Metodo para Enseñar El Español Oral

“METODO DE MANDATO POR MEDIO DE ACCIONES FISICAS DEL DR. JAMES J.
ASHER”
UNA ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR EL ESPAÑOL A NIÑOS INDÍGENAS AMUZGOS
TRADUCCIÓN DEL INGLÉS AL ESPAÑOL

Mtro. MOISÉS ZEFERINO DE JESÚS GARCÍA
El presente trabajo es una traducción del metodo del Dr. James J. Asher, escrito para hablantes del inglés que quieren
aprender el español, que se titula: “METODO DE MANDATO POR MEDIO DE ACCIONES FISICAS”, consta de 42 lecciones,
pero debido a los problemas en la traducción del ingles al español, con el deseo de impulsar la enseñanza del español
oral en zona Escolar 065,en estos momentos solo se ha podido traducir 10 de las 42 lecciones, pero, para el caso que
nos ocupa se considera que con las 10 lecciones que se tienen se podrá obtener un logro considerable.
De acuerdo con las adaptaciones que se han logrado hacer, se recomienda que Usted compañero docente, use las
lecciones de este documento como guión dramático donde usted es el director del drama y sus alumnos son los actores. La
diferencia más importante entre esta producción y un drama profesional es que usted es la única persona que ha leído el guión.
Usted estará diciendo las direcciones en el idioma que se va a aprender (español) y actuando con los alumnos durante
la primera parte de la lección para que puedan entender inmediatamente el significado de las palabras que Usted está diciendo.
Yo le guiaré paso a paso en como hacer esto.
En las palabras del autor, si se siguen los pasos como se indican, los alumnos estarán listos para intercambiar roles
con usted. Ellos dirán las direcciones en español, produciendo de usted y los otros alumnos, las acciones. Pasando de lección
a lección, se le indicará el momento para intercambiar los roles. Se usan letras mayúsculas para avisarle que debe dirigir la
palabra a diferentes estudiantes en la clase.
Quedará maravillado al ver la facilidad con que los alumnos llegan a entender lo que usted les dice en español. Esto
anima mucho a los instructores que enseñan el español y luego sienten la tentación de cubrir demasiada materia en una lección.
Debe resistir la tentación. Relájese. Tome su tiempo. Sepa disfrutar la experiencia con sus alumnos.
Recuerde de introducir solamente tres palabras nuevas a un tiempo. No procede con nuevas palabras hasta que los
alumnos respondan con confianza a las tres que acaban de aprender.
Acerca de las Exhibiciones
Los estudiantes no van a ver escritas las direcciones que estan en español. Al dar una transición efectiva de lección a
lección, se le dirá cuando debe demostrar a los alumnos algunas palabras escritas.
Cuando dirige a sus estudiantes en español, usando los juegos, ellos hacen una respuesta física, colocando a una
persona o un objeto en diferentes lugares donde se les indica. Por ejemplo, usted puede decir en español, “Ponga al niño en la
silla.” Sus alumnos responderían colocando al niño en la silla. El movimiento físico de cada alumno permite un entendimiento
inmediato.
Repaso
Además del repaso dado en la lección, es una buena idea iniciar cada clase con un tiempo de repaso como una
preparación antes de introducir nueva materia.
Que sucede después de la comprensión
Al seguir paso a paso las recomendaciones de este escrito, Usted verá que sus estudiantes empiezan a entender todo
lo que Usted está diciendo en el nuevo idioma (español). Se sorprenderá que ellos están aprendiendo el español tan
rápidamente en frases enteras en vez de aprenderlas palabra por palabra.
Cuando los alumnos empiezan a entender más y más del nuevo idioma (español), comenzarán a leer las palabras sin
darse cuenta que los están leyendo. “La magia de este método es cuando se aprende el idioma por medio de movimientos”, se
llega a comprender no solamente la palabra oral sino que también la palabra escrita. Esta transferencia positiva de comprensión
oral a comprensión escrita le ahorra al instructor mucho tiempo. En este documento, se guiará a los alumnos para que pasen de
la comprensión de la palabra oral hacia la lectura de la palabra escrita antes de que se den cuenta de que están leyendo.
El secreto de leer sin darse cuenta es de no mencionar al estudiante que lo que está haciendo es leyendo. Entran a la
lectura cuando reconocen que el mensaje escrito es el mismo, que el mismo mensaje oral. Por ejemplo, cada alumno mete la
mano dentro de un sombrero y saca un papelito que tiene algunas instrucciones en español. Sin mencionar la palabra “leer”, mis
“Método de Mandato por Medio de Acciones Físicas”
instrucciones para mi alumno son, “Vea el papel y haga lo que dice.” No tiene que pensar en leer. Lo único que tiene que hacer
el alumno es reconocer el símbolo en el papel y hacer las acciones correspondientes.
Cuando comienzan a dialogar
Después de diez a veinte horas de cumplir con las instrucciones verbales en español por medio de las acciones físicas,
los alumnos comienzan a pronunciar las palabras en español por su propia voluntad. No se puede obligar a hablar un nuevo
idioma. Aparecerá el diálogo primero en forma de juego. Cuando inicia la pronunciación de las palabras, habrá errores. Pero si
toleramos los errores en la misma manera en que toleramos los errores del infante al hablar por primera vez, con tiempo el
alumno se autocorrige para hablar como habla el nativo.
En este documento, se le ayudará a sus alumnos a pronunciar sus palabras correctamente por medio del intercambio
de roles y por medio de la actuación de escenarios donde los alumnoss juegan diferentes papeles, y por medio de las
dramatizaciones que los alumnos mismos lleguen a crear y presentar a los demás alumnos.
Como Aprenden a Escribir
Al pasar de lección a lección, sus alumnos comenzarán a escribir sin darse cuenta que están aprendiendo a escribir al
mismo tiempo que aprendan a hablar. En otras palabras, no queremos anunciarles, “Ahora aprenderán a escribir las palabras
en español.” No haremos esto porque esto provoca que el alumno se asuste porque piensa que la escritura es algo nuevo, algo
muy difícil, y su mente empieza a resistirlo de ante mano. En vez de anunciarles que van a comenzar a escribir, simplemente se
incluye la escritura como una acción física a cumplir igual que las demás.
Evaluación de la comprensión
Recomiendo que los exámenes no se tomen en cuenta más que la participación en la clase. La evaluación funciona
de esta manera para que, no solamente se demuestre la comprensión del alumno sino que también lo disfruten los alumnos y el
instructor: Yo escribo varias versiones de cada examen y pongo los papeles dentro de un sombrero. Los alumnos entran al
salón en grupos de tres o cuatro mientras que los demás esperan su turno afuera. Cuando tres o cuatro alumnos entren al
salón, cada uno mete la mano para sacar su propio examen. Así los alumnos pueden escoger la versión del examen y se les
hace mas divertido.
Cada alumno me entrega su papelito. Yo leo las instrucciones que se encuentran en el papelito y anoto la manera en
que el alumno cumple con las instrucciones leídas. Anoto los errores que cometen y les doy puntos según la capacidad de cada
alumno de comprender y cumplir con las instrucciones que se encuentran escritas en el papelito que ha tomado del sombrero.
Así se ahorra tiempo, porque el alumno ya sabe los puntos que ha ganado antes de salir del salón. La evaluación es inmediata.
Una ventaja de este método es que el alumno se autocorrige inmediatamente.
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LECCIÓN UNO
Arreglo de Asiento
Los alumnos deben estar sentados a lado izquierda y derecha del salón, dejando espacio en el centro para poder
caminar en medio de los asientos.
Introducción.
Si todos los alumnos del salón saben un idioma, prepárelos con estas palabras: “Niños, van a aprender a hablar el español
de manera agradable. Cuando yo diga una palabra, voy a hacer algo. Ustedes hagan exactamente lo que yo haga. No traten
de pronunciar la palabra. No traten de traducirlo. Simplemente escuchen lo que digo y hagan lo que yo hago. No tienen qué
esforzarse. Repito. No es necesario esforzarse. Simplemente escuchen y confíen que sus cuerpos podrán entender lo que
tienen que hacer. Recuerden lo siguiente:
• No repitan las palabras
• No traduzcan
• No escriban nada a menos que yo les diga
• Solamente hagan lo que yo les diga
Diga a los alumnos que usted va a leer diez mandatos y al terminar la clase ellos sabrán perfectamente lo que quieren
decir esos mandatos. Así les llamará la atención porque ellos no le van a creer que en una clase van a poder entender esas
diez palabras.
Lea los diez mandatos rápidamente, causando la reacción en ellos, “No hay manera que yo voy a poder entender todo
eso.” Si lee rápido, confirmará esa impresión.
Levántense, siéntense, caminen, párense, den la vuelta, salten, señalen la puerta, señalen la silla, toquen la
mesa, toquen la ventana.
Pida que tres o cuatro alumnos pasen al frente del grupo. Ellos prefieren no estar solos al frente. Por eso se escoge a varios.
Ponga cinco sillas en fila al frente. Que se sienten los alumnos en las sillas. Usted tome el asiento de en medio. Diga los
mandatos, haciendo las acciones usted mismo, indicando a los alumnos que imiten sus acciones al mismo momento:
• ¡Levántense!
• ¡Siéntense!
Repite varias veces. Luego use los siguientes mandatos:
Caminen. Den una vuelta.

Párense Caminen.
Den una vuelta. Párense.
Caminen. Salten .
Párense. Den una vuelta.
Salten. Siéntense.
Al terminar el ejercicio, los estudiantes deben estar sentados como al inicio.
Expansión
Realice Usted la acción mientras dice los mandatos por primera vez, luego lo hacen ellos con usted.
• Señalen la puerta.
• Señalen la silla.
• Señalen la mesa.
• Señalen la puerta.
• Toquen la puerta.
• Señalen la silla. Caminen donde está la silla.
• Toquen la silla.
• Señalen la mesa. Caminen donde está la mesa. Toquen la mesa.
3
Permita que los alumnos hagan las acciones sin que usted se los demuestre. Deben hacerlo con confianza.
• Señalen una silla.
• Caminen donde está una silla.
• Siéntense.
Usted se sienta y da mandatos a sus alumnos de manera individual, por ejemplo:
• Maria, levántate.
• José, camina hacia la silla.
• Carmen, señala la puerta.
• Juan, camina hacia la puerta y toca la puerta.
Novedad:
• Lupe, señala donde está una silla.

• Lupe, súbete a la silla.
Si el alumno no lo hace, demuéstreselo.
• Lupe, súbete a la mesa.
Suba a la mesa y diga a un alumno:
• Lupe, bájate de la silla.
A otro alumno:
• Juan levántate.
• Camina hacia la ventana.
• Señala la mesa.
• Toca la mesa.
• Señala la silla.
• Camina hacia la silla y siéntate.
• Levántate.
• Camina hacia la mesa.
• Ahora siéntese en la mesa.
Si no lo hacen, diga:
• Juan, camina hacia a la mesa.
Camina usted hacia la mesa
• Siéntese en la mesa.
Siéntese en la mesa o diga:
• Maria, siéntate en la silla.

• Levántate.
• Siéntese en la silla.
• Levántese y camine hacia la mesa.
• Siéntese en la mesa.
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Cumpliendo su Promesa
Es hora de cumplir su promesa. Demuestre que ellos ahora entienden los diez mandatos mencionados al inicio de la clase.
Cuando comprueben su comprensión por medio de sus acciones, pida a otros alumnos que realicen las acciones
correspondientes a los mismos diez mandatos que acaba de enseñar. Así se dan cuenta que aunque ellos no estuvieron en
frente de la clase, estuvieron viendo las acciones y así también aprendieron.
LECCIÓN DOS:
Materiales
Lápices.
Papel.
Libros.
Arreglo de Asientos
Los alumnos deben sentarse en semicírculo para que puedan ver las acciones de la clase.
Repaso
Seccione un grupo pequeño de alumnos y diga:
• Levántese.
• Siéntese.
• Levántese.
• Caminen.
• Párense.
• Den una vuelta.
• Salten.
• Siéntese.
Luego expande a:
• Caminen hacia la ventana.

• Toquen la ventana.
• Caminen hacia la mesa.
• Toquen la mesa.
• Caminen hacia la puerta.
• Toquen la puerta.
• Caminen hacia la silla.
• Toquen la silla.
Llame a los alumnos de manera individual:
• (un alumno), levántate y camina hacia la mesa.

• (otro alumno), levántate y camina hacia la ventana.
• (otro alumno), camina hacia la mesa y siéntate en la mesa.
Nuevos Mandatos
• (un alumno), levántate y camina hacia la mesa.
5
Cuando responde el alumno, dirígelo alrededor de la mesa para que los dos estén parados detrás de la mesa viendo hacia la
clase. Todos los accesorios deben estar sobre la mesa.
• Toca el lápiz.
Usted y el alumno tocan el lápiz.
• Agarra el lápiz.
Usted toma el lápiz y ordena al alumno levantar otro lápiz.
• Deja el lápiz sobre la mesa.
Los dos bajan sus lápices.
• Toca el libro.
Los dos tocan el libro.
• Agarra el libro.
Los dos levantan el libro.
• Deja el libro sobre la mesa.
Espera, para ver si el alumno lo hace solo
• Toca el papel.
• Agarra el papel.
• Deja el papel sobre la mesa.
Llame a otros dos alumnos a la mesa. Ordene que realicen la rutina anterior:
• Levántense.
• Caminen hacia la mesa.
Debe haber suficientes papeles, lápices y libros en la mesa para que cada quien pueda tomar lo suyo
.
• Toquen el libro.
• Toquen el papel.
• Toquen el lápiz.
• Agarren el libro.
• Dejen el papel en la mesa.
• Dejen el libro en la mesa.
• Dejen el lápiz en la mesa.
• Agarren el papel y el lápiz.
• Dejen solamente el papel sobre la mesa.
• Ahora dejen el papel sobre la mesa.
• Ahora dejen el lápiz sobre la mesa.
• Agarren el lápiz y el libro.
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• Dejen el libro sobre la mesa, pero no dejen el lápiz sobre la mesa.

• Agarren el papel.
• No dejen el papel sobre la mesa.
• Ahora dejen el papel sobre la mesa.
EXPANSIÓN
Que los alumnos realicen rápidamente esta rutina que incluye:
• Abran el libro.
Haga las acciones con el alumno la primera vez:
• Cierren el libro.
Usted cierre el libro, y también los alumnos.
MANDATOS NOVEDOSOS
Diga a todos los alumnos que se sienten según como han aprendido. Pida a alguien:
• (un alumno), levántate, camina hacia la mesa, agarra el lápiz y el papel.
Espera, a ver si lo hace solo.

• Camina hacia la ventana y deja el lápiz en el suelo.
Espere a ver si lo hace solo, si no lo hace demuestre las acciones:
• Deja el papel en la silla.
Manda al alumno a su silla con la rutina aprendida. Ponga un lápiz en la silla del alumno A y llama a otro alumno:
• (otro alumno), levántate. Agarra el lápiz de la silla de (A), y deja el lápiz sobre la mesa.
• (otro alumno), agarra el libro y déjalo en la silla de (E).
• (otro alumno), agarra el libro y ponlo en la mesa.
• (otro alumno), agarra el libro y ábrelo.
• Cierra el libro y déjalo en la ventana.
• Agarra el libro y déjalo en el suelo.
• Siéntate en el libro.
• Agarra la silla y déjala en el suelo.
• Siéntate en el libro.
• Agarra la silla y déjala en el suelo.
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LECCIÓN TRES
Materiales
Números 1 – 10 escritas en tarjetas.
Libros.
Lápiz
Muñecas.
Esqueleto de cartón.
Arreglo de Salón
Enseñe tarjetas con los números en el pizarrón. Cuelga el esqueleto del pizarrón.
Mandatos Nuevos
Nombres.
• Voy a escribir mi nombre en el pizarrón.

• Escribe tu nombre en el pizarrón.
• Beto, corre al pizarrón y escribe tu nombre.
• Juan, ve al pizarrón y escribe tu nombre.
• Todos escriban su nombre en un papel.
Dirección
• Voy a escribir mi dirección en el pizarrón.

• Lucio escribe tu dirección en el pizarrón.
• Pedro, escribe tu nombre y dirección en el pizarrón.
• Todos escriban su dirección en un papel.
En / sobre
• Beto, agarra el libro.
Usted y Juan levantan el libro.

• Juan pon el libro en la silla.
Ellos colocan sus libros en la silla.

• María pon el libro en la mesa.
• Petra ponte el libro en la cabeza.
• Saúl deja el libro sobre la mesa.
Demuestre:
Debajo de
• (E), coge el lápiz.
Usted y Marcelino levantan un lápiz.

• Marcelino pon el lápiz debajo de la silla.
Ponen sus lápices debajo de la silla.

• Lola, agarra tu lápiz y ponlo debajo de la mesa.
• Ahora, pon el lápiz debajo del libro.
8
Numero 1 – 10
• Voy a escribir el numero 1 en la pizarra.
• Voy a escribir el numero 2.
• Voy a escribir el 3.
Continué así hasta el diez.

• Sandra, escribe los números 1 y 2 en el pizarrón.
• Lorena, escribe el 3.
• Eladia, escribe el 4 y el 5.
Partes del Cuerpo
Cabeza.
• Leticia, tócate la cabeza.
• Todos tóquense la cabeza.
• Petrona, tócale la cabeza a Juana.
Boca.
• Yolanda, tócate la boca.
Usted se toca la boca mientras Rocío toca la suya.
• Todos, tóquense la boca.

• Patricia, tócate la cabeza. Tócate la boca.
Oreja(s)
• Adriana, tócate las orejas.
Usted toca sus orejas mientras Rosita toca las suyas.

• Ana, tócate una oreja.
• Ahora tócate las dos orejas.
• Minerva, tócale las orejas a Elena.
Ojos.
• Lucía, tócate los ojos.
Usted toca sus ojos mientras Noel toca las suyas.

• Todos tóquense los ojos.
• Martín, tócate un ojo.
• Ahora, tócate los dos.
Manos.
• Voy a tocarle las manos a Aurelia.
• Imelda, tócame las manos.
• Irene, tócame una mano.
• Mónica, pon una mano en la mesa.
• Lucrecia, ponle las manos en la cabeza a Adela.
Brazo(s)
• voy a tocarle el brazo a Rosa
• voy a tocarle el brazo a Angelica.
• Leonardo, tócale los dos brazos a Catalina.
• María, tócame un brazo.
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Pierna(s)
• voy a tocarme las piernas.
• Voy a tocarme una pierna.
• Rufína, tócate las piernas.
• Todos, tóquense las piernas.
• Tóquense las dos piernas.
Nariz
• Boy a tocarme la nariz.
Así sigue. No debe introducir más de tres palabras nuevas a la vez. Cuando ya sepan tocarse correctamente las partes del
cuerpo, se puede introducir nuevo vocabulario tal como
• Dedo(s)
• Pecho.
• Cara.
• Cuello.
Partes del Cuerpo
La cabeza. El cuello
El ojo El (los) brazo (s)
La cara La(s) mano (s)
La(s) oreja(s) El (los) dedo (s)
La nariz La (s) pierna (s)
La boca El pecho.
Repaso
Usted da o dice los mandatos uno por uno y luego de dos en dos para mover a los alumnos a varios lugares en el salón.
Nota sobre Novedad
Se recomienda escribir sus mandatos de antemano porque la acción es rápida y no va a tener tiempo de pensar en los
mandatos en el momento. Aquí hay unos ejemplos. Si piensa en otros ejemplos, puede utilizarlos también. Use las tarjetas de
números.
Toma el número 3 y el numero 7, y pone el 3 en la cabeza.

Pon el número 10 debajo de la silla.
Agarra el libro, pon el numero 5 en el libro, y pon el libro debajo del brazo.
Tócate la nariz con el lápiz.
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LECCIÓN CUATRO
Materiales
Papel blanco, rosa. Flores

Lápiz. Revistas
Plumas azul, amarillo. Números 1 – 15
Libros (rojo, azul) Sobre con números 1 – 10
Arreglo del Salón
Coloque tarjetas de números en el pizarrón
Repaso
Haga el repaso rápidamente de manera individual y grupal. Puede usar dos, tres y hasta cuatro mandatos juntos.
¡Levántate!
¡Salta!
¡Date la vuelta!
¡Agarra la silla, y pon la silla en la mesa!
Nuevos Mandatos
Verbos.
Golpear.
• Golpéate el brazo.
• Golpea la mesa.
• Golpea a Rosario.
• Golpéame la mano.
• Golpéame la cara.
• Golpéate el pecho.
Tirar.
• Tira el papel al suelo.
• Tírame el lápiz.
• Tírale el libro a Faustino.
Dar.
• Dame el libro.
• Dame el lápiz.
• Dale el papel a Maura.
Tomar.
• Toma el libro.
• Toma el lápiz.
• Toma el papel de Mario.
Encender.
• Enciende la luz.
Apagar.
• Apaga la luz.
Sustantivos
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Flor
• Agarra la flor y ponla debajo del libro.
• Tírame la flor.
• Golpea a Chela con la flor.
Revista
• Dale la revista a Julia.
• Beto, agarra la revista que tiene Julia y dámela.
• Julia pon la flor sobre la revista.
• Petra dale las revistas a Cenobia.
• Rosa, pon las revistas en el suelo.
• Rosa agarra las revistas que están en el suelo y dáselas a Julia.
Gis
• Camina hacia el pizarrón, agarra el gis y dáselo a Gloria.
• Teresa, ponte el gis en la cabeza.
• Frumencio, agarra el gis de la cabeza deTeresa y escribe tu nombre en el pizarrón.
Pluma.
• Agarra la pluma de la mesa.
• Ponte la pluma en la oreja.
Colores.
• Rosita, toca el libro rojo.
• Patricia toca el libro azul.
• Luisa agarra la pluma azul y tírasela a inocente.
• Crispina dame el papel rosa y la pluma amarilla.
Número:
Repaso
Distribuye a los alumnos papeles con números 1-10. Haga que los alumnos realicen los siguientes mandatos:
• Pon el 2 debajo del 7.

• Pon el 8 sobre el 10.
Números 11-15
• Alvaro, agarra el numero 11 y el numero 12 tíraselos a Yadira.

• Adelfa, pon el numero 12 y el numero 15 en la silla.
• Armando, señala el numero 14.
Dibuje una cara
Pide a los alumnos que saquen una hoja y que dibujen una cara mientras usted diga:
• Rosa dibuja una cara.

• Adriana dibuja los ojos.
• Patricia dibuja las orejas.
• Rocío dibuja la boca.
• Jazmín dibuja la nariz., etc.,
Lo que usted pueda ordenar y finalmente, cada quien va a mostrar la cara con la parte que le tocó dibujar.
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CLASE CINCO
Materiales
Libro.
Tijeras.
Papel.
Gato.
Reloj.
Muñecos (pelo castaño, rubio).
Repaso
• Juan, agarra el libro que está en la mesa y pónselo en la nariz a Josefa.

• Pascual, tírame el libro, golpea a Socorro en el brazo, y dibuja una cara feliz en el pizarrón.
Dibuja usted la cara feliz, porque los alumnos todavía no conocen la palabra FELIZ.
• Minerva, camina con Ana hacia la mesa. Ahora sube a Lucas en la mesa.
• Roque dame tu reloj.
• Juana ponte el reloj en la oreja.
• Lucio pon tu reloj debajo de la silla.
Nuevos Mandatos
Dibujar.
• Zenaida dibuja tu nombre en el pizarrón y dibuja un circulo alrededor de tu nombre.
Muestre Usted al alumno como dibujar un circulo alrededor de su nombre.
• Roque dibuja una mesa en tu papel.

• Rosita dibuja una cara feliz en el pizarrón y escribe el nombre de Petra debajo de tu dibujo.
Reírse de.
• Señala en el pizarrón la cara feliz que se ríe.

• Lola, camina hacia la mesa y siéntate en la mesa.
• Rocío, ríete de Lola, que está sentada en la mesa.
• Carmelo, cuando escuches tu nombre, ríete.
Vea al alumno y diga su nombre claramente.
¡CAARMEELO!
Cortar.
• Julia corta el papel que está sobre la mesa.
Enseñe a Julia cómo cortar el papel con sus tijeras.

Ordene a Julia a dibujar un círculo en el papel.
13
Espera, hasta que Julia dibuje un circulo.
• Julia corta el círculo que dibujaste en el papel.

• Julia dibuja una mesa en el papel.
• Corta la mesa que dibujaste en el papel.
• Corta el papel por la mitad.
Enseñe a otro alumno como cortar el papel por la mitad.
Siempre muestre al alumno la acción que corresponde a una palabra que se introduce por primera vez. Diga la palabra y haga
la acción primero. Luego repita la palabra y espere que el alumno haga la acción solo.
Correr.
• Juan corre a la ventana.

• Luz corre a la puerta.
• Pedro corre hacia el pizarrón.
Mostrar.
• Zoila muestra las manos.

• Hugo muestra tu papel a Lucy.
• Lucy muestra tu libro a Lety.
Empujar.
• Esteban empuja la mesa.

• Manuel empuja la silla.
• Saulo empuja a Fausto en su silla.
Tirar
Antes de dar el mandato, ponga una silla debajo de la mesa.
• Lucas tira el papel de la silla.

• Maria tira el papel en la puerta.
• Santiago tira la pluma.
Gritar.
• Adriana grita.
• Rosa grita cuando mires la cara feliz que Lucas dibujó en el pizarrón.
• Juan, golpea a Beto en el brazo. Saúl, grita cuando David te golpee en el brazo.
• Aurelia, grita cuando yo te llame.
Llama al alumno con voz fuerte.
Los verbos se combinan con este vocabulario:
Línea recta.
• Diana corre hacia el pizarrón y dibuja una línea recta.

• Santiago dibuja con el dedo una línea recta.
• Lucas, Beto y Marcos caminen hacia el pizarrón en línea recta.
14
Línea curva.
• Juan, corre al pizarrón y dibuja una línea curva junto a la línea recta.
• Esteban, camina hacia la mesa en línea curva.
• Fernanda, dibuja con el dedo una línea curva.
Círculo
Usted dibuja un círculo.

• Juana, escribe el numero 13 en el pizarrón y dibuja un circulo alrededor.
• Alicia, corre al pizarrón y dibuja un circulo. Después escribe tu nombre en el circulo.
• Ana, dibuja un circulo en tu papel.
Cuadrado.
Usted dibuja un cuadrado.

• Aldo, escribe el número 11 en el pizarrón y después dibuja un cuadrado a su alrededor.
• Laura, escribe tu nombre en el pizarrón, después dibuja un cuadrado alrededor.
• Concha, en tu papel, dibuja un cuadrado. Dentro del cuadrado dibuja un circulo.
Gato.
• Juan, agarra el gato y dáselo a Sonia.

• Sonia, dale el gato a Carmelo.
• Sandra, corre al pizarrón y dibuja un gato.
Hombro (s).
• Griselda, tócale los hombros a Lorena. (PAUSA). Golpéale en el hombro.
Pausa.
• Lorena, grita.
• Sonia, tócate los hombros.
Rodilla (s).
• Tino tócate las rodillas.

• Mirna tócate las rodillas con un lápiz.
• Miriam corre hacia la mesa y pon las rodilla sobre la mesa.
• Julian ponte las manos en las rodillas, y ríete.
Pie (s).
• Toño tócate el pie.
• Tomás tócate los pies.
• Poncho ponte el libro en el pie.
• Adriana, deja caer el gis sobre el pie de Patricia.
• Conchita, escribe en tu papel el numero de pies que tiene Daniel.
• Daniel golpea el suelo con el pie.
Pelo.
Usted toca su pelo y diga:

• Antonio, tócale el pelo a Bruno.
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Ve a un alumno que tiene el pelo negro y tócalo diciendo:

• Los que tienen el pelo negro, levántese.
Señale a estos alumnos y que se pongan de pie.

• Diga siéntese.
• Si Bruno tiene el pelo negro, ríanse.
Vaya donde hacia un alumno que tenga el pelo castaño y diga:

• Los que tienen el pelo castaño, levántese. (PAUSA). Siéntese.
• Carmelo, si Daniela tiene el pelo castaño, golpéala en el brazo.
• Perla, jálate el pelo y grita.
• Diga, si yo tengo el pelo negro, levántese por favor.
Reloj.
Diga a cualquier alumno o alumna:
• Dame tu reloj.
• Ponte el reloj en la oreja.
• Pon tu reloj debajo de la silla.
Entre.
• Escribe los números 11 y 12 en el pizarron.
Pausa.
• Dibuja una línea recta entre los números 11 y 12.
Pide a dos alumnos, Juan y Pedro que están sentados en lados opuestos del salón que se pongan de pie.
• Carla, camina entre Juan y Pedro.
Tome unos pasos y diga:

• Dorotea, pon la silla entre la mesa y yo.
Junto a.
Usted haga lo siguiente:
• Dibuje un círculo en pizarrón.

• Escribe el número 15 junto al círculo.
• Antonia, ponte de pie junto a Lizbeth.
• Lizbeth, pon tu libro junto en el hombro de Ricardo.
Alrededor de
Nombre a cualquier alumno o alumna y diga:
• escribe tu nombre en el pizarrón.

• Dibuja un círculo alrededor de tu nombre.
• Camina alrededor de la mesa y grita.
• Con el dedo, dibuja un círculo alrededor de tu oreja.
Intercambio de Roles
Invite a los alumnos a que le den mandatos a usted usando el vocabulario que hayan aprendido hasta ahora. A veces se
inventan cosas raras. Usted debe cumplirlas sin pena, aunque le suenen raras. Así ellos también le cumplirán cuando exige
algo fuera del ordinario.
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Repaso
Repase todo el vocabulario de Exhibición 1. VIENE MAS ADELANTE LA EXHIBICION 1.
Lectura
Entregue hojas con Exhibición 1 que contiene todo el vocabulario y las estructuras gramaticales que han aprendido hasta ahora.
Lea cada renglón y haga la acción correspondiente. Los estudiantes no deben leer en voz alta ni repetir las palabras.
Exhibición 1
VERBOS LA SALA DE CLASE ESTRUCTURAS.
Levántese La mesa 1. Toca la mesa.
Siéntese La silla 2. Escribe tu nombre.
Camine La ventana 3. enciende la luz.
Párese La puerta 4. agarra la flor roja.
Date la vuelta; salta La luz 5. señale el suelo.
Señale El techo 6. dibuje un circulo en la pizarra.
Toca El suelo
Agarra El reloj
Deja sobre / ponga en La pared Una línea recta / curva
Escriba El pizarrón Un circulo
Abra El papel Un cuadrado
Corra El gato
Cierra El lápiz LOS COLORES.
Golpee La pluma Rojo (a)
Tira El papel Verde
Encienda El libro Rosa
Apaga El nombre Azul
Da El gis Amarillo (a)
Agarra La revista Negro (a)
Dibuja La flor Blanco (a)
Ríete (de) Rubio (a)
Corta
Muestra
Empuja EL CUERPO PREPOSICIONES
Tira de La cabeza Sobre (en) / debajo de
Grita La boca Entre
El ojo (s) Alrededor de
La nariz Junto a
La oreja (s) Con
El pecho
El brazo (s) LOS NUMEROS
La pierna (s) 1 uno 9 nueve
El hombro (s) 2 dos 10 diez
La rodilla (s) 3 tres 11 once
El pie (s) 4 cuatro 12 doce
El pelo 5 cinco 13 trece
La mano (s) 6 seis 14 catorce
El dedo (s) 7 siete 15 quince
8 ocho
La cara
El cuello
17
CLASE SEIS
Materiales
Naranja Vaso
Manzana Banano
Jugo de naranja Lápices verdes
Jugo de manzana Papel
Pera Carro
Agua Cuchara
Leche Navaja
Café Tenedor
Copa Pan
Flores (rojo y blancas)
Repaso
Repase con rapidez los mandatos. Los estudiantes deben estar moviéndose haciendo varias acciones simultáneamente.
Nuevos Mandatos
Coloque los materiales sobre su escritorio. Recuerde de demostrar las acciones y señalar los nuevos artículos hasta que los
alumnos se sientan seguros de poder identificarlas. Los estudiantes no necesitan comer o beber sino imitar las acciones para
demostrar su comprensión.
Come
• La naranja
• La manzana
• La pera.
• El pan.
• La banana.
Echa
• Agua en el vaso.
• Café en la taza.
• Leche en el vaso.
Levanta
• El vaso de la mesa.
Levante el vaso como en un saludo.

• Llévatelo a la boca.
• Bebe.
• Levanta la taza de la mesa.
• Levanta el brazo.
• Levanta la mano.
Bebe
• Agua.
• Leche.
• Café.
• Un poco de jugo de naranja.
• Un poco de agua y dale el vaso a (A).
18
Usted puede combinar estos verbos y otros conocidos con las comidas presentadas en esta lección.
Come
• La naranja.
• La manzana.
• La banana.
• Pan.
Echa
• Café en el vaso.
Bebe
• Leche.
• Un poco de jugo de naranja.
• Un poco de jugo de manzana.
• Un poco de agua y dale la taza a (A).
Coge
• El tenedor y la cuchara.
Corta
• El pan con el cuchillo.

• La manzana.
• La naranja.
Toca.
• La naranja.
• La manzana.
• La banana.
• El pan.
Coge.
• La naranja.
• La manzana.
• La banana.
• El pan.
• La taza de la mesa.
• El tenedor.
• El cuchillo.
Dame.
• La naranja.
• La manzana.
• La banana.
• El pan.
• La taza.
• El tenedor.
• El cuchillo.
19
Echa.
• Café en la taza.
• Leche en el vaso.
• Un poco de agua en la ventana.
Coge.
• El tenedor.
• La cuchara.
• El cuchillo y ponlo debajo de la silla de (B).
• El pan y cómetelo.
• Un vaso de agua.
Más Mandatos Nuevos
Cuenta.
• Tres lápices y dámelos.

• Cinco estudiantes y tócales la cabeza.
• Seis papeles en la mesa y dáselos a (B).
Conduce.
• El coche a la pizarra.
• El coche alrededor de la silla.
• El coche a la silla de (A).
Pita.
• Conduce el coche y pita.

• Pita tres veces.
• Conduce el coche y pita cuando pases delante de (B).
Novedad
Debe inventar nuevos mandatos raros para que se divierte la clase. Vera que los alumnos le entendieran. Aquí hay ejemplos:
• (A), coge el tenedor, el cuchillo y la cuchara, y ponlos en tu silla.
Los siguientes tres mandatos deben hacerse en secuencia. De un pedazo de pan a Estudiante A y diga:
• (B), coge el pan de (A), golpéalo en el brazo, y comete el pan.
• (A), coge un vaso de agua.
Pausa
• echa un poco de agua en la cabeza de (B), y ríete.
• Ponte de pie en tu silla y salta.
• Coge la flor roja y el lápiz verde. Pon el lápiz en la taza y ponte la flor en la oreja.
20
CLASE SIETE
Materiales
Carro Cepillo dental

Libro rojo Pasta dental
Naranja Cepillo ropa
Cuchara Rectángulo
Copa Cuadro
Agua Triangulo
Jabón Cepillo pelo
Flor roja Cepillo zapato
Toalla Secador de pelo
Peine
Repaso
Mueve a los alumnos con mandatos rápidos.
• (A), conduce el coche alrededor de (B) y pita.

• (C), tira la flor roja a (B).
• Grita.
• Coge el cuchillo y la cuchara y ponlos en la taza.
• (E), bebe un poco de agua y dale la taza a (F).
Nuevos Mandatos
Haga las acciones al introducir este vocabulario, señalando los nuevos objetos:
Láva(te)
• Las manos.
• La cara.
• La cabeza.
• El pelo.
• La taza.
Sécate.
• Las manos.
Para una diversión, use su camisa para secarse las manos

• La cara.
• La cabeza.
• El pelo.
Haga como si está secando el pelo con secadora.
Busca.
• La toalla.
• El jabón.
• Un peine.
21
Sostén.
• El libro.
• La taza.
• El jabón.
Péina(te)
• El pelo.
• a (A)
• a (B).
Cepílla(te).
• Los dientes.
• Los pantalones.
• Los zapatos.
• El pelo.
• La mesa.
Nuevo Vocabulario
Rectángulo.
• Dibuja un rectángulo en la pizarra.
• Coge un rectángulo de la pizarra y dámelo.
• Pon el rectángulo junto al cuadrado.
Triángulo.
• Coge el triángulo de la mesa y dámelo.
• Coge el triángulo y ponlo junto al rectángulo.
• Coge el triángulo y el cuadrado y pónselos en la cabeza a (A).
Rápidamente.
Pronuncie estos mandatos con urgencia para que entiendan el significado del adverbio
• Camina rápidamente a la puerta y golpéala.
• Rápidamente, corre a la mesa y toca el cuadrado.
• Rápidamente siéntate y ríete.
Lentamente.
Pronuncie el adverbio muy lentamente

• Camina lentamente a la ventana y salta.
• Lentamente, levántate.
• Camina lentamente hacia mi y golpéame el brazo.
Cepillo de dientes.
• Saca tu cepillo de dientes.
• Cepíllate los dientes.
• Pon el cepillo de dientes en tu libro.
Pasta de dientes.
• Busca la pasta de dientes.
• Abre la pasta de dientes.
• Echa un poco de pasta de dientes en el cepillo.
• Ponle el tapón.
• Cepíllate los dientes.
• Tírale la pasta de dientes (B).
22
Dientes.
• Tócate los dientes.

• (A), muestra los dientes a (B).
• (B), señálale los dientes a (A).
Jabón.
• (A), busca el jabón.

• Dale el jabón a (B).
• (A), ponle el jabón a (B) en la oreja.
Toalla.
• Ponle la toalla en el brazo (C).

• Ponte la toalla en la cabeza y ríete.
• Sécate las manos con la toalla.
Preguntas (¿Donde…?)
Alumnos pueden contestar señalando con la mano. Después de varios mandatos, los objetos estarán regados en varias partes
del salón.
• ¿Dónde esta la toalla?

• ¿Dónde esta el cepillo de dientes?
• ¿Dónde esta (A)?.
Pide voluntarios para darle mandatos a usted y a otros alumnos.
Lectura y Escritura
Escribe en el pizarrón cada palabra nueva y un mandato para ilustrar su uso. Lea cada palabra y haga las acciones
correspondientes. Los alumnos escuchan. Si quieren copiar las palabras, pueden hacerlo.
23
CLASE OCHO
Materiales
Papel.
Tijeras.
Agua.
Números 1 – 25.
Cartón
Libro.
Repaso
Repasar rápidamente.
Arreglo del Salón
La segunda parte de esta clase trata las funciones del cuerpo, tales como dormir, despertar, roncar, etc. Seleccione a dos o tres
alumnos para que sienten sobre escritorios en frente de la clase. Todos pueden hacer las acciones. Para dormir, los alumnos
pueden bajar sus cabezas sobre sus escritorios. Coordine la secuencia de los mandatos para ilustrar el significado de las
palabras. Por ejemplo, cuando diga que se duermen, el siguiente mandato debe ser que se despierten. Cuando introduce algo
nuevo, solamente introduzca dos o tres palabras nuevas a la vez, haciendo las acciones usted, primero, hasta que todos puedan
hacer las acciones automáticamente.
Enséñeles los números 1-25 en el pizarrón, 1-10 sobre el piso y 11-25 sobre el pizarrón.
Nuevos Mandatos
Dormir
• Cierren los ojos y duérmanse.

• Cuando cuente “tres”, duérmanse.
Cuente hasta tres lentamente y en voz alta
Roncar.
• Cierren los ojos, duerman y ronquen.

• (A), ponte la cabeza en los brazos, duerme y ronca.
• ¿Roncó (A)?
Despertar.
• (A), duerme. (B), despiértalo.

• Despierta, levántate y lávate la cara.
• Despierta y grita.
• Despierta y ríete.
Mover.
• Despierta, levántate y mueve las manos.

• (A), mueve los pies.
Pellizcar.
• Pellízcate el brazo.
• (A), pellízcale la nariz a (B).
• ©, golpéale el brazo a (D) y pellízcale la nariz.
24
Otro Vocabulario
Mano(s).
• Levanta las manos.
• Muéstrame las manos.
Por la mitad.
• Corta el papel por la mitad.
• Corta el triangulo por la mitad.
• Corta el cuadrado por la mitad.
Detrás de.
• Ponte las manos detrás de la cabeza.
• Pon el papel detrás de _________.
Pida a (A) que de la vuelta, y cuando esta de espalda, esconde el libro detrás de (B) y diga:
• (A), busca el libro que esta detrás de (B) y dámelo.
• Ponte las manos detrás de ti.
Pida a tres alumnos (A),(B),(C), que se paren. Pongalos en fila detrás de usted en esa orden.
• (D), pon a (A) detrás de (B).
Ayuda a alumno (D) moverlos. Luego da mandatos para formar otras filas. Por ejemplo:
• Pon a (A), detrás de (B).
• Pon a (A) detrás de (C).
Esconde la tarjeta con el numero 17 detrás de su espalda y diga:

• Pon a (A) detrás de (B), y a (C) detrás de (A).
• Rápidamente, busca el numero 17 detrás de mi.
Delante de.
• Rápidamente, pon el numero 13 delante del 7.
• Pon a (A), delante de (B).
• Pon a (C), delante de (B).
Con.
• (A), camina con (B) a la pizarra.
• (C), corre con (D) a la pizarra.
• (D), corre con (E) a la puerta y salta.
• Bebe café con leche.
Manipulación de números
Debe colocar las tarjetas con números 1-10 en el piso. Los de 11-1=25 deben estar parados contra el pizarrón para demostrar el
significado de “detrás de” y “debajo”. Use las tarjetas en el piso cuando dice “debajo” y las del pizarrón para “Detrás de”. Pide a
los alumnos cambiar de lugar las tarjetas para que practiquen los números con las preposiciones. Aquí hay ejemplos. Siga
hasta que los alumnos cumplan sin dilatar:
• Pon los números del 1 al 10 en línea recta.
• Ahora pon el 1 debajo del 5.
• Pon el 10 detrás del 12.
• Pon el 21 delante del 24.
• Pon el 25 detrás del 23.
• Pon el 20 junto al 13.
• Pon el numero 22 sobre el numero 4.
25
CLASE NUEVE
Materiales
Mecate. Tenedor.
Lápices (corto y largo) 2 tazas de agua (una blanca)
Lápices (amarillo) Bote de agua
Cara triste. Dinero.
Cara alegre. Rebozo.
Navaja. Música (con uno popular)
Cuchara.
Contrastes
Demuestre el significado de estos adjetivos opuestos señalando los artículos la primera vez que se utilicen.
Derecha / izquierda.
• Levanta la cara derecha.

• Levanta la mano izquierda.
• Levanta el pie derecho.
• Levanta el pie izquierdo.
• Camina y da la vuelta a la derecha.
• Camina y da la vuela a la izquierda.
• Levántate, camina a la ventana y da la vuelta a la derecha.
Cubre los ojos de alguien con un pañuelo. Dirige sus movimientos en el salón usando “izquierda” y “derecha”. Luego, deje que
otros alumnos den los mandatos. Usted puede empezar cerca del pizarrón. Mueve la persona usando mandatos como “da dos
pasos adelante” y “da la vuelta a la derecha” etc. El estudiante debe terminar junto al pizarrón.
Largo / corto.
• Ponte el lápiz largo en la mano derecha y el corto en la cabeza.
Mientras el estudiante tenga dos lápices en la mano, pregunta lo siguiente. Pueden Contestar señalando con la mano:
• ¿Dónde esta el lápiz largo?.
• ¿Dónde esta el lápiz corto?.
Tome un hilo largo de un lado y haga que un alumno lo jale del otro lado. Diga:
• (A), tira de la cuerda larga.
Estire el hilo. Bágalo y repita la operación con un hilo corto.

• (B), tira de la cuerda corta.
Feliz / triste
Invite a dos alumnos venir al frente. Haga que tomen cuadros de dibujos de una cara triste y una cara alegre. Señale los
cuadros la dar los mandatos. Pregunte a varios alumnos:
• _______, dale la mano al estudiante triste.
• Dale el lápiz amarillo al estudiante feliz.
• Ponte detrás del estudiante feliz.
• Dale 5 pesos al estudiante feliz.
26
Pausa. Señale al estudiante con cinco pesos.
• Este estudiante esta feliz ahora..

Intercambie los cuadros:
• Dile al estudiante triste que baile.
Baile unos pasos para demostrar el verbo. Haga lo mismo con “canta” y “abraza”
• Camina alrededor del estudiante triste y canta.
• Abraza al estudiante triste.
Alto / bajo.
• (A), es alto (-a).
llama un estudiante alto y otro bajo al frente. Toca el alto en la cabeza y diga:
• (A), es alto (-a) y (B), es bajo (-a).
Baja la mano a la cabeza del estudiante bajo y diga:

• (C), ponte junto al estudiante alto.
• Siéntate delante del estudiante.
• Dale un cuchillo, una cuchara y un tenedor al estudiante bajo.
Pregunta:
• ¿Cómo se llama el estudiante alto?.
Pausa.
• ¿Cómo se llama el estudiante bajo?.
Mojado / seco.
De a un estudiante una botella vacía. El alumno hace como que esta vaciando la botella de agua.
• Echa agua en la taza blanca.
• Ahora, tira el agua a la ventana cerca de la mesa.
Simule:
• Señala con el dedo la ventana mojada.
• Señala la ventana seca.
• Camina a la ventana mojada y tócala.
• Corre a la ventana seca y ábrela.
• (A), pon un poco de agua en la mano de (B).
Espere que lo haga.

• (C), corre rápidamente y tócale a (B) la mano mojada.
• Tócale la mano seca.
Traiga una visita a la clase que sabe español y deje que los alumnos le de mandatos. Ellos se sorprenderán que pueden
manipular las acciones de otras personas en el idioma que están aprendiendo. Si no puede encontrar a nadie, deje que los
alumnos le den los mandatos a usted.
Leer y escribir.
Escribe estas palabras nuevas en el pizarrón: Baila, canta, abraza, cuerda, etc. Pronuncie cada palabra y haga las acciones.
27
CLASE DIEZ
MATERIALES.
Libro.
Copa.
Papel.
Cuchara.
Pelota.
Sombrilla.
Plato volador.
Flores.
Dibujo de un hombre enojado.
Dibujo del mismo hombre sonriendo.
Dibujo del mismo hombre triste.
Dibujo de una mujer enojado.
Dibujo de la misma mujer sonriendo.
Dibujo de la misma mujer triste.
Arreglo de Salón
Demuestra los dibujos del hombre y mujer en la pared.
Repaso
Repasar rápidamente. Los alumnos respondan juntos.
Material Nuevo
Deja caer.
• El libro en el suelo.
• La taza en la mesa.
• El papel en la cabeza de _________.
Coge.
• (A), coge el libro que te boy a tirar.

Tire el libro al alumno.
• (B), coge la cuchara que te boy a tirar.
Tire la cuchara.
• (C), coge esta pelota.
Tire la pelota.
Llora.
• (A), golpea a (B).

Y pause.
• (B), llora.
• Cuando te pellizque el brazo, llora.
Vaya a un alumno y pellizque el brazo.
Mira.
• Mírame y llora.
28
Enfadado.
• (A), golpéame en el brazo. Mira (A). Estoy enfadado.

Y pongase enojado.
• (B), cuando te golpee, enfádate.
Y pégale ligeramente en el brazo.
Hombre / mujer.
• Coge la foto del hombre enfadado y dámela.
Sonríe.
Señalando al dibujo correcto, diga:
• En esta foto la mujer sonríe.

• En esta foto la mujer no sonríe.
• En esta foto el hombre sonríe.
• Rápidamente, (A), tira la mujer que sonríe a (B).
• (C), sonríe.
• Mírame y sonríe.
• Todos sonrían.
Paraguas.
• Coge el paraguas.
• (A), dale el paraguas a (B).
(B), golpea a (C) con el paraguas.
Pelota.
• Coge la pelota.
Bota.
• Bota la pelota dos veces.

Indica al alumno que bota la pelota.
• Tírale la pelota a ___________ después de haberla botado cinco veces.
Plato volador.
• Tírame el plato volador.

• Coge el plato volador.
Usa mas objetos. Agare la pelota y y pongase como portero. Mire por adelante mientras pide que los alumnos le tiren los
objetos:
• Tírame la pelota.
Mande que todos se ponen de pie. Después, diga:
• Tírale el plato volador al hombre mas alto de la clase.
29
Introducción al presente indicativo

(ejemplo: yo/tú/él )
Toma nota de los puntos gramáticas están a dentro del imperativo. Siempre cuando estén practicando el Indicativo Presente,
mencione a los alumnos que se mantienen el acción hasta que les mande a tomar asiento. Así, los significados del tiempos de
los verbos les llega mas claro cuando les esta dando otros mandatos o preguntándoles algo sobre los acciones que estén
haciendo.
• (A), toca la mesa.
Una pausa.
• (B), toca la mesa que toca (A).

• (C), toca la ventana.
Una pausa.
• (D), toca la ventana que toca (D).

• (E), lentamente dibuja un cuadrado en la pizarra.
Una pausa.
• (F), dibuja un circulo alrededor del cuadrado que dibuja (E).

• (G), lentamente, escribe tu nombre en la pizarra.
Una pausa.
• (H), borra el nombre que (G) escribe.
Practica de Números
Mande que los alumnos recogen lápiz y papel, y que escriban los números que usted dice:
• Cojan papel y lápiz y escriban los números que les voy a decir.
Después de decir cada numero, dales oportunidad para escribirlo. Después, escribe el numero en el pizarrón para reforzarlo.
Empieza con números separado por espacios regulares, como 10, 20, 30, …100, 200, 300, …y después números con espacios
irregulares como 22, 138, 67, etc. Si le parece que son muchos números por un solo día, recorte la cantidad.
Mande que los alumnos le dicen números en español y uestes los escribe en el pizarrón.
Preguntas
Estas preguntas requieren respuestas muy breves.
• ¿Cuántos dedos tienes?.

• ____________, tócate la nariz.
Una pausa.
• ¿Cuántas narices tienes?.

• _________, cierra los ojos.
30
Una pausa.
• ¿Cuántos ojos tienes?.

• ________, tócate la cabeza.
Una pausa.
• ¿Cuantas cabezas tienes?.
Una pausa.
• Señálate los dientes.

• ¿Cuántos dientes tienes?.
Da los flores a un alumno.

• ______, cuenta las flores.
Una pausa.
• ¿Cuantas flores tienes?.
Transferir a Lectura
Va a usar acetatos o papel blanco en la pared, sobre los que están escritos en letra grande los mandatos limitados a los de
Clase Uno (Ej.: levántate, siéntate, camina, párrate, da la vuelta, etc.). Invita que un alumno participa diciéndole : “Cuando yo te
muestre algo en el papel, haz lo que dice la frase.”
Cubre el acetato, o el papel, con otra pieza de papel y uno por uno empieza a destapar un mandato a la vez. El alumno va a
empezar a actuar lo indicado en el papel. Si usa precaución, sin forzándolo, usted debe ver una transición muy suave de la
compresión a la lectura. No usa la palabra “leyendo”, para no asustar los alumnos. Van a empezar a leer sin darse cuenta.
Simplemente presenta el ejerció como mencionado arriba, y el proceso de leer va en camino.
31

Metodo para Enseñar El Español Oral

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“METODO DE MANDATO POR MEDIO DE ACCIONES FISICAS DEL DR. JAMES J.

TRADUCCIÓN DEL INGLÉS AL ESPAÑOL

Acerca de las Exhibiciones

Que sucede después de la comprensión

Cuando comienzan a dialogar

Como Aprenden a Escribir

Repite varias veces. Luego use los siguientes mandatos:

Caminen. Den una vuelta.

Al terminar el ejercicio, los estudiantes deben estar sentados como al inicio.

Usted se sienta y da mandatos a sus alumnos de manera individual, por ejemplo:

• Lupe, señala donde está una silla.

Si el alumno no lo hace, demuéstreselo.

• Lupe, súbete a la mesa.

Suba a la mesa y diga a un alumno:

• Lupe, bájate de la silla.

• Juan, camina hacia a la mesa.

Camina usted hacia la mesa

Siéntese en la mesa o diga:

• Maria, siéntate en la silla.

Seccione un grupo pequeño de alumnos y diga:

• Caminen hacia la ventana.

Llame a los alumnos de manera individual:

• (un alumno), levántate y camina hacia la mesa.

• (un alumno), levántate y camina hacia la mesa.

Usted y el alumno tocan el lápiz.

Usted toma el lápiz y ordena al alumno levantar otro lápiz.

• Deja el lápiz sobre la mesa.

Los dos bajan sus lápices.

Los dos tocan el libro.

Los dos levantan el libro.

• Deja el libro sobre la mesa.

Espera, para ver si el alumno lo hace solo

Espera, para ver si el alumno lo hace solo

Espera, para ver si el alumno lo hace solo

• Deja el papel sobre la mesa.

• Dejen el libro sobre la mesa, pero no dejen el lápiz sobre la mesa.

Que los alumnos realicen rápidamente esta rutina que incluye:

Haga las acciones con el alumno la primera vez:

Usted cierre el libro, y también los alumnos.

• (un alumno), levántate, camina hacia la mesa, agarra el lápiz y el papel.

Espera, a ver si lo hace solo.

Espere a ver si lo hace solo, si no lo hace demuestre las acciones:

• Deja el papel en la silla.

• Voy a escribir mi nombre en el pizarrón.

• Voy a escribir mi dirección en el pizarrón.

• Beto, agarra el libro.

Usted y Juan levantan el libro.

Ellos colocan sus libros en la silla.

• (E), coge el lápiz.

Usted y Marcelino levantan un lápiz.

Ponen sus lápices debajo de la silla.

Continué así hasta el diez.

Partes del Cuerpo

Usted se toca la boca mientras Rocío toca la suya.

• Todos, tóquense la boca.

Usted toca sus orejas mientras Rosita toca las suyas.

Usted toca sus ojos mientras Noel toca las suyas.

Partes del Cuerpo

Nota sobre Novedad

Toma el número 3 y el numero 7, y pone el 3 en la cabeza.

Papel blanco, rosa. Flores

Arreglo del Salón

Coloque tarjetas de números en el pizarrón