UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE

EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGIA

“UMECIT”

TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR

ENSAYO DE CONTEXTUALIZACION
CURRICULAR

DR BEJARANO JOSÉ GREY

MAESTRANTES: GEIDI PATRICIA CHADID VARGAS

KELIA LLORENTTE MARTINEZ
ALVARO SALEME ARTEAGA

UMECIT
 2022

CUADRO COMPARATIVO
DE LAS TEORIAS DE LOS
MODELOS
CURRICUALRES
TEORIAS
TEMAS
COMPARATIVOS
MODELO
TRADICIONALISTA
MODELO
SOCIO-POLITICO
MODELO
TECNOLOGICO
MODELO PRAGMATICO
Objetivos
Educacionales
Se enfatizan
radicalmente en los
aspectos académicos,
los contenidos y lo formal
de la enseñanza y el
aprendizaje.
Esta teoría parte de la
premisa: “Las competencias
orientan el proceso de
enseñanza”. Se enfatiza en
el individuo como parte
esencial de la construcción
de la sociedad y como líder
de la misma.
Se basa en el aprendizaje
como sistema de
producción a partir d
CUADRO COMPARATIVO
DE LAS TEORIAS DE LOS
MODELOS
CURRICUALRES
TEORIAS
TEMAS
COMPARATIVOS
MODELO
TRADICIONALISTA
MODELO
SOCIO-POLITICO
MODELO
TECNOLOGICO
MODELO PRAGMATICO
Objetivos
Educacionales
Se enfatizan
radicalmente en los
aspectos académicos,
los contenidos y lo formal
de la enseñanza y el
aprendizaje.
Esta teoría parte de la
premisa: “Las competencias
orientan el proceso de
enseñanza”. Se enfatiza en
el individuo como parte
esencial de la construcción
de la sociedad y como líder
de la misma.
Se basa en el aprendizaje
como sistema de
producción a partir d
CUADRO COMPARATIVO
DE LAS TEORIAS DE LOS
MODELOS
CURRICUALRES
TEORIAS
TEMAS
COMPARATIVOS
MODELO
TRADICIONALISTA
MODELO
SOCIO-POLITICO
MODELO
TECNOLOGICO
MODELO PRAGMATICO
Objetivos
Educacionales
Se enfatizan
radicalmente en los
aspectos académicos,
los contenidos y lo formal
de la enseñanza y el
aprendizaje.
Esta teoría parte de la
premisa: “Las competencias
orientan el proceso de
enseñanza”. Se enfatiza en
el individuo como parte
esencial de la construcción
de la sociedad y como líder
de la misma.
Se basa en el aprendizaje
como sistema de
producción a partir d
CUADRO COMPARATIVO
DE LAS TEORIAS DE LOS
MODELOS
CURRICUALRES
TEORIAS
TEMAS
COMPARATIVOS
MODELO
TRADICIONALISTA
MODELO
SOCIO-POLITICO
MODELO
TECNOLOGICO
MODELO PRAGMATICO
Objetivos
Educacionales
Se enfatizan
radicalmente en los
aspectos académicos,
los contenidos y lo formal
de la enseñanza y el
aprendizaje.
Esta teoría parte de la
premisa: “Las competencias
orientan el proceso de
enseñanza”. Se enfatiza en
el individuo como parte
esencial de la construcción
de la sociedad y como líder
de la misma.
Se basa en el aprendizaje
como sistema de
producción a partir d
INTRODUCCION

Es importante comprender que la educación es una práctica social e histórica en el que el

hombre como constructor y creador de su propia educación desarrolla un currículo y como
tal considera al hombre como sujeto social ( individuo- social), en la cual la educación es
una responsabilidad de la sociedad donde sus miembros desempeñan diferentes roles, del
mismo modo, la actualidad educativa en el mundo es cada día más un peldaño a escalar, sí;
a diario se evidencian modelos educativos en pro de la mejora y con el enfoque educativo
adaptado a los procesos educativos diseñados por cada ente (países) involucrado en la
enseñanza.

Es por ello que, se diseñan currículos; como su origen lo indica “carrera” con el fin de que
al finalizar un periodo se logren alcanzar los objetivos esperados.

Entonces, en el presente ensayo expondremos las teorías curriculares que nacen con el fin
de darle origen a la enseñanza educativa, como también los fundamentos y autores que
influyen en la actualidad en la formación del currículo educativo en las instituciones.

