Proyecto de Aprendizaje Abejas

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“ME DIVIERTO EN EL PANAL DE LAS ABEJAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
 IEI : Nº333 JESÚS MARÍA
 Nombre de la maestra : KARINA RODRIGUEZ CHATA
 Edad : 5 años
 FUNDAMENTACION:
En el aula talentosos 5 años se observa algunas situaciones

en la que los estudiantes muestran interés por conocer
acerca de las abejas cuando juegan, en la hora de recreo, las niñas comentan
que en el patio del jardín y en parques que han visitado cuando pasean en
familia las han observado, mientras conversan se logra entender que tienen
curiosidad por conocer cómo se alimentan, como nacen, como deben cuidarlas
y las clases de abeja. Para que los niños conozcan la importancia y cuidado de
este insecto se plantea realizar diversas actividades que motiven y generen
interés en los niños y niñas, como cuentos, canciones, elaboración de títeres
de abeja, conocer en ciclo de vida, los cuales facilitarán el proceso de
aprendizaje.
En este proceso, los niños aprenderán a desarrollar el pensamiento lógico que
necesitarán para solucionar problemas, fomentar su indagación, expresar su
curiosidad y conocimiento sobre la importancia de las abejas, de tal manera
que favorezcan el aprendizaje integro de los niños. Teniendo como producto
un cuento, títeres y mural del proyecto.
 DURACIÓN: Del 26 de junio al 11 de julio

 PRODUCTOS: Cuento de las abejas, títeres de abeja y mural.
 PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:
¿Qué
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare?
necesitare?
Identificar características físicas de Reconociendo los personajes Papelotes

este insecto para que los niños y niñas Relacionando los títulos con los dibujos Materiales
las conozcan. Dictando y escribiendo diversos
Identificar las distintas partes del Dibujando los personajes Hojas
cuento: comienzo, desarrollo y Contándoles cuentos Colores
desenlace.
Fomentar el placer y el gusto por la
lectura y escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS(AS) CON ESTE PROYECTO?

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES
CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE 5 AÑOS
EVALUACIÓN
RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos Emplea estrategias
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. de su entorno según sus características para relacionar,
CANTIDAD  Comunica su perceptuales al comparar y agrupar comparar, agrupar,
comprensión sobre los aquellos objetos similares que le sirven
contar y representar
números y las para algún fin, y dejar algunos elementos
los objetos de su
operaciones. sueltos.
 Usa estrategias y  Utiliza el conteo espontáneo en entorno, según sus
procedimientos de situaciones cotidianas siguiendo un orden características
estimación y cálculo. no convencional respecto de la serie perceptuales y las
numérica comunica.
MATEMATICA
RESUELVE  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en Establece relaciones

PROBLEMAS DE formas geométricas y situaciones cotidianas. Expresa con su espaciales y organiza
FORMA sus transformaciones. cuerpo o mediante algunas acciones sus movimientos para
 Comunica su cuando algo es grande o pequeño.
MOVIMIENTO Y desplazarse, ubicarse
comprensión sobre las  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
LOCALIZACION y ubicar objetos
formas y relaciones espacio en el que se encuentra; a partir
geométricas. de ello, organiza sus movimientos y
 Usa estrategias y acciones para desplazarse. Utiliza
procedimientos para expresiones como “arriba”, “abajo”,
orientarse en el espacio. “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
SE COMUNICA  Obtiene información del  Expresa sus necesidades, Expresa sus ideas de
ORALMENTE EN texto oral. emociones, intereses y da cuenta de juego para
SU LENGUA  Infiere e interpreta algunas experiencias al interactuar desarrollar durante
información del texto
MATERNA” con personas de su entorno familiar, los siguientes días
oral.
 Adecúa, organiza y
escolar o local. Utiliza palabras de
desarrolla el texto de uso frecuente, sonrisas, miradas, Localiza información
forma coherente y señas, gestos, movimientos a partir de lo que
cohesionada. corporales y diversos volúmenes de observa en las
 Utiliza recursos no voz con la intención de lograr su imágenes del texto y
verbales y paraverbales propósito: informar, pedir, responde con sus
de forma estratégica. convencer o agradecer. propias palabras a las
 Interactúa
 Participa en conversaciones o preguntas que le
estratégicamente con
distintos interlocutores.
escucha cuentos, leyendas y otros realizan.
 Reflexiona y evalúa la relatos de la tradición oral. Formula
forma, el contenido y preguntas sobre lo que le interesa
contexto del texto oral. saber o responde a lo que le
preguntan.
 Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona el nombre
de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
COMUNICACIÓN
 Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
CREA  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus vivencias Representa sus ideas
PROYECTOS los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes y emociones a través
DESDE LOS  Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de diferentes
creativos.
LENGUAJES movimiento, el teatro, la música, los títeres, lenguajes artísticos,
 Socializa sus procesos y
ARTÍSTICOS” etc.). como el dibujo, la
proyectos
pintura, el
movimiento, la
música, etc.
Comenta de forma
espontánea, a los
adultos de su
entorno, lo que ha
experimentado y
realizado al explorar
sus emociones a
través de lenguajes
artísticos.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del  Identifica características de personas, Identifica

texto escrito. personajes, animales u objetos a partir
TIPOS DE características,
 Infiere e interpreta
TEXTO de lo que observa en las ilustraciones personajes, objetos a
información del texto
escrito. cuando explora cuentos, etiquetas,
ESCRITOS EN partir de las
 Reflexiona y evalúa la carteles, que se presenta en variados
SU LENGUA ilustraciones que
forma, el contenido y soportes.
MATERNA contexto del texto escrito.  Dice de qué tratará, cómo continuará o observa y comenta lo
Obtiene información del cómo terminará el texto a partir de las que le gusta o
texto escrito.
ilustraciones o imágenes que observa disgusta del texto
 Infiere e interpreta
información del texto antes y durante la lectura que realiza leído.
escrito. (por sí mismo o a través de un adulto).
 Reflexiona y evalúa la  Comenta las emociones que le generó el
forma, el contenido y texto leído (por sí mismo o a través de
contexto del texto escrito.
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
1. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos

