entender el estado de
conservación de las especies en peligro de extinción
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Siempre 18 75%
Casi siempre 5 20.8%
De vez en cuando 1 4.16%
Nunca 0 0%
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología
GRÁFICO N°5

0%
4.16%
20.8% Siempre
Casi siempre
De vez en cuando
Nunca
75%

Fuente: TABLA Nº5

Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología

Interpretación: De los 24 encuestados el 75% de los estudiantes considera que,

Es importante identificar la flora y fauna del Ecuador, con el uso de una guía
fotográfica, para entender el estado de conservación de las especies en peligro
de extinción, el 20,8% respondió que casi siempre es importante y el 4,16%
respondió que de vez en cuando es importante identificar la flora y fauna del
Ecuador, con el uso de una guía fotográfica.
Análisis: En conclusión, de los 24 encuestados el 75% consideran que es uso de
una guía fotográfica es siempre importante para identificar la flora y fauna del
Ecuador y conocer sobre la Biodiversidad del País, con el uso de una guía
fotográfica y con esté ayudará para entender el estado de conservación de las
especies en peligro de extinción. Según (Chester, 2016) “Queremos dejar atrás la
mirada antigua sobre la biodiversidad del país, que era vista solo como
proveedores de servicios o como un “recurso”.” Ella nos provee de múltiples

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beneficios esenciales para nuestra existencia, por lo mismo es que debemos
retribuirle conociéndola, cuidándola y respetándola.
6.- ¿Cree usted que la guía fotográfica permite la adquisición de información
relevante para el aprendizaje de la Biodiversidad del Ecuador?
TABLA N° 6
Uso de guía didáctica fotográfica para el aprendizaje de la Biodiversidad del
Ecuador
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Siempre 14 58.3%
Casi siempre 9 37.5%
De vez en cuando 1 4.16%
Nunca 0 0%
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología

GRÁFICO N°6

0%
4.16%

Siempre
37.5% Casi siempre

58,3% De vez en cuando

Nunca

Fuente: Tabla N°6

Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.

Interpretación: De los 24 encuestados el 58,3% de los estudiantes considera que

siempre, al contrario, el 37,5% considera que casi siempre y el 4,16% considera que
de vez en cuando la guía fotográfica permite la adquisición de información
relevante para el aprendizaje de la Biodiversidad del Ecuador.
Análisis: En conclusión, de los 24 encuestados el 58.3% consideran que la guía
fotográfica permite la adquisición de información relevante para el aprendizaje
de la Biodiversidad del Ecuador, siendo un alto porcentaje Por esta razón, la

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educación ambiental, privilegia la formación en valores, priorizando las
experiencias que se obtienen del cuidado y la protección de nuestro entorno, junto
a los conocimientos.
7. ¿Estaría interesado en usar videos, pdf, presentaciones en la guía fotográfica
sobre las especies de fauna en peligro de extinción para complementar el estudio
de la Biodiversidad del Ecuador?
TABLA N° 7
Capacitación proporcionada de parte de las autoridades a los vendedores
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Muy interesado 17 70.8%
Interesado 7 20.2%
Poco Interesado 0 0
Sin interés 0 0
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología
GRÁFICO N°7

1%
0%
22%
Muy interesado
Interesado
Poco interesado
Sin interes
77%

Fuente: TABLA N° 7
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
Interpretación: De los 24 encuestados el 70.8 % de estudiantes estipulan que
están muy interesados en usar videos, pdf, presentaciones en la guía fotográfica
sobre las especies de fauna en peligro de extinción para complementar el estudio
de la Biodiversidad del Ecuador por otra parte en 20.2% considera que están
interesados en usar medios digitales.
Análisis: En conclusión los datos obtenidos nos permiten entender que la
población está interesada en el uso de videos, pdf, presentaciones en la guía
fotográfica sobre las especies de fauna en peligro de extinción para
complementar el estudio de la Biodiversidad del Ecuador y de esta manera
entender y agilitar su comprensión.
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8. ¿Estaría interesado en usar información web, redes sociales en la guía
fotográfica sobre las especies de fauna en peligro de extinción para
complementar el estudio de la Biodiversidad del Ecuador?
TABLA N° 7
Capacitación proporcionada de parte de las autoridades a los vendedores
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Muy interesado 16 66.7%
Interesado 8 33.3%
Poco Interesado 0 0
Sin interés 0 0
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
GRÁFICO N°8

0%
20%

Muy interesado
Interesado
Poco interesado

80% Sin interés

Fuente: Tabla N° 8
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.

Interpretación: De los 24 encuestados el 66.7 % de estudiantes consideran que

están muy interesados en usar información web, redes sociales en la guía
fotográfica sobre las especies de fauna en peligro de extinción para
complementar el estudio de la Biodiversidad del Ecuador Biodiversidad por otro
lado el 33.3% considera que están interesados.
Análisis: Considerando los datos obtenidos población está interesada en usar
información web, redes sociales en la guía fotográfica sobre las especies de fauna
en peligro de extinción para complementar el estudio de la Biodiversidad del
Ecuador, genera conocimientos sobre su biología y ecología básicas y aporta
información vital para tomar decisiones relativas a la conservación de especies y
ecosistemas y a la epidemiología ligada a fauna silvestre.

