Guía de observación.

Prácticum I
Con este material, te podrás orientar para recabar información del centro y su entorno y las diversas actividades realizadas. Su valor va en dos
sentidos:
Es un recurso para la contextualización del centro: el conocimiento del centro, aula y su entorno sociocultural.

Será de utilidad para sistematizar la información de lo observado y aquello que vas registrando en el Diario de Observación, su análisis reflexivo
y conocer los diferentes ámbitos del centro donde tiene lugar la labor educativa.

En este proceso, es importante la reflexión permanente, la disposición a indagar, explorar la realidad. Esto es vital en un profesional que aspira
comprender el medio donde ejerce su labor. Mantén también una actitud de apertura con los miembros de la comunidad, eso facilita la
comprensión de la dinámica del centro y su entorno. En conjunción con el Diario de Prácticas será un recurso de utilidad, para recabar
información, reflexionar sobre las diversas actividades, experiencias y aspectos de interés en la estancia en el centro.

Tema 3. Guía de observación. Prácticum I

Practicum I
1.- DATOS

1.1.-Datos generales
Nombre del estudiante

Centro de prácticas

Nombre del tutor de centro

1.2.-Datos de aula

Nivel educativo

Número de niños atendidos en el aula

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Practicum I
2.- CONTEXTUALIZACIÓN

Esta sección aporta una perspectiva amplia que nos lleva conocer el ámbito en el cual está ubicado el centro donde realizas el Prácticum, el
centro en sus características distintivas fundamentales, y el aula. Interesa que se aprecie la interrelación entre estos elementos que marcan las
características únicas de una institución; nos muestran por así decirlo, sus señas de identidad.

2.1.- Sobre el centro educativo

2.1.1.- Espacio geográfico del Indica dónde se encuentra: Comunidad Si bien la situación geográfica nos refiere al espacio, en este ocurren eventos
centro.
2.1.2.-Breve reseña del centro.
Aspectos que considerar Comentarios
Autónoma a la que pertenece, provincia, sociales en el tiempo que modifican el espacio, su uso, costumbres y nos permiten
ciudad. comprender la realidad actual.
Es un entorno rural o urbano Señala que tipo de centro si es, urbano rural, escuela unitaria.
Refiere las características socioeconómicas,
demográficas y culturales de manera
general
Diversidad cultural del entorno.
Especifica el tipo centro (público, privado o Historia del centro. Indica brevemente cómo ha evolucionado la institución, esto
concertado). permite comprender con más propiedad la situación actual. Un ejemplo es un

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2.1.3.-Instaciones (espacio Indica las instalaciones y los principales Para mostrar esta información puedes utilizar una tabla. Por ejemplo: estructura
físico) y recursos.
2.1.4.- Organigrama.
Niveles educativos que imparte, número de centro que hace tres años el claustro planteó cambiar la metodología y trabajar
alumnos (centro y nivel). por proyectos, lo cual explica el ambiente que actualmente tiene la escuela.
Indica las características de la población
estudiantil, edad, sexo.
Número de niños atendidos
Historia del centro.
Principios y valores que promueve.
recursos de que dispone. Descripción y del centro, número de aulas/ambientes, sala de música, informática, comedor,
análisis. biblioteca, sala de usos múltiples, canchas deportivas, patio, entre otros. En la
descripción indicas los espacios y ambientes del centro.
En el análisis haces referencia a su utilización. Es una primera aproximación para
considerar cómo se vinculan los espacios con su uso pedagógico ¿están en pleno
uso? ¿facilitan el desarrollo de las actividades pedagógicas? ¿facilitan la
interacción de los miembros del centro?
El organigrama permitirá conocer la Junto al gráfico del organigrama, que nos aporta conocimiento sobre los recursos
estructura organizativa del centro y las humanos de la institución, es oportuno incluir una breve descripción de los
relaciones que se establecen. elementos más relevantes de la organización del centro, como pueden ser los
órganos de gobierno, claustro de profesores, especialistas, departamentos con los
que cuenta y grado de colaboración interdepartamental. Cuando se trata de un
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Practicum I
 colegio de diversos niveles educativos, es necesario centrar la descripción en lo
concerniente a Educación Primaria
2.1.5.-Proyecto Educativo de Breve descripción de los objetivos Es de especial interés que atiendas a los proyectos, planes y programas que se
Centro. generales o fines educativos del centro desarrollan en el centro tales como, plan de convivencia, educación ambiental,
como institución educativa. atención a la diversidad, programas para la relación centro-familia-comunidad,
Menciona los proyectos, planes, programas entre otros.
educativos que se llevan adelante en el Revisa cuál es el modo en que la escuela y su propuesta educativa se acercan al
centro. contexto social.
2.1.6.-Proyecto Educativo de Dado que se trata de Educación Primaria, Opcionalmente, puedes referir los proyectos o programas específicos que se
Etapa. interesa mencionar los objetivos generales desarrollan en esta etapa, si en tu centro de prácticas se desarrolla alguno en clara
de esta etapa. vinculación con los planteamientos del PEC.