y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
II. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Planificamos Las clases de abeja Creamos un cuento FERIADO

nuestro proyecto
para conocer a
las abejas

Nos divertimos Elaboramos un traje Cantamos al ritmo de las DÍA DE MAESTRO Curiosidades de las
escuchando un de abejas abejas abejas
cuento
Reflexionamos sobre
lo que aprendimos en
el proyecto.
III. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
DENOMINACIÓN: Planificamos nuestro proyecto para conocer a las abejas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Planificar que actividades realizar para conocer más
sobre las abejas
FECHA: Lunes 26 de junio
1.-APRENDIZAJES ESPERADOS SESIÓN:
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, Expresa
ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información del emociones, intereses y da espontáneamente sus
SU LENGUA texto oral. cuenta de sus emociones e intereses
 Adecúa, organiza y desarrolla el
MATERNA experiencias al al interactuar con
texto de forma coherente y
interactuar con personas otras personas
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y de su entorno familiar, participando en
paraverbales de forma estratégica. escolar o local. Utiliza conversaciones.
 Interactúa estratégicamente con palabras de uso
distintos interlocutores. • Reflexiona frecuente, sonrisas,
y evalúa la forma, el contenido y miradas, señas, gestos,
contexto del texto oral.
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, con - vencer o
agradecer.
EVIDENCIA Planificar que actividades realizar para conocer más sobre las abejas
2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar los espacios de asamblea,  Imágenes

sectores del aula y materiales  Cuentos
 Prever el equipo de sonido  Papelote
 La maestra elaborara el cartel.  Plumones
 Tener preparadas las imágenes y sobre  fotos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo están amigos, aula
cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Jesusito”. Recurso
humano
¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción

“Doña Semana”:
- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones
JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en
SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores
Desarrollo del Juego
- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.
Socialización, representación, meta cognición y orden.
- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el
sector.
INICIO Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de Cuentos

aprendizaje, los invito a pasar a una asamblea, los estudiantes se
organizan ubicándose, les recuerdo los acuerdos para poder
participar en la asamblea. ¿Cómo nos vamos a comunicar? ¿Cuándo
un compañero habla que debemos
de hacer? ¿Para poder participar Cartel del
que debemos de hacer? propósito
La maestra les muestra un sobre,
dentro de él encontraran imágenes
de abejas en diferentes momentos
y situaciones, luego establece las siguientes preguntas: ¿Qué
observan? ¿Qué comen las abejas? ¿Dónde vieron? ¿Cómo podemos
saber más de las abejas?
La docente menciona el propósito de día
Hoy vamos planificar que actividades realizar para conocer

más sobre las abejas
Los niños se organizan en asamblea y establecen los acuerdos.

Los niños observan en la pizarra la imagen de una abeja, luego la Cartel de
docente realiza las siguientes interrogantes: planificación
¿Qué saben de las abejas? ¿Qué vamos hacer para conocer más
sobre las abejas? ¿Qué quieren saber de las abejas? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Que más te gustaría saber? ¿Cómo
nacen las abejas? ¿Todas las abejas son iguales? ¿Qué comerán?
¿Existirá una canción de las abejas? ¿Podremos crear un cuento de
abejas?
DESARROLLO 
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO ¿QUÉ
C
HAREMOS? NECESITAMOS?
on ayuda del dedito seleccionador los niños dialogan acerca del

proyecto,
 La docente escucha las ideas de los niños y las apunta en el
planificador y así vamos con ellos llenando día a día las
actividades que ellos propongan.
 Luego la docente realiza una lectura general de las respuestas Hoja de
de los niños. aplicación
 Finalmente reciben plastilina para modelar una abeja.
Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a
preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE Recurso
 ¿Cómo lo hicimos?
humano
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué haremos mañana?
 ¿Qué necesitamos?
RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla
INTERMEDIA
S Refrigerio –aseo
alimentos
TALLER GRAFICO PLASTICO

ASAMBLEA
 Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la

hora del taller. Preguntando ¿Qué taller trabajaremos?
Tijeras
 Los niños mencionan los acuerdos del taller: ¿Qué debemos
Colores
hacer antes de hablar? ¿Podemos coger todos los materiales?
Hojas
¿Entonces que tenemos que hacer? ¿Se puede jugar con los
materiales? ¿Por qué?
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

INICIO
 Los niños observan un sobre dentro encontraran hojas con la
imagen de niños. (los cabellos tendrán líneas punteadas para
recortar)
 Se interactúa preguntando, ¿Qué podemos hacer con todo
esto? ¿Para qué podemos utilizar estos materiales?
 Dialogan sobre la actividad que van a realizar.
 Se coloca en la pizarra el cartel con el nombre del taller a
realizar “Con mis manitos aprendo a recortar”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Los niños reciben una hoja y tijeras para poder

recortar.
 Los niños con ayuda de la docente recortan por
las líneas punteadas. Tijeras
DESARROLLO
 Se observa a cada niño como está trabajando, para saber si Hojas
necesita ayuda.
Se comunica cinco minutos antes para que

guarden todos los materiales y puedan
compartir sus trabajos.
CIERRE VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO

 Con la ayuda de la pelota curiosa comparten sus experiencias:
 ¿Qué imagen decoraste?
 ¿Qué materiales utilizaste?
 ¿Te gusto lo que creaste?
 ¿Cómo te sentiste al realizar tu creación?
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD
DENOMINACIÓN: Clases de abejas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy vamos a conocer las clases de abejas
FECHA: Martes 27 de junio
1.-Aprendizajes esperados sesión:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información del Comenta lo que le gusta o le Localiza