Asimismo, en este curso que atraviesa el mundo y sobre todo ante la crisis educativa que se
vivió con el covid 19; evidenciamos que todas las teorías están presente a groso modo en la
educación por más que estemos sumergidos en la globalización, un claro ejemplo de ello
fue retornar los libros o cartillas educativas. Tales sucesos nos hacen pensar como
profesionales en esta área, que el diseñando de los currículos también deben estar sujetos a
cambios constante, pero sin afectar el curso de enseñanza y mucho menos que cause
impacto en el educando. Es así que pienso que el currículo de estar sujeto a el contexto
social, como lo expresa Franklin Bobbit (1876-1999) “El currículo debe adaptarse a las
necesidades sociales.”

ENSAYO
Para hablar de las teorías curriculares, primero se debe conocer la definición de currículo;
entonces currículo es: un conjunto de premisas, de pensamiento social, que orientan y
determinan las formas de ver e interpretar la realidad, las formas de aprender el conjunto de
hechos que se dan en la práctica y teoría. Piñeiro Suárez, N. (2009).

Para llegar a conocer o saber la planificación educativa de hoy en día, tuvieron que basarse
o adaptarse a unos cimientos u pensamientos bases que sirvieron como modelo para crear y
desarrollar cada vez más este planificador de enseñanza, he aquí cuando para diseñar lo que
hoy se llama currículo tiene sus fundamentos en las teorías curriculares que con el tiempo
aun hacen eco y son pilares de nuestros modelos educativos actuales.

Es por ello que, teorías como tradicionalista, que enfatizan radicalmente en los aspectos
académicos, los contenidos y lo formal de la enseñanza y el aprendizaje; asimismo la teoría
socio-política, que parte de la premisa: “Las competencias orientan el proceso de
enseñanza”. Se enfatiza en el individuo como parte esencial de la construcción de la
sociedad y como líder de la misma; enmarcan aun ese camino claro guiada del modelo
tecnológico que involucra el mundo de los tics en el proceso educativo; mostrando un
proceso educativo basado en la tecnología y la digitalización donde el educando se acoge a
ritmos sometidos a cambios vertiginosos, cuyos cambios provocan que muchos de los
conocimientos que son adquiridos en época escolar se queden obsoletos casi antes de que
salgamos de dicha etapa de nuestras vidas.

Entonces, el currículo tiene sus fundamentos en lo pedagógico, legal, psicológico,

sociológico, filosófico, ambiental, antropológico, biológico y científico.

fundamentos pedagógicos, estos describen los principios y características del modelo

pedagógicos que se pretende implementar con un currículo.

Fundamentos legales, están determinados por las normativas legales vigentes a nivel
nacional e internacional.

Fundamentos psicológicos, plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los

procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los y las estudiantes y a
la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica.
Fundamentos sociológicos, toma en cuenta la importancia de los espacios de interacción y
socialización. la convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperación, la
competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sì
mismo y hacia los demás mediante el reconocimiento de los derechos humanos.

Fundamentos filosóficos, toma en cuenta a la persona como ser. la educación mediante el

currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar
activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.

Fundamentos ambientales, propicia una actitud de respeto y cuidado al medio ambiente.

interrelación entre la psique y el medio que rodea al individuo estos determinan las
posibilidades de crecimiento y desarrollo además facilitan la asimilación de los contenidos
cognoscitivos que actúan sobre el bienestar emocional de las personas.

Fundamentos antropológicos, el ser humano es creador y heredero (a) de su cultura, lo cual

le permite construir su identidad a través de la comunicación y del lenguaje en sus diversas
expresiones.

Fundamentos biológicos, las propuestas curriculares deben fomentar el arraigo social,

identidad y compromiso atendiendo las necesidades reales de la comunidad con respuestas
directas para su desarrollo.

Fundamentos científicos, debe fomentar los procesos tecnológicos paradocentes y

estudiantes de los distintos niveles educativos, además, permite el desarrollo de procesos de
comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que faciliten la formación adecuada de
competencias y la adquisición y generación del saber.

Asimismo, como hemos analizado todos estos fundamentos son importante porque hacen
que el currículo no sea una simple herramienta educativa si no que sea el camino de
enseñanza que anda el estudiante y como en la vida los papas guían y enseñan al hijo a si
mismo los docentes cumplen ese rol en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde acá se
siguen unos lineamientos y estándares que harán de este proceso educativo sea de mutua
retroalimentación y de carácter vertical.

Es por eso, que el diseño curricular requiere de una incorporación de ideas, tendencias y
perspectivas político-éticas, socioculturales, científico - académicas y pedagógico -
técnicas, que reclaman tanto una reflexión sistemática como una organización y
clasificación, es decir se aspira á contar con un marco ordenador de ideas, procedimientos y
aplicaciones, estos son los factores que constituyen la teoría curricular.

