CURSO DE AUTOAPRENDIZAJE

DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PARA UNA EDUCACIÓN MÁS INCLUSIVA

Pauta Actividad Práctica

Indicaciones

La actividad práctica que se presenta a continuación consta de dos partes vinculadas:

I. Contextualización de un grupo curso, y
II. Planificación diversificada de clase),
Cada una de las actividades refleja aspectos complementarios del proceso de
contextualización y diversificación.

Parte I: Contextualización de un grupo curso

1. Selecciona un grupo de estudiantes con quienes idealmente te encuentres
trabajando actualmente. Si en este momento no estás trabajando directamente
con estudiantes, puedes basar esta actividad en un grupo de estudiantes con
quienes hayas trabajado anteriormente.

2. Realiza una contextualización considerando los siete ámbitos expuestos en la

Tabla presentada en la Unidad 4 y dispuesta a continuación. Para esto, escribe los
elementos relevantes en la tercera columna de la siguiente tabla. Recuerda
identificar y registrar los apoyos que tus estudiantes requieren en cada ámbito. La
información y el modo en que la comuniques tiene el propósito de orientar la toma
de decisiones pedagógicas que luego se plasmarán en planificaciones de clases
diversificadas.

Factores a considerar para contextualizar al grupo

curso Contextualización
Ámbito Breve descripción

Antecedentes Se refiere a datos relevantes del

biográficos grupo curso, aspectos de su
identidad y diversidad que deben ser
considerados por docentes, así como
historias que han marcado su vida e
inciden en sus maneras de
aproximarse al aprendizaje.
 Aspectos del Está asociado a la percepción
funcionamiento sensorial, comunicación, movilidad y
del desarrollo cognitivo, visibilizando
estudiantado particularidades que deben ser
consideradas a la hora de planificar
la enseñanza y la evaluación (NO se
refiere a diagnósticos clínicos, sino
a información que contribuya a la
toma de decisiones pedagógicas)

Autonomía y Alude a los niveles de autonomía e

participación independencia frente a actividades
escolares y de la vida diaria, el
autocuidado en temas de
alimentación, salud, seguridad
personal y deporte, así como la
participación en actividades sociales
pertinentes a la edad, cultura y
contexto.

Competencias Referidas especialmente al

curriculares conocimiento y habilidades respecto
del manejo de herramientas
conceptuales como lectura, escritura
y resolución de problemas a partir
del conocimiento matemático. Estas
áreas favorecen la comprensión del
mundo social, natural, cultural y
tecnológico.

Motivaciones e Se refiere a intereses, motivaciones,

intereses del gustos y preferencias manifestadas
grupo por el estudiantado respecto de
temáticas particulares, actividades
recreativas, deportes, juegos,
tecnología, entre otras. Se espera
que las propuestas curriculares
consideren estos aspectos para
fortalecer el compromiso con el
aprendizaje desde el estudiantado
(CAST, 2008).
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Factores Incluye aspectos como la

contextuales participación, apoyo y expectativas
que inciden en de la familia, la escuela y el entorno,
el aprendizaje las oportunidades de participación
en instancias culturales, deportivas,
sociales que enriquezcan el mundo
del estudiantado, entre otras.

Necesidades Identificación sintética de las

educativas más necesidades prioritarias que deben
relevantes y ser abordadas de manera individual
apoyos y grupal.
requeridos

Fuente: Progresiones de Aprendizaje en Espiral (UDP-MINEDUC), 2018.

Una vez que hayas contextualizado el curso, te invitamos a realizar la siguiente parte:

Parte II: Planificación diversificada de clase

Esta actividad consiste en diseñar la planificación de una clase diversificada e

interdisciplinaria por medio de un diseño inverso. Para esto, puedes utilizar la matriz o
formato de planificación de clases que usas habitualmente en tu establecimiento
educacional. También puedes utilizar el formato que se propone más adelante, así como
crear tu propio formato para sistematizar la planificación de una clase.

1. Definir objetivos de aprendizaje del currículum nacional a trabajar. Para

proporcionar mayor sentido y relevancia a las experiencias de aprendizaje por
medio de la interdisciplinariedad, se sugiere seleccionar al menos dos objetivos de
aprendizaje que correspondan a dos asignaturas distintas y que se complementen.

Ejemplo:
En un primero básico, se podría trabajar con los siguientes objetivos de
aprendizaje y, a partir de ellos, determinar metas para cada clase (Recordar que los
objetivos de aprendizaje son de término, es decir, responden a un proceso y no se
espera que se logren por completo en una sola clase).
  Ciencias Naturales
Objetivo referido a Habilidades: Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Eje: Ciencias de la vida, OA 1: Observar, describir y clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como
cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre
otras.

 Lenguaje y Comunicación/Eje Comunicación oral/OA 21: Participar activamente

en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de
su interés: expresando sus ideas u opiniones, demostrando interés ante lo
escuchado o respetando turnos.

2. Definir la meta de la clase en base a los objetivos de aprendizaje. La meta debe

incluir una habilidad, conocimiento y una dimensión actitudinal.

3. Determinar las actividades evaluativas y los indicadores que nos permitirán

observar el nivel de logro del estudiantado de la meta propuesta. Esta actividad
puede tener un propósito formativo y los indicadores pueden ser diversificados.

Ejemplo: En función de las características del estudiantado y sus niveles de

comunicación o funcionamiento de un indicador podría partir señalando: “Nombra
y/o muestra animales vertebrados…”

4. Determinar estrategias diversificadas y actividades a realizar durante la clase,

para lo que puedes usar la Pauta disponible.

5. Autoevalúa ambas actividades con las Rúbricas que encontrarás en la plataforma.

Curso: Unidad didáctica: N° de clase:

Nombre de la unidad en la Indicar si la clase es la 1°, 2° u

que se incluye la clase otra de la unidad
planificada
Objetivos de aprendizaje
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Meta de la clase

Planificación
Actividades A realizar por las y los estudiantes.
Se pueden organizar en función de los momentos de la clase:
inicio, desarrollo y cierre

Estrategias docentes Acciones docentes

Indicadores En relación y coherencia con meta de la clase