Sesión de aprendizaje Nro.

1
Elaboramos pancartas con la técnica del dactilado

I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :
 Institución educativa :
II. Propósitos del aprendizaje:
Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia
Crea proyectos Explora y Explora los elementos de los Aplican la técnica del
desde los experimenta lenguajes de las artes dactilado para elaborar
lenguajes los lenguajes visuales, la música, el teatro y pancartas con motivos de
Arte y cultura

artísticos. del arte la danza, y combina medios, difusión de prevención del

materiales, herramientas, COVID 19.
técnicas y recursos
tecnológicos con fines Instrumento de
expresivos y comunicativos. evaluación:
Lista de cotejo.

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje Monitorea y ajusta su Explica el proceso, los resultados obtenidos,
de manera autónoma. desempeño durante el las dificultades y los ajustes y cambios que
proceso de aprendizaje. realizó para alcanzar la meta.
III. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
Ambiental de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con  Lista de cotejos
los nombres de los estudiantes.  Cartulina
 Prevé los materiales para la elaboración de la  Temperas
manopla del buen trato.
 Guía metodológica para el soporte
socioemocional en situaciones de emergencia
 V. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Inicio: Tiempo estimado 10 minutos
A nivel de aula:
 Saluda a los niños y desarrollan la actividad REDACCIÓN Y NARRACIÓN LIBRE pág. 41 Guía de soporte
socioemocional.

 Preséntales a los niños la siguiente imagen en dactilado.

 Pídeles que observen con detenimiento
 Formúlales las siguientes preguntas.
 ¿Que observan en la imagen?
 ¿Qué detalles presenta la imagen?
 ¿Cómo creen que se hizo? ¿Qué material han utilizado para
pintar el paisaje?
 ¿Has visto alguna vez un dibujo parecido?
 ¿Cómo crees que se puedes hacer algo parecido?
 Preséntales el propósito de la sesión. Hoy vamos a aplicar
 la técnica del dactilado para pintar nuestras pancartas para
la difusión de la prevención de enfermedades y del Coronavirus.
 Pide que elijan tres normas del cartel de convivencia para trabajar la sesión.
Desarrollo: Tiempo estimado 70 minutos
A nivel de aula:
 Entrégales una lámina con un dibujo de la mariposa
para que ellos puedan aplicar la técnica, también las
temperas.
 Indícales los cuidados que deben tener para que no
se ensucien su ropa.
 Luego dales instrucciones que pintaran la mariposa y
que para ello utilizaran solo sus dedos
 Terminado de poner la huella de sus dedos utilizando
los colores que ellos quieran que su mariposa sea
 Dialoga con ellos individualmente sobre los pasos que
ha seguido para pintar la mariposa y si les gustaría
pintar otra cosa.
 Luego que han terminado invita a los niños a pegar sus trabajos en una parte visible del aula
 Comenta con los niños que les ha parecido este trabajo.
A nivel individual:
 Entrégales un pliego de cartulina de 50 x 70 e indícales que ahora van a elaborar sus pancartas
para la difusión de la prevención de enfermedades y del COVID 19.
 Muestrales en la pizarra y entrégales la lámina de diversos modelos de afiches de difusión de
prevención ante el COVID 19 e indícales que solo pueden tomarlo como ejemplo y no hacer lo
mismo si no motívelos a utilizar su creatividad.

Cierre: Tiempo estimado 10 minutos

A nivel individual:
 Comparten sus trabajos con sus compañeros y compañeras para encontrar semejanzas y
proponen acciones para mejorarlo.
 Responden a preguntas de meta cognición: ¿qué aprendí?, ¿para qué lo aprendí?, ¿qué
dificultades tuve? y ¿Cómo la superé?
 Como extensión: pintan un dibujo aplicando la dactilopintura en casa.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 VII. Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo sesión Nro.1
Docente: Fecha:
Título: Aplicamos técnica del dactilado. Grado Sección “” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Aplican la técnica del dactilado utilizando sus dedos con cuidado de no salirse
del delineado.
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales,
Arte y cultura

la música, el teatro y la danza,

 Explora y experimenta los y combina medios, materiales,
lenguajes del arte. herramientas, técnicas y
recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO
1
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29
30
31
Asistencia (A) Si lo hace (ü) No lo hace (X)
 Sesión de aprendizaje Nro. 2
Expresamos nuestras vivencias, sentimientos y emociones.

I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :
 Institución educativa :

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
Crea proyectos Explora y Explora los elementos de los Describe de cómo
desde los experimenta los lenguajes de las artes visuales, la se puede manifestar
lenguajes lenguajes del música, el teatro y la danza, y la cultura individual o
artísticos. arte. combina medios, materiales, colectiva a través de
Arte y Cultura

herramientas, técnicas y recursos la expresión corporal

tecnológicos con fines expresivos como una técnica de
y comunicativos. contención
emocional.

Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo.