ORALMENTE EN texto oral. disgusta de personas, información a
SU LENGUA  Infiere e interpreta personajes, hechos o partir de lo que
información del texto oral.
MATERNA” situaciones de la vida observa en las
 Adecúa, organiza y
cotidiana a partir de sus imágenes del
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. experiencias y del contexto texto y
 Utiliza recursos no verbales en que se desenvuelve. responde con
y paraverbales de forma sus propias
estratégica. palabras a las
 Interactúa preguntas que
estratégicamente con
le realizan.
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto  Identifica características de Identifica
TIPOS DE TEXTO escrito. personas, personajes, animales
características,
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta información u objetos a partir de lo que
del texto escrito. observa en las ilustraciones personajes,
LENGUA
 Reflexiona y evalúa la forma, el cuando explora cuentos, objetos a partir
MATERNA contenido y contexto del texto etiquetas, carteles, que se de las
escrito. Obtiene información del presenta en variados soportes.
ilustraciones
texto escrito.  Dice de qué tratará, cómo
 Infiere e interpreta información continuará o cómo terminará que observa y
del texto escrito. el texto a partir de las comenta lo que
 Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones o imágenes que le gusta o
contenido y contexto del texto observa antes y durante la
disgusta del
escrito. lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un texto leído.
adulto).
 Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
EVIDENCIA Hoy vamos a conocer las clases de abejas
2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 Preparar los espacios de asamblea,  Cuento musicalizado

sectores del aula y materiales  Recurso humano
 Prever el equipo de sonido  Equipo de sonido
 Preparamos el espacio para la  Papelote
dramatización.  Fotos
 plumones
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano
¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- Entonan canciones

implementado
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el sector hasta que Materiales del
termine el tiempo que se les indicará. MED
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar.
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. Registro de
juego en
sectores

registra.
Socialización, representación, meta cognición y

orden.
- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo

desena lo pueden representar.
en orden el
sector.
Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de

participar en la asamblea. ¿Cómo nos vamos a comunicar? ¿Cuándo Cuento
un compañero habla que debemos de hacer? ¿Para poder participar
que debemos de hacer?
Les presentamos el cuento de “La abeja haragana” ¿Qué le paso a la

INICIO
abeja? ¿Por qué le dicen haragana? ¿Qué paso con su madre y
hermanos? ¿Por qué no podía comer? ¿Cómo podemos conocer más
acerca de las abejas?
La docente menciona el propósito del día:

Cartel del
propósito
Hoy vamos a conocer las clases de abeja
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO Cartel

 Los niños mencionan los acuerdos de comunicación y se
comprometen a cumplirlas: Plumón
 ¿Qué hacemos cuando mi compañero habla?
 ¿Si la maestra habla? ¿Qué deben hacer ustedes?
 ¿Qué debemos hacer si queremos dar nuestra
 opinión? Imágenes
 Los niños observan al personaje, la docente presente el
organizador visual:
¿Dónde viven? ¿Cómo trabajan?
¿De qué se alimentan?
DURANTE EL DISCURSO
 Los niños responden las siguientes preguntas: ¿De qué trabajan
las abejas? ¿Cómo creen que se alimentan? ¿De qué colores
serán? Los niños responden a las preguntas según su criterio.
 Luego la docente les menciona a los niños que observaran
diferentes imágenes donde se puede describir el trabajo que
realizan según su clase; abejas obreras, abejas zánganas y
abeja reina.
 Los niños observan y comentan las acciones de las imágenes.
DESPUÉS DEL
DISCURSO
 Los niños
responden a las preguntas, con ayuda del micrófono del saber.
 P. Literal: ¿Cuántas clases de abejas conoces? ¿Quiénes
ponen huevos?
 P. Inferencial: ¿Qué pasa si las abejas obreras dejan de
trabajar? ¿Es correcto que la abeja reina no trabaje?
 P. crítica: ¿Por qué son importantes las abejas? ¿Si
observas un panal debes romperlo? ¿Por qué?
 Los niños reciben una hoja con la imagen de una abeja, a
esta le faltan partes del cuerpo, los niños y niñas dibujan
las que le faltan y decoran libremente.
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Que aprendimos el día de hoy?
¿Para qué nos sirve lo aprendido hoy?
CIERRE ¿Te gusto hacerlo? ¿Por qué? Recursos
¿Cómo te sentiste? humano
Averigua y pregunta a papá o mamá si tuvieron gatos de niños y
como eran, la docente les recuerda fotografiar a un gato.

INTERMEDIAS
alimentos
Refrigerio –aseo
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO Caja

ASAMBLEA Goma
Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la hora Tubos de
del taller. papel
Los niños mencionan los acuerdos del taller: ¿Qué debemos hacer Hojas
antes de hablar? ¿Podemos coger todos los materiales? ¿Entonces
que tenemos que hacer? ¿Se puede jugar con los materiales? ¿Por
qué?
Los niños observan en la caja mágica diferentes materiales como
INICIO
papel crepe, rollos de papel y goma.
Se interactúa preguntando, ¿Qué podemos hacer con todo esto?
¿Para qué podemos utilizar estos
materiales?
Dialogan sobre la actividad que van a
realizar.
Se coloca en la pizarra el cartel con el
nombre del taller a realizar “Elaboramos
títeres de globo ”
Cada niño recibe un globo, seguidamente la docente reparte a cada Tubos de
niño un tubo de papel, goma, hojas de color verde y papel crepe. papel
Se observa a cada niño como está trabajando, para saber si Papel crepe
DESARROLLO
necesita ayuda. Goma
Se comunica cinco minutos antes para que guarden todos los
materiales y puedan compartir su creación con sus compañeros.
CIERRE VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO

Con la ayuda de la manito del saber comparten sus experiencias:
¿Qué fue lo que creaste?
¿Qué materiales utilizaste para hacer tu creación?
¿Te gusto lo que creaste?
¿Cómo te sentiste al realizar tu creación?