2.2.- Contexto social y cultural

Aspectos que considerar
2.2.1.-Áreas e instituciones Espacios públicos, por ejemplo:
recreativas y deportivas. Plazas, parques, áreas
instalaciones deportivas.
Comentarios
Aprecia cómo se utilizan estos espacios bien por el centro institucionalmente o
recreativas, cómo sirven a las familias y niños por ejemplo: para actividades deportivas,
recreación y esparcimiento. Estas áreas pueden ser importantes en tanto
ambientes de socialización.

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Practicum I
2.2.2.-Lugares históricos de Puedes referir lugares de la comunidad de Al igual que en la categoría anterior aprecia los aspectos relevantes de su
interés. especial interés entre otros: utilización.
Edificaciones históricas.
Monumentos.
Museos.
2.2.3.-Organizaciones, Identifica cuáles están presentes y su relación Interesa que identifiques instituciones, organizaciones que forman parte del
Instituciones y actores que con el centro. entorno del centro, por ejemplo:
circundan al centro escolar. Centro cultural, bibliotecas, asociaciones civiles, grupos juveniles, asociaciones
religiosas, grupos de padres, gremios, asambleas vecinales, ONG.
Organismos de salud, otros centros educativos
Comercio, mercado.
¿Cómo se relaciona la escuela con las Organizaciones, Instituciones y actores del
entorno?

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Practicum I
2.3 Sobre el aula de prácticas1
Aspectos que considerar Comentarios
2.3.1.-Organización del aula Distribución del mobiliario en el espacio físico ¿Es posible variar la organización del
Ambientación. espacio en función de las actividades que se realicen? Por ejemplo, grupales,
Iluminación. individuales, dinámicas de grupo. ¿facilita la interacción de alumnos y maestro?
Ventilación y control térmico. Cómo está ambientada el aula ¿tienes indicios de la aportación de los niños a la
Acústica. ambientación?
La disposición de los elementos del ambiente, por ejemplo, carteleras gráficos,
maquetas, están a la altura visual y alcance físico de los niños
La iluminación fuentes de iluminación (artificial, natural, mixta) ¿son adecuadas?
La ventilación y el control térmico aportan un ambiente confortable.
Indica tu apreciación respecto a la acústica del aula.
2.3.2.-Recursos físicos, Indica los recursos con que cuenta el aula. Refiere brevemente los recursos a disposición en el aula ¿con qué se cuenta en
materiales y humanos. termino de recursos?
¿Con cuál o cuáles recursos humanos se cuenta en el aula?

1 En este apartado aportas la observación y análisis reflexivo sobre el ambiente del aula, es una primera aproximación al aula. Será útil lo que has recabado en el diario de
observación y si has realizado el ejercicio 1 puedes encontrar referentes que orientan la mirada del docente hacia este ambiente

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Practicum I
3. DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS EN EL CENTRO

Una vez que conocemos dónde está enmarcado el centro, cuáles son sus intenciones educativas y con qué recursos materiales y humanos cuenta,
se continuará con la elaboración del informe final, haciendo referencia a cómo se ha ido desenvolviendo el periodo de prácticas. Representa, por
tanto, un apartado clave para valorar la calidad de las observaciones realizadas, su análisis reflexivo y el desempeño general de las prácticas.

