ACTIVIDAD Nº4

Titulación: Máster
Universitario en
Tecnología Aplicada a la
Práctica Docente.

Asignatura: Plataformas, redes y comunidades educativas

Firma: Lorena Abia Fernández

Fecha: 17/01/2023
 CREACIÓN DE UNA ACTIVIDAD MEDIANTE EL USO DE UNA RED SOCIAL: #CULTUITS

1. DESTINATARIOS: CURSO Y NIVEL

Esta actividad va está dirigida al tercer nivel de Educación Primaria, en concreto para el grupo de 6º
durante el curso 2022-2023, aunque es perfectamente adaptable a 5º (curso en el que suelen iniciar
su aprendizaje del Francés).

2. ASIGNATURA/ÁREA
Planteada y creada desde el área de Francés como LE, podría tratarse de un proyecto interdisciplinar
por su relación con distintas áreas y por el beneficio que implica en diferentes competencias.

3. DESCRIPCIÓN DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

Para esta actividad, selecciono una herramienta web para diseño gráfico (Canva), con la que creo
un vídeo sobre curiosidades de Francia. A continuación, lo tuiteo en mi perfil de Twitter y lo
comparto en mi blog (Blogger) incluyendo los destinatarios (nivel, curso, grupo y área), explicación
y motivo de realización de la actividad e instrucciones para participar (anexo a, tuit o blog).

¿Por qué esta actividad?

El movimiento #cultuits se plantea desde la reflexión de los contenidos de dudosa calidad y
veracidad que inundan las redes sociales y del impacto de las redes sociales como plataformas
potenciadoras del cambio social. Por ello, esta actividad promueve el uso de las redes con fines
culturales, creando un hastag que motive la participación de cualquier persona, que anime a crear
contenido de calidad y que nos nutra en nuestro crecimiento personal y social.
Además, se aprovecha para fomentar el interés por la lengua francesa y su aprendizaje, que se ha
visto totalmente arrinconado por el del inglés.

¿Cuál será la temporalización y la dedicación?

La dedicación horaria al área de Francés es, habitualmente, de 1 hora semanal. Por lo tanto, se
plantea como una actividad trimestral durante el primer trimestre. Forma parte de un proyecto
anual, investigando también la gastronomía con la creación de un vídeo tutorial de una receta del
país y la música con la creación de un quizz musical.

¿Qué objetivos se persiguen?

El objetivo principal de la actividad es la creación/divulgación en equipos colaborativos de un vídeo
interesante sobre diferentes países francófonos, promoviendo un uso beneficioso de las redes
sociales. Por otro lado, también se plantean otros objetivos:
 - Participar en un movimiento que inspire a usar las redes como potenciadoras de la cultura.
- Trabajar la comunicación audiovisual y la creatividad usando herramientas digitales.
- Investigar países francófonos por equipos de forma crítica, participativa y respetuosa.
- Seleccionar la información relevante y contrastada, respetando la autoría.
- Fomentar las ocho competencias clave (especificado a continuación), especialmente la
plurilingüe por el uso del francés.
- Reflexionar sobre la utilidad de crear contenidos de calidad culturales y ser conscientes del
poder de un buen uso de las redes.

¿Cómo beneficia la actividad a las competencias clave y el resto de las áreas?

Todas las áreas benefician a todas las competencias, de forma directa o indirecta, en mayor o menor
medida. En en la siguiente tabla se observa cómo se benefician las competencias y áreas por la
realización de esta actividad y su potencialidad de convertirse en un proyecto interdisciplinar:

ÁREAS COMPETENCIAS RELACIÓN

Lengua Castellana y Comunicación Tratamiento y selección de la información, lectura
Literatura lingüística y escritura, capacidad de análisis y síntesis, etc.
Inglés Inspiración, tuits o vídeos traducidos en Inglés…
Plurilingüe
Francés Lectura, escritura, vocabulario, cultura francófona.
Matemática Análisis del impacto de #cultuits, estadística…
Matemáticas Ciencia, Tecnología Investigar científicos y personajes en los países
e Ingeniería seleccionados, descubrimientos, avances, etc.
Conciencia y
Aprender sobre los países investigados en equipos,
expresiones
Ciencias Sociales y colaborando y respetándose, divulgar la
culturales
Ciencias de la información seleccionada de forma creativa y
Personal, social y
Naturaleza amena para llegar a más público, uso de
de aprender a
herramientas de trabajo colaborativo (ej. Padlet) …
aprender
Emprendedora Promover y participar en #cultuits, reflexión del
Digital uso de redes y su impacto, diseño…

¿Qué metodología es más adecuada?