CD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
DENOMINACIÓN: Creando un cuento de abejas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Creamos un cuento para implementar nuestra biblioteca
FECHA: Miércoles 28 de junio
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, Expresa
ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información del emociones, intereses y da espontáneamente sus
SU LENGUA texto oral. cuenta de sus experiencias al emociones e intereses al
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
MATERNA interactuar con personas de interactuar con otras
forma coherente y cohesionada.
su entorno familiar, escolar o personas participando en
 Utiliza recursos no verbales y paraverba-
les de forma estratégica. local. Utiliza palabras de uso conversaciones.
 Interactúa estratégicamente con frecuente, sonrisas, miradas,
distintos interlocutores. • Reflexiona y señas, gestos, movimientos
evalúa la forma, el contenido y contexto corporales y diversos
del texto oral. volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, con - vencer
o agradecer.
“ESCRIBE  Adecúa el texto a la situación Revisa el escrito que ha

DIVERSOS TIPOS comunicativa, dictado, en función
DE TEXTOS EN  Organiza y desarrolla las ideas de forma de lo que quiere comunicar.
coherente y cohesionada.
SU LENGUA
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
MATERNA”
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
EVIDENCIA Elaborar un cuento para la biblioteca
 Preparar los espacios de asamblea,  Papelote

sectores del aula y materiales  Parlante
 Prever el equipo de sonido  Hojas
 Prever los materiales  Colores
 Preparar los espacios  Sobre
 Mano seleccionadora
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
Jesusito”. humano

- Entonan canciones
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia).

implementado
para el juego.
indicará.
sectores

registra.

pueden representar.
en orden el
sector.
 La docente ingresa al aula y les menciona a los niños que tiene

una sorpresa para ellos.
 Los niños escuchan el cuento denominado “La abejita Alba” al
finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Cuál era el título Materiales
del cuento? ¿Por qué las mariposas de jardín no querían jugar del MED
con Alba? ¿Por qué no podemos jugar con las abejas?
 ¿Les gusto el cuento? ¿En nuestra
INICIO biblioteca tenemos un cuento de
mariposas? ¿Podremos crear un
cuento de mariposas? ¿Cómo lo
haríamos?
 La maestra menciona el propósito
del día: Cartel de
propósito
DESARROLLO PLANIFICACIÓN
Los niños mencionan los acuerdos de comunicación y se
comprometen a cumplirlas:

 ¿Qué debemos hacer si queremos dar nuestra opinión?
Luego los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Para

quién escribiremos? ¿Dónde colocaremos el cuento?
TEXTUALIZACIÓN
Los niños observan imágenes de una abeja conversando con otros

animales, con ayuda de un dado escoger la frase con la que iniciaran
Hojas de
la redacción del cuento.
colores
¿Qué personajes podemos
Cinta
crear en nuestro cuento?
Plumones
¿Qué nombre le
pondremos al personaje
principal? ¿Qué título
tendrá el cuento? ¿Dónde
Hojas
sucederán los hechos del
Plastilina
cuento? Además, la maestra les explica que un cuento tiene inicio,
nudo y desenlace y la importancia de cada uno de estos procesos.
Los niños crean el cuento mencionando sus ideas mientras la
docente las escribe en la pizarra.
REVISIÓN
Los niños con ayuda de la docente revisan lo escrito dando lectura

al texto, corrigen y agregan situaciones para que el cuento tenga
coherencia. La docente lee el cuento creado, los niños y niñas
dibujan las escenas de cuento para elaborar el cuento, con ayuda de
la docente escriben el texto en la escena correspondiente.
Finalmente colocan el cuento en la biblioteca.
Usando la cajita preguntona los niños responden a las siguientes

preguntas:
CIERRE ¿Para qué nos sirve lo aprendido hoy? Caja
¿Fue difícil elaborar tu pelota?
¿Te gusto hacerlo? ¿Por qué?
¿Cómo te sentiste?
RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, papel
INTERMEDIAS toalla
Refrigerio –aseo
alimentos
ASAMBLEA Caja mágica

Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la hora Esponja
del taller. Temperas
Los niños mencionan los acuerdos del taller: ¿Qué debemos hacer Cartel
qué?
INICIO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Los niños observan en la caja mágica diferentes materiales como,
esponjas y temperas.
¿Para qué podemos utilizar estos materiales?
Dialogan sobre la actividad que van a realizar.
Se coloca en la pizarra el cartel con el nombre del taller a realizar
“Alegramos nuestro día con los colores”
Los niños y niñas reciben diferentes sellos con formas, temperas y
hojas bond.
Hojas
Los niños con propia iniciativa y con ayuda de la docente introducen
Temperas
la esponja en la tempera, dan pequeñas punteadas sobre la hoja,
Tapas de
DESARROLLO creando siluetas.
botella
Se observa a cada niño como está trabajando, para saber si
Hisopos
necesita ayuda.
CIERRE VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO Manito del

Con la ayuda de la manito del saber comparten sus experiencias: saber
¿Qué imagen decoraste?

CD
DENOMINACIÓN: Leemos un cuento de las abejas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy vamos a expresar y comentar un cuento
FECHA: lunes 3 de julio

DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información del texto Comenta lo que le gusta o le Localiza

ORALMENTE EN oral. disgusta de personas, información a
SU LENGUA  Infiere e interpreta información personajes, hechos o partir de lo que
del texto oral.
MATERNA” situaciones de la vida cotidiana observa en las
a partir de sus experiencias y imágenes del
cohesionada. del contexto en que se texto y responde
 Utiliza recursos no verbales y desenvuelve. con sus propias
paraverbales de forma palabras a las
estratégica. preguntas que le
 Interactúa estratégicamente realizan.
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
TIPOS DE TEXTO escrito. personas, personajes, animales características,
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta información u objetos a partir de lo que personajes,
del texto escrito. observa en las ilustraciones
LENGUA objetos a partir
 Reflexiona y evalúa la forma, el cuando explora cuentos,
MATERNA de las
contenido y contexto del texto etiquetas, carteles, que se
escrito. Obtiene información del presenta en variados soportes. ilustraciones que
texto escrito.  Dice de qué tratará, cómo observa y
 Infiere e interpreta información continuará o cómo terminará comenta lo que le
del texto escrito. el texto a partir de las gusta o disgusta
 Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones o imágenes que del texto leído.
adulto).
EVIDENCIA Dibuja el personaje que más le gusto del cuento

 plumones
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
Jesusito”. humano

- Entonan canciones
implementado
para el juego.
indicará.
sectores

registra.

