NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Me valoro como persona valiosa”

TITULO DE LA SESION
Agregamos y juntamos cantidades
1. Datos informativos:
 Nombre del Círculo :
 Distrito : Daniel Hernández
 CEBA : Serafín Del mar
 Acompañante : Jorge Félix Rodríguez Eulogio
 Ciclo /Grado : Inicial 2°
 Área curricular : MATEMATICA
 Fecha :

2. Propósito de aprendizaje.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACION

TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Matemática Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas Lista de cotejo
problemas de expresiones numéricas acciones de juntar y agregar y de agregar y juntar
cantidad las convierte a expresiones de cantidades
Comunica su comprensión adición con números naturales de
sobre los números y las hasta dos cifras en situaciones su
operaciones. contexto.

Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes generan espacios de dialogo durante sus sesiones de aprendizaje
Derechos derechos reconocer y valorar los para promover actitudes de defensa y difusión sobre los Derechos Humanos y
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado
y público.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su  Organiza acciones estrategias para alcanzar Identifica las necesidades de aprendizaje para lograr sus objetivos y metas
aprendizaje de sus metas
manera autónoma

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS/
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 20 min. RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 Damos la bienvenida a los participantes y registra la asistencia felicitando a cada estudiante por su
INICIO participación al círculo de aprendizaje.
MOTIVACION Papelografos
o Dialogamos sobre los animales de los estudiantes
SABERES PREVIOS Plumones
o Realizamos preguntas de los animales de los estudiantes Periódico
o ¿Qué animales tienen? El ábaco
o Cuantos animales tienen? Texto 2º
PROPOSITO DE LA SESION: Portafolio

PROBLEMATIZACION

 Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.

- Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar la puntualidad en el cumplimiento de las actividades

PROCESO 2° INICIAL 55 min

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES

REFLEXION Y FORMALIZACION.
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

15 min.
SALIDA Propicia la metacognición a través de preguntas,
 ¿Cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les gusto lo que aprendieron ?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIO

El estudiante reconoce la El estudiante agrega cantidades a otra
acción de juntar cantidad

si no si no
Maria x x
juan x x
 NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Me valoro como persona valiosa”

TITULO DE LA SESION
Leyendo aprendo a escribir la palabra
4. Datos informativos:
 Nombre del Círculo :
 Distrito : Daniel Hernández
 CEBA : Serafín Del mar
 Acompañante : Jorge Félix Rodríguez Eulogio
 Ciclo /Grado : Inicial 2°
 Área curricular : Comunicación Integral-CTS
 Fecha : 11/09/2019

5. Propósito de aprendizaje.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACION

TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Comunicación Lee diversos  Obtiene información del  Predice de que trata el  Lee y Lista de cotejo
Integral tipos de texto escrito. texto a partir de algunos comprende
textos.  Infiere e interpreta indicios como forma del textos cortos
información del texto. texto palabra, frase de su vida
 Reflexiona y evalúa la colores y dimensiones de cotidiana.
forma, el contenido y las imagines así mismo
contexto del texto. contrasta la información
que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes generan espacios de dialogo durante sus sesiones de
Derechos derechos reconocer y valorar los aprendizaje para promover actitudes de defensa y difusión sobre los
derechos individuales y Derechos Humanos y empoderar a los estudiantes en su ejercicio
colectivos que tenemos las democrático
personas en el ámbito
privado y público.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su  Organiza acciones estrategias para Identifica las necesidades de aprendizaje para lograr sus objetivos y
aprendizaje de alcanzar sus metas metas
manera
autónoma

6. Secuencia didáctica

MOMENTOS/
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 20 min. RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 Damos la bienvenida a los participantes y registra la asistencia felicitando a cada estudiante por su
INICIO participación al círculo de aprendizaje.
 Motivamos a los estudiantes dialogando y armando rompecabezas de alimentos nutritivos Papelografos
Cada grupo de estudiante una vez armado el rompecabezas colocan el nombre del alimento.
 Planteamos las siguientes preguntas Plumones
 ¿Completa los nombres de los alimentos que se muestran? Periódico
El ábaco
Texto 2º
Portafolio

pi va che
 Cada estudiante relata algo interesante de su vida. Tanto así, que tomaste nota de algunas palabras que
los hicieron sentir bien.
 Pregunta a los estudiantes:
- ¿qué palabras o frases los hacen sentir bien?, ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán listas de palabras y frases que usamos con frecuencia,
unas nos hacen sentir bien y otras un poco tristes.
 Indicamos los acuerdos de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente
sesión. Verifica que sean las adecuadas según las actividades a realizar.
PROCESO 1° INICIAL 55 min
- El docente realiza la Separación de la palabra en sílabas y presentación de familias silábicas.
Separación en sílabas.
• Lean juntos la palabra mientras las señalas de principio a fin varias veces.
• Después, pídeles que la lean lentamente para que escuchen las partes (sílabas) que la componen.
• Pregunta cuántas partes son y escríbelas en un lugar visible, remarcando cada una de ellas.

Presentación de familias silábicas

• Recuerda que no se revisan las consonantes aisladamente. Para incorporar una nueva consonante se usa
toda su familia silábica, es decir, la combinación de la consonante que se estudia con todas sus vocales.
• Te recomendamos que los propios adultos te ayuden a buscar las cartulinas de las sílabas y de las familias
silábicas para ponerlas frente al grupo.

• Haz ejercicios de lectura y de las familias silábicas. Comprueba si pueden relacionar el sonido de cada
una de las sílabas nuevas con su forma escrita.
• Pide a las personas que lean todas las familias silábicas y que las vayan formando con su alfamóvil para
que observen la estabilidad sonoro-gráfica.
• Solicítales que escriban cada sílaba en trozos de cartón o de papel para ir conformando su tarjetero
silábico. Además, diles que las escriban en su cuaderno.
• Ten presente que escribir es más difícil que leer. Por tanto, debes ser flexible con las personas cuando
hagan sus primeros trazos. Amablemente, pídeles que corrijan sus escritos de acuerdo con el modelo que
tú escribiste.

Formación de otras palabras con significado

• Pide a las personas que formen, lean y escriban en listas otras palabras, en un lugar visible. Cerciórate que
toda palabra que escriban tenga significado. Pueden hacer muchas combinaciones desde la primera palabra
generadora. Esta actividad puede ser tomada como juego por las personas del grupo, para que el aprendizaje
resulte grato. Puedes pedirles que se apoyen con las tarjetas silábicas y con las letras móviles. Algunos
ejemplos son: pala, pelo, pipa, Lulú, papa, Polo, Lalo, lila, entre otras palabras.

• Solicítales que lean cada palabra varias veces y en distinto orden. Recuerda que conforme vayas avanzando
en el estudio de cada palabra se van sumando las sílabas anteriores. Pídeles, que las escriban en su cuaderno
y realicen las actividades del Cuaderno de ejercicios.

15 min.
SALIDA Propicia la metacognición a través de preguntas,
 ¿Cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les gusto lo que aprendieron ?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?

……………………………………….

Facilitadora
 NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Me valoro como persona valiosa”

TITULO DE LA SESION
Agrupamos a personas con igualdad
7. Datos informativos:
 Nombre del Círculo :
 Distrito : Daniel Hernández
 CEBA : Serafín Del mar
 Acompañante : Jorge Félix Rodríguez Eulogio
 Ciclo /Grado : Inicial 2°
 Área curricular : MATEMATICA
 Fecha :

8. Propósito de aprendizaje.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACION

TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Matemática Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas Rubrica
problemas de expresiones numéricas acciones de juntar y agregar y aditivos de
cantidad las convierte a expresiones de situaciones de su
Comunica su comprensión adición con números naturales de comunidad.
sobre los números y las hasta dos cifras en situaciones de
operaciones. violencia familiar.

Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes generan espacios de dialogo durante sus sesiones de aprendizaje
Derechos derechos reconocer y valorar los para promover actitudes de defensa y difusión sobre los Derechos Humanos y
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado
y público.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su  Organiza acciones estrategias para alcanzar Identifica las necesidades de aprendizaje para lograr sus objetivos y metas
aprendizaje de sus metas
manera autónoma

9. Secuencia didáctica

MOMENTOS/
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 20 min. RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 Damos la bienvenida a los participantes y registra la asistencia felicitando a cada estudiante por su
INICIO participación al círculo de aprendizaje.
 Motivamos a los estudiantes con el juego de la pelotita contadora Papelografos
Cada estudiante debe recordarse el numero que menciono para lo cual lo anota en un metaplan el
numero y la cantidad de bolillas, seguidamente lo colocan en forma desordenada. Plumones
 Planteamos las siguientes preguntas Periódico
 ¿Cómo se ordena los números en forma creciente (de menor a mayor) El ábaco
 ¿cómo se ordena los números en forma decreciente (de mayor a menor) Texto 2º
PROBLEMATIZACION: Portafolio
Si en un primer galpón se encuentra 9 gallina y en el segundo galpón 6 gallinas.
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántas gallinas se encuentra en el primer galpón?
 ¿Cuántas gallinas se encuentra en el segundo galpón?
 ¿Cuál es el total de gallinas?
- Motivamos a los estudiantes a responder el conflicto cognitivo.
 ¿Cuál es la cantidad de una docena?
 Propósito de la sesión: Resolvemos problemas de juntar y agregar y las convierte a expresiones de
adición.

 Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.

- Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar la puntualidad en el cumplimiento de las actividades

PROCESO 2° INICIAL 55 min

- El docente muestra cantidades, los estudiantes marcaran la cantidad de cada conjunto:
- Planteamos la siguiente situación problemática para luego construir sus aprendizajes:

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

¿En la primera situación cuantos dedos levantados observas?
¿Qué numero vas colocar en el primer casillero de acuerdo a los dedos levantados?
¿Qué número vas colocar en el segundo casillero de acuerdo a los dedos levantados?
¿Qué operación matemática nos ayudara para juntar todos los dedos levantados?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Se hace entrega de material concreto (chapitas pintadas de dos colores)

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
Utilizamos el tablero posicional para resolver el problema en un papelote
 Representan el problema utilizando esquemas.

Dedos levantados de la 1era mano

Dedos levantados de la 2da mano

Total

Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas:

 ¿Qué hicimos para obtener el total?
 ¿Cuáles son los pasos que siguieron para resolver el problema?

REFLEXION Y FORMALIZACION.
 ¿En qué situaciones podemos utilizar la adición?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Una entrada para niños para el circo cuesta 20 soles y la de adulto cuesta 50 soles,
si voy con uno de mis nietos ¿Cuánto dinero tengo que pagar?

15 min.
SALIDA Propicia la metacognición a través de preguntas,
 ¿Cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les gusto lo que aprendieron ?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
RÚBRICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE JUNTAR Y AGREGAR Y LAS CONVIERTE A EXPRESIONES DE ADICIÓN

Problema 1 2 3 4
Identifica el problema No identifica el Identifica con Identifica el objetivo Identifica el objetivo
objetivo del problema dificultad el objetivo del problema y localiza del problema y localiza
ni localiza los datos del problema pero los datos pero no los los datos y los expresa
localiza los datos expresa con claridad y con claridad y firmeza
firmeza
Selecciona las No selecciona las Selecciona las Selecciona y aplica la Selecciona y aplica la
estrategias estrategias adecuadas estrategias con estrategia adecuada estrategia
para resolver el dificultad para pero no lo hace con adecuadamente .
problema resolver el problema y claridad
no las aplica
correctamente
Explica No da el resultado del Explica parcialmente el Explica solo la Explica
adecuadamente la problema o lo da resultado solución numérica del adecuadamente la
solución incorrecto problema. solución del problema
 NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

““La familia respetando los derechos salen adelante”

TITULO DE LA SESION
Conociendo situaciones que se presentan en mi comunidad

1. Datos informativos:
 Nombre del Círculo :
 Distrito : Daniel Hernández
 CEBA : Serafín Delmar
 Acompañante :
 Ciclo /Grado : Inicial 2°
 Área curricular : MATEMATICA
 Fecha : Agosto del 2019

2. Propósito de aprendizaje.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACION

TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Matemática Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Resuelve Rubrica
problemas de expresiones numéricas acciones de juntar y agregar y las problemas
cantidad Comunica su comprensión convierte a expresiones de adición aditivos de
sobre los números y las con números naturales de hasta dos situaciones de su
operaciones. cifras en situaciones de violencia comunidad.
familiar.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
Comunicación Se comunica Obtiene información del texto Recupera información explicita de Expresa Lista de cotejo
oralmente en su oral los textos orales que escucha situaciones de su
lengua materna (situaciones) y que presentan comunidad con
vocabulario de uso frecuente en su fluidez.
comunidad
ENFOQUE TRANSVERSAL
Valores Actitudes
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes generan espacios de dialogo durante sus sesiones de aprendizaje
Derechos derechos reconocer y valorar los para promover actitudes de defensa y difusión sobre los Derechos Humanos y
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado
y público.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su  Organiza acciones estrategias para alcanzar sus Identifica las necesidades de aprendizaje para lograr sus objetivos y metas
aprendizaje de metas
manera
autónoma