3.1 Cuestiones específicas de la estancia del estudiante en el centro

3.1.1.- Asistencia al centro.
Aspectos que considerar Comentarios
Fecha de inicio y finalización de las En este epígrafe das cuenta en general de las actividades realizadas en las prácticas y
prácticas. el lapso de la estancia en el centro.
Permanencia. Una forma de presentarlo es mediante una tabla en la cual se agrupen las actividades
Ciclo y grupo asignado. realizadas cada dos semanas, por ejemplo:
Funciones o tareas realizadas.

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 Indica las fechas de inicio y finalización de las prácticas, y específica, si se han
realizado de forma intensiva o en horario parcial y discontinuo (permanencia).
Menciona el ciclo y grupo asignado y precisa si se han observado otros grupos.
Describe, brevemente, las principales funciones o tareas realizadas como maestro en
prácticas tanto en el centro como en el aula: vigilancia de recreos y/o comedores,
asistencia a reuniones de claustro, salidas fuera del centro, apoyo a alumnos con
problemas de aprendizaje en el aula, revisión de tareas, etc. Ten presente que son las
actividades en las cuales has participado como estudiante de prácticas.
3.1.2.- Actividades que se Relación y análisis de las actividades Al igual que en la categoría anterior, puedes indicar en una tabla, las actividades y el
desarrollan en el aula. pedagógicas que se han observado en el número de sesiones observadas.
aula.

Luego elaborar la tabla anterior, selecciona las actividades que consideres más
significativas, e indica de una manera clara cómo se han desarrollado. Cuida la
redacción, la organización y síntesis son importantes.

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Practicum I
3.2.-Aspectos fundamentales de la actividad pedagógica con el grupo clase
Aspectos que considerar Comentarios
3.2.1.-Metodología en la Aspectos destacables de la La metodología es un aspecto crucial que observar, en el aula las posibilidades son
actividad del aula: metodología: amplias y se pueden diferenciar en atención al nivel de implicación que se espera que
-Metodología utilizada por el Metodología empleada, estrategias. el alumno tenga en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dicha implicación puede
docente en atención a la variar en mayor o menor grado. En este sentido la metodología empleada por el
implicación del estudiante en el docente se puede distinguir:
proceso de enseñanza Metodologías más académicas o expositivas: centradas fundamentalmente, en la
aprendizaje. exposición de los contenidos, pueden resultar fundamentalmente en un aprendizaje
- Uso de las TIC en el aula. memorístico2 (Ausubel, 2009) un ejemplo extremo es la clase magistral.
-Rutinas en el aula.
Métodos más participativos: los alumnos son parte activa del proceso, interactúan y
construyen ese aprendizaje, pueden resultar fundamentalmente en un aprendizaje

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significativo (Ausubel, 2009) por ejemplo, el aprendizaje cooperativo o el trabajo por
proyectos.
Tomando en cuenta que se dispone de una variedad de métodos, estrategias o
recursos, las siguientes preguntas pueden ser orientadoras, para analizar su
desarrollo en el aula, dispones de algunos ejemplos:
¿Promueve la participación del estudiante? ¿cómo lo promueve? Por ejemplo:
mediante actividades tales como debates, foros?
¿Plantea el aprendizaje en grupo? por ejemplo, mediante el aprendizaje cooperativo,
juegos cooperativos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje servicio, flipped classroom.
¿Promueve la motivación y mantener la atención e interés de los alumnos?, las
actividades donde se estimula el protagonismo del alumno son más motivantes que
aquellas donde está pasivos.
¿Incorpora el juego, las actividades artísticas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
¿Realiza actividades pedagógicas orientadas a consolidar el aprendizaje?
Otro aspecto se refiere a las Tics:
¿Cómo emplean el aula? ¿están incorporadas al trabajo cotidiano de los estudiantes?
Interesa la descripción y análisis de gestión de rutinas en el aula, entre otras:
¿Cómo se da la entrada y salida del aula?