pueden representar.
en orden el
sector.
INICIO Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de Cuento

un compañero habla que debemos de hacer?
¿Para poder participar que debemos de hacer?
Les presentamos el juego de memoria

denominado “Juego y aprendo con las abejas” al
finalizar los niños observan las imágenes encontradas (Observan
diferentes abejas y diferentes acciones que ellas realizan)
seguidamente responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hacen las
abejas cuando no trabajan? ¿Las abejas duermen? ¿Existen abejas
que no recolectan el néctar de las flores? ¿Cómo podemos
averiguarlo? Cartel del
propósito
ANTES DEL CUENTO

comprometen a cumplirlas:
 opinión?
DURANTE EL CUENTO
 Los niños responden las siguientes
preguntas: ¿De qué tratara el
cuento? ¿Cómo creen que las
Cartel
abejas saborean? ¿De qué colores
serán? Los niños responden a las preguntas según su criterio.
DESARROLLO Plumón
 Luego la docente les menciona a los niños que observaran un
cuento denominado “Las abejas trabajadoras” y pega el título en
la pizarra.
 Los niños observan el video atentamente.
Imágenes
DESPUÉS DEL CUENTO
 Los niños responden a las preguntas, con ayuda del micrófono

del saber.
 P. Literal: ¿Cómo se titulaba el cuento? ¿Qué le paso a la
mosca? ¿Por qué?
 P. Inferencial: ¿Qué pasa si las abejas no cuidan la miel?
 P. crítica: ¿Por qué la abeja reina cree que no deben invitar
la miel a las moscas?
 Los niños reciben una hoja para dibujar el personaje que
más les gusto del cuento
CIERRE Los niños responden a las siguientes preguntas: Recursos

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO Caja

ASAMBLEA Goma
Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la hora Tubos de
del taller. papel
Los niños mencionan los acuerdos del taller: ¿Qué debemos hacer Hojas
qué?
Los niños observan en la caja mágica diferentes materiales como
papel crepe, rollos de papel y goma.
“Elaboramos animales de papel
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Tubos de

Cada niño recibe una hoja, seguidamente la docente reparte a cada papel
niño una hoja de color. Papel crepe
Los niños con ayuda de la docente elaboran animales de origami. Goma
necesita ayuda.
VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO
CIERRE

CD
DENOMINACIÓN: Elaboramos un traje de abeja

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Elaborar un traje de abeja
FECHA: Martes 4 de julio
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS  Explora y Explora por iniciativa propia diversos Elabora una pelota felina de
DESDE LOS experimenta los materiales de acuerdo con sus acuerdo a sus necesidades e
LENGUAJES lenguajes del necesidades e intereses. Descubre las identifica la cantidad.
arte.
ARTISTISCOS posibilidades expresivas de sus
 Aplica procesos
movimientos y de los materiales con
creativos.
 Socializa sus los que trabaja
procesos y
proyectos.
RESUELVE  Traduce Utiliza el conteo espontáneo en
PROBLEMAS DE cantidades a situaciones cotidianas siguiendo un
CANTIDAD expresiones orden no convencional respecto de la
numéricas.
serie numérica.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
EVIDENCIA Elaborar un traje de abeja

RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
Jesusito”. humano

- Entonan canciones
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia).

implementado
para el juego.
indicará.
sectores

registra.

pueden representar.
en orden el
sector.
 La docente ingresa al aula y les menciona a los niños que tiene Materiales
una sorpresa para ellos. del MED
 Los niños observan un circuito donde deben cruzar un puente,
dar dos vueltas al ula ula, finalmente dar de comer a las abejas.
 Luego la docente pregunta: ¿Qué juego realizamos? ¿Cómo lo
INICIO hicimos? ¿A quién dimos de comer? ¿Cómo vuelan las abejas?
¿Podremos elaborar trajes de abeja? ¿Qué materiales
necesitaríamos para elaborarlo? ¿Cómo lo harían?
 La maestra menciona el propósito del día:
“Hoy vamos a elaborar trajes de abeja”. Cartel de

propósito
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL
 Los niños observan a la docente quien les trajo

una caja misteriosa, se invita a un niño para que
pueda descubrir lo que hay dentro de la caja
¿Qué observamos? Los niños observan máscaras,
temperas y pinceles. ¿Qué podemos hacer con los materiales?
¿Cómo vamos a elaborar nuestros trajes?
 Luego la docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo
van a elaborarlos trajes? ¿Qué pasos van a seguir? ¿Cómo crees
que va a quedar? ¿Funcionara nuestra idea?
 La maestra menciona los acuerdos para el cuidado de los
materiales.
 Seguidamente la docente reparte los materiales a cada niño,
luego establece las siguientes preguntas: ¿Para qué podríamos
usar los materiales que tenemos o necesitamos un material
adicional?, ¿Al terminar, como podemos usarlas?
EJECUCION
Hojas de
Cada niño con ayuda y guía de la docente decora sus trajes y colores
máscaras. Cinta
Plumones
Al culminar la elaboración, los niños responden las siguientes

preguntas:
¿Cómo vamos a usar el traje de abeja? ¿Todos tienen el mismo
color? ¿Cómo podemos conocer cuántas abejas hemos
elaborado? ¿Qué es lo debemos hacer? ¿Cómo podemos
comprobar si nuestros trajes funcionan correctamente? La
docente y los niños le proponen jugar en el patio con sus trajes
y convertirse en abejas.
VERBALIZACION Hojas
Plastilina
 Luego reciben una hoja para dibujar la elaboración de las
abejas. Al culminar la docente con ayuda de los panales
preguntones establece las siguientes interrogantes:
 ¿Qué material utilizaron para jugar? ¿Qué juego realizaron en
el patio? ¿Cómo lo hicimos?
Usando la cajita preguntona los niños responden a las siguientes
preguntas:
CIERRE ¿Para qué nos sirve lo aprendido hoy? Caja
¿Fue difícil elaborar tu pelota?
¿Cómo te sentiste?

