Área de Ciencias Sociales y Humanidades

Identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Práctica Docente I – Observación Clave: CSH212
Área Académica: Ciencias Sociales y Humanidades Pensum: 2017
Programa al que pertenece: Licenciaturas orientadas a la Educación Créditos: 02
Secundaria
Horas teóricas: 0
Módulo al que pertenece: Práctica Docente (Módulo 11)
Competencias del módulo: Horas prácticas: 60
En este módulo se promueve la participación en actividades de reflexión,
resultantes de autoevaluaciones y retroalimentaciones realizadas por
“pares” y/o “tutores o acompañantes”, a partir de las cuales se plantean
alternativas de actuación, enfocadas a la mejora de la práctica docente.

Tiene el propósito de poner al futuro docente en contacto con toda la

diversidad posible de contextos educativos, de manera que vaya
desarrollando de forma concreta y gradual las competencias que
configurarán su estilo docente, y que van desde la capacidad de
comunicarse con el estudiantado, la habilidad de planificar y evaluar el
desarrollo de competencias fundamentales y específicas de su
especialidad disciplinar-docente, de seleccionar y utilizar recursos de
aprendizajes pertinentes, hasta gestionar de manera pedagógica
situaciones complejas en el ambiente educativo en que actúa como
educador o educadora.

Descripción de la asignatura: Prerrequisitos: Ninguno

Con este programa, los futuros docentes tendrán la oportunidad de
enfrentarse a ambientes educativos en donde se dan procesos
relacionados con su profesión.
 Práctica docente I
Licenciaturas orientadas a la Educación secundaria

Siendo esta la primera asignatura de seis que cursarán las personas de Correquistos: Ninguno
este Programa, ha sido la observación la herramienta seleccionada para
que se den las interacciones con el centro, el contexto, los actores, la
comunidad y los demás actores que forman parte del entorno escolar.
Para asegurar el desarrollo de las competencias pautadas por la
asignatura, se tiene previsto realizar una visita guiada semanalmente, a, al
menos tres centros educativos que posean características diferentes, de
modo que, a través de la observación participante, se pueda apreciar y
comprender la complejidad del contexto educativo en el que se
desenvuelve el docente.
Las unidades de contenido de esta asignatura explorarán los conceptos de
Educación, Base Legal del Centro Educativo, El Centro y su entorno, El
Centro y su entorno. Actores de los Centros y los Organismos de
participación de los Centros.
Las propuestas metodológicas para el desarrollo de las competencias
implican estrategias como: el Trabajo en equipo, socialización de saberes,
debate y el diario reflexivo y trabajos de creación.
La evaluación se realizara tomando en cuenta evidencias como: Diario
reflexivo del estudiante, informes, aplicación de cuestionarios y entrevistas,
las prácticas y el portafolio y para la valoración de las mismas los
instrumentos seleccionados son: Lista de cotejo, Rúbricas y guías de
observación.

Tipo de asignatura: Modalidad: [seleccione las que aplique] Componente del pensum
☒ Obligatoria ☒ Presencial ☐ Laboratorio ☐ Estudios Generales
☐ Electiva ☐ Semi-presencial ☐ Pasantía o práctica en ☐ Estudios Especializados
☐ Virtual campo ☒ Estudios Profesionalizantes
☐ Rotación hospitalaria
Fecha de elaboración: Junio 2017
Fecha de última revisión: mayo 2018
Docente responsable: Islen Elba Rodríguez Rosario Contacto: 809.567.9271 ext. 296
Islen.rodriguez@intec.edu.do

Competencias a desarrollar
Competencias
Competencias Fundamentales (CF)
CF7. Analizar situaciones de diferentes niveles de
complejidad y contextos aplicando herramientas
del pensamiento lógico-matemático, así como el
Última actualización: mayo 2018
Elementos de la competencia
EF1. Compara las distintas mediaciones y prácticas de
los docentes en los contextos observados.
EF2. Conoce la filosofía, visión, misión, valores y otros
documentos de los centros en los que se insertan en
donde se describe como se hace la concreción
curricular.
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 Práctica docente I
Licenciaturas orientadas a la Educación secundaria

