El desarrollo del pensamiento
Nuria Carriedo
El desarrollo del pensamiento
Desarrollo cognitivo
Desde la teoría piagetiana. Características
del periodo preoperatorio
Desde la perspectiva vygotskiana
Teoría de la mente
El periodo preoperatorio
Periodo Periodo Periodo Periodo
sensorio preopera operaciones operaciones
motor torio concretas formales
Capítulo 2 Capítulo 5 Capítulo 8 Capítulo 9
Teoría piagetiana
Capítulo 1
Características del periodo preoperatorio
Función simbólica:
El surgimiento de la función simbólica al final del periodo
sensoriomotor permite que sean posibles nuevos comportamientos: el
juego simbólico o de ficción, la imitación diferida, el dibujo y el
lenguaje
Egocentrismo intelectual
Razonamiento infantil centrado en su propio punto de vista
Importantes dificultades para ponerse en el punto de vista del otro
Características del periodo preoperatorio
Manifestaciones del egocentrismo infantil
Dificultades en la comunicación:
Problemas para entender y explicar en una conversación el punto de
vista de los otros.
Poca conciencia de los propios procesos mentales
(metacognición):
En la medida en que piensa para sí mismo, el niño tiene poca conciencia
de sus propios procesos de pensamiento
Problemas para entender las nociones relativas
Habla egocéntrica:
Los niños hablan en voz alta sin prestarse atención los unos a los
otros.
Características del periodo preoperatorio
Centración:
Dificultad para considerar varios
aspectos de forma simultánea (ej.
tareas de conservación)
Irreversibilidad del
pensamiento
Una vez que se ha realizado una
transformación, no se puede volver
al punto de partida original.
Características del periodo preoperatorio
Razonamiento:
Yuxtaposición de argumentos:
Las explicaciones no están integradas sino yuxtapuestas
Ejemplo: empleo de la conjunción “y” y poco empleo de las conectivas
“porque” o “después” que reflejarían cierta conciencia de la causalidad y del
orden temporal de los acontecimientos
Dibujos inconexos
Pensamiento sincrético:
Tendencia a concebir la realidad de manera interconectada y global
Ejemplo: explican un acontecimiento en función de otro simplemente porque
coocurren
Pensamiento figurativo:
Basado en rasgos superficiales y cambiantes de la realidad
Características del periodo preoperatorio (cont.)
Realismo:
Atribución a los fenómenos psíquicos (internos) las
mismas propiedades de los fenómenos externos
Otorgan realidad material a fenómenos que no la tienen
Dificultad para diferenciar los significados de los
significantes
Animismo:
Atribución de propiedades biológicas/psicológicas a
fenómenos que no la tienen
Artificialismo:
Creencia de que los hechos de la naturaleza son producto
de la acción humana
Subetapas del periodo preoperatorio
Etapa Etapa intuitiva o
preconceptual transicional
2-4 años.
A partir de los 5 años.
Creciente empleo de signos
Se comienzan a entender otros
Muy centrado en su propio punto puntos de vista
de vista Mejor comprensión de las
leyes que rigen la realidad
Tendencia a deformar la realidad
Todavía no puede distinguir
Apenas pueden diferenciar lo que las leyes físicas son
físico, lo psíquico y lo social independientes de las morales
No pueden atribuir intenciones
a objetos inanimados
Limitaciones de la teoría de Piaget
1. Tareas demasiado difíciles, poco contextualizadas
y poco relevantes para los niños
Cuando se simplifican las tareas y el contenido es más
cercano al mundo de los niños, más familiar, el rendimiento
en ellas mejora.
2. Influencia del entorno social en algunos tipos de
pensamiento
Por ejemplo, el animismo puede ser más frecuente en
algunas culturas que en otras (ej. en niños mexicanos)
Habla egocéntrica
Piaget Vygotski
Es un tipo de lenguaje para uno La función del habla es la
mismo, que no sirve para la comunicación
comunicación Tiene una importante función
cognitiva:
El niño no se adecúa al punto de vista
El niño se envía mensajes que
del interlocutor
antes han oído en los adultos
Es una manifestación más del a fin de tomar mayor
conciencia de sus propias
egocentrismo infantil
acciones (autorregulación
verbal)
Poco a poco se va
interiorizando , se convierte en
lenguaje interno
Vygotski: el habla egocéntrica
El habla egocéntrica ejemplifica el proceso de doble
formación de las funciones psicológicas superiores:
primero en el exterior y luego en el interior
Las emisiones de habla egocéntrica aumentan cuando lo
hace la dificultad de la tarea, lo que confirma su función de
autorregulación del pensamiento
Alcanza su cota máxima hacia los cuatro años, momento
en que se transforma hacia formas más abreviadas
Se interioriza en torno a los 6 años
La teoría de la mente
Atribución de estados mentales (creencias, deseos, etc.) a los
demás y a uno mismo que utilizamos para explicar, anticipar y
predecir el comportamiento propio y ajeno.
Permite interpretar el comportamiento humano en términos de
estados internos que median entre las situaciones y las acciones.
Desarrollo de las habilidades mentalistas:
Entre los 3 y 4 años los niños ya distinguen entre fenómenos físicos (se puede actuar
sobre ellos) y algunos fenómenos mentales (creencias, recuerdos, deseos).
Relación entre ver y saber
La teoría de la mente
Tarea de la falsa creencia
La teoría de la mente
Tarea de la falsa creencia
Procedimiento paradigmático para evaluar la teoría de la mente.
Para realizarla los niños tienen que hacer una inferencia mentalista: atribuir
una creencia que explica la conducta
Requiere que los niños tengan capacidad de metarrepresentación, es
decir que sean capaces de representarse los estados mentales de los
otros.
Cuando los niños resuelven la tarea se considera que poseen una teoría de
la mente: alrededor de los 4-5 años (edad crítica).
Hacia los 6-7 años los niños ya comprenden que los estados mentales
también pueden ser el referente de otros estados mentales (comprensión
de carácter recursivo de los estados mentales)
