FACULTAD DE CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

Dr. Gerber S. Pérez Postigo

 El currículo es un instrumento que
se compone de:

PROCESOS CONTENIDOS MÉTODOS

Ha tenido varios problemas como:

• Poca participación de los docentes.
• Metodología que se siguen de manera acrítica.
• Bajo grado de integración entre teoría y práctica.
• Tendencias a realizar cambios de forma más que
a fondo.
▪ A partir de una concepción
del pensamiento complejo
el currículo debe buscar
las estrategias que faciliten
a los miembros de una I.E.
un modo de pensar
distinto.
✓ La autorreflexión.
✓ La autocrítica.
✓ El afrontamiento de la incertidumbre.
SERGIO TOBÓN
Asesor de diversas I.E. en Latinoamérica en currículo,
aprendizaje y evaluación en competencias.
CONCEPTUALIZAR LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIA A DENTRO DEL MARCO GENERAL DE LA
FORMAR FORMACIÓN HUMANA, TENIENDO
COMO BASE EL PENSAMIENTO
COMPLEJO.

SABER SER

SE BASA EN
SABER CRITERIOS DE
CONOCER DESEMPEÑO

SABER HACER
TOBÓN PROPONE EJES DE LA CONSTRUCCIÓN
DEL CURRÍCULO
▪ Es un plan formativo de
cada I.E. que realiza una
selección de los campos
de conocimiento acorde
con lo que las personas
necesitan conocer para
resolver un conjunto de
problemas presentes en
el sistema social.
 Proceso en continua
organización - orden

Gestión de Busca la
recursos, formación
espacios y integral
metodologías Currículo
Complejo

Trabajo por
Formación de
problemas y
competencias
proyectos
 Participativa
Consiste en
construir de
forma
Liderazgo

Diseño curricular Macro proyecto

desde el enfoque Formativo auto
complejo Currículo como organizativo

Investigador
Proyecto ético de
Pretende formar vida.
personas Competencia en el
integrales que hacer
profesional.
DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA CURRÍCULAR Y VICEVERSA

➢ Desde el punto de vista dialéctico, el estudiante en el

proceso del aprendizaje debe de seguir el mismo
camino del conocimiento.
➢ El conocimiento comienza por la práctica, se eleva a
la teoría y nuevamente vuelve a la práctica.

TEORÍA

PRÁCTICA PRÁCTICA
➢ En la elaboración del currículo
debemos de recurrir a la teoría
del conocimiento, hecho que nos
permite realizar diseños
curriculares, programaciones
curriculares sistemáticas y
científicamente validas.
➢ Con respecto a la teoría del
conocimiento, debemos de
rememorar que este no es un
acto mecánico y simple; sino por
el contrario es todo un proceso
que tiene que seguir diferentes
peldaños o etapas.
ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR EN RELACIÓN A LA
TEORÍA CURRÍCULAR
PRIMER ETAPA
➢ Comprende al conocimiento sensorial, mediante los
órganos de los sentidos obtenemos una variedad de
sensaciones.
SEGUNDA ETAPA
➢ Comprende al conocimiento racional o lógico, se da
como consecuencia del estudio, la investigación y el
enriquecimiento de la práctica. Somos capaces de
formular conceptos, juicios y raciocinios.
TERCERA ETAPA
➢ Comprende a la práctica como único criterio de
verdad.
 DESVIACIONES EN EL TRABAJO CURRICULAR

Así como en la teoría del

conocimiento muchas veces no
seguimos el camino de vincular
dialécticamente la P-T-P, lo mismo
sucede en el trabajo curricular.
EL EMPIRISMO EN EL TRABAJO
CURRICULAR
➢ El empirismo se caracteriza por dar
preferencia a la práctica y
desprecia la teoría. Le falta la luz de
la teoría, hasta cierto punto es un
ciego que camina a tientas y no
sabe con precisión hacia donde va.
 EL DOGMATISMO EN EL TRABAJO
CURRICULAR

➢ Da preferencia a la teoría
y desprecia la práctica,
se caracterizan por tener
sólo conocimientos
librescos y no como
consecuencia de la
investigación. Aprenden
de memoria algunas
citas de libros.
 RELACIÓN ENTRE LA TÉCNICA Y LA IDEOLOGÍA EN EL
TRABAJO CURRICULAR
➢ Existe una tendencia mayoritaria en estudiantes
y docentes a reducir toda la problemática
curricular a un problema tecnológico.
➢ Es decir ver al currículo en su aspecto técnico,
despojado de todo contenido ideológico y
político. Carlos Castillo Ríos señala que en el
Perú, el problema más que pedagógico es
político.
➢ Cuando desvinculamos en el trabajo curricular
las relaciones dialécticas que existen entre
técnica e ideología, incurrimos en dos
desviaciones: en el tecnocratismo o en la
ideologización.
 EL TECNOCRATISMO EN EL TRABAJO
CURRICULAR

➢ Surge como consecuencia de dar

preferencia a los aspectos técnicos
en el trabajo curricular y
desconocer la importancia de la
ideología y la política.
➢ En realidad, el problema del
currículo antes que un problema
técnico es de carácter ideológico y
político.
➢ Las consecuencias
del tecnocratismo en
el trabajo curricular
son muy nefastos,
deshumanizan la
formación de los
estudiantes.
➢ Según Ortega y
Gasset, en su obra
«Misión de la
Universidad» señala
que los tecnócratas
son los «nuevos
bárbaros».
 LA IDEOLOGIZACIÓN EN EL TRABAJO
CURRICULAR