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS/
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 20 min. RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 Damos la bienvenida a los participantes y registra la asistencia felicitando a cada estudiante por su
INICIO participación al círculo de aprendizaje.
Papelografos
 Dinámica: “Soy una persona importante”
 Se pega en la espalda de los estudiantes un papel en blanco y cada uno de ellos moviéndose con Plumones
la música y escribiendo con plumón (o dibujando) una cualidad de la persona. Periódico
 La consigna es que todos escriban en las hojas de los demás. El ábaco
 Culminada la música, se les pide retirar sus papeles y leer en silencio las cualidades que los Texto 2º
Portafolio
demás reconocen de su persona.
 Comparten con los demás las cualidades utilizando gestos, expresiones faciales y corporales que
enfaticen el mensaje.
 Se forma un círculo y se les pide comentar libremente sobre cómo se han sentido con la
dinámica y qué otras cualidades se reconocen o perciben en su entorno.

 Dialogamos sobre la noticia de cuantas personas acuden a la comisaria y/o DEMUNA a denunciar
violencia o maltrato familiar.
 Motivamos a los estudiantes a leer el siguiente problema:
La señora Juana de 70 años de edad sensibilizo a la población adulto mayor para juntar a los varones
y mujeres maltratadas de las diferentes comunidades y que realizo la siguiente inscripción:
Mariscal Cáceres: 04 mujeres y 02 varones
Pichcapunco: 12 mujeres y 8 varones
Pampablanca: 25 mujeres y 12 varones
Pacamarca: 23 mujeres y 15 varones
 Planteamos las siguientes preguntas
 ¿Cuántas mujeres en total se inscribieron?
  ¿Cuántos varones en total se inscribieron?
 ¿Cuál es el total entre varones y mujeres?
- Motivamos a los estudiantes a responder el conflicto cognitivo.
 Según el dialogo, ¿cuántas personas acuden a la comisaria en un día por maltrato psicológico?
 Propósito de la sesión: Resolvemos problemas de juntar y agregar y las convierte a expresiones de
adición.

 Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.

- Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar la puntualidad en el cumplimiento de las actividades

PROCESO 2° INICIAL 55 min

- El docente plantea la siguiente situación problemática para luego construir sus aprendizajes guiando a los
estudiantes aplicando estrategias adecuadas.

En la comunidad de Quichcapucro se registró 26 mujeres

maltratadas físicamente y en la comunidad de Paltarumi 14
mujeres maltratadas psicológicamente. ¿Cuántas mujeres en
total se registraron en ambas comunidades?

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

¿Leemos el problema y contestamos a las preguntas?
¿De qué trata el problema?
¿Qué operación matemática nos ayuda calcular el problema?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Se hace entrega de material concreto (ábaco)

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
Utilizamos el tablero posicional para resolver el problema en un papelote
Representan el problema utilizando esquemas.

Cantidad de personas Cantidad de personas

De Quichcapucro de Paltarumi

Cantidad de personas de Quichcapucro

Cantidad de personas de Paltarumi

Total de
Total personas
de
Quichcap
Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ucro
 ¿Qué es la adición?
 ¿Cuáles son los pasos que siguieron para resolver el problema?

REFLEXION Y FORMALIZACION.
 ¿En qué situaciones podemos utilizar la adición?
 ¿Es importante representar la operación en el tablero posicional?

ADICIÓN: Es una operación básica de los números naturales y se representa con el signo +
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Desarrollamos el portafolio de ciclo Inicial de 2º grado (situaciones para construir y resolver) pág. 12
y 13 con la orientación del docente

15 min.
SALIDA Propicia la metacognición a través de preguntas,
 ¿Cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les gusto lo que aprendieron ?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
RÚBRICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE JUNTAR Y AGREGAR Y LAS CONVIERTE A EXPRESIONES DE ADICIÓN

Problema 1 2 3 4
Identifica el problema No identifica el Identifica con Identifica el objetivo Identifica el objetivo
objetivo del problema dificultad el objetivo del problema y localiza del problema y localiza
ni localiza los datos del problema, pero los datos, pero no los los datos y los expresa
localiza los datos expresa con claridad y con claridad y firmeza
firmeza
Selecciona las No selecciona las Selecciona las Selecciona y aplica la Selecciona y aplica la
estrategias estrategias adecuadas estrategias con estrategia adecuada estrategia
para resolver el dificultad para pero no lo hace con adecuadamente.
problema resolver el problema y claridad
no las aplica
correctamente
Explica No da el resultado del Explica parcialmente el Explica solo la solución Explica
adecuadamente la problema o lo da resultado numérica del adecuadamente la
solución incorrecto problema. solución del problema