República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín

Informe de la
Educación Inicial

Profesora: Bachiller:
María G. Franco Andrea Cedeño
C.I. 25.273.153

Maturín, 21 de febrero del 2022

 INTRODUCCIÓN

El siguiente informe nos muestra que la Educación Inicial en Venezuela ha

sido bien proyectada y que ha tenido sus cambios para mejorar el
aprendizaje de los niños y niñas y que cada fundamento y principio bien
analizados y cumplidos tienen como finalidad su crecimiento y desarrollo
integral y además que la proyección y trabajo del docente logre los
objetivos al realizar su labor e igualmente le sirvan para su propio
desarrollo y conocimiento.
 Bases Teóricas y metodológicas de la Educación Inicial en Venezuela.

Fundamentos:
La educación en si persigue un objetivo social y es la socialización del niño
que es el proceso de enseñarle la cultura y las pautas de conducta que se
esperan de él.
El desarrollo integral de la infancia es la base del desarrollo humano y este
es fundamental para el desarrollo del país. Esta educación inicial es una
base para consolidar la personalidad de los niños o niña, capacitándolos en
el aprendizaje usando estrategias que les ayuden a pensar a tener seguridad
en sí mismo, aprender a como relacionarse con los otros, desarrollar la
capacidad de amar a conocer el respeto y la dignidad por el mismo y hacia
los demás, aprender de su desarrollo como ser humano y mostrarle las
habilidades necesarias para que se sienta útil y productivo.

Debido a los cambios económicos, políticos y sociales de la República

Bolivariana de Venezuela, la etapa inicial de la educación también ha
sufrido algunas variantes, pero persiguiendo siempre el fin de la formación
integral del ser humano. Se asumen entonces en el contexto cotidiano el
respeto por los derechos humanos, la importancia de la ética y la moral y
como su posterior comportamiento ante la sociedad estos son todos los
fundamentos filosóficos. Esta capacitación filosófica del sistema Educativo
Bolivariano (SEB) está centrado en las ideas de Simón Bolívar acerca del
papel de la Educación y un nuevo modelo de sociedad que moldeara el
perfil de la nueva generación participativa, protagónica y multiétnica. Este
fundamento filosófico de la Educación Inicial por el cual el SEB transita
según el procedimiento de Simón Bolívar “La nación será lo que sean sus
principios en educación sabia y virtuosa y su ritmo de sabiduría u oscuridad
dependerá del tipo de educación.
La planificación:

En la Educación Inicial la planificación es dinámica de carácter intencional

y orientada a garantizar el desarrollo integral y aprendizaje del niño y la
niña.
Es una herramienta técnica que propicia la toma de decisiones, la
planificación es compartida entre maestros (as), niños y niñas, familia y
comunidad. La planificación enfoca acerca de problemas, ideas y diversas
situaciones auténticas e importantes.

Una planificación debe considerarse lo siguiente:

 Evaluación de niños y niñas, familia y comunidad.

 Diagnóstico, aprendizajes, intereses y potencialidades de niños y niñas.
 Componentes, objetivos y aprendizajes a ser alcanzados.

 Diseñar estrategias y seleccionar recursos para:

 El trabajo de los niños, niñas y comunidad.
 Organización del ambiente.
 Diferentes momentos de la rutina diaria.

La evaluación:

Es un elemento importante en el proceso educativo de la educación

inicial. Es un proceso de valorización cualitativa, permanente e
individual de los aprendizajes alcanzados por los niños y niñas de
sus capacidades y potencialidades y desenvolvimiento en el entorno
de su enseñanza.

Es un instrumento de la planificación del educador pues le sirve de

una mejor información en cuanto a la marcha general del proyecto
Educativo Integral Comunitario, proceso y desarrollo y aprendizaje
de los niños y niñas y de su propio desempeño.
 La evaluación tiene como objeto:

 Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña-

 Conocer el entorno (familiar, comunitario o institucional) que
facilitan o limitan el aprendizaje del niño o la niña y propiciarle el
ambiente adecuado que contribuya a su progreso.
 Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo y demás adultos
significativos, los elementos necesarios que muestren comprensión al
niño y la niña con el fin de darle una atención integral.

La Evaluación se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad.

Parte desde la observación y no en expectativas o creencias. Es el
resultado de conductas observadas en varias oportunidades, entornos
y situaciones, siendo una muestra representativa de lo que el niño y
la niña, saben, conocen y hacen.

Tipos de evaluación:

Evaluación Diagnostica: El propósito es conocer el punto de partida

y dar pautas para planear la mediación pedagógica. Consiste en a
través de la observación apreciar los conocimientos y experiencias de
los niños y niñas de todo lo que realizan con ayuda y sin ayuda, esto
facilitará al educador para conocer si cumplen con los requerimientos
que se quieran lograr de ellos al finalizar un ciclo escolar. Además de
ello el diagnostico permite conocer el entorno sociocultural que
inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen.