➢ Existen profesores y
estudiantes que
pretenden reducir el
currículo sólo a
aspectos ideológicos
y políticos,
demuestran desprecio
por la técnica.
➢ El trabajo técnico e
ideológico se deben
de complementar
dialécticamente.
 LA VINCULACIÓN DIALÉCTICA ENTRE LA TÉCNICA Y LA
IDEOLOGÍA EN EL TRABAJO CURRICULAR

➢ Desde la perspectiva
científica, no se puede
separar la técnica de la
ideología.
➢ La gran burguesía, las clases
explotadoras, han inculcado
en un sector importante del
pueblo, de estudiantes e
incluso docentes, la idea que
la educación y el currículo
son un problema técnico y
que no debe intervenir la
ideología y la política
educativa.
 LA REPRODUCCIÓN SOCIAL E IDEOLÓGICA
A TRAVÉS DEL CURRÍCULO
➢ La reproducción del modo de producción en la
educación a través del currículo, en nuestro país se le
ha prestado muy poca atención.
➢ La necesidad de la reproducción: Según Marx cualquier
formación social que quiera mantenerse como tal tiene
que reproducir las condiciones de producción.
➢ El doble papel de la reproducción: la reproducción de
las condiciones de producción no se hace sólo a través
de los medios de producción, las fuerzas productivas y
las relaciones de producción, sino también a través del
sometimiento ideológico.
➢ La reproducción del sometimiento ideológico es la
función esencial de la reproducción de la fuerza de
trabajo y de las relaciones de producción dominantes.
 EL PAPEL DEL ESTADO EN LA REPRODUCCIÓN

➢ La esencia del
Estado radica en el
poder de
dominación
política y
económica de las
clases dominantes
sobre las
explotadas.
➢ La función del
Estado es la de
asegurar la
perpetuación de
las relaciones
capitalistas.
➢ Esta función la realiza el Estado
utilizando dos grandes
elementos: la dominación
ideológica y la represión.
➢ La dominación ideológica la
realiza a través de
determinadas instituciones
como la escuela, la iglesia, la
familia, las instituciones
jurídicas, etc.
➢ La dominación ideológica se da
en la lucha de clases, estas
pretenden perpetuar su
dominio sobre las clases
dominadas, manteniendo las
condiciones de explotación.
 LA ESCUELA Y EL CURRÍCULO COMO INSTRUMENTO
DE DOMINACIÓN IDEOLÓGICA

➢ La escuela y el currículo juegan un papel importante en

la reproducción de las condiciones de producción.
➢ La escuela es un instrumento de lucha en manos de la
gran burguesía y utilizado para imponer su dictadura
sobre las clases trabajadoras.
➢ La supuesta neutralidad de la escuela y el currículo en
la reproducción.
➢ La burguesía sostiene que el currículo debe
permanecer carente de ideología y que solo debe de
transmitir conocimientos, normas y valores eternos.
➢ La ideología que se impone en la escuela a través del
currículo o programaciones curriculares es la ideología
de las clase dominantes.
 EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA REPRODUCCIÓN
DEL SISTEMA EN LA ESCUELA
➢ Una de las contradicciones
del docente es que lucha
contra todos los gobiernos,
rechazando la política
neoliberal; pero en su
trabajo diario en el aula,
reproduce y refuerza el
sistema que desde su
óptica sindical rechaza.

➢ La causa de este fenómeno radica en el bajo nivel

ideológico y político.
➢ La fuerte tendencia empirista, también se
convierte en factor gravitante.
➢ En este contexto, tiene
sentido la lucha por una
educación democrática,
popular, científica, con
perspectiva revolucionaria.
➢ La educación y la política
están estrechamente
relacionados.

EJEMPLOS DE LUCHA IDEOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN.

➢ Mariátegui con su mentalidad lúcida, científica y
dialéctica, percibió con claridad el fenómeno de la
reproducción, cuando analiza las relaciones entre la
educación y la economía.
➢ Nos dice: El problema de la enseñanza no puede ser bien
comprendido, si no es considerado como un problema
económico y como un problema social.
LAS CORRIENTES CURRICULARES EN AMÉRICA LATINA

➢ Latinoamérica es una región con inmensas

diferencias económicas, sociales, culturales y
geográficas.
➢ Es considerada como una sociedad heterogénea,
dependiente de potencias como EE.UU y
organismos financieros internacionales como el
FMI, BM y el BID.
➢ En el Perú en los últimos 27 años de instauración
del neoliberalismo, se ha producido una variedad
de políticas educativas que propicia la inversión
privada.
➢ Hay crecimiento de la oferta educativa y
decrecimiento de su calidad.
➢ La política económica de mercado libre, propició una
política educativa pragmática, reflejada en un
currículo constructivista-cognitivo sin los
fundamentos correspondientes, anulando
asignaturas como filosofía, economía política y
psicología.
➢ En Colombia el currículo es considerado como una
herramienta ideológica, el MPC ha logrado
importantes avances como el carácter
descentralizado de las directivas ministeriales, como
que cada C.E. tenga la libertad de trabajar sus
propios currículos.
➢ Cuba pese al bloqueo norteamericano, lidera una
educación de calidad, figurando entre las mejores del
mundo. El carácter de su educación es M-L.
➢ En América Latina se están poniendo en vigencia dos
enfoques pedagógicos: una que está encaminado a
impulsar las reformas emancipadoras para el cambio
social; y por otro lado, el seguimiento y cumplimiento
de las medidas del FMI, BM y BID.
➢ En el Ecuador se viene implementando currículos
para el desarrollo integral de las personas,
respetando sus costumbres, lenguas, culturas,
ideología, credos y garantizando la protección del
medio ecológico.
➢ En Latinoamérica se vienen produciendo cambios
muy importantes, como el surgimiento y avance de
las ideas pedagógicas vigotskianas, y está entrando
en crisis el constructivismo-cognitivo-pragmático
que sustenta la economía neoliberal.