reflexivo y crítico, para explicar, interpretar, tomar
decisiones e intervenir en correspondencia.
CF9. Coordinar y participar en equipos de trabajo
y producción de conocimiento, tanto con
profesionales de su misma disciplina como
personas de otras áreas y de la sociedad en
general, demostrando capacidad para cooperar,
negociar y resolver problemas específicos de
diferentes niveles de complejidad.
2. Competencias Genérica (CG)
CG1. Reflexionar críticamente sobre el currículo roles y actores de los centros y los organismos de
considerando su diseño, estructura, alineamiento participación de los centros al realizar sus visitas de
y evaluación, con la finalidad de orientar las
dinámicas para su desarrollo efectivo, en procura EG2. Conoce la filosofía de los centros en donde
del desarrollo integral de los estudiantes.
CG3. Fomentar una cultura escolar de excelencia
académica mediante la colaboración en la
comunidad educativa que garantice el respeto y
cuidado por la naturaleza, la dignidad humana, el
trabajo ético, la productividad económica y
preservación del patrimonio del país.
EF3. Demuestra valor por el trabajo colaborativo al
desarrollar y planificar sus intervenciones en los
Centros Educativos.
EF4. Juzga con respeto las prácticas, propuestas,
interacciones y otros aspectos observados en los
centros educativos en donde se inserta.
EG1. Identifica las características de los centros, los
Práctica Docente.
realiza las observaciones en el marco de la asignatura
de Práctica Docente.
EG3. Conoce los documentos legales que normalizan
los Centros identificando las funciones y los actores
involucrados en los mismos.
EG4. Reconoce el alcance de los documentos legales
y la filosofía de los centros contrastándolos con la
praxis cotidiana observada al realizar sus visitas de
Práctica Docente.
EG5. Aplica la técnica de la observación respondiendo
a los criterios científicos.
EG6. Sistematiza los hallazgos observados de forma
correcta y coherente.
EG7. Reflexiona acerca de la complejidad del contexto
educativo (escolar) contrastando las informaciones
construidas durante su trayectoria formativa y las
informaciones recogidas durante las observaciones en
los centros en el marco de la asignatura de Práctica
Docente
EG8. Comunica de forma escrita, correcta y
coherentemente las experiencias observadas en los
centros en el marco de la asignatura de Práctica
Docente.

Unidad 1: Educación
Estrategias de aprendizaje -
Contenidos Recursos
enseñanza
Educación: Trabajo en equipo Libro Electrónico A-
Conceptos de Educación. Socialización de saberes. Educación o Educación.
Debate. Centros Educativos.
• Pilares de la Educación:

ü Aprender a aprender

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Última actualización: mayo 2018
 Práctica docente I
Licenciaturas orientadas a la Educación secundaria

ü Aprender a ser
ü Aprender a hacer
ü Aprender a convivir.
Evidencias requeridas
# Elementos
Evidencias Instrumentos Puntos Semana
asociados
EF1, EF4.
Carta “Yo soy maestro porque…” Lista de Cotejo 5 1
EG1, EG7, EG8.
EF2, EF4.
Narrativa experiencia en Secundaria Lista de Cotejo EG1, EG2, EG5, 5 1
EG6.
EF1, EF2, EF4.
Portafolio de Evidencia Rúbrica EG1, EG2, EG5, 30 1-11
EG6, EG7, EG8.

Unidad 2: Base Legal del Centro Educativo

Estrategias de aprendizaje -
Contenidos Recursos
enseñanza
Base Legal del Centro Educativo
Normativa legal vigente:
Leyes, Resoluciones y Ordenanzas Trabajo en equipo Manual Operativo de
Documentos, Normas y Socialización de saberes, Centro Educativo Público.
Debate Centros Educativos.
Filosofía del Centro Educativo
Misión, Visión y Valores
Evidencias requeridas
# Elementos
Evidencias Instrumentos Puntos Semana
asociados
EF1, EF2,
EF4.
Diario Reflexivo Lista de Cotejo EG1, EG2, 5 3, 6
EG3, EG4,
EG5, EG6.
EF1, EF2,
EF3, EF4.
EG1, EG2,
Portafolio de Evidencia Rúbrica 30 1-11
EG3, EG4,
EG5, EG6,
EG7, EG8.

Unidad 3: El Centro y su entorno

4
Última actualización: mayo 2018
 Práctica docente I
Licenciaturas orientadas a la Educación secundaria

Estrategias de aprendizaje -
Contenidos Recursos
enseñanza
El Centro y su entorno
Características de los Centros
Manual Operativo de
Estructura, ordenamiento y clasificación de los Trabajo en equipo
Centro Educativo
Centros (Distribución del Tiempo, Servicios que Socialización de Saberes
Público. Centros
ofrecen los Centros, Modalidades de los Debate.
Educativos. Ley
Centros) Trabajos de creación.
Educación 66-97
Instrumentos y Mecanismos de Gestión de los
Centros
Evidencias requeridas
# Elementos
Evidencias Instrumentos Puntos Semana
asociados
EF1, EF2.
Diario Reflexivo Lista de Cotejo EG1, EG4, 5 2, 7
EG5, EG6.
EF1, EF2.
EG1, EG4,
Informe visita a Centros Matrices 10 8
EG5, EG6,
EG7, EG8..
EF1, EF2,
EF3, EF4.
EG1, EG2,
Portafolio de Evidencia Rúbrica 30 1-11
EG3, EG4,
EG5, EG6,
EG7, EG8.