En este caso, se opta por el trabajo por proyectos en equipos colaborativos, de forma que todos
participan en cada una de las partes necesarias para crear su contenido digital de calidad.
 ¿Cómo se adapta a las diferentes necesidades del alumnado?
Con la elección de la metodología y la formación de los grupos, se trata de atender lo mejor posible
a este aspecto. Igualmente, las TIC nos sirven para adaptar el vídeo para que todo el mundo pueda
disfrutar de él (añadiendo subtítulos, imágenes, audio-descripción…).

¿Qué recursos son necesarios?

Aunque se basa en el uso de herramientas digitales y redes sociales, también se da importancia al
uso de la biblioteca para la consulta de libros y publicaciones físicas, no limitándose a lo digital. Los
recursos mínimos son:
Humanos Maestro especialista de Francés y todas las áreas interesadas. Familias.
Coordinación docente Aula, uso biblioteca del centro y tabletas/PC, permisos de las familias…
Mobiliario aula, tabletas/PC, conexión a Internet y acceso a las
Materiales
herramientas y/o aplicaciones digitales necesarias o requeridas.

¿Cómo será la evaluación?

Como en toda actividad, se valorarán tres aspectos fundamentales:
1) Participación y realización de tareas que conforman la actividad y los resultados (docente):
Mediante rúbricas (tuit inicial, proceso de investigación y creación en equipo, producto final…) y
una diana de evaluación que compare los resultados con la coevaluación y la autoevaluación.
2) Coevaluación: cada alumno evalúa a sus compañeros de equipo con una rúbrica en la que se
puntúan las aportaciones, la participación, la creatividad, el respeto y la responsabilidad.
3) Autoevaluación: cada alumnado evalúa su propio proceso de aprendizaje puntuando los
mismos aspectos que ha valorado en sus compañeros.

¿Cómo potenciar la participación de las familias?

Al tratarse de una actividad en la que necesitamos el permiso de las familias para la creación de
posibles cuentas y el uso de redes sociales, se propone enviar una carta a las familias informando
sobre la seguridad y necesidad esta, así como los beneficios que obtendrá el alumnado. Por
supuesto, el docente queda a disposición de las familias para resolver sus posibles dudas y disipar
miedos por email y/o solicitando una videollamada especificando el horario de atención. En caso de
reacciones muy adversas se convocará una reunión grupal informativa.
Igualmente, se plantea una solución para el alumnado que no obtenga dicho consentimiento:
realizará la parte digital un compañero con autorización o el mismo docente. Por último, quiero
destacar la utilidad de organizar talleres/charlas para familias de temáticas que les inquieten.
4. DATOS DE ACCESO A LA ACTIVIDAD

FICHA DE ENTREGA: ACTIVIDAD nº4

Nombre: Lorena

Apellidos Abia Fernández

Correo electrónico: lorena.abia@alumno.ucjc.edu

Indica la URL de tu actividad:

https://twitter.com/LorenaAF4/status/1615410059768471554
https://educarporartedemagia.blogspot.com/2023/01/actividad-4-actividad-usando-
las-rrss.html

Comentarios y sugerencias:
Por último, expongo brevemente algunas reflexiones de la realización de esta actividad:
- Darme cuenta de que compartir mis creaciones didácticas a través de redes
sociales es muy sencillo. Además de ayudar e inspirar a otros docentes.
- Usar las redes en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser altamente
positivo para el alumnado y sus familias, el profesorado y la sociedad en general.
- Lograr crear un potente nexo entre la escuela y los problemas sociales es fácil,
posible y muy necesario.
- Ser conscientes de la necesidad de un buen uso de los medios digitales basado en
la inclusión, el respeto, el sentido crítico y la responsabilidad/seguridad.
- Permite promover el buen uso de las redes sociales y usos alternativos como
divulgar contenido cultural, crear movimientos, campañas de sensibilización…
- Su uso amplía la motivación, interés y conocimiento del alumnado con
herramientas tecnológicas, aplicaciones de diseño y de colaboración, de redes
sociales… A su vez, permite conocer los riesgos que entrañan y cómo evitarlos.
Por último, he de destacar la alta importancia de la relación familia y escuela,
especialmente cuando se trata de temas que pueden suscitar recelo como el uso de las
redes sociales. Por ello, me he percatado de la gran eficacia de crear Escuelas de
Familias en los centros o de divulgar Escuelas de Familias online como la Universidad de
Padres de José Antonio Marina.
 5. BIBLIOGRAFÍA
Borromeo, C. (2016). Redes sociales para la enseñanza de idiomas: el caso de los profesores. Revista
de Medios y Educación, (48), 41-50. Recuperado de: https://idus.us.es/handle/11441/38401
Cervantes Cerra, D. (2019). Las redes sociales y el aprendizaje de la lengua extranjera. Revista
Boletín Redipe, 8(11), 117–123. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i11.855
González, Ó. (2014). Familia y Escuela- escuela y familia. Desclée.
Ramos, J. (2021). Herramientas digitales para la educación. Verlang GD Publishing Ltd. & Co KG.

6. ANEXOS
a. Anexo a