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 ¿Cómo se gestionan los momentos de la jornada diaria?
¿Cómo se organiza la clase antes y después del recreo?
3.2.2.- Características del grupo Características generales del grupo Características del grupo:
clase. clase. ¿Cómo son las relaciones interpersonales en el grupo?
-Relaciones interpersonales. ¿Se realizan actividades como juegos, convivencias, paseos para promover la relación
-Aprendizaje/práctica de entre estudiantes y otras conductas prosociales?
conductas prosociales. En la interacción ¿cómo se manifiesta la afectividad con el niño-clase?
3.2.3.- Actividades de Indica las actividades de evaluación. Evaluación del alumnado. Indica el método de evaluación que sigue el profesor tutor
Evaluación. de centro:
Tipo de actividades de Para conocer mejor al estudiante (diagnóstica o inicial)
evaluación. Para valorar el aprendizaje al hilo de la enseñanza (Continua -formativa y/o sumativa
3
).
Para valorar globalmente el resultado de un proceso didáctico (Final formativa/o
sumativa).
Los estudiantes tienen posibilidad de autoevaluarse.
3.2.4.- Atención a la diversidad. Actividades que se realizan para Indica si se realizan las actividades alternativas pertinentes a los contenidos para la
promover la inclusión. atención a niños con NEE.

3 Ten en cuenta que la evaluación puede ser formativa si se orienta a dar al estudiante realimentación sobre el rendimiento con fines de mejora y no implica una calificación
para fines de promoción. En tanto que la evaluación sumativa representa la valoración definitiva de un aspecto de las actividades del curso o de todo el curso. El docente
puede realizar tanto una como la otra en el normal desarrollo de las actividades

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-Planes y/o medidas de Adaptaciones curriculares. Se registra, si algún o algunos alumnos presentan necesidades educativas especiales.
atención a la diversidad. En todo caso se cuida la confidencialidad en atención al educando y familia.
3.2.5.- Convivencia escolar y Actividades para promover la Liderazgo del docente, disciplina, normas y límites que se establecen para la
resolución de conflictos. convivencia y resolución pacífica de convivencia.
-Plan de convivencia. conflictos. ¿Hay un plan de Convivencia para resolución pacífica de conflictos? ¿se considera la
-Prevención y atención al acoso prevención y atención al acoso escolar?
escolar.
3.2.6.- Relación familia-escuela Relación familia escuela comunidad. A través de que medios se establece la relación -familia-escuela -comunidad:
Cómo se promueve y/o manifiesta la implicación familia-centro.
-Actividades de educación familiar que Actividades de integración familiar que se realizan en el centro.
se realicen en el centro.

3.2.7.- Relación entre el La relación entre docentes, actividades ¿Cómo se establece la relación entre docentes?, ¿qué actividades se realizan?
personal docente. académicas y sociales que comparten. ¿Se realiza una planificación conjunta?
-Actividades académicas ¿Interactúan los docentes en la realización de actividades académicas?
compartidas. ¿Realizan actividades que fomenten las relaciones interpersonales, aparte de las
-Actividades sociales o de académicas? Por ejemplo: culturales, recreativas, deportivas, paseos u otra actividad.
integración.

Tema 3. Guía de observación. Prácticum I

Practicum I
Estas categorías, pueden ampliarse o variar en función de aquellos elementos que consideres importante considerar.
Esta guía, aunque será muy similar en el Prácticum II y III, en cada uno se irá ampliando el ámbito de lo observado y el centro de interés. Ahora
es una observación abierta al centro, aula y contexto. En el Prácticum II, a lo anterior se suma una mirada más próxima al aula y ambientes
educativos, con la idea de realizar actividades de enseñanza aprendizaje, y en el Prácticum III la atención se orientará a conocer los diferentes
ámbitos donde puedes plantear una propuesta.

Tema 3. Guía de observación. Prácticum I

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