Evaluación Continua: Es la que se realiza durante todo el periodo

escolar con la finalidad de descubrir el aprendizaje obtenido y el
nivel de desarrollo que alcanza el niño y la niña después de
terminado cada periodo de mediación. Para ello el Educador debe
usar estrategias y planes de enseñanza que faciliten el aprendizaje y
avance de ellos y crearle un ambiente propicio lo cual le permita
valorar la eficacia del mismo.

Evaluación Final: Consiste en comparar los resultados obtenidos al

concluir el periodo escolar con las propuestas al iniciar. Este tipo de
evaluación permite identificar los aciertos y limitaciones de la
planificación hecha, y evaluar lo que resulte bueno para el avance y
progreso del niño y la niña, usando la experiencia del año anterior y
formular nuevas propuestas para el siguiente.

Principios de la Educación Inicial.

Los principios fundamentales del sistema educativo están

contemplados en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de
educación (Articulo 14).

Los principios de las Educación Inicial permiten al niño y a la niña

de manera natural, tomar decisiones, asumir roles, establecer reglas y
negociar según las diferentes situaciones que se presenten: A través
del juego.

Los niños y las niñas destacan distintas habilidades cognitivas,

motoras, sociales y comunicativas, considerando al niño y a la niña
como protagonistas de su propio desarrollo y cada quien muestra sus
potencialidades y necesidades, las cuales son principios que deben
ser tomados en cuenta por los educadores y toda la sociedad.

1) Estos son los 5 principios de la Educación Inicial.

“Todo niño debe gozar de un buen estado de salud, física, mental y
social”.

2) “Todo niño debe ser aceptado y valorado en su forma de ser y

estar en el mundo” significa tener en cuenta la dignidad de los
niños y las niñas y reconocer que tienen derechos”.

3) Principio de seguridad

“Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y

afectiva”. Permite que niños y niñas reciban afecto en un
ambiente cálido y de bienestar psicológico para que pueda
desarrollar su confianza en si mismo y en los demás y a tomar
iniciativa.

4) Principio de comunicación
“Todo niño y niña debe expresarse, escuchar y ser escuchado”. La
capacidad de expresar o comunicar sus deseos, intereses y
necesidades a través del uso verbal y no verbal.
5) Principio de Autonomía
“Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa de acuerdo
a sus posibilidades”.

La autonomía es la capacidad de valerse por sí mismo, de tomar

decisiones y solucionar problemas sin la intervención de un adulto.

Metodología de trabajo en el aula.

Se basa en el desarrollo de inteligencias múltiples que se

implementan en el aula, permitiendo aplicar los conocimientos y las
destrezas adquiridas convirtiendo al niño y la niña en protagonistas
de su propio aprendizaje.

Tipos de Metodologías:

1) Método Montessori: El pionero.

2) Método Pedagogía Waldorf: La apuesta por la creatividad.
3) Gamificacion o Ludificacion: Aprender a base de juegos.
4) Aprendizaje basado en proyectos. (o ABP)
5) Bosquescuelas: Aprender de y en la naturaleza.

Estrategias Metodológicas.

- Explorar el ambiente, los objetos, las relaciones humanas.

- Descubrir y hacer cosas por sí mismos.
- Elegir, realizar y evaluar sus propios objetivos y planes.
- Pensar y buscar opciones para resolver los problemas.
- Interacción con otros niños y adultos.

La metodología de trabajo en el aula debe tener una

perspectiva globalizada ya que le da al niño una forma de
aprender global, es decir que su aprendizaje es producto de las
múltiples conexiones y relaciones de lo conocido por el y lo
que conocerá nuevo. Debe ser activa donde los propios niños y
niñas experimenten, observen, investiguen y el maestro(a) los
oriente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El juego como motor de desarrollo, pues el mismo favorece la
elaboración y desarrollo de las estructuras del conocimiento.
La metodología debe ser vivencial, tomando en cuenta el
entorno del niño y la niña se aprovecha las situaciones que se
den a diario.
Las relaciones continuas con la familia, esto permitirá unificar
criterios y pautas de actuación entre los adultos que
intervienen directamente en la educación del niño y la niña.
ANEXO
 CONCLUSIÓN

Un informe basado en la investigación siempre tiene el

objetivo de dejar algo positivo y este informe nos deja claro
que la educación inicial radica frutos si los trabajos
mancomunados de las partes involucradas cumplen a
cabalidad con la labor que cada uno debe ejecutar esto es:
Docentes, padres, comunidad y cualquier adulto que influencia
sobre los niños y niñas.
La conclusión es saber que todo esfuerzo bien ejemplado tiene
su recompensa y es un niño que a futuro estará preparado para
medias cosas y retos a de la vida.