Instituto Nebrija de competencias

profesionales
Profesora Carolina Callejo Lavado
Grado en Educación Infantil
Desarrollo de Competencias Profesionales II

Actividad 3. El mapa
mental como técnica de
innovación

Tema 3. Emprendimiento e
innovación
Descripción de la actividad
El objetivo de esta actividad es realizar un mapa mental para explicar cualquier problema,
concepto, situación, proyecto, etc. que quieras (real o simulado), contextualizándolo en el aula
de Educación Infantil y desde la perspectiva de tu trabajo como docente. Ejemplos de
contenidos para mapas mentales: conceptos a desarrollar en una unidad didáctica, planteamiento y
resolución de un conflicto en el aula, datos básicos de una propuesta docente, estructura y fases de
un proyecto educativo, etc.

Los mapas mentales son un reflejo visual del pensamiento irradiante que permite acceder al potencial
del cerebro. Es una técnica para la generación de ideas novedosas creada por Tony Buzan que
permite, por un lado, explorar el problema y, por otro, generar ideas; ya que facilita la visión del
mismo desde diferentes perspectivas. Esta técnica permite incluir de una manera global un gran
número de información, lo que aumenta la eficiencia al poder presentar gran cantidad de información
de una manera efectiva y sintetizada.

Desarrollo de la técnica:

1. Tomamos una hoja de papel.

2. En el centro escribimos el asunto que queremos trabajar.
3. De este concepto central salen nuevos conceptos relacionados con el central: podemos poner
palabras o imágenes.
4. Se establece una estructura nodal, no hay límite; de cada concepto relacionado con el central
podemos sacar más conceptos y de estos, a su vez, sacar otros nuevos.

Para desarrollar la actividad puedes emplear alguna herramienta gratuita online para la
elaboración de mapas mentales, dibujarla en papel y escanearla (asegúrate de que es
perfectamente visible y legible), o utilizar cualquier otro software que quieras. Además de los
contenidos, se valorarán la originalidad, las características visuales y el diseño. También se
valorará la inclusión de una breve contextualización del mapa mental, que incluya el objetivo
(lo que se quiere enseñar) y a quién va dirigido (a un ciclo de infantil, a un curso, a un equipo
docente, etc.).

Normas de formato y extensión

Libre, aunque el mapa mental deberá estar contenido en una sola página. Insertar el mapa mental (imagen) o
el enlace al mismo (si se ha realizado con una herramienta online) en el apartado Desarrollo de la actividad de
este mismo documento y entregar en formato de archivo PDF. ¡Importante! Cuidado con la resolución de la
imagen o el archivo (tanto para mapas escaneados como digitales). Considerando que el mapa incluirá muchos
elementos en una sola página, es conveniente que la resolución sea la máxima posible para que a la hora de
visualizarlo y ampliarlo se vea correctamente.

Corrección ortográfica y gramatical

El no cumplimiento de los mínimos aceptables puede ocasionar que se resten puntos en la actividad (incluso que se suspenda
si las faltas son graves y repetidas).

Advertencia sobre plagio

La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se considerará plagio la reproducción de
párrafos a partir de textos de auditoría distinta a la del estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros…), cuando
no se cite la fuente original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser indiscriminado. El plagio es un delito.

Actividad 3. El mapa mental como técnica de innovación [2] 2022

Desarrollo de la actividad
Antes de proyectar el mapa he querido hacer un breve resumen del proyecto del que iba a
hablar, ya que, considero que facilita la comprensión del mapa.
 Descripción del programa “Descubriendo la Diversidad”
Para este trabajo he querido centrarme en el programa Descubriendo la Diversidad que la
asociación Gehitu llevó a cabo en 2017, en los centros educativos de Guipúzcoa. Este programa,
surge de la importancia de incidir en el ámbito de la diversidad afectivo sexual en la educación y de la
gran demanda de intervención de los centros. Con este fin, la asociación prepara talleres dirigidos al
alumnado que tienen como objetivo educar en la diversidad afectivo-sexual y familiar, trabajar el
respeto en la diversidad y prevenir situaciones de conflicto (Gehitu, 2017).
Además de los anteriores, la asociación establece unos objetivos específicos para este
programa:
 Transmitir el concepto genérico de diversidad como valor.
 Sensibilizar sobre la orientación sexual y las identidades de género.
 Sensibilizar sobre los diferentes modelos de familia
 Desmitificar los roles de género.
 Relativizar estereotipos.
 Proporcionar referentes.
 Impulsar relaciones de colaboración saludables y positivas
 Contribuir al fortalecimiento de la autoestima del alumnado.
Los talleres se realizaron a través de actividades y dinámicas de 3-4 horas de duración. En
cuanto a la temática, se abordó la sensibilización sobre la diversidad afectivo-sexual y familiar; el
respeto en la diversidad, profundizando en las relaciones de colaboración saludables, la autoestima y
los valores colectivos; la prevención de situaciones de conflicto a través de la reflexión; la
desmitificación de roles de género y la relativización de estereotipos; y, por último, la crítica de los
referentes que puedan llegar a distorsionar la realidad del colectivo LGTBI+ y la provisión de nuevos
referentes.
 Procedimiento y metodología del programa
La asociación decidió utilizar una metodología participativa para poder adaptarse al momento
y a las características del grupo. En general, el procedimiento llevado a cabo en todos los centros fue
similar; se hablaba con el profesorado para conocer al alumnado y crear grupos equilibrados,
pasando después a dinámicas.
En total, los alumnos participaban en 7 dinámicas diferentes en las que se trabajaba el
conocimiento y la valoración de la diversidad utilizando como herramientas pedagógicas el vídeo, las
preguntas para la reflexión, el análisis de diferentes situaciones, las actividades y los juegos:
 Actividad: vídeo Love has no labels
 Actividad: vídeo sobre la Transexualidad
 Actividad: si yo fuera…
 Actividad: for the birds
 Actividad: juego de fichas y cuento
 Actividad: situaciones (láminas)
 Actividad: juego del regalo
Además de estas actividades, la propuesta estaba dotada de otras 6 dinámicas
extraordinarias.
 Actividad complementaria: hacer las cosas como las chicas
 Actividad complementaria: vídeo Hollysiz
 Actividad complementaria: juego del ahorcado
 Actividad complementaria: vídeo from Lucas to Luus
 Actividad complementaria: vídeo diver diferencias
 Actividad complementaria: vídeo in a heart beat

Actividad 3. El mapa mental como técnica de innovación [3] 2022

 Finalmente, se realizaba la valoración del taller diferenciando 5 categorías; evaluación del
alumnado, evaluación del profesorado, evaluación de los centros, evaluación de los objetivos y
evaluación general.
Bibliografía
Gehitu. (2017). Descubriendo la Diversidad.
https://drive.google.com/file/d/1usY6yJWXCviYF1XXvT9iqAvVzr53Rrgq/view

Actividad 3. El mapa mental como técnica de innovación [4] 2022

 Helena Tato Flamarique, IM21S2

Actividad 3. El mapa mental como técnica de innovación [5] 2022