INTERMEDIAS toalla
Refrigerio –aseo
alimentos
ASAMBLEA Caja mágica

Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la hora Esponja
del taller. Temperas
Los niños mencionan los acuerdos del taller: ¿Qué debemos hacer Cartel
qué?
Los niños observan en la caja mágica diferentes materiales como,
esponjas y temperas.
“Alegramos nuestro día decorando arcoíris”
Los niños reciben hojas de diferente color y una hoja bond con él
Hojas
con el dibujo de un arcoíris, de forma libre lo decoran utilizando el
Temperas
papel que la docente les entrego.
Tapas de
DESARROLLO Se observa a cada niño como está trabajando, para saber si
botella
necesita ayuda.
Hisopos
¿Qué imagen decoraste?
CIERRE Manito del
¿Qué materiales utilizaste para hacer tu creación? saber

CD
DENOMINACIÓN: Escuchamos y cantamos una canción de las abejas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: los niños y las niñas comentan los que más nos gusta de
la canción.
FECHA: miércoles 5 de julio

EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS  Obtiene Identifica características de Comentan lo que más le

TIPOS DE información personas, personajes, animales u gusto de la canción e
TEXTOS del texto objetos a partir de lo que observa identifica y menciona los
escrito.
en las ilustraciones cuando explora personajes.
 Infiere e
cuentos, etiquetas, carteles, que se
interpreta
información presenta en variados soportes.
del texto Dice de qué tratará, cómo
 escrito. continuará o cómo terminará el
 Reflexiona y texto a partir de las ilustraciones o
evalúa la imágenes que observa antes y
forma, el
durante la lectura que realiza.
contenido y
contexto del
texto escrito. Comenta las emociones que le
generó el texto. leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias
EVIDENCIA Comentar lo que mas les gusta de la canción.

RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO Ingreso y bienvenida de niñas
- Cartel de
Lavado de manos
- asistencia
Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de
- Carteles del
logopedia). aula
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo están amigos, Canción
cómo están”. Recurso
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Jesusito”. humano

- Entonan canciones

implementado
para el juego.
indicará.
sectores

registra.

pueden representar.
en orden el
sector.
INICIO Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de Títere

aprendizaje, los invito a pasar a una asamblea, los estudiantes se Cuento
organizan ubicándose, recordamos los acuerdos para poder
un compañero habla que debemos de hacer?
 La docente les presenta diferentes adivinanzas acerca de las
abejas.
SABERES PREVIOS
 Seguidamente realiza las siguientes preguntas: ¿De quién
hablaba adivinanza? ¿A ustedes les gusta cantar? ¿Por qué?
 PROBLEMATIZACION
 ¿Existirán canciones que hablen de abejas? ¿En dónde
podremos encontrar otras canciones? ¿Que necesitamos para
cantar? Cartel de
propósito
Hoy vamos comentar
lo que más nos gusta de la canción.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA Papelote

 Los niños se organizan en asamblea y mencionan los acuerdos Canción
para trabajar en forma organizada respondiendo a las Parlante
siguientes interrogantes: ¿Cuándo un compañero habla los
demás, que debemos hacer? Si la profesora está hablando, Hojas
¿Cómo deben estar los niños? ¿Cuándo queremos que nos Colores
escuchen los demás compañeros que debemos hacer? Mano
 Los niños observan en la pizarra una tela que cubre una imagen, seleccionador
la docente invita a los niños a descubrir lo que hay debajo de la a
tela mencionando las palabras mágicas “Bibidibabidibu” luego la
tela se cae y deja observar un papelote. La docente establece
las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo creen que se
llame la canción? ¿A quiénes mencionará?
 La docente menciona el título de la canción “Mi pequeña abeja”.
DURANTE LA LECTURA
 Le leemos la canción con ayuda de los pictogramas.
RITMO
Los estudiantes escuchan en la entonación de la canción
prestando atención al ritmo.
MELODÍA
Los niños responden la siguiente pregunta ¿Qué movimientos
podemos realizar? proponen los gestos y movimientos
corporales según la letra de la canción, todos juntos repiten la
entonación siguiendo la letra línea a línea. Luego los niños junto
a la docente cantan la canción.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Con ayuda de la manita seleccionadora los niños responden las
siguientes interrogantes:
Literal: ¿De qué trató la canción? ¿Qué animales menciona la
canción? ¿Cómo era la abeja?
Inferencial: ¿Conoces abejas que escapan de sus casas? ¿Qué
pasa si te escapas de tu casa?
Crítico: ¿Qué pasa si la oruga no come hojas? ¿Por qué?
 Luego los niños reciben una hoja para dibujar al personaje que
más les gusto de la canción y comentan a sus compañeros lo que
dibujaron.
Con ayuda del sobre misterioso dialogamos con los niños recordando
lo realizado y responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué haremos mañana? ¿Qué Sobre
necesitamos? ¿A dónde iremos? ¿Y ahora que ya tenemos las
máscaras que hacemos? Nos prepararemos a realizar
RUTINAS Actividad al aire Jabón, toalla

INTERMEDIAS libre
alimentos
Refrigerio –
aseo
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

ASAMBLEA
Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la hora
del taller.
Los niños mencionan los acuerdos del taller: ¿Qué debemos hacer
qué?
INICIO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Globos
Los niños observan una bolsa, dentro los niños encontraran globos y
temperas.
Se interactúa preguntando, ¿Qué podemos hacer con todo esto? Temperas
“Damos vida a nuestra hoja con globos de colores”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Hojas

Cada niño recibe una hoja bond, seguidamente la docente reparte a Globos
cada niño un globo, en un plato pequeño les da temperas.
Los niños con propia iniciativa y con ayuda de la docente introducen
la parte baja del globo para realizar sellos encima de la hoja.
Temperas
necesita ayuda.
Paños
¿Qué fue lo que realizaste?
CIERRE

CD
DENOMINACIÓN: Curiosidades de las mariposas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy vamos a expresar las curiosidades de las abejas
FECHA: Viernes 7 de julio

DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información del texto Comenta lo que le gusta o le Localiza