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje Monitorea y ajusta su Explica el proceso, los resultados obtenidos,
de manera autónoma. desempeño durante el las dificultades y los ajustes y cambios que
proceso de aprendizaje. realizó para alcanzar la meta.
III. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derecho Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta
sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo  Pizarra
con los nombres de los estudiantes.  Plumón
 Escribe en un papelote el nombre de la  Papelotes
sesión, el propósito de la sesión  Plumones de colores
 Prepara una selección de videos  Computador
 Guía metodológica para el soporte  Proyector multimedia.
socioemocional en situaciones de
emergencia
 V. Momentos de la sesión
Inicio: tiempo estimado 10 minutos
A nivel de aula.
 Saluda a los niños y desarrollan la actividad DIRIJO MI CUERPO pág. 44 Guía de soporte socioemocional.
 Dialoga con ellos acerca de cómo se sintieron al retornar a clases respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué nuevas sensaciones has experimentado al reencontrarte con tus compañeros?, ¿Cómo ha
reaccionado tu cuerpo al experimentar sentimientos y emociones al reencontrarte con tus compañeros?,
¿Sabes que significa la palabra cultura?, ¿Crees que se podrá manifestar un conjunto de vivencias,
sentimientos y emociones a través de la expresión corporal?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy van expresar vivencias, sentimientos y emociones a través de
baile o danza
 Propone tres acuerdos de convivencia que contribuya al buen desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo: tiempo estimado 70 minutos
A nivel de aula:
Reúne a los niños en círculo sentados sobre una alfombra en el suelo y manifiéstales que vamos a jugar el juego
de la charada. Motívales a que todos deben participar sin excepción y empiece el juego siguiendo la siguiente lista
de ideas para el juego de forma aleatoria:
 Imitar distintos animales: andar como si fuésemos una serpiente, un león, una jirafa…, y que los demás
consigan adivinar de qué animal se trata.
 Conseguir que los demás adivinen si somos robots, enanos, gigantes, modelos, médicos…
 Lograr expresar distintas emociones como enfado, temor, alegría, sorpresa…no sólo con el rostro sino
también con todo el cuerpo.
 Realizar distintas actividades con nuestro cuerpo como, por ejemplo: subir por una escalera, tumbarse en una
cama, sentarse en una silla…
 Intentar dar forma a diferentes formas como por ejemplo un círculo, un cuadrado, un rectángulo…
 Imitar diferentes acciones como puede ser: cocinar, pescar, pintar, cortar un árbol, comer…
 Hacer la representación de los números o las letras con nuestro cuerpo.
 Dar forma con juegos de mímica a diferentes objetos por ejemplo unas tijeras, una cámara fotográfica, un
bolo.
 Imitar distintas prácticas deportivas como por ejemplo jugar al golf, al baloncesto, montar en bicicleta, nadar,
montar a caballo…
 Expresar distintas sensaciones como por ejemplo calor, frío, sueño, hambre…
En grupo de trabajo:
 Luego determinado el juego entrégales papelotes y plumones para que responden las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron después de realizado el juego?, ¿Cómo se puede manifestar las vivencias, sentimientos,
emociones o historias con nuestro cuerpo?, ¿Cómo se manifiesta la cultura individual o colectiva a través de
la danza o el baile?, ¿Qué relación tiene el juego con la manifestación cultural del baile o danza?
 Luego invita a un representante de cada equipo de trabajo a socializar sus papelotes ante sus compañeros de
aula.
A nivel de aula
 Luego de terminado el dialogo coloque los papelotes en un lugar visible para su posterior consideración e
indícales que de forma muy ordenando ingresan al AIP para ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=FRUh8jmO7xU
 Luego dialoga con ello en base a las siguientes preguntas: ¿Qué observaron en los videos?, ¿Creen que
podremos realizar algo similar?, ¿Cómo lo haríamos?
 Indícales que en cinco minutos elaboren un personaje ya sea animales o algún objeto de la vida cotidiana del
cual puedan hacerlo cantar, bailar o actuar. Luego por orden de lista cada uno saldrá a representándolo por
ejemplo si representa a un león tiene que representarlo imaginando como bailaría cantaría o actuaria un león.
 Da inicio a la representación espontanea ay libre luego de terminada la actividad pregúnteles ¿Cómo se
sintieron?, ¿Les gustaría volver a hacerlo?
Cierre: tiempo estimado 10 minutos
A nivel individual
 Realiza con ellos un ejercicio de relajación y responde las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy?,
¿Participe activamente durante la sesión?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Como tarea para casa: Indícales que deben crear para la próxima sesión otro personaje para realizar una
representación de canto, actuación o baile.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VII. Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo sesión Nro. 2
Docente: Fecha:
Título: Expresamos nuestras vivencias, sentimientos y emociones. Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Describe de cómo se puede manifestar la cultura individual o colectiva a través de la
expresión corporal como una técnica de contención emocional.
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la
Arte y Cultura.

música, el teatro y la danza, y

 Explora y experimenta los combina medios, materiales,
lenguajes del arte. herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos
y comunicativos.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO
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Asistencia (A) Si lo hace (ü) No lo hace (X)