RAE

DATOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO

Es un estudio que arroja elementos conceptuales y prácticos para la labor docente en el IDEAD,
a partir de un nuevo modelo pedagógico.

TITULO DE LA TEORIA O TEMAS TRATADOS

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA DE LA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.

FUENTES PARA EL ESTUDIO

AUTORES: Carlos Arturo Soto Lombana, Doctor en Investigación en Didáctica de las Ciencias
Experimentales por la Universidad de Valencia, España, Magíster en Docencia de la Química y
Licenciado en Química por la Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. Profesor Titular de la
Universidad de Antioquia, en donde se desempeña como docente-investigador, profesor de los
programas de maestría y doctorado en Educación en Ciencias Naturales. Actualmente coordina
el grupo de investigación Educación en Ciencias Experimentales y Matemáticas (GECEM), de la
Universidad de Antioquia. Se ha desempeñado como decano, director de programas académicos
y centros de investigación en varias universidades de Colombia, miembro comisionado de la Sala
de Evaluación del CONACES-MEN y miembro suplente de la Junta Directiva de la Corporación
Columbus School

OBJETO CENTRAL DEL ESTUDIO

- Construir un modelo pedagógico que oriente la labor educativa de los programas de

formación del IDEAD.

Criterios: Es una acción de participación democrática, que involucra a todos los actores de la
vida institucional (Conciencia Crítica)

CONCEPTOS TEORICO PRESENTADOS

- Tiene como fundamento el concepto de praxis.

- Orientar procesos de cambio del IDEAD en todos los niveles.
 - Concordancia con el modelo de la UT
- Estrategias de Racionalización de los recursos disponibles, sin el acercamiento entre las
dos modalidades.
- Modelo como aproximación teórica ( Reflexión continua)
- Modelo pedagógico es una herramienta de apertura institucional.
- Cambios estructurales en el diseño curricular.
- Existen unos fundamentos epistemológicos para la acción y el aprendizaje significativo.
- Cabio o reestructuración de todo su esquema.
- Modelo pedagógico:
1. Concepto de desarrollo humano.
2. Formación integral del estudiante.
3. Formación integral del Docente- Tutor.
4. El proceso de aprendizaje
5. El proceso de enseñanza
6. Aprendizaje cooperativo
7. Tutoría.
Soportados por la gestión pedagógica y recursos y dispositivos institucionales

Formación integral del estudiante

El estudiante debe ser un ser social creativo, reflexivo, llamado a al libertad y a

autonomía, sustento de la educación a distancia.

- Aprender a aprender
- Aprender a ser
Aprender a a trabajar cooperativamente
Aprender a pensar de manera reflexiva crítica y creativa.
Aprender a hacer e innovar.

- Curiosidad del sujeto, capacidad para confrontar con otros sujetos

- Reflexionar, comprender hablar y formar opiniones.

APRENDIZAJE

Lógica de enseñanza y lógica de aprendizaje.

Participación activa y generadora, significativa del poder.

Procesos sociales se relacionan con el estudiante.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

A través de los CIPAS (Círculos de Participación Académica y Social)

Favorece el desarrollo de competencias cognitivas y socioafectivas., sin perder responsabilidad

individual de cada uno de los estudiantes corresponsables del proceso de aprendizaje y
formación.

- Conocimiento de los integrantes

- Definición de roles dentro del grupo.
 - Experiencias sociales e individualizadas.
- Comunicación oportuna, clara y precisa
- Evolución del rendimiento de cada participante.
- Resolución de conflictos constructivamente.
- Definición de acciones para mejorar y cumplir metas pendientes.
- Formación integral del tutor.
- En la concepción del desarrollo humano son importantes las perspectivas de formación
integral
- Es permanente
- Interpreta procesos de aprendizaje al fin de resolver problemas.
- Corregir errores metodológicos.
- ENCUENTROS CARA A CARA
- RECURSOS Y DISPOSITIVOS.

ARTICULACION CON OTROS CURSOS O TEORIAS

Establece una relación con el constructivismo, Vygotsky, Piaget

Dice que la idea que sostiene que el individuo tanto en los procesos cognitivos y sociales de
comportamiento, como en los afectivos no es propio del ambiente, ni el simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de esas interacciones.