ORALMENTE EN oral. disgusta de personas, información a
SU LENGUA  Infiere e interpreta información personajes, hechos o partir de lo que
del texto oral.
MATERNA” situaciones de la vida cotidiana observa en las
a partir de sus experiencias y imágenes del
cohesionada. del contexto en que se texto y responde
 Utiliza recursos no verbales y desenvuelve. con sus propias
paraverbales de forma palabras a las
estratégica. preguntas que le
 Interactúa estratégicamente realizan.
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
TIPOS DE TEXTO escrito. personas, personajes, animales características,
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta información u objetos a partir de lo que personajes,
del texto escrito. observa en las ilustraciones
LENGUA objetos a partir
 Reflexiona y evalúa la forma, el cuando explora cuentos,
MATERNA de las
contenido y contexto del texto etiquetas, carteles, que se
escrito. Obtiene información del presenta en variados soportes. ilustraciones que
texto escrito.  Dice de qué tratará, cómo observa y
 Infiere e interpreta información continuará o cómo terminará comenta lo que le
del texto escrito. el texto a partir de las gusta o disgusta
 Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones o imágenes que del texto leído.
adulto).
EVIDENCIA Modela la curiosidad que más le gusto del video observado

 plumones
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de Carteles del
logopedia). aula
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo Canción
están amigos, cómo están”. Recurso
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Jesusito”. humano

- Entonan canciones

implementado
para el juego.
indicará.
sectores

registra.

pueden representar.
en orden el
sector.
Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de
un compañero habla que debemos de hacer? ¿Para poder participar Cuento
que debemos de hacer?
Les presentamos el juego de memoria denominado “Juego y aprendo

con las abejas” al finalizar los niños observan las imágenes
INICIO
encontradas (Observan diferentes acciones que ellas realizan)
seguidamente responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hacen las
abejas cuando no trabajan? ¿Las abejas duermen? ¿Existen abejas
flojas? ¿Cómo podemos averiguarlo?
La docente menciona el propósito del día: Cartel del

propósito
Hoy vamos a expresar las curiosidades de las abejas
DESARROLLO ANTES DEL CUENTO Cartel

comprometen a cumplirlas: Plumón
 opinión? Imágenes
DURANTE EL CUENTO
 Los niños responden las siguientes preguntas: ¿De qué tratara
el video? ¿Cómo creen que las mariposas saborean? ¿De qué
colores serán? Los niños responden a las preguntas según su
criterio.
 Luego la docente les menciona a los niños que observaran un
video denominado “Todo
sobre las abejas” y pega el
título en la pizarra.
 Los niños observan el video
atentamente.
DESPUÉS DEL CUENTO
 Los niños responden a las preguntas, con ayuda del micrófono

del saber.
 P. Literal: ¿Cómo se titulaba el video? ¿Cómo viven las
abejas? ¿Por qué?
 P. Inferencial: ¿Qué pasa si las abejas dejan de producir
miel?
 P. crítica: ¿Por qué las abejas obreras se encargan de
trabajar y no la abeja reina?
 Los niños reciben plastilina y modelan la curiosidad que más
les gusto.
Los niños responden a las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Te gusto hacerlo? ¿Por qué? Recursos

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos
TALLER DE GRÁFICO PSICOMOTRIZ Caja

Goma
 Los niños formaran una asamblea, luego mencionan los acuerdos
Tubos de
de convivencia del taller de psicomotricidad.
papel
 Los niños cantan la canción “Bienvenido seas”
 Se presenta una bolsa mágica, dentro de ella están medallas de Hojas
INICIO diferentes animales
Los niños y la docente dialogan sobre lo que pueden hacer con los
materiales presentados, y se toman las propuestas brindadas por
ellos para poder dar algunas sugerencias.
DESARROLLO  Los niños forman una columna para dirigirse al patio, cantando Tubos de
la canción “Una columna hay que formar”. papel
 Se les presenta el circuito “Jugamos al equilibrio” los deben Papel crepe
pasar por el circuito y al finalizarlo tienen que imitar al animal
Goma
que les toco.
 Los niños ordenan los materiales cantando la canción “A
ordenar los juguetes”
 Los niños escogen un lugar cómodo para forman una ronda, se
les indica que estiren los brazos hacia arriba y abajo, hacia un
lado y el otro, luego que inhalen y exhalen lentamente.
Los niños se juntan según los animales que les toco, en el piso se les
coloca papelotes para que dibujen con crayolas lo que más le gusto
de la actividad.
CIERRE

CD
DENOMINACIÓN: Reflexionamos sobre lo que aprendimos en el proyecto.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Dialogar y comentar sobre la importancia de las
actividades que hemos realizado en el proyecto
FECHA: lunes 10 de jullio

EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus ideas acerca
ORALMENTE EN texto oral. intereses y da cuenta de algunas del proyecto realizado.
SU LENGUA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto personas de su entorno familiar, escolar
MATERNA
oral. o local. Utiliza palabras de uso
 Adecúa, organiza y frecuente, sonrisas, miradas, señas,
desarrolla el texto de gestos, movimientos corporales y
forma coherente y diversos volúmenes de voz con la
cohesionada. intención de lograr su propósito:
 Utiliza recursos no informar, pedir, convencer o agradecer.
verbales y para verbales  Participa en conversaciones o escucha
de forma estratégica. cuentos, leyendas y otros relatos de la
 Interactúa tradición oral. Formula preguntas sobre
estratégicamente con lo que le interesa saber o responde a lo
distintos interlocutores. que le preguntan.
Reflexiona y evalúa la  Recupera información explícita de un
forma, el contenido y texto oral. Menciona el nombre de
contexto del texto oral. personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
EVIDENCIA Dialogar y comentar sobre la importancia de las actividades que hemos

realizado en el proyecto

 Fotos
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
Jesusito”. humano

- Entonan canciones
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios
de logopedia).

implementado
para el juego.
indicará.
sectores

registra.