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9. ¿Estaría interesado en usar sistemas de respuesta remota, animaciones de
procesos y modelos, simulaciones, juegos en la guía fotográfica sobre las especies
de fauna en peligro de extinción para complementar el estudio de la Biodiversidad
del Ecuador?
TABLA N° 9
Capacitación proporcionada de parte de las autoridades a los vendedores
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Muy interesado 20 83.3%
Indiferente 4 16.7%
Poco Interesado 0 0
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
GRÁFICO N°9

0%
17%
Muy interesado.
Interesante
Poco Interesado
Nada Interesante
83%

Fuente: Tabla N° 9
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
Interpretación: De los 24 encuestados el 83.3 % de estudiantes consideran que
están muy interesados en usar sistemas de respuesta remota, animaciones de
procesos y modelos, simulaciones, juegos en la guía fotográfica sobre las especies
de fauna en peligro de extinción para complementar el estudio de la Biodiversidad
del Ecuador por otro lado el 16.7% se considera indiferente ante el uso de
tecnología para complementar el estudio.
Análisis: Considerando los datos obtenidos población está muy interesada en
usar sistemas de respuesta remota, animaciones de procesos y modelos,
simulaciones, juegos en la guía fotográfica sobre las especies de fauna en peligro
de extinción para complementar el estudio de la Biodiversidad del Ecuador, de
esta manera haciendo del aprendizaje más flexible y con una mejor optimización
de conocimientos.

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10. ¿La valoración y difusión de la guía fotográfica, a través de los recursos
didácticos digitales, propicia el aprendizaje de las especies en peligro de
extinción?
TABLA N° 10
Valoración y difusión de la guía fotográfica
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Importante 16 66.7%
Muy importante 8 33.3%
Nada importante 0 0
Total 24 100%
Fuente: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
GRÁFICO N°10

0%

33% Importante
Muy importante
Poco importante
67%

Fuente: Tabla N° 10
Elaborado por: Estudiantes de sexto semestre química y biología.
Interpretación: De los 24 encuestados el 66.7 % de estudiantes consideran que
es importante la valoración y difusión de la guía fotográfica, a través de los recursos
didácticos digitales, propicia el aprendizaje de las especies en peligro de extinción
33.3% considera que es muy importante la difusión de dicha guía para mejoras en
el aprendizaje.
Análisis: Considerando los datos obtenidos población decreta como importante
la valoración y difusión de la guía fotográfica, a través de los recursos didácticos
digitales de este modo propicia el aprendizaje de las especies en peligro de
extinción, entendiendo que la vida animal interviene en procesos esenciales para
nuestro bienestar humano, asimismo como recursos naturales y como influencia en
el patrimonio del Ecuador, el derecho a la vida, el amor y el respeto hacia estos y
hacia la fauna.

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7.5 Bibliografía

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VÍDEO. ecologiaverde.com. https://www.ecologiaverde.com/por-que-el-condor-
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una especie amenazada en Galápagos. El Comercio.
https://www.elcomercio.com/tendencias/ambiente/dia-mundial-albatros-
galapagos-amenaza.html
Ecuador, M. del A. de. (2017). Guía para la identificación de especies de fauna
silvestre sujetas al tráfico y comercio ilegal de carne de monte—Recomendaciones
para su manejo emergente.
https://global.wcs.org/Resources/Publications/Publications-Search-
II/ctl/view/mid/13340/pubid/DMX3368900000.aspx
Federación de Enseñanza de CC.OO de Analucía. (2009). APRENDIZAJE:
DEFINICIÓN, FACTORES Y CLASE. Revista digital para profesionales de enseñanza,
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf.
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García Hernández, I., & de la Cruz Blanco, G. de las M. (2014). Las guías
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Obtenido de ecologia hoy: https://www.ecologiahoy.com/flora
Granizo, T. (Ed.). (2002). Libro rojo de las aves del Ecuador (1a. ed). SIMBIOE :
Conservation International : Unión Mundial para la Naturaleza : Ministerio del
Ambiente : Ecociencia.
National Geographic. (2020, abril 13). Jaguar. National Geographic.
https://www.nationalgeographicla.com/animales/2020/04/jaguar
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Morales, P (2012). Elaboración de Material Didáctico. Red Tercer Milenio.
Tlalnepantla. México

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Moya, A (2010). Recursos Didácticos en la Enseñanza. Innovación y Experiencias
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Padrón, C (2009) Desarrollo de materiales didácticos desde una perspectiva
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políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental.
Obtenido de https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-
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Tirira S., D. (Ed.). (2001). Libro rojo de los mamíferos del Ecuador (1ra ed). SIMBIOE.
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como-es-y-cuales-son-sus-costumbres/
Villalobos, L. (Noviembre de 2006). ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE. Obtenido de
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA: https://cenida.una.edu.ni/textos/nt01v714.pdf

8. ANEXOS

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