Experiencias de aprendizaje colaborativo con el uso de la

pizarra Jamboard en Metodología, estudiantes del Colegio Alemán, Ciudad

de México
Gabriela Piña
I. El Contexto
Entre los nuevos desafíos a los que nos enfrentamos quienes impartimos clases a
distancia de manera emergente a consecuencia de la pandemia de Coronavirus,
está la generación de nuevos escenarios de aprendizaje, que sean útiles, atractivos,
intuitivos, colaborativos, centrados en el aprendizaje de los estudiantes.

En poco tiempo, quienes estábamos acostumbrados a un escenario presencial,

tuvimos que migrar a uno virtual y desarrollar habilidades y competencias digitales
para continuar con nuestra labor educativa.

La oferta de recursos digitales se ha incrementado exponencialmente y ahora nos

ofrece una gama de posibilidades infinita para enriquecer nuestra práctica docente.

¿Cómo elegir los recursos digitales

idóneos para lograr los propósitos de
aprendizaje?

¿Qué aspectos se deben tomar en

cuenta a la hora de realizar actividades
síncronas y asíncronas en este nuevo
escenario?
De manera personal, considero esencial mantener tres aspectos centrales:

1.Mantener en el foco el objetivo de aprendizaje,

2. Centrar las actividades en los destinarios de la intervención pedagógica,

considerando sus estilos y ritmos de aprendizaje, su contexto, habilidades y
capacidades digitales

3.Promover actividades donde se privilegie el diálogo, reflexión y trabajo

colaborativo.

II. Uso de la pizarra de Jamboard: Recurso digital para promover el

trabajo colaborativo

La pizarra de Jamboard es una pantalla inteligente que permite extraer

con rapidez imágenes de una búsqueda en Google, guardar el trabajo en
la nube automáticamente.

✓ Visibiliza el aprendizaje colaborativo

✓ Se puede presentar en tiempo real a través de google meet

✓ Está disponible en todo tipo de dispositivos

✓ Forma parte de las aplicaciones y servicios de Google

✓ Es intuitiva y atractiva para los estudiantes porque pueden incluir mensajes

en post-it; cuadros de texto o lápiz digital

✓ Todos los participantes de una actividad de Jamboard pueden ver las

aportaciones de los demás y modificarlas.
 Esto conlleva a la promoción de valores y actitudes como el respeto, la
tolerancia y colaboración, aspectos que es necesario fortalecer para el logro
de una convivencia social armónica que trascienda los escenarios virtual o
presencial.

II. Propuesta de actividades colaborativas web 2.0

Las actividades propuestas durante la 5ª semana del curso pertenecen al Taller de
Metodología y desarrollo del pensamiento crítico, asignatura que se imparte en el primer
año de nivel medio superior.

El grupo elegido fue el 10°B, que consta de 21 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los
15 y 16 años, en general cuentan con buenas habilidades cognitivas y digitales como:

Las herramientas digitales utilizadas para las clases son Google classroom que se utiliza
de forma síncrona y asíncrona como una plataforma donde se alojan tareas y actividades
de clase, materiales y formularios para examen y Zoom que nos permite comunicarnos de
forma sincrónica hora y media a la semana los días jueves.
Captura de pantalla del grupo con el que se realizó la práctica

El tema a discutir en clase fue: “La era de la posverdad, las fake news y el manejo de la
información” las actividades a realizar fueron:
 III. Desarrollo de la actividad
1.La estrategia didáctica que se empleó fue una lectura compartida del texto:

Fernández N. (2017) Fake news: una oportunidad para la alfabetización mediática,

Revista Nueva Sociedad, No. 269, mayo-junio 2017, recuperada de página web: nuso.org,
https://nuso.org/media/articles/downloads/5.TC_Fernandez_269.pdf, 20.09.2020.

Anexo la lectura en pdf.

2. Se formaron 5 equipos y a cada uno se le indicó que leyera un subtema del artículo,
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5
Fake news: Un nuevo Desconfianza La necesidad La necesidad
una oportunidad sistema de en los medios de verificar la de la
para la acceso a la El perverso información alfabetización
alfabetización información papel de los mediática
mediática algoritmos

Victoria Pablo Natalia Dana Sofía

Patricio Melissa Rosa Marian Ernesto Andrea
Alejandro Ari Fabrizio Aranza Sebastián
César Natalia Geraldine Ana Cecilia Walter
Emilie Ibrahim

quedando la distribución de la siguiente manera:

3.Cada equipo identificó palabras clave para entender el tema y formularon de 3 a 5
preguntas con sus respuestas

4. En la pizarra de Jamboard, se asignó un pizarrón para cada equipo y se les pidió que
plasmaran su información.

5.A mí me tocó presentar la primera pizarra en donde les compartí la semblanza de la

autora del texto y después los equipos expusieron su subtema a partir de las palabras
clave y las preguntas

6. Al final cerramos el tema en plenaria en zoom reflexionando sobre la importancia de

conocer y distinguir la información objetiva de las noticias falsas. Y comentaron lo que
aprendieron sobre el tema leído. Anexo el archivo pdf con las pizarras.
IV. Conclusiones

Me gustó mucho el uso de esta pizarra colaborativa porque es muy intuitiva y permite a
los estudiantes presentar con creatividad sus ideas, es un buen recurso para una lluvia de
ideas o conclusiones.

En el siguiente ejemplo se usó como lluvia de ideas sobre un tema:

No es tan formal como una plantilla para presentaciones, pero permite que los estudiantes
se sientan libres para presentar de forma creativa, además como pueden colaborar en
tiempo real, se pueden ir autorregulando para no distraerse jugando, también pueden ver
las ideas de los demás y enriquecer las propias.

En su menú de herramientas puede insertarse imágenes o figuras, también se puede

dibujar o agregar post-its (cosa que encantó a mis grupos)

Mi sugerencia es usarla con tiempo medido para que los estudiantes se centren y no se
distraigan jugando con el lápiz o los post-its.