TÉCNICO SUPERIOR EN ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

DOCENTES DEL GRUPO:

MODELO PEDAGÓGICO A TRABAJAR: MODELO DE RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL (MRPS)
NOMBRE DE LA UD:
NIVEL DE LA ENSEÑANZA: Nº ALUMNADO:
OBJETIVOS DE LA UD CONTENIDOS DE LA UD

EVALUACIÓN DE LA UD
Indicadores de Logro (e.j.) Proced. de Ev. Instrumento Calif.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES (breve resumen de cada una de ellas)

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FICHA RESUMEN DE LA SESIÓN MODELO PEDAGÓGICO MRPS (45´)

Docentes: Nº alumn@s:
Instalación:
Materiales:
Curso al que va dirigido:
Relación con la Unidad Didáctica o similar: Nivel de responsabilidad:

Objetivos de la sesión: 


TOMA DE CONCIENCIA
DESCRIPCIÓN (variantes, representación gráfica) Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA (EP, OG, OM, TE, EE)

LA RESPONSABILIDAD EN ACCIÓN
DESCRIPCIÓN (variantes, representación gráfica) Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA (EP, OG, OM, TE, EE)

ENCUENTRO EN GRUPO
DESCRIPCIÓN (variantes, representación gráfica) Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA (EP, OG, OM, TE, EE)

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN (variantes, representación gráfica) Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA (EP, OG, OM, TE, EE)
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NIVELES METODOLÓGICOS:
1º NIVEL; EP: ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA; OG: O. GRUPO; OM: O. MATERIAL (docente)

• ANALÍTICA: pura (B/D/A/C/A+B+C+D); secuencial (A/B/C/D/A+B+C+D); progresiva

(A/A+B/A+B+C/A+B+C+D)
• GLOBAL: pura, polarizando la atención, modificando la situación real
• MIXTA: global-analítica-global
• TRABAJO A TRAVÉS DE CIRCUITOS
• ENSEÑANZA A TRAVÉS DE CLAVES
2º NIVEL; TE: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y EE: ESTILOS DE ENSEÑANZA (docente y alumnado)
(Mosston y Ashworth, 2008) (Sicilia y Delgado, 2002)

a) Tradicionales: mando directo, modificación del mando directo y

(Baena y cols., 2018)
1) TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
REPRODUCTIVAS
(INSTRUCCIÓN DIRECTA)
asignación de tareas
b) Fomentan la individualización: trabajo por grupos (niveles o
intereses), enseñanza modular, programas individuales y la
enseñanza programa,
c) Posibilitan la participación del alumno en la enseñanza:
enseñanza recíproca, grupos reducidos y microenseñanza

d) Propician la socialización: juego de roles, simulación social,

2) TÉCNICAS DE ENSEÑANZA trabajo grupal y dinámicas de grupos
PRODUCTIVAS e) Implican cognoscitivamente: descubrimiento guiado y
(BÚSQUEDA O INDAGACIÓN) resolución de problemas

e) Favorecen la creatividad: sinéctica, análisis morfológico, listado

de atributos y tormenta de ideas.

3º NIVEL; ME: MÉTODOS DE ENSEÑANZA (docente, alumnado y contenido)

4º NIVEL; MP: MODELOS PEDAGÓGICOS (docente, alumnado, contenido y contexto)

En vías de consolidación
Gamificación

Evaluación Formativa y compartida

Autorregulación
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MODELO PEDAGÓGICO: MODELO DE RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL (MRSP)

El MRPS se centra en la idea de que los individuos, para desenvolverse adecuadamente en el entorno social,
deben aprender a ser responsables consigo mismos y con los demás.

NIVELES DE RESPONSABILIDAD A LO LARGO DEL MODELO:

 NIVEL 0: CONDUCTAS IRRESPONSABLES

 NIVEL 1: RESPETO HACIA UNO MISMO, HACIA LOS DEMAS Y MATERIAL
 NIVEL 2: PARTICIPACIÓN Y ESFUERZO
 NIVEL 3: AUTONOMÍA SE EVALUARÁ EL PASO DE NIVEL MEDIANTE
 NIVEL 4: AYUDA Y LIDERAZGO FICHA DE ANÁLISIS DE LA RESPONSABILIDAD

 NIVEL 5: TRANSFERENCIA FUERA DEL AULA

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN:

1. Toma de conciencia: comportamientos a aprender y practicar “zona de responsabilidad”

2. Responsabilidad en la acción: desarrollo de actividades propuestas
3. Encuentro de grupo: compartir ideas, opiniones, pensamientos surgidos clase
4. Evaluación y autoevaluación: propio, resto alumnado y docente “técnica del pulgar”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES:

 Integración: conexión permanente entre contenidos a desarrollar y valores.

 Docente es un ejemplo de respeto
 Fijar expectativas (hacer explícito lo que se espera del alumnado)
 Dar oportunidades de éxito, fomentar la interacción social positiva y papel transferencia
 Asignar responsabilidades o tareas al alumnado
 Conceder elección, voz y liderazgo
 Rol activo del alumnado en la evaluación

ESTRATEGIAS PARA LOS CONFLICTOS GRUPALES

 Tribunal de responsabilidad o mediadores En NO SON VISTAS COMO SITUACIONES NEGATIVAS SI NO

 Banquillo de diálogo COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE. POR LO QUE
 Plan de emergencia consensuado NUNCA DEBERÁN OBVIARSE, SI NO TRABAJARSE

 Elaborar nuevas normas (actualización de normas de clase)

 Tiempo muerto/aviso de tiempo (cuenta atrás, logrando silencio) exposición hechos y docente
como juez
 Principio del acordeón (reduciendo-aumentando t´asignado actividad en función comportamiento)
 Grupo dirigido por docente

ESTRATEGIAS PARA LOS CONFLICTOS INDIVIDUALES

 Contrato individual de conducta: previamente consensuado y firmado, con consecuencias+-

 5 días limpio: comprobación niveles I y II. Tras 5 días sin cometer la conducta inapropiada,
gratificación
 “Observado”: toque de atención sin que el grupo se dé cuenta. A través entrega ficha. Podrá
perderla/mantenerla en función de si corrige dicha conducta en posteriores sesiones (gratificación
o sanción)