pueden representar.
en orden el
sector.
 Los niños observan y recuerdan las actividades que han
desarrollado durante la semana, seguidamente responden a las
siguientes preguntas:
 La docente ingresa al aula feliz y les comenta a los niños que el
día de hoy finalizan el proyecto “me divierto en el panal de las
abejas”, luego establece las siguientes preguntas:
INICIO
 ¿Cómo se sintieron durante el proyecto? ¿Qué fue lo que más Cartel del
les gusto? ¿Hemos logrado realizar todas nuestras actividades propósito
planificadas? ¿Cómo podemos averiguarlo?
 Luego los niños escuchan el propósito del día:
“Hoy dialogaremos sobre la importancia de las

actividades que hemos realizado en el proyecto”.
ANTES DEL DISCURSO
 Los niños se organizan en asamblea y mencionan los acuerdos para

trabajar en forma organizada.
DURANTE EL DISCURSO
 Los niños observan en la pizarra diferentes fotos que

evidencias el desarrollo de proyecto, luego la docente
realiza las siguientes preguntas: ¿Qué materiales
utilizaste para elaborar tu mariposa? ¿Qué fue lo que
mas te gusto? ¿Cómo se sintieron cuando cuando
elaboraron la mariposa del ciclo de vida? ¿Qué materiales utilizaste
para elaborar tu traje? ¿ Como nacen las abejas? ¿Recuerdas las partes Fotos
de cuerpo de la abeja? Papelotes
DESARROLLO
 Luego los niños reciben una imagen de lo realizado durante el proyecto Goma
ella se observaran a ellos mismos desarrollando las actividades. Hojas
 La docente establece la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos hacer que Colores
los niños de nuestro jardin observen nuestras actividades realizadas?
los niños elaborar un mural pegando sus fotos en un papelote para que
todos observen sus productos realizados, con ayuda de la docente
escriben el titulo de proyecto en el mural.
DESPUES DEL DISCURSO
 Los niños reciben una hoja para dibujar la actividad que mas les gusto
del proyecto, al culminar con ayuda de la docente pegan sus trabajos
realizados en la pizarra. Los niños responden a la siguiente pregunta:
¿Por qué te gusto esta actividad? ¿Cómo podemos conocer mas sobre
las abejas? ¿Pueden pedirle a sus padres que les enseñen otras
curiosidades de las abejas?
CIERRE  Usando la cajita preguntona los niños responden a las siguientes Cajita
preguntas:
 ¿Que aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido, hoy?
 ¿Fue difícil elaborar tu visor?
 ¿Te gusto hacerlo? ¿Por qué?
 ¿Con que otro proyecto les gustaría realizar?

INTERMEDIAS toalla
Refrigerio –aseo
alimentos
ASAMBLEA Caja sorpresa

Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la hora
del taller. Preguntando ¿Qué taller trabajaremos?
Los niños mencionan los acuerdos del taller:
 ¿Qué debemos hacer antes de hablar?

 ¿Podemos coger todos los materiales?
 ¿Entonces que tenemos que hacer?
INICIO  ¿Se puede jugar con los materiales? ¿Por qué?

Los niños observan un sobre, luego la docente escoge un niño para
que pueda descubrir lo hay dentro. (En el encontraran hojas para
recortar)
“Me divierto recortando”
La docente elige a otro niño para que reparta a cada niño una hoja, Platos de
luego la maestra les da una tijera a cada niño. tecnopor
DESARROLLO Permitimos que corten y se observa a cada niño como está
Baja lenguas
trabajando, para saber si necesita ayuda.
Se comunica cinco minutos antes para que guarden todos los Temperas
CIERRE VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO Micrófono

Con la ayuda del micrófono preguntón comparten sus experiencias:
¿Con que materiales decoraste?
¿Trabajaron en equipo?
¿Qué es lo que más te gusto?
¿Qué más puedes crear?
¿Qué otros materiales pueden utilizar?

CD
BIBLIOGRAFIA
 Guia de orientaciones para desarrollar Proyectos de aprendizaje de
educacion inicial
 Guia de observacion el valor educativo de la observacion del desarrollo
del niño
 Protocolo de uso de instrumento de seguimiento al desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas de 0 – 5 años

Proyecto de Aprendizaje Abejas

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

“ME DIVIERTO EN EL PANAL DE LAS ABEJAS”

En el aula talentosos 5 años se observa algunas situaciones

 DURACIÓN: Del 26 de junio al 11 de julio

Identificar características físicas de Reconociendo los personajes Papelotes

APRENDIZAJES ESPERADOS ¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS(AS) CON ESTE PROYECTO?

RESUELVE  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en Establece relaciones

LEE DIVERSOS  Obtiene información del  Identifica características de personas, Identifica

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos

II. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Planificamos Las clases de abeja Creamos un cuento FERIADO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

III. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN: Planificamos nuestro proyecto para conocer a las abejas

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 Preparar los espacios de asamblea,  Imágenes

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

INICIO Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de Cuentos

Hoy vamos planificar que actividades realizar para conocer

Los niños se organizan en asamblea y establecen los acuerdos.

on ayuda del dedito seleccionador los niños dialogan acerca del

 ¿Qué hicimos hoy?

TALLER GRAFICO PLASTICO

 Los niños se organizan en asamblea y se comunica que llego la

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

 Los niños reciben una hoja y tijeras para poder

Se comunica cinco minutos antes para que

CIERRE VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

DENOMINACIÓN: Clases de abejas

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

SE COMUNICA  Obtiene información del Comenta lo que le gusta o le Localiza

EVIDENCIA Hoy vamos a conocer las clases de abejas

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Preparar los espacios de asamblea,  Cuento musicalizado

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

Socialización, representación, meta cognición y

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo

Se organizan en asamblea para dar inicio a nuestro proyecto de

Les presentamos el cuento de “La abeja haragana” ¿Qué le paso a la

La docente menciona el propósito del día:

DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO Cartel

¿De qué se alimentan?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO Caja

CIERRE VERBALIZACIÓN DE LO REALIZADO

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

DENOMINACIÓN: Creando un cuento de abejas

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

“ESCRIBE  Adecúa el texto a la situación Revisa el escrito que ha

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN