??plan Diagnostico Diseñitos

CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
LUNES 30 DE AGOSTO MARTES 31 DE AGOSTO MIÉRCOLES 1 DE JUEVES 2 DE VIERNES 3 DE
LENG. Y COMUNICACIÓN LENG. Y COMUNICACIÓN SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
LENG. Y COMUNICACIÓN PEN. MATEMÁTICO PEN. MATEMÁTICO
 Bienvenida  Las vocales  Juguemos a la lotería  Paseo por mi espacio  Figuras geométricas
 Cuento  Adivina quien es  Cazadores de letras  Juguemos con los  Juego de piratas
 Mi personaje favorito  Adivinanzas  Portadores de textos numeros  Me gusta clasificar
 Mi nombre  Hagamos un cartel  Va saltar  El rey pide
 A contar
LUNES 6 DE SEPTIEMBRE MARTES 7 DE MIÉRCOLES 8 DE JUEVES 9 DE VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE

EXP. Y COMP. DEL SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE EDUCACIÓN
MUNDO EXP. Y COMP. DEL MUNDO EXP. Y COMP. DEL MUNDO EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL SOCIOEMOCIONAL
 Platica sobre la higiene  Experimentos  Consecuencias logicas  Coronas  Mis responsabilidades

 El zoologico  Tiene o no tiene vida  Si yo viajara en…  Lo que mas me gusta  Las emociones
 Te presento a mi  En el campo o en la  Servidores publicos de mi  Comportamientos
familia ciudad  Mis emociones ante
el COVID
LUNES 13 DE SEPTIEMBRE MARTES 14 DE MIÉRCOLES 15 DE JUEVES 16 DE VIERNES 17 DE

ARTES SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
ARTES ARTES EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
 Voy a transformarme  ¿Qué sonidos percibimos?  Trabajo con tecnicas  Vestimos muñecos  El refugio
 Me muevo al ritmo de la  La orquesta  Creamos nuestras obra de arte  Nos ejercitamos  Hblar con el cuerpo
musica.  La danza  Bota y rebota 
 Los colores
Nombre de la situación didáctica: Diagnóstico

Fecha: Del 30 de agosto al 17 de septiembre
Propósito: Conocer e identificar los aprendizajes previos del alumnado en cuanto a la realidad educativa.
Evaluar las aptitudes, las actitudes y los conocimientos de los estudiantes que participan de un proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Fundamentar la practica educativa para que se pueda determinar si son coincidentes con los requerimientos pedagógicos de la
actualidad.
Tipo de experiencia: Reconocer lo que progresivamente pueden hacer sin ayuda; y solicitarla cuando necesiten. Implica
que ellos se reconozcan capaces de emprender acciones por sí mismos, que tengan confianza en sus capacidades,
reconozcan sus límites y que identifiquen a quién pueden acudir en caso de necesitar ayuda
Técnica e instrumento de evaluación: Escala de evaluación
Diario de la educadora
Portafolio de evidencias
Observación fotografías
Aspectos a evaluar: Participación
Escucha y seguimiento de instrucciones
Autonomía
Control de herramientas
Actividades permanentes: Saludo, rutina de activación física, marcar su asistencia, lavado de manos, despedida.
Tiempo y espacio: 3 semanas
LUNES 30 DE AGOSTO DE 2021
Nombre de la actividad: Bienvenida
Campo de desarrollo: Lenguaje y comunicación
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversion
Materiales: Letras con la palabra Bienvenidos, gráficos animados
Inicio
Dar la bienvenida a los alumnos a este nuevo ciclo escolar, con una actitud positiva y alegre para que los alumnos se sientan en
confianza. Comentar que por motivos de salud debemos de continuar con nuestro protocolo por el COVID-19, pero estaremos
trabajando con la mejor actitud para seguir aprendiendo cosas nuevas. Presentarse con los niños y pedir que cada uno vaya diciendo
su nombre y como le gusta que lo llamen.
Desarrollo
Se les recordará a los niños las medidas de higiene como el lavado de manos, comer saludablemente, mantener la sana distancia, no
salir de casa si no es necesario, utilizar gel antibacterial y cubrebocas para evitar contagios y seguir protegiendonos del virus.
Mantener una comunicación activa escuchando la participacion y comentarios del alumno.
Cierre
Motivar a los alumnos a cumplir con todas las actividades, así como a los padres de familia, para que, en los dias que estaremos
trabajando, sean efectivos y se adquieran aprendizajes significativos
Evaluacion: Por medio de registros apoyados de la observacion y analisis

Nombre de la actividad: Cuento “Hasta que podamos abrazarnos”
Aprendizaje esperado: Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias
o algo que no conocía.
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
Materiales: Cuento digital o en fisico
Inicio
Contar el cuento “Hasta que podamos abrazarnos” permitiendo que el alumno participe dando aportaciones relevantes sobre lo que
va comprendiendo de la historia. Realizar cuestionamientos e ir realizando algunos ejemplos de lo que se va mostrando en el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=nx8CCcTJ4lw
Desarrollo
Preguntar: ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Qué sucede en la historia? ¿Qué ocurre al inicio? ¿Qué paso después? ¿Cuál
fue el final? ¿Cuál fue tu personaje favorito? ¿Por qué? ¿Hay personas queridas que han no has podido abrazar? Platicar sobre las
diferentes emociones que ha vivido, sobre su sentir ante la situación que estamos atravesando y como ha ido superándola. Realizar
un dibujo en el cuaderno sobre lo que le gusto más de la historia.
Cierre
Apoyar al alumno a realizar la actividad: ¿Qué me gusta de mí? ¿Qué me gusta de los demás?, Observar el libro Mi álbum (primero
página 14, segundo grado página 16 y tercer grado página 26)
Indicar que observe los sentimientos y emociones de los personajes y describa ¿cómo crees que se siente cada uno y ¿Por qué? Pedir
que coloque una palomita todas las acciones positivas y coloque una x en las acciones que consideran negativas. Apoyar escribiendo
lo que comentó el niño.
Evaluacion: Mediante cuestionamientos para rescatar los aprendizajes que adquirio el alumno-

Nombre de la actividad: Mi personaje favorito
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción
Materiales: Crayones, lápices, dibujos de los personajes.
Inicio
Se iniciará la actividad presentando a mi personaje favorito, mencionando primero cómo es, haciendo una descripción muy
completa, para que trate el alumno de adivinarlo. Si lo adivina o no, mostrar la imagen para que lo conozca. Cuestionarlo para que
mencione cuál es su personaje favorito.
Desarrollo
A través del juego de “la papa caliente”, el alumno esperará su turno para participar, y una vez que la música pare, quien escuche su
nombre o se quede con la papa caliente, tendrá que decir cuál es su personaje favorito, y tratará de hacer una descripción detallada
del mismo, ir haciendo las siguientes preguntas ¿Cuál es tu personaje favorito? ¿Dónde lo has visto?, ¿Qué color es?, ¿Cómo es?,
¿Qué hace?, etc. Así todos tendrán que platicar sobre su personaje.
Cierre
Para finalizar esta actividad, el alumno tendrá que realizar un dibujo para colorear sobre el personaje favorito que le dieron a
conocer. Una vez que lo tenga va a pintarlo usando una técnica divertida y que llame su atención (usando los materiales que tenemos
al alcance), considerando todas las características de dicho personaje. Realizaremos una exposición, para que vean sus personajes.
Evaluacion: ¿El alumno logra mencionar las caracteristicas de su personaje fevorito?

Nombre de la actividad: Mi nombre
Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Organizador curricular 1: Participacion social Organizador curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia
Materiales: cuento, nombres, hojas, materiales para decorar el nombre
Inicio
Preguntar al alumno si sabe por qué le han puesto su nombre y cuál es la importancia de tener uno. Escuchar sus comentarios y
aportaciones respecto al tema. Observar el cuento “Mi nombre” https://www.youtube.com/watch?v=db60bmiGl5M Indicar que
mencione para que sirve tener un nombre, buscar en su alrededor objetos que tenga escrito su nombre y mencionar que letras tiene.
Desarrollo
Colocar en las sillas de la casa o de la escuela los nombres de todas las personas presentes y pedir diariamente al alumno que localice
el suyo. Al principio se puede utilizar solo el nombre propio y mas adelante cambiar las tarjetas por e nombre completo con sus
apellidos. Entregar una hoja o cartulina con su nombre escrito con etras grandes y pedir al alumno que lo decore con el material que
tenga a su alcance. Permitir que hagan comparaciones de las letras que los conforman, y que reconozcan aquellas que les son
familiares.
Cierre
Pedir al alumno que mencione que objetos inician con la primera letra de su nombre y que realice un dibujo de cada objeto en el
gafete que realizo anteriormente.
Jugaremos a adivina como me siento, el adulto interpreta una emoción y el niño deberá adivinar de cuál se trata, enseguida será el
alumno quien interprete la emoción que el adulto pida
Evaluacion: Observar si el alumno logra identificar su nombre
MARTES 31 DE AGOSTO DE 2021

Nombre de la actividad: Las vocales
personas.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación
Materiales: Cuento, cuaderno, lapiz, colores, revistas, tijeras, pegamento.
Inicio
Escuchar el cuento ¿“Donde están las vocales?” https://www.youtube.com/watch?v=KNgIfHHO5iU y preguntar: ¿Te gusto el
cuento? ¿Cuáles letras pudiste observar? ¿Puedes mencionar alguna palabra que inicie con cada una de las vocales que acabas de
observar?
Jugar a caricaturas, presenta… palabras con la letra…
Desarrollo
Pedir que en su cuaderno o en hojas escribe cada una de las vocales que acaba de observar, posteriormente indicar al alumno buscar
en revistas, periódico, libros recortables, etc. objetos que inicien con las vocales y clasificarlos en cartulinas o en hojas blancas.
Cierre
Entregar hoja de trabajo en donde observará 5 dibujos con sus respectivas palabras, a cada uno le faltará colocar la primera letra que
vendrá siendo una vocal. Dejar que el niño escriba la letra como el logre hacerlo. En dado caso de no poder imprimir el material, se
pueden realizar dibujos en una hoja de máquina que inicien con cada una de las vocales, escribirle la palabra y dejar que el niño
escriba la inicial (o que encierre solo la vocal)
Evaluacion: ¿Cuáles vocales identifica? ¿participo activamente en la actividad?

Nombre de la actividad: Adivina quien es
Aprendizaje esperado: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y
juegos literarios
Materiales: Fotografias
Inicio
Comentar al alumno que juntos van a jugar a las adivinanzas. Para esta actividad necesitan varias fotografías de los integrantes y
colocarlas todas boca abajo en una mesa
Desarrollo
Indicar al alumno que pase a tomar una fotografía y sin mostrarla a los demás observarla bien para describir a la persona de la foto
por ejemplo: es un hombre, tiene el cabello negro y chino. Le gusta usar gorra, le gustan las manzanas y andar en bicicleta con su
hermana ¿Quién es? Una vez que lo descubra, en una hoja escribir el nombre de la persona.
Cierre
Pedir que participen los demás integrantes en la actividad. Para finalizar, realizar un conteo de cuantos adivinaron y dar un premio
como estímulo a su participación, puede ser un dibujo o una insignia
Evaluacion: Revisar que tengo conoce el alumno respecto al tema y que acciones esta llevando a cabo.

Nombre de la actividad: Adivinanzas
Aprendizaje esperado: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, y otros juegos del lenguaje.
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
literarios
Materiales: caja de zapatos, frutas, revistas, tijeras, pegamento
Inicio
Pedir al alumno que se acomode un lugar cómodo, preguntarle si conoce que es una adivinanza y si conoce alguna, pedir que la
comparta. Después se le presentará una caja que contiene manzanas, plátanos, naranjas y mangos, explicar que jugaremos adivinar lo
que está escondido en la cajita
Desarrollo
Mostrar al alumno la caja en la cual habrá distintas frutas, invitarlo a descubrir que cosas hay dentro. Guiar al alumno a la
elaboración de las preguntas el preguntara acerca de lo que cree y se le ira dando pistas, como se come, sabe delicioso, es de color
etc. conforme vaya adivinando felicitarlo y dar un aplauso, para motivarlo a seguir participando.
Cierre
Al terminar de adivinar todas las frutas, preguntar ¿qué podemos hacer con ellas? ¿las podemos guardar en la caja de sorpresas? ¿qué
les pasara si las dejamos ahí?
Si elige comerlas invitarlo a lavar la fruta y sus manos.
Buscar en revistas o libros viejos imágenes de diferentes frutas y realizar un collage en su cuaderno o en una hoja en blanco, explicar
la importancia de ingerir frutas diariamente y las aportaciones que brindan a nuestro cuerpo para mantenernos saludables.
Evaluacion: ¿ el alumno se interesa en los juegos de adivinanzas? ¿realiza las actividades de manera correcta?

Nombre de la actividad: Hagamos un cartel
Aprendizaje esperado: Produce textos para informar algo de interes a la comunidad o a los padres de familia.
Organizador curricular 1: Participación social Organizador curricular 2: Producción e interpretación de una
diversidad de textos cotidianos
Materiales: Cartulina, hojas, colores, revistas, pegamento, tijeras
Inicio
Platicar con el alumno sobre lo que necesita para cuidarse en su hogar, en la escuela, en la calle, en especial con la alimentación y el
aseo personal
Desarrollo
Con esta información recabada elaborar un cartel ya sea con dibujos o recortes de revistas, libros viejos o periódicos. Explicar en el
cartel la importancia de la alimentación y el aseo personal. Ahora pedir al alumno que lo explique con sus propias palabras
analizando la forma en que organiza sus ideas, así como su lenguaje.
Cierre
Colocar el cartel en un lugar visible para que todas las personas puedan apreciarlo.
Evaluacion: Analizar a fprma de produccion de textos del alumno
MIÉRCOLES 1 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Nombre de la actividad: Juguemos a la loteria
Aprendizaje esperado: Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación
Materiales: Loteria, fichas
Inicio
Para comenzar este día jugaremos a la lotería dando la oportunidad al alumno de mencionar la forma en que se juega y cuáles son las
reglas para ganar. Jugar a la lotería de cualquier tema que se tenga en casa.
Preguntar
¿Sabes jugar a la lotería? ¿Cómo se juega?
¿Cuántos participantes debe de haber?
¿Cómo son las cartas de lotería?
Desarrollo
Recordar las reglas del juego para poder realizar ordenadamente la actividad. Dejar que el niño se exprese conforme se le vaya
presentando la situación, que participe activamente, y que de puntos de vista sobre la partida de lotería.
Cierre
Cuestionar lo siguiente
¿Te gustó el juego?
¿Te gusta jugar este tipo de actividades en familia?
¿Qué podemos utilizar de premio para el ganador?
Evaluacion: ¿El alumno logra explicar como se lleva a cabo el juego? ¿involucra al resto de las perdonas a participar en la
actividad?

Nombre de la actividad: Cazadores de letras
personas.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación
Materiales: Letras, cuaderno, lapiz o colores
Inicio
Preguntar al alumno cuales son las letras del abecedario que conoce y con cuál de estas letras comienza su nombre. Dentro de un
espacio, esconder algunas letras echas con hojas, ya sean vocales o consonantes las cuales el alumno tendrá que encontrar a partir de
algunas postas que se le ira dando.
Desarrollo
Una vez que la encuentre va a mencionar y a identificar cual letra es, su sonido y hará mención de algunas palabras que conozca que
inicie con dicha letra.
Cierre
Pedir al alumno que con las letras que cazo forme palabras sencillas con ayuda de un adulto, posteriormente escribirlas en su
cuaderno o en hojas de acuerdo a sus posibilidades.
Evaluacion: ¿Cuáles son las letras que identifica el alumno? ¿sabe para que se usan?

Nombre de la actividad: Portadores de textos
Aprendizaje esperado: Comenta e identifica algunas caracteristicas de los textos informativos.
Organizador curricular 1: Estudio Organizador curricular 2: Intercambio oral y escrito de información
Materiales: Revistas, cuentos, recetas, diccionarios, encicplopedias , cartulina, hojas, colores
Inicio
Cuestionar al alumno sobre los tipos de textos que conoce o ha consultado, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de textos
conoces? ¿Aparte del cuento, has leído algún otro tipo de portador como una revista, un diccionario, una enciclopedia, etc.? ¿en qué
lugares encontraste estos textos?
Desarrollo
Mostrar ejemplos de portadores de información entre los que se encuentran; una revista, cuentos, recetas, diccionarios o
enciclopedias. Leerle el contenido y mostrar al alumno las ilustraciones para que pueda hacer mención sobre lo que interpreta de la
información.
Cierre
Tomar uno de los portadores de textos mostrados anteriormente, explorarlo, comentar cuáles son sus partes, una vez finalizado el
intercambio de información pedir que mencione el contenido que más haya llamado su atención. En cartulina o en hojas blancas
realizar el dibujo del portador de texto seleccionado y mencionar cuál es su utilidad.
Evaluacion: ¿Conoce cuales son los textos informativos? ¿Cuáles llamaron su atencion?
JUEVES 2 DE SEPTIEMBRE DE 2021
Nombre de la actividad: Paseo por mi espacio
Campo de desarrollo: Pensamiento matematico
Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a traves de la interpretacion de relaciones espaciales y
puntos de referencia.
Organizador curricular 1: Forma, espacio y medida Organizador curricular 2: Ubicación espacial
Materiales: Hojas y colores
Inicio
Pedir a alumno que salga a observar las áreas del jardín o de su casa, para conocer cada una de ellas, e identificar todos los espacios.
Desarrollo
Realizar un recorrido para memorizar bien todos los lugares que caracterizan el lugar, recordar donde se ubican los baños, los juegos,
la Dirección, y el resto de los lugares, o la sala, recamara, cocina, patio, si nos encontramos en clases a distancia. Al regresar, platicar
sobre como encontraron su espacio, qué les gustó del recorrido, pedir al alumno que dibuje su escuela o su casa y todas las áreas
visitadas en una hoja.
Cierre
Evaluacion: Observar la forma en que realiza la actividad, si toma puntos de referencia y si realiza estimaciones y comparaciones
Identificar los diferentes lugares, viendo su dibujo, cada espacio recorrido, pedir al alumno que señale en su dibujo el lugar que se les
mencione, por ejemplo, ¿Dónde están los juegos?, ¿Dónde está la dirección? O en su caso ¿Dónde está tu recamara? ¿Dónde está el
comedor?, etc. VARIABLE: Elaborar un croquis del recorrido con plastilina.

Nombre de la actividad: Juguemos con los números
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Organizador curricular 1: Número, algebra y variación Organizador curricular 2: Número
Materiales: Numeros del 1 al 20, botones, semillas o piedritas
Inicio
Cuestionar al alumno ¿Qué números conoces?, ¿Dónde podemos encontrar números?, ¿Para qué nos sirven los números? ¿sabes
contar? Pedir que mencione los números que conoce con la ayuda de la serie numérica respetando el orden estable. Explorar diversos
espacios y señalar los números que ha visualizado.
Desarrollo
Entregar los números del 1 al 10 o puede ser hasta el 20, dependiendo del rango de conteo del alumno. Estos se pueden realizar en
fichas, hojas, tapas de garrafón, etc. Entregar el material en una bolsita e indicar que acomode los números del 1 al 10 o del 1 al 20
de forma correcta y ordenada. Observar la manera en cómo realiza la actividad, si solicita apoyo brindárselo, pero no resolverle la
actividad, permitir que seleccione estrategias para posibles soluciones.
Cierre
Después de acomodar los números correctamente, ofrecer botones, semillas o piedritas para que coloque la cantidad correcta en cada
uno, analizando sus métodos de conteo.
Evaluacion: Formas de resolución de problemas del alumno, ¿Cuáles son lo numeros que identifica?

Nombre de la actividad: Vamos a saltar
Campo de desarrollo: Pensamiento matemático
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a traves del conteo y con acciones sobre las colecciones
Materiales: cuaderno u hojas, colores, lapiz
Inicio
Pedir al alumno que imagine que es una ranita que siempre quiere saltar muy alto hasta llegar a todas partes, ahora vera cuantos
saltos tiene que dar la ranita para llegar a diferentes espacios u objetos
Desarrollo
La ranita se ubica en un punto de partida en donde será la salida, se le establece el espacio a llegar para que sea la meta. Puede ser
hacia un mueble, objeto o hacia una perdona. Antes de iniciar a saltar, pedir al alumno que piense cuantos saltos cree que necesita
dar para llegar hasta el otro lado, pedir que escriba en su cuaderno o en una hoja de máquina el número que lo represente. El alumno
brinca como ranita hacia el lugar que se le indico mientras cuenta los saltos que está dando
Cierre
Cuando llegue la ranita, pedir que escriba a un lado de su respuesta inicial la cantidad de saltos que dio, indicar que compara si es la
misma cantidad de los que escribió al inicio. Si coincide, a lado de la respuesta pedir que dibuje una carita feliz, al final contar todas
las caritas felices para saber cuántas coincidencias obtuvo.
Evaluacion: Rango de conteo del alumno

Nombre de la actividad: A contar
Aprendizaje esperado: Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Materiales: Materiales para llevar a cabo el conteo y las colecciones, cuaderno, colores.
Inicio
Se va proponer al alumno realizar un juego muy divertido llamado “A contar”, posteriormente mostrar los materiales a utilizar. Pedir
al alumno que mencione los diferentes usos de los números en su vida cotidiana
Desarrollo
Proporcionar diferentes elementos, pueden ser pompones, frijolitos, piedras etc., pedir que iguale las colecciones que se le pondrá en
un vaso, por ejemplo: ponemos 10 botones y les pedimos que ponga otra colección igual en otro vaso (sin mencionar la cantidad para
que ellos vayan contando.
Cierre
Por último, pedir al alumno que realice un registro de sus resultados, para observar su forma de registrar cantidades y números
Evaluacion: observar la forma en que leva a cabo su registro
VIERNES 3 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Nombre de la actividad: Figuras geométricas
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpis geometricos.
Organizador curricular 1: Forma, espacio y medida Organizador curricular 2: Figuras y cuerpos geométricos
Materiales: Caja de zapatos, figuras geometricas de papel
Inicio
Para comenzar la actividad, pedir al alumno que mencione el nombre de las figuras geométricas que conoce, y que las relacione con
objetos que se encuentran a su alrededor. Ahora buscar una caja de zapatos que tenga tapa y realizar figuras geométricas de papel
(cuadrado, circulo, triangulo, rectángulo, rombo, ovalo)
Desarrollo
Colocar las figuras echas de papel adentro de a caja, sacar una sin ver de la caja y sin que los demás participantes sepan cual es.
Pedir al alumno que dibuje en el aire la figura que tiene para que los demás adivinen cual es
Cierre
Volver a realizar la actividad hasta que salgan todas las figuras geométricas realizadas. Por último, pegarlas en el cuaderno o en una
hoja y a cada una dibujar un objeto que se le parezca.
Evaluacion: ¿Identifica figuras geométricas? ¿Cuáles identifica?

Nombre de la actividad: Me gusta clasificar
Aprendizaje esperado: Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Materiales: Tarjetas con numeros escritos, juguetes, fichas,
Inicio
Comentar al alumno que en esta actividad va a poner en juego sus habilidades para clasificar, comparar y comunicar. Para este juego
se necesitan tarjetas con números escritos, juguetes, fichas de colores cualquier material que se pueda clasificar y contar, hojas de
papel y lápiz.
Desarrollo
Colocar el material en una mesa y separarlo ya sea por color, tamaño, uso, etc., o como guste elegir el alumno. Preguntar ¿Dónde hay
más objetos? ¿Dónde hay menos objetos? Pedir que cuente los objetos de cada colección. Colocar en cada objeto una tarjeta con un
número del 1 al 10, nuevamente cuestionar ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? Y ¿Por qué?
Cierre
Dibujar los objetos de cada colección y de forma escrita representando el número de acuerdo a las posibilidades del alumno.
Evaluacion: Observar la forma en que e alumno lleva a cabo la clasificacion de elementos y registrarlo en su ficha descriptiva.

Nombre de la actividad: Juego de piratas
Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a traves de la interpretacion de relaciones y puntos de
referencia.
Materiales: Accesorios para la caracterizacion de piratas, cajita para el cofre, chocolates o algun premio.
Inicio
Preguntar al niño:
¿Quieres jugar un juego de piratas?
Si se tiene la oportunidad disfrazarlo con accesorios que se tengan en casa.
Este juego tendrá el propósito de interpretar mapas y croquis
Desarrollo
Buscar una cajita simulando ser un cofre y colocar dentro de ella el tesoro, pueden ser monedas de chocolate, un premio, un juguete
pequeño, etc. Y esconder el tesoro en algún lugar de la casa.
Realizar un mapa de los lugares que debe de visitar y algunas pistas que deberá de encontrar en cada parte de la casa, estas las deberá
de resolver para poder llegar al lugar correcto.
Cierre
¿Fue de su agrado la actividad?
¿Se divirtió en la realización de la misma?
¿Se le dificultó llegar al tesoro?
¿Por qué?
Evaluacion: ¿Interpreta relacioes y puntos de referencia? ¿pudo llevar a cabo la actividad exitosamente?

Nombre de la actividad: El rey pide
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuas y cuerpos geométricos.
Materiales: Objetos que parezcan figuras geométricas
Inicio
Comentar al alumno que llevaran a cabo un juego muy divertido llamado el “El rey pide”. un adulto tendrá que ser el rey para que
identifique todas las figuras geométricas.
Desarrollo
El alumno y más personas integradas serán los miembros de la nobleza. Deberán seguir las indicaciones que, del rey, y traer cosas
que tengan forma de lo que el indique. La figura indicada se realizará en un cuaderno y mostrarla al alumno para que sepa de que
figura debe de conseguir el objeto, por ejemplo: “El rey pide que le traigan cosas que tengan forma de:” (ovalo, cuadrado, triangulo,
rectángulo, circulo, rombo)
Cierre
El alumno deberá buscar por todos los lugares objetos con la forma que el rey pida y que muestre en la hoja del cuaderno.
Evaluacion: ¿El alumno logro relacionar objetos con las diferentes figuras geometricas indicadas?
LUNES 6 DE SEPTIEMBRE DE 2021
Nombre de la actividad: Platica sobre la higiene
Campo de desarrollo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
Organizador curricular 1: Mundo natural Organizador curricular 2: Cuidado de la salud
Materiales: Productos de higiene personal
Inicio
Mostrar al alumno productos de higiene personal, cuestionarlos si saben para qué sirven. Registrar en el pizarrón sus respuestas.
Desarrollo
invitarlo a que de manera voluntaria platique sobre cómo utiliza cada producto (se colocarán en una mesita para que el alumno lo
elijan: pasta dental, cepillo de dientes, crema corporal, papel higiénico, shampoo, jabón de tocador, jabón líquido para manos, peines,
gel para cabello, cortaúñas, gel antibacterial, cubrebocas). Además de mencionar el uso de los productos, a través de movimientos
darán una explicación del uso. Comentara la importancia de llevar a cabo rutinas de higiene, y para comenzar pedir que se dirija al
baño a lavarse las manos y observar cómo lo hacen. Mostrarles la forma adecuada y a partir de este día tendrá el lavado de manos
correcto como una rutina diaria y permanente. Podremos también comentar lo relacionado a la higiene dental.
Cierre
Realizar un dibujo sobre hábitos de higiene, observar si comprendieron todo lo aprendido en la actividad
Evaluacion: ¿Leva a cabo habitos de higiene para cuidar de su salud? ¿sabe la utilidad de los productos para la higiene personal?

Nombre de la actividad: El zoologico
Campo de desarrollo: Exploracion y comprension del mundo natural y social
Aprendizaje esperado: Describe y explica las caracteristicas comunes que identifica entres eres vivos y elementos que observa de la
naturaleza
Organizador curricular 1: Mundo natural Organizador curricular 2: Exploración de la naturaleza
Materiales: Imágenes de animales, cuaderno, colores, mascaras de animales,
Inicio
Vamos a iniciar mostrándole una imagen de un animal, ese será mi animal favorito, se le platicará al alumno todo lo relacionado
sobre éste, cómo se llama, sus características, cómo se alimenta, qué sonidos hace, etc.
Desarrollo
Después preguntar que si les gustaría jugar al zoológico, donde encontremos y aprendamos sobre muchos más animales. Entonces
pedir al alumno que elija un animal que le guste, y tendrá que platicar todo lo que sabe, pedir que realice un dibujo con los elementos
necesarios del animal, su hábitat, su alimentación, donde vive, etc. Para mostrarlo a sus compañeros en el zoológico del salón o a los
integrantes de su familia. Una vez que termine van a pasar a platicar la información relevante del animal y a imitar sonidos y
movimientos del mismo. Cuando todos pasen se les darán máscaras de animalitos para que las decoren con variedad de materiales
(pinturas, acuarelas, confetis, papelitos de colores, diamantina, etc.) Pueden buscar en la biblioteca cuentos sobre animales y leerlos.
Cierre
Usar las máscaras como parte de un día de aprendizaje y diversión en el zoológico. Platicar a su familia todo lo referente al
zoológico y lo que más le gusto de la actividad.
Evaluacion: ¿Identifica caracteristicas de los animales? ¿Identifica semejanzas y diferencias de los seres vivos?

Nombre de la actividad: Te presento a mi familia
Aprendizaje esperado: Conoce en que consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.
Organizador curricular 1: Cultura y vida social Organizador curricular 2: Interacciones con en entorno social
Materiales: Fotografia familiar
Inicio
Pedir al alumno que consiga una foto familiar en donde aparezcan todos los integrantes de su familia (mamá, papá, hermanos,
abuelos, tíos, primos)
Desarrollo
Pedir que muestre su fotografía a las personas que se encuentren con él y presentar a cada miembro, su nombre, su parentesco, y a
que se dedican sus papás, y en que consiste su trabajo. Una vez que el niño pase, se va colocar la foto en un lugar que tendremos a la
vista
Cierre
Se le invitará al alumno a jugar como si fueran sus papás, vistiéndose como ellos e imaginando que van a trabajar, para que muestre
lo que hacen en sus trabajos y/o en la casa (roles que tienen en la familia). Finalmente, va a realizar un dibujo de su familia para
regalarlo a sus padres.
Evaluacion: ¿Identifica a los integrantes de su familia? ¿Conoce los roles que asumen cada uno de ellos?
MARTES 7 DE SEPTIEMBRE DE 2021
Nombre de la actividad: Experimentos
Aprendizaje esperado: Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba sus ideas y suspuestos.
Materiales: Holas, colores, material para el experimento
Inicio
Pedir al alumno que realice algunas propuestas de algún experimento, incluyendo los materiales para llevar a cabo por medio de un
dibujo
Desarrollo
Pedir que muestre su propuesta y que la explique brevemente. Posteriormente cuestionarlo con la siguiente pregunta ¿Qué crees que
va a pasar ala realizarlo? Con el fin de que logre formular sus propias hipótesis y que posteriormente al realizar el experimento
contraste sus opiniones con lo que realmente sucedió. Elegir un experimento para llevarlo a cabo
Cierre
Al finalizar cada experimento, contrastar lo que pensaba con lo que observo en el desarrollo del mismo. Hacer los demás
experimentos los siguientes días.
Evaluacion: ¿Plantea sus propias hipotesis para ampliar su conocimiento sobre el tema? ¿Muestra atencion por lo que sucede en el
experimnto seleccionado?
Nombre de la actividad: Tiene o no tiene vida
Campo de desarrollo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Aprendizaje esperado: Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que bserva en la
naturaleza.
Materiales: Plantita, piedra, lapiz, cuaderno, etc. Revistas, tijeras, pegamento, hojas o cuadertno
Inicio
Con esta actividad se pretende que el alumno compare e identifique algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de loe elementos
no vivos del medio natural. Pedir que mencione cuales son las características de los elementos vivos y los no vivos, que observe todo
lo que hay a su alrededor y realice una clasificación de forma verbal.
Desarrollo
Mostrar al alumno una plantita que se tenga a la mano y diferentes materiales como una piedra, un lápiz, un vaso, etc. y pedir que los
describa. Preguntar ¿son iguales o son diferentes? ¿en qué son diferentes? ¿Cómo es la vida de una piedra? ¿de una planta? ¿de un
animal? Explicar que existen seres que tienen vida y por eso nacen, crecen, se reproducen, envejecen y mueren, mientras que los que
no tienen vida no cumplen con esos requisitos.
Cierre
Buscar y mencionar ejemplos comunes de amos. Recortar de revistas y periódicos ilustraciones de seres que no tienen vida y de
aquellos que si tienen vida y realizar la clasificación en el cuaderno o en una hoja de maquina dividida en dos partes.
Evaluacion: ¿identifica seres vivos y no vivos? ¿Cómo los identifica? ¿Cuáles son las caracteristicas de ellos?
Nombre de la actividad: En el campo o en la ciudad
Aprendizaje esperado: Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Materiales: Imágenes del campo y la ciudad, imágenes relacionadas con el campo y la ciudad.
Inicio
Platicar con el alumno acerca de la vida en la ciudad y en el campo, presentarle imágenes del campo y la ciudad para que el alumno
las observa y las interprete
Desarrollo
Mostrar el dibujo de un animal y preguntar donde cree que vive, en la ciudad o en el campo y pedir que comente por qué. Pegar el
dibujo con cinta en el lugar que corresponde. Mostrar la imagen de un semáforo y preguntar en donde cree que va, en la ciudad o en
el campo, hacer comentarios sobre la utilidad del semáforo en la ciudad y sobre su inutilidad en el campo
Cierre
Así continuar mostrando varias imágenes y pedir que determine en donde van, hasta concluir con cada una de las opciones
preparadas.
Evaluacion: ¿Identifica las relaciones entre el campo y la ciudad? ¿describe información relevante sobre el tema?

Nombre de la actividad: Consecuencias logicas
Aprendizaje esperado: Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle y el hogar.
Organizador curricular 1: Mundo natural Organizador curricular 2: Cuidado de la salud
Inicio
Presentar al alumno diferentes situaciones como las siguientes:
a) Un niño que come muchos dulces no se quiere lavcar los dientes, llora porque le duele la muela pero no quiere ir con el
dentista.
b) Una bicicleta recargada en una pared con el eje de la llana oxidada, un niño se sube a la bicicleta. El niño va pedaleando a
gran velocidad. El niño tirado con lla bicicleta a un lado y la rueda rota
Desarrollo
Mostrar las situaciones al alumno y pedir que las describan, posteriormente preguntar: ¿Qué puede suceder después? Y escuchar sus
diferentes respuestas. Platicar sobre la segunda situación y confirmar las hipótesis previas. Pedir nuevamente el análisis sobre lo que
podría pasar después
Cierre
Pedir que explique que va a pasar en una situación observable con ayuda de sus ideas propias y de la información recopilada, realizar
un dibujo de lo que se tuvo que haber echo en las dos situaciones para evitar los hechos ocurridos.
Evaluación: ¿Identifica situaciones de riesgo? ¿propone medidas para evitarlas?

Nombre de la actividad: Si yo viajara en…
Aprendizaje esperado: Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Materiales: Video, carrito, barco y avion, hojas, colores
Inicio
Para comenzar la actividad mostrar el siguiente video al alumno https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8 llamado “Los
medios de transporte para niños” Guiar al alumno a observar y a describir lo que observa. Tener a la mano un carrito, un barco y un
avión, pueden ser de juguete o elaborarlos de cualquier material que se tenga al alcance.
Desarrollo
Mostrar al niño un carrito que se tenga a la mano, pedir que la identifique por su nombre y que mencione por donde se traslada y
preguntar ¿Por qué crees que el automóvil va por tierra? ¿Qué les permite a los automóviles moverse en la tierra? Realizar el mismo
ejercicio con los otros medios de transporte. Pedir que dibuje cada uno de ellos en los lugares en donde se pueden trasladar.
Cierre
Se concluye con observaciones generales que haya hecho el alumno como: algunos medios de transporte que se emplean en el aire
tienen alas, muchos vehículos tienen motor que les ayuda a avanzar, etc.
Evaluacion: ¿Identifica cuales son los medios de transporte? ¿identifica sus carcateristicas comunes de cada uno de estos? Registrar
informacion relavante en lista de cotejo.

Nombre de la actividad: Servidores públicos
Aprendizaje esperado: Explixa el beneficio de los servicios con que se cuenta en su localidad
Organizador curricular 1: Cultura y vida social Organizador curricular 2: Interacciones con el entorno social
Materiales: Diferentes utencilios y herramientas, lienzo, hojas, colores
Inicio
Con esta actividad se pretende observar si el alumno conoce sobre los servidores públicos. Preguntar ¿Quiénes son los servidores
públicos? El policía, el cartero, el bombero, etc. ¿Qué hace un policía? ¿Cómo trabaja? (pedir al alumno que imite sus actividades) y
así continuar con cada uno de los servidores públicos.
Desarrollo
Tener a la mano diferentes utensilios y herramientas y taparlas con un lienzo, realizar preguntas al alumno a manera de adivinanzas
como, por ejemplo: Es una herramienta que se emplea para clavar clavos y su nombre comienza con “mar”, una vez identificadas las
herramientas, las relacionara con cada uno de los servidores públicos. Luego seguir preguntando ¿Qué riesgos puede tener un
electricista? ¿Cómo debe de trabajar con sus herramientas? Continuar con cada uno de los oficios.
Cierre
En una hoja realizar dibujos de diferentes servidores públicos y en frente de ellos las diferentes herramientas que utilizan y
relacionarlas con el servidor público que corresponde.
Evaluacion: ¿Identifica a los servidores ublicos de su localidad? ¿sabe cual es su labor?

Nombre de la actividad: Coronas
Campo de desarrollo: Educacion socioemocional
Aprendizaje esperado: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Organizador curricular 1: Autoconocimiento Organizador curricular 2: Autoestima
Materiales: Cartulina, materiales para decorar la corona
Inicio
Se le invitara al alumno a realizar una corona con cartulina o con hojas de máquina, donde va a poner información relevante sobre el,
como su nombre, su color favorito, su edad, etc.
Desarrollo
Se le mostrará la coronita, y se le dirá que si requiere apoyo para llenar los datos que se solicitan, tendrá que escribir y /o remarcar su
nombre, colorear con su color favorito donde señale la corona, dibujar su comida favorita, y poner cuantos años tienen. Ofrecerle
materiales para realizar lo más bonita posible, ya que la portarán todo el día
Cierre
Cuando tengan lista su coronita puesta, va a platicar a las personas que se encuentren cerca de el “todo sobre su persona” (nombre,
edad, color favorito, comida favorita). Para esta actividad se le dará al alumno la confianza de expresarse, animarlo, escucharlo con
atención, reconocer su participación para que el resto de las personas se integren a la actividad.
Evaluacion: Obserar si el alumno comparte informacion relevante sobre el asi como su manera de expresarlas.

Nombre de la actividad: Lo que mas me gusta de mi
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que
siente.
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Materiales: Gis, hojas y colores
Inicio
Con anterioridad preparar el material a utilizar y cuestionar al alumno para que se reconozca y exprese sus características personales,
lo que le gusta y lo que no le gusta. Elegir un espacio libre para que un adulto pueda dibujar la silueta del alumno con un gis en el
suelo, pedir que escriba su nombre, y que dibuje los detalles como sus ojos, cabello, orejas, zapatos, etc. Realizar las siguientes
preguntas al alumno para que responda cada una de ellas: ¿Qué es lo que más te gusta de ti? ¿Qué es lo que no te gusta? ¿de qué
color son tus ojos? ¿de qué color es tu piel? ¿eres grande o pequeño? ¿Qué te da alegría? ¿Qué te da miedo? ¿Qué te enoja?
Desarrollo
Pedir al alumno que piense antes de responder, y si es posible, pedir que se observe en un espejo. Posteriormente invitar a más
personas a ver la silueta para que le escriben frases de motivación sobre lo que les gusta del alumno. Indicar que pregunte: ¿Qué te
gusta de mí?
Cierre
Por último, indicar al alumno que realice un dibujo de cada una de las personas que lo acompañaron en la actividad y al termino
comentar al alumno que ahora será turno de mencionar que es lo que mas les gusta de esas personas ¿Cómo son físicamente? ¿Qué te
gusta de el o ella? ¿en que se parece a ti?
Evaluacion: ¿Nombra libremente sus estados de animo? ¿expresa sus emociones y sentimientos con claridad?

Nombre de la actividad: Mis emociones ante el COVID - 19
siente.
Organizador curricular 1: Autoregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Materiales: hojas o cuaderno, colores
Inicio
En un espacio tranquilo y relajado comentar a la maestra, a mamá o a papá ¿Qué sabes sobre la enfermedad COVID – 19? ¿Qué te
ha parecido más agradable de quedarte en casa? ¿Qué te ha parecido más difícil o desagradable? ¿por cuales emociones has
atravesado? Permitir que el aluno exprese sus sentimientos e ideas tal y como las percibe.
Desarrollo
En una hoja de papel o en el cuaderno, pedir al alumno que realice acciones para protección contra el virus, así como algunas formas
de mantenerse a salvo en casa, colocar la hoja en un lugar visible para mas personas.
Cierre
Escuchar atentamente y respetuosamente las ideas del alumno y expresarle con una muestra de cariño lo mucho que lo quieren,
apoyarle con alguna motivación en lo que le parece difícil o desagradable.
Evaluacion: ¿conocer sobre sus diferentes sentimientos ante la pandemia? ¿Cómo a llevado la situacion? ¿Qué emociones ha
identificado a lo largo de este tiempo en casa?

Nombre de la actividad: Mis responsabilidades
Aprendizaje esperado: Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse
con otros.
Organizador curricular 1: Empaía Organizador curricular 2: Sensibilidad y apoyo hacia otros
Inicio
Platicar con la familia o con la maestra a cerca de las actividades que cada quien realiza en casa o en la escuela, y de las cuales el
alumno es responsable como por ejemplo: mama hace la comida, lava la ropa, va a trabajar, mi maestra nos da clase, nos enseña
nuevos contenidos. Así con cada uno de los integrantes de la familia
Desarrollo
El alumno deberá comentar:
¿Cuáles son mis responsabilidades?
¿las realizo a diario?
¿Qué pasa si no las hago?
Cierre
En caso de que el alumno no tenga responsabilidades en casa o en la escuela, acordar algunas entre todos, estas se pueden dibujar en
una hoja de papel o en cartulina y colocarla en un lugar que le permita al alumno recordar su responsabilidad diaria, o bien, en los
días que le corresponda puede realizar un calendario.
Evaluacion: ¿Sabe cuales son sus responsabilidades? ¿las lleva a cabo? ¿Por qué?

Nombre de la actividad: Las emociones
siente.
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Materiales: Fotografia de los integrantes de su familia o imágenes de diferentes personas, revistas, hojas, tijetas y pegamento
Inicio
Pedir al alumno que observe diferentes fotografías de los integrantes de su familia, si no hay fotografías a la mano puede recortar
imágenes de diferentes personas para hacer hincapié en las expresiones faciales y corporales de las personas que aparecen en las
fotografías o en las imágenes.
Desarrollo
Cuestionar al alumno sobre las emociones que detecto en las imágenes o fotografías, así como realizar inferencias o suposiciones de
las expresiones de alegría, tristeza, enojo, etc., que se detectan en otras personas
Cierre
Por último, indicar al alumno que realice un collage de imágenes de revistas, libros o folletos donde plasme las situaciones que le
generan alegría, tristeza, enojo, etc.
Evaluacion: ¿es capas de identificar diferentes situaciones? ¿con cuales se relaciona?

Nombre de la actividad: Acuerdos para la convivencia
Aprendizaje esperado: Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse
con otros.
Organizador curricular 1: Empatía Organizador curricular 2: Sensibilidad y apoyo hacia otros
Materiales: Video, cartulina, colores
Inicio
Vamos a mostrar al alumno el video de “Lena y sus amigos, los niños que no respetan las reglas”, después vamos a comentar las
situaciones que se dan a conocer, ¿Qué pasa con los niños? ¿Por qué hay problemas entre ellos? ¿Qué pasaría si te comportas mal
como en “x” situación del video? ¿Cómo solucionaron los conflictos?, permitir una participación del alumno, donde exprese sus
puntos de vista.
Desarrollo
Preguntarle si ¿Le gustaría estar en la escuela con conflictos o con muchos amigos?, una vez que de su respuesta, platicar que es
necesario tener acuerdos de convivencia, para poder estar como amigos y evitar problemas, discusiones y que tengamos niños con un
mal comportamiento. Proponerle hacer acuerdos, y que vayan dictando lo que quieren cumplir para tener buenos resultados. Escribir
en una cartulina lo que mencione y tenerlo siempre a la vista para recordarle lo acordado. Permitir que lo decora con materiales que
se tengan a su alcance.
Cierre
Colorear algunas imágenes de los acuerdos para tenerlas a la vista y tener también en grafico los acuerdos.
Evaluacion: ¿propone acuerdos para la sana convivencia?

Nombre de la actividad: Voy a transformarme
Campo de desarrollo: Artes
Aprendizaje esperado: Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Organizador curricular 1: Expresión artística Organizador curricular 2: Familiarización con los elementos
básicos de las artes
Materiales: Imágenes, fotografias o dibujos con personajes vestidos de formas caracteristicas.
Inicio
Esta actividad sirve para establecer y reconocer en el alumno sus expresiones por medio de representaciones para transmitir sus
sentimientos y emociones. Con anterioridad preparar imágenes, fotografías o dibujos con personajes vestidos de forma característica,
por ejemplo: una viejecita con un pañuelo en la cabeza, y un bastón, espalda encorvada, etc. Un cazador con una escopeta, con un
cinturón con cartuchos, botas, etc. Un rey con corona, capa, alhajas, etc.
Desarrollo
Pedir al alumno que invente una historia con todas estas imágenes y las características de los personajes, si hay la oportunidad,
permitir que el alumno se caracterice con diferentes objetos que se tengan a la mano, como si fueran los personajes para caracterizar
la secuencia de la historia
Cierre
Finalmente preguntar al alumno como se sintió al realiza esta actividad, analizar también sus movimientos corporales y como logro
reproducir lo que intentaba representar cada una de las imágenes.
Evaluacion: ¿lleva a cabo diferentes carcaterizaciones para comunicar sus emociones?

