I D E A S PA R A U S A R

FLASHCARDS EN EL AULA
INTRODUCCIÓN

Si de enseñar una lengua extranjera a estudiantes de primaria se

trata, las “flashcards” son un recurso muy práctico y a la vez muy
útil para aprender vocabulario y practicar pronunciación.
Buscando mejorar el aprendizaje del inglés como lengua
extranjera tanto de profesores como estudiantes, la alianza para
Caldas Bilingüe les presenta a continuación un conjunto de
aspectos didácticos y actividades que pueden hacerse a través de
el uso efectivo de las flashcards en el aula de clase.
¿POR QUÉ USAR FLASHCARDS?
La teoría de las inteligencias múltiples nos recuerda que hay
varios tipos de estudiantes dentro de una clase. Bien sabemos
que los docentes deberían buscar llamar la atención de los
diferentes tipos de estudiantes durante una clase. Es muy
importante atraer a los estudiantes de tipo visual, ya que una
gran proporción poseen este tipo de inteligencia. Las flashcards
pueden ser llamativas y muy coloridas lo que causa un gran
impacto en los estudiantes visuales. Muchas de las actividades
que les presentaremos a continuación también son
interesantes para los estudiantes con inteligenica kinestésica.
Las flashcards son un recurso útil que se puede usar en
cualquier momento de la clase. Resultan convenientes para
presentar, practicar y reciclar vocabulario
ACTIVIDAD 1 - FLASH
Cuando vamos a introducir o revisar un conjunto
de flashcards con los estudiantes, debemos usar la
técnica llamada “flash”.
1. Pedimos la atención de los estudiantes, nos
aseguramos que todos tengan la mirada en
nosotros.
2. Con una flashcard al revés en nuestras manos
decimos a los niños “what is it?” y
rápidamente volteamos la flashcard para que
los estudiantes vean y digan lo que se
encuentra en ella.
3. “it’s a lion” sería la respuesta correcta. Sin
embargo si responden en su lengua materna,
debemos modelar la respuesta en inglés y
volver a mostrar la flashcard hasta obtener la
respuesta deseada-
ACTIVIDAD 2 – SLOWLY SLOWLY
Una alternativa para la actividad 1 es usar la técnica “slowly slowly”.
1. Debemos cubrir la flashcard que vamos a mostrar y gradualmente vamos descubriendo la
imagen.
2. Los niños identifican qué muestra la flashcard a medida que la imagen se va revelando.
3. “It’s a monkey” responden los estudiantes.
4. En caso de responder de manera incorrecta corregimos “No, it’s not a bear. It’s a monkey'”.
5. Volvemos a mostrar la flashcard hasta conseguir la respuesta deseada.
ACTIVIDAD 3 – WHAT’S MISSING?
Después de haber introducido el vocabulario de las flashcards que queremos presentar a los
estudiantes podemos realizar la actividad “What’s missing”.
1. Pegamos las flashcards presentadas anteriormente en el tablero.
2. Hacemos que los niños repitan las palabras para reforzar la pronunciación.
3. Indicamos a los estudiantes que cierren sus ojos y los cubran con sus manos . Hacemos
la demosntración mientras decimos “Close your eyes, now cover your eyes”.
4. Mientras los estudiantes permanecen con sus ojos cerrados y cubiertos, retiramos una
de las flashcards y las ponemos detrás de nosotros.
5. Con la flascard escondida pedimos a los estudiantes que abran sus ojos “Open your
eyes” y les preguntamos “What’s missing?”
6. Deben responder con el nombre de la flashcard que tenemos en nuestras manos “It’s a
fish”. Si la respuesta es correcta revelamos la flashcard y continuamos con otra
diferente. En caso de responder de manera incorrecta modelamos la respuesta y
pedimos que repitan.
ACTIVIDAD 4 – MAGIC EYES
Podemos usar la actividad “magic eyes” cuando ya hemos introducido las flashcards y el
vocabualrio correspondiente. Se recomienda trabajar con máximo 6 flashcards, ya que es un
buen número de palabras para que los estudiantes retengan en su memoria.
1. Ponemos las flashcards en una fila en el tablero.
2. Pedimos a los niños repetir las palabras que vamos a entonar con un ritmo que resulte
atractivo para ellos. Se repite hasta que los niños retengan el ritmo y las palabras en el
orden establecido.
3. Ahora retiramos la primer flashcard y pedimos a los niños que repitan la rima. Luego
retiramos la segunda y repetimos la rima, siempre teniendo en cuenta las que ya hemos
retirado del tablero. Así hasta retirar la última y los estudiantes repitan la rima sin
ningún inconveniente.
En esta sencilla actividad estamos haciendo que los niños entrenen su memoria. Hacemos
que tengan una representación visual de la imagen y la asocien con la palabra.
1. BEAR, CAT, LION, MONKEY, ELEPHANT AND FISH

2. BEAR, CAT, LION, MONKEY, ELEPHANT AND FISH

3. BEAR, CAT, LION, MONKEY, ELEPHANT AND FISH

4. BEAR, CAT, LION, MONKEY, ELEPHANT AND FISH

5. BEAR, CAT, LION, MONKEY, ELEPHANT AND FISH

ACTIVIDAD 5 – LIP READING
Con esta actividad damos a los niños una estrategia que resulta
muy útil cuando estamos aprendiendo una lengua extranjera, ya
que si miramos los labios de las personas cuando hablan
podemos entender con más claridad lo que están diciendo.
1. Pegamos las flascards en el tablero , llama la atención de los
estudiantes.
2. Explicamos que vamos a decir una palabra y que deben
mirar los labios para saber qué palabra es. Hacemos énfasis
en la pregunta “What is it?”.
3. Decimos la palabra sin emitir sonido, solo el movimiento de
la boca. Hacemos la pegunta “What is it?”.
4. Los estudiantes dicen la palabra correcta continuamos con
otra, si responden de manera incorrecta, modelamos la
respuesta y pedimos que repitan.
ACTIVITY 6 – FLASCARDS RIDDLES
Podemos crear adivinanzas usando vocabulario
distinto al de las flashcards que sea sencillo y
familiar para los estudiantes.
1. Podemos dar características como colores,
tamaño, formas, etc. “It’s big and grey “, “What is
it”.
2. Los estudiantes responden “It’s an elephant” de
acuerdo a las características que les dimos.
3. Podemos hacerlo con varias flascards siempre
asegurándonos que el vocabulario sea sencillo y
que lo conozcan con anterioridad.
ACTIVIDAD 7 – HANDS ON HEADS
Esta actividad en grupo resulta útil para iniciar la clase y dar vocabulario nuevo a los
estudiantes.
1. Dividimos la clase en dos grupos .
2. Pegamos las flashcards en el tablero en dos columnas. Asignamos una columna a una
mitad del grupo y les pedimos que repitan las palabras con nostros. Repetimos con la
otra columna y la otra mitad del grupo.
3. Ahora inidcamos a los estudiantes que cuando pronunciemos una de las palabras que
pertencen a la columna que asignamos, todo el grupo va a poner las manos en la cabeza,
indicamos que vamos a decir “Hands on hand, elephants” “hands on head, giraffes”.
4. Modelamos el ejercicio y cuando estemos seguros de que comprendieron . Lo llevamos
a cabo.
5. Mientras los estudiantes ganan confianza realizando la actividad, podemos decir los
animales con mayor velocidad, lo que resulta más entretenido para los estudiantes.