Unidad 4: El Centro y su entorno. Actores de los Centros

Estrategias de aprendizaje -
Contenidos Recursos
enseñanza
El Centro y su entorno
Actores de los Centros Trabajo en equipo Manual Operativo de
Docentes, personal administrativo, directiva, Socialización de saberes Centro Educativo Público.
operativa y miembros de la comunidad Debate. Centros Educativos.
Estudiantes
Evidencias requeridas
# Elementos
Evidencias Instrumentos Puntos Semana
asociados
EF1, EF2.
Guía preguntas entrevista Lista de Cotejo EG3, EG4, 5 3
EG5, EG6.
Diario Reflexivo Lista de Cotejo EF1, EF2. 5 4, 5
5
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 Práctica docente I
Licenciaturas orientadas a la Educación secundaria

EG1, EG4,
EG5, EG6,
EG7, EG8..
EF1, EF2,
EF3, EF4.
EG1, EG2,
Portafolio de Evidencia Rúbrica 30 1-11
EG3, EG4,
EG5, EG6,
EG7, EG8.

Unidad 5: Organismos de participación de los Centros

Estrategias de aprendizaje -
Contenidos Recursos
enseñanza

Organismos de participación de los Centros

Juntas de Centros, Asambleas de profesores, Trabajo en equipo
Manual Operativo de
Consejo Estudiantil, Consejo de Curso, Socialización de Saberes
Centro Educativo Público.
Asociación de padres, madres, tutores y amigos Debate.
Centros Educativos.
de la escuela, Escuela de padres y madres Trabajos de creación.
La escuela y su proyección a la comunidad.

Evidencias requeridas
Instrumento # Elementos
Evidencias Puntos Semana
s asociados
Matriz EF1, EF2.
Análisis de elementos del contexto externo contexto EG1, EG4, EG5, 5 4
externo EG6.
EF1, EF2.
Lista de EG1, EG4, EG5,
Diario Reflexivo 5 10, 9
Cotejo EG6, EG7,
EG8..
EF1, EF2, EF3,
EF4.
Portafolio de Evidencia Rúbrica EG1, EG2, EG3, 30 1-11
EG4, EG5, EG6,
EG7, EG8.

* El puntaje y la fecha de las evidencias es un aproximado. Estas informaciones están sujetas a cambio según la
disposición docente, teniendo en cuenta el calendario trimestral para el reporte de las calificaciones de medio
término y final.

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 Práctica docente I
Licenciaturas orientadas a la Educación secundaria

Referencias y recursos
MINERD. (2013). Manual Operativo de Centro Educativo Público. Editora MINERD. Santo Domingo, Rep.
Dominicana.
Ministerio de Educación de la República Dominicana (2014). Bases de la Revisión y Actualización
Curricular. Apartado 4. Pp.37-54. Consultado el 22 de Diciembre del 2014 en:
http://sitios.educando.edu.do/revisioncurricular/data/uploads/bases_revision_curricular.pdf
Ministerio de Educación de la República Dominicana (2014). Bases de la Revisión y Actualización
Curricular. Apartados 2, Pp.23-30. Consultado el 22 de Diciembre del 2014 en:
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Rodríguez Arocho, W. C. (2011a). Aprendizaje, desarrollo y evaluación en contextos escolares:
Consideraciones teóricas y prácticas desde el enfoque histórico-cultural. Actualidades Investigativas en
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contextos-escolares-wanda.php
Rossi, R. A. (2014). A-Educación o Educación: Lo que todo educador sabe pero no se anima a prácticar.
Recuperado de https://openlibra.com/es/book/a-educacion-o-educacion.
Sanjurjo, L. (2005). La formación práctica de los docentes. Argentina: HomoSapiens
SANJURJO, L.O. (2014) ¿Qué debe saber un profesor para mejor comprender y organizar su clase? En:
SANJURJO, L.O. y TRILLO ALONSO, F: Didáctica para profesores de a pie. Propuesta para comprender
mejor la práctica. Rosario. Homo Sapiens Ediciones. Segunda parte. Pag. 91-155

Villegas, M. (2014). La perspectiva histórico-cultural y su impacto sobre la investigación de la docencia.

Revista Actualidades Investigativas en Educación. Vol. 14, (1, Enero - Abril), 1-17. Disponible en:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/13386
Villegas, Margarita (2006). Pedagogía para la comprensión. Un modelo didáctico para propiciar la inclusión
social. Revista Pedagógica Volúmen 27 Número 79. Caracas. Consultado el día 23 de Diciembre del 2014
en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922006000200005

WESTHOFF, Laura M. (2012): Mirando a través de los ojos del Profesor de Historia. En:
TheHistoryTeacher, Volumen 45, Número 4. Agosto de 2012. (Traducción realizada por la Dra. Sonia
Bazán para utilización de la cátedra.)
Zabalza, M. & Zabalza M. (2012). Profesores y profesión docente. Madrid: Narcea.
ZABALZA, M.A. (2004) Diarios de clase: un instrumento de investigación y de desarrollo profesional.
Madrid. Narcea. Introducción.

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