Desarrollo del lenguaje

Tarea 4 Planeación e implementación

Nombres:
Erika Benítez
Natalia Betancur Calderón
Vilma De León Támara

Grupo: 514503_35

Tutor: Ibis Milena Niño Echeverry

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

 2022

ESTUDIANTE 1: Erika Benítez

PLANEACIÓN DIRIGIDA A: Expresiones faciales y gestuales

1. Captura de pantalla del foro colaborativo de la

participación y retroalimentación.

2. Formato de planeación
Actividad
TÍTULO DE LA Conocer la importancia que tiene la comunicación
ACTIVIDAD no verbal en base a las expresiones faciales y
gestuales a la hora de expresarnos y de
comunicarnos con los demás.
OBJETIVO (S) DE 1.Lograr que los niños aprendan a reconocer los
LA ACTIVIDAD diferentes tipos de expresiones faciales y
gestuales, como y porque se produce cada una de
ellas.
2. Mostrarles diferentes imágenes y que logren
identificar cada una de las expresiones o emisiones
plasmadas en ellas.
3. obtener resultados favorables en ellos en cuanto
a la actividad planteada.

POBLACIÓN A LA Niños, entre 5 a 7 años

QUE SE DIRIGE:
LUGAR O En el parque o puede ser en la casa de los niños
CONTEXTO para mayor comodidad para ellos.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. Se les explicara a los niños en primer lugar que es la comunicación no

verbal en base a las expresiones faciales y gestuales por medio de
imágenes.
2. Con diferentes imágenes y expresiones como sonrisas, enojo, sorpresa
etc. Iré mostrando una a una para que los niños o niñas nos digan que
emoción están mostrando.
3. Con más imágenes se le mostrara una acción y la respectiva expresión
de ese sujeto y que ellos identifiquen cual es.
4. se hará un juego que se llamara adivina la expresión, consiste en que
cada uno de los niños pase al frente y haga una expresión y el otro
adivine cual es
5. por ultimo se les pregunta a los niños como se sintieron en la actividad
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Mediante este trabajo se logra que los niños amplíen sus conocimientos
ya que se encuentran en la etapa del desarrollo más productivo de su
aprendizaje, las imágenes plasmadas les permite reconocer las
expresiones e identificarlas en los demás logrando desempeñar una mejor
comunicación con las personas y una mejor fluidez en el habla y la forma
de expresarse. Es necesario darle importancia a la comunicación no verbal
en los diseños curriculares para favorecer la comparación intercultural y
no olvidar que en el aula se debe trabajar conjuntamente con otros signos
lingüísticos: fónicos, gramaticales, léxicos o conversacionales (Poyatos,
1994).

MATERIALES Y Imagines impresas, recursos humanos,

RECURSOS computador.

3. Url del video de implementación.

https://youtu.be/-Bcyq7moJ38
 ESTUDIANTE 2: Natalia Betancur Calderón

PLANEACIÓN DIRIGIDA A: Posturas del cuerpo

1. Captura de pantalla del foro colaborativo de la

participación y retroalimentación.

2. Formato de planeación
Actividad
TÍTULO DE LA Posturas del cuerpo
ACTIVIDAD
OBJETIVO (S) DE 1. ejecutar los juegos posturales para la adopción
LA ACTIVIDAD de una postura correcta, la imitación y la
relajación.

POBLACIÓN A LA Niños y niñas.

QUE SE DIRIGE:
LUGAR O Un salón.
CONTEXTO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Fase inicial:
Se hará la presentación a los niños del nombre de la actividad. Mediante
una canción relajante los niños y niñas escucharan atentamente las
indicaciones para realizar la actividad.
Primero harán un estiramiento de brazos, piernas, y cabeza (de frente,
hacia atrás, del lado derecho y del lado izquierdo), también se les pedirá
que interactúen con sus manos, dedos, y pies.
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=zS0v8NOP6Tc
Fase central:
Después de haber realizado la actividad en la fase inicial, se les explicara
a los niños y niñas la siguiente actividad, que será el juego de “la reina
de saba”: en este juego se les indicara a los niños y niñas deberán ir con
la espalda bien recta para que puedan llevar el material que se les dará
sin que se les caiga de la cabeza, como una corona.
Cada estudiante se ubicara en su respectivo espacio y enfrente de ellos
habrá una silla o una caja en la cual depositaran los elementos
entregados por el docente, se les recordara que deben ir siempre
derechos por el contrario dejaran caer el objeto. La docente hará una
demostración previa a la actividad.
Después de terminar la actividad la docente les preguntara a los niños y
niñas
-¿porque ellos creen que es importante andar siempre derechos?.
También la docente les recordara que es muy importante que ellos hagan
esto siempre que se vayan a sentar en su pupitre, en las sillas, o en las
actividades que realicen a diario.

Fase final:
Para finalizar se les pedirá a los estudiantes que adopten diferentes
posturas de acuerdo a su imaginación, ya sea acostados, sentados o de
pie, que den la sensación de estar en frente de una verdadera estatua.
Después de esto la docente les pedirá que inhalen y exhalen para
relajarse. Esto les servirá para desarrollar el equilibrio corporal, la
relajación y la imitación.
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

“el papel del profesor debe ser estratégica para enseñar la comunicación
no verbal a los estfuiantes.se debe partir por desarrollar gestos, posturas
y maneras oportunas, en cada sesión, el profesor debe de ser un sujeto
dinámico, comprometido con el desarrollo corporal de los estudiantes,
practico, para prolongar las sesiones y evitar hacerlas monótonas,
realizar ejercicios prácticos y así explorar el potencial y las destrezas
orales de los mismos”(Lobera,1995). Esta actividad puede ayudar a los
niños y niñas a potenciar su lenguaje en la expresión corporal, genera
más atención en cuanto a lo escrito y a lo gráfico, incentiva a los
estudiantes a adquirir conocimientos de su cuerpo y como por medio del
mismo se pueden desarrollar distintas actividades implementando la
comunicación.

MATERIALES Y Canción:
RECURSOS https://www.youtube.com/watch?v=zS0v8NOP6Tc
 Sillas, cajas, cuadernos, lapiceros entre otros.

3. Url del video de implementación. https://youtu.be/ScHfvpXMjWc

ESTUDIANTE 3: Vilma De León Támara

PLANEACIÓN DIRIGIDA A: Trabajo con las manos y brazos

1. Captura de pantalla del foro colaborativo de la participación y

retroalimentación.
 2. Formato de planeación
ESTUDIANTE: Vilma De León Támara
PLAEACIÓN DIRIGIDA A: Trabajo de manos y brazos

Actividad
TÍTULO DE LA “Mi mascota”
ACTIVIDAD
OBJETIVO (S) DE 1.Facilitar en los niños y niñas el uso del lenguaje
LA ACTIVIDAD no verbal mediante ejercicios de representación
con las manos y brazos, para desarrollar destrezas
en su comunicación y expresión.
2.Ejercitar la exploración de diferentes formas de
expresarse.
3. Diferenciar los grupos de animales e iniciar en el
reconocimiento de las características morfológicas
de los animales domésticos.
4.Expresar sus ideas o pensamientos y escuchar
las de sus compañeros.
POBLACIÓN A LA
QUE SE DIRIGE: Estudiante 6-7 años
LUGAR O
CONTEXTO Casa
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Actividad Inicial:
1. Iniciaremos la actividad con la canción “Los animales”

Los pajaritos que van por el aire

Vuelan, vuelan,
Vuelan, vuelan, vuelan.
Los caballitos que van por el bosque
Trotan, trotan,
Trotan, trotan, trotan.
Los conejitos que van por el campo
Saltan, saltan,
Saltan, saltan, saltan.
Los pececillos que van por el agua
Nada, nadan,
Nadan, nadan, nadan

Seguido se harán preguntas sobre los animales y las mascotas

¿Tienen mascota? ¿Qué mascotas tienen? ¿Cuáles son sus nombres?

Actividad de desarrollo

2. Seguido se les presentará el dominó “Las mascotas”

Como parte del juego al colocar la ficha correspondiente
representen el nombre del animal con sus manos y brazos, sin
emitir ningún sonido.

Además, hablaremos de las características de estos animales y por qué

pueden convivir con los seres humanos como mascotas, el cuidado y la
responsabilidad que debemos tener de nuestras mascotas y lo importante
que son en nuestras vidas.

3. En compañía de los estudiantes se formará un círculo, para

enseñarles la canti - juego:
“Mi mascota” (Pim-Pau)

Mi mascota es un pollito...
Mi mascota es un pollito
Mi mascota es un pollito
Y el pollito, piu, los pollitos, piu
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Mi mascota es una gallina
Mi mascota es una gallina
Y la gallita cloc
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Los pollitos, piu
Mi mascota es una lechuza
Mi mascota es una lechuza
Y la lechuza, bu
La gallita, cloc
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Mi mascota es un caballo
Mi mascota es un caballo
Y el caballo, iuh
La lechuza, bu
La gallina, cloc
Los pollitos, piu, los pollitos, piu
Los pollitos, piu
Mi mascota es un pececito
Mi mascota es un pececito
Y el pececito
El caballo, iuh
La lechuza, bu
La gallina, cloc
Los pollitos, piu
Los pollitos, piu
Mi mascota es una araña
Mi mascota es una araña
Y la araña tsh
Y el tapu
El caballo, iuh
La lechuza, bu
La gallita, cloc
Los pollitos, piu
Mi mascota es un monstruo
Mi mascota es un monstruo
Y el monstruo grr
La araña tsh
El pececito
El caballo, iuh
La lechuza, bu
La gallita, cloc
¿Y los pollitos?
Los pollitos, piu, piu, piu
Los pollitos, piu
Los pollitos, piu, piu, piu
Los pollitos, piu
Los pollitos, piu, piu, piu
Los pollitos, piu
Compositores: Luis Francisco Milocco, Luicássio Do Amaral Carvalho

Los estudiantes representarán con movimientos de las manos y los

animales mencionados en la canción, repetiremos tres veces hasta que lo
mecanicen.

Actividad Final

4.Los niños participaran en el juego de la “Caja Mágica”

“Caja Mágica”

Esta caja mágica contiene pajaritos, caballos, pececitos, conejitos, a

medida que vayan sacando los dibujos de los animales los deben
representar con sus manos y brazos e iremos armando un cuento con
estos personajes, inventándole un nombre original para cada uno de los
animales.

5. Seguido hacemos una pequeña evaluación reflexionando

acerca de cómo nos hemos portado, cuánto hemos
aprendido, qué es lo que más nos ha gustado, etc.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El desarrollo de las actividades planteadas es fundamental para facilitar el

desarrollo de las competencias comunicativas en los niños y niñas de
preescolar debido a que es necesario brindarle a los niños y niñas
diversidad de experiencias para fortalecer sus procesos de pensamiento y
su libertad de expresión, sobre todo a esta edad que algunos niños y
niñas suelen ser un poco tímidos.
Asimismo, la importancia del lenguaje no verbal en la memoria y el
aprendizaje, lo convierte en una herramienta facilitadora del docente en la
trasmisión de los conocimientos, donde el empleo de metodologías con
diferentes tipos de estímulos logra en los educandos aprendizajes
significativos. Como en este caso el tema de las mascotas y los diferentes
recursos utilizados como el dominó de animales, la práctica de los
movimientos de las manos y brazos para expresarse y la
transversalización e integración de saberes que permea los diferentes
ámbitos en los que el estudiante interactúa, además permitiéndole
reconocer elementos presentes en su contexto.
Es notable la importancia de esta parte de la comunicación, que debe
potenciarse en la educación inicial para formar seres con buenas
habilidades comunicativas, factor que se puede relacionar y aprovechar
para fomentar competencias del ser y el convivir.
Adicionalmente podemos agregar que este tipo de actividades es un
recurso muy útil para trabajar con niños y niñas con trastornos del
desarrollo pues el lenguaje no verbal pasa a ser una forma de
comunicación, en ocasiones la única opción, que transmite significado
(Muñoz, González y Boris, 2009).
Por lo tanto, lo extralingüístico se transforma en una herramienta útil en
la enseñanza para la inclusión de todos los estudiantes, brindando la
posibilidad de aprovechar al máximo su potencial en la perspectiva de
lograr personas más íntegras que puedan desarrollar sus proyectos de
vida plenamente, privilegiando la igualdad de oportunidades y
estableciendo el aula regular como un espacio idóneo para cumplir estos
fines.

Referencias:
Muñoz, María Teresa, González, Carlos, & Lucero, Boris. (2009).
Influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje
de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual:
Una revisión. Revista signos, 42(69), 29-49.
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342009000100002

Dominó de Foamy: “Las macotas”

Video de Youtube: (27) LA MASCOTA (Pollito Pío) •
MATERIALES Y
PIM PAU - YouTube
RECURSOS
Caja mágica de cartón.
Figuras de animales domésticos.
 Canción: Los pajaritos
Canción: Mi mascota

3.Url del video de implementación.

https://youtu.be/S-cC9Uu8fjk