Las cuestiones surgidas en el momento de definir el currículo también se hacen presentes

cuándo se abre el debate sobre las teorías curriculares. Stenhouse citado por Casarín (2010)
expresa que las teorías tienen dos funciones, una vertiente normativa, así como una
vertiente reflexiva, en otras palabras; por un lado, buscan organizar los datos, los hechos
con los que contamos, de modo que proporcionen una comprensión n y por otro pretende
proveer una base para la acción; de forma muy simple se resume en lo siguiente, La
comprensión de la teoría á nos dará la base para actuar.

Asimismo, es preciso decir que como expone Casarín (2010) en donde pretende demostrar
opciones a seleccionará la hora de planear un currículum están determinadas en gran
medida por el concepto de currículum que tengan sus creadores. También hace énfasis en
cómo estás opciones repercuten en el plano del análisis y en el de la práctica, reforzando
ciertas visiones curriculares y excluyendo otras. Los cuáles son los aspectos principales que
nos interesa retomar de las teorías curriculares.

Ante todo estos los modelo curricular, a groso modo se entiende como los anhelos,
requerimientos y desafíos a futuro; un modelo curricular se asienta sobre determinadas
teorías que le dan sustento y justifican las decisiones que se toman. A fin de cuentas, todo
currículo es siempre un lineamiento a seguir.

Entonces, expongo las teorías que más influencia han tenido sobre el currículo y la
educación:

Para Tyler, un currículo debe sostenerse sobre cuatro preguntas que funcionan a modo de
pivote o ejes de acción:

¿Qué fines se persigue con la educación escolar?

¿Cuáles experiencias educativas acercan a esos objetivos?

¿Cómo se podrían alcanzar con eficacia tales fines?

¿Cómo valorar (es decir, evaluar) el cumplimiento (o alcance de los objetivos propuestos?
Hilda Taba, su propuesta curricular es una continuidad de la propuesta de Tyler, lo cierto es
que agrega la noción de diagnóstico social, como necesidad primera a la hora de perfilar un
currículum.

Raquel Graznan y María de Ibarrola, sostienen que el currículum debe dar cuenta de una
profesión; es decir, el currículum debe transmitir todos aquellos rasgos que de una
profesión resultan cultural y socialmente significativos y eficaces profesionalmente.

Margarita Pansza, propone de manera modular un diseño curricular integrativo que, al

estilo de las teorías lingüísticas más avanzadas y con base en el modelo modular de la
mente (Fodor, 1986), los conocimientos nuevos se apoyan en los anteriores para construir
otros de mayor complejidad.

Ángel Díaz Barriga, Propone un modelo curricular con base en los aspectos modulares de
la mente y en clara oposición al carácter mecanicista y operativo de las pedagogías
norteamericanas. Es una referencia indiscutida en el campo de la pedagogía actual.

Para finalizar, podemos ver como el currículo ha tenido bases para poder ir siendo un
mecanismo fuerte en la educación y que sirve de eje centro o pilar para continuar en los
procesos enseñanza aprendizaje en las instituciones. Siendo nosotros como educadores los
transformadores de los mismo y haciendo de ellos interactivos con el fin de cumplir los
objetivos planificados.

CONCLUSIÓN

Para concluir, podemos ver la influencia de las teorías y fundamentos curriculares en los
diseños de los mismos en la actualidad, como se planifican aun contando con las bases o
pensamientos de los autores principales o pioneros en hablar de diseño curricular; en pocas
palabras las teorías curriculares son los intentos exactos que pretenden definir los preceptos
sobre los cuáles desarrollar los proyectos curriculares, y estos proyectos intentan a su vez
vincular la realidad (disciplinar, expectativas educativas, necesidades sociales, metas
institucionales, experiencias de aprendizaje, experiencias docentes etc.) con la oferta
educativa.

De otro modo, la educación con su globalización se ha asentado en la priorización de la

educación tecnológica y la era de la digitación; pero aun así podemos ver que sus arraigos
son base fundamental de las teorías curriculares, ya que tienen influencia o toman sus
conceptos para la modernidad.

BIBLIOGRAFÍA

Cásárini Rátto, M. (2010). Teoría y Diseño Curricular. Me xico, D.F. : Trillás

E libros: didáctica currículo y evaluación.

Álvarez Mendez, J. (1987). Dos perspectivas contrapuestas sobre el currículo y su
desarrollo. Revista de Educación, (282), 131-150.