Nombre de la actividad: Me muevo al ritmo de la musica
Aprendizaje esperado: Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Organizador curricular 1: Expresión artística Organizador curricular 2: Familiarización con los elementos básicos de
las artes
Materiales: Musica, titere,
Inicio
Vamos a iniciar esta actividad con una dinámica donde el alumno baile al ritmo de la música, realizando diversos movimientos con
todo su cuerpo. Se les va reproducir la canción preferida para que la escuchen y observar sus reacciones.
Desarrollo
Invitarlo a imitar los movimientos que el adulto realice, bailar toda la canción proponiendo implementar alguna coreografía. Se
repetirá, pero en esta ocasión utilizar un títere de cualquier personaje que se tenga a la mano. Realizar con mímica y movimientos de
lo que va diciendo la canción. Invitar a mas personas cercanas a realizar la misma actividad para involucrarse con el alumno.
Cierre
Comentar si les ha gustado la actividad y que exprese como se sintió al poner en juego diferentes partes del cuerpo.
Evaluacion: ¿Pone en juego diferentes partes de su cuerpo para crear diferentes movimientos? ¿se interesa por actividades
musicales?
Nombre de la actividad: Los colores
Aprendizaje esperado: Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Organizador curricular 1: Expresión artística Organizador curricular 2: Familiarización con los elementos básicos de las
artes
Materiales: Video, hojas, colores
Inicio
Para comenzar la actividad, presentar al alumno el siguiente video llamado “Los colores” https://www.youtube.com/watch?
v=lZg6s2LrcpY Preguntar al alumno cuales son sus colores favoritos, pedir que explique porque y en donde los encuentra, de que
color es el auto de mamá, de que color esta pintada su casa, etc.
Desarrollo
Pedir que elabore una tabla en donde pinte todos los colores que conozca y al concluirla comentar las sensaciones que les produce
cada uno de los colores que representaron. Mencionar cuales son los colores cálidos y cuales son los colores fríos. Realizar una
clasificación de colores en una hoja dividida por la mitad. Colocar su trabajo en un lugar visible con las dos gamas de colores
(cálidos y fríos) preguntar al alumno si los colores cálidos le generan la misma sensación que los colores fríos.
Cierre
Pedir que creen en cuento utilizando su imaginación donde incluya cada uno de los colores. El adulto puede iniciar la historia y dejar
que el alumno la continúe, pedir que lo haga de forma divertida y con la entonación adecuada. Al concluir la lectura, preguntar:
¿cómo se les denomina a los colores del cuento?, ¿por qué? Luego invitarlo a relacionarlos con los colores de su casa y preguntar:
¿con cuáles pintarías tu casa los fríos y con cuáles los cálidos?, ¿por qué? Mencionar que los colores cálidos son aquellos que van
del rojo al amarillo, y los asociamos al fuego o la luz del sol. Los colores fríos son los comprendidos entre el azul y el verde, y los
asociamos con el agua, el hielo o la luz de la luna.
Evaluacion: ¿identifica diferentes gamas de colores? ¿Cuál es su color favorito?
Nombre de la actividad: La orquesta
Aprendizaje esperado: Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
Organizador curricular 1: Apreciación artística Organizador curricular 2: Sensibilidad, percepción e interpretación de
manifestaciones artísticas
Materiales: Objetos que puedan servir como instrumentos musicales
Inicio
Indicar al alumno que en esta actividad utilizarán su cuerpo y objetos que se encuentren en su entorno para hacer secuencias rítmicas.
Contar la importancia de nuestro cuerpo como medio para expresarnos y producir sonidos. Preguntar ¿Qué sonidos podemos
producir con el cuerpo?
Desarrollo
Comenzar aplaudiendo en secuencia rítmica de 1-2-3, 1-2-3, 1-2-3 e invitar al alumno a que la siga. Ahora chasquee los dedos con la
misma secuencia rítmica. Preguntar qué otro sonido podría producir, además de palmear y chasquear los dedos (golpear en el piso
con uno o ambos pies, palmear en las piernas, etc.). Poner en práctica las sugerencias de sonidos aportadas por el alumno. Pedir que
busque objetos en el lugar en el que se encuentre, que puedan servir de instrumentos musicales (por ejemplo, dos lápices son unas
claves, la bolsa de colores puede ser una sonaja, dos botes pueden ser tambores, etc.).
Cierre
Pedir que elija una canción popular y que la acompañe marcando el ritmo. Al finalizar, invitarlo a reflexionar e intercambiar
opiniones sobre lo que aprendió y cómo se sintió. Para concluir, recordar que los sonidos que estuvo ejecutando son secuencias
rítmicas y que el instrumento que uso al principio fue su propio cuerpo.
Evaluacion: ¿Sigue el ritmo de la musica con ayuda de diferentes objetos?
Nombre de la actividad: ¿Qué sonidos percibimos?
Aprendizaje esperado: Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que
experimenta.
Organizador curricular 1: Apreciación artística Organizador curricular 2: Sensibilidad, percepción e interpretación
de manifestaciones artísticas
Materiales: Musica,
Inicio
Poner al alumno la música que mas le agrade y motivarlo a moverse libremente por todo su espacio a los compas de la canción. Pedir
que al momento que se detenga la música se quede quieto en la postura en la que este, cuando comience nuevamente la música
volverá a moverse
Desarrollo
Pedir que exprese como se sintió con la música y con la libertad de moverse a su gusto. Pedir que cierre los ojos, que guarde silencio
y que solo escuche las diferentes melodías que se le presentaran, la cual será de diferentes géneros y sonidos, posteriormente indicar
que exprese el tipo de sonidos que percibió y las sensaciones que tuvo al escucharlos, si eran fuertes, graves o agudos, si fueron
agradables o desagradables.
Cierre
Por último, indicar a alumno que utilice instrumentos musicales o cualquier objeto con lo que pueda crear música para tratar de
reproducir los sonidos que percibió. Preguntar: ¿Cuáles son fáciles de reproducir y cuales no? ¿Por qué? Invitarlo a que mencione,
describa y reproduzca algunos de los sonidos que escucha, tanto en el día como en la noche, en su casa, cerca de ella y en el camino
de su casa a la escuela. Para concluir, reflexionen: ¿cuáles sonidos les gustó escuchar y cuáles no? ¿Qué sonidos utilizarían para
representar a su escuela? ¿Por qué emplearían esos y no otros? ¿Qué aprendiste de la actividad?
Evaluacion: ¿Identifica diferentes fuentes sonoras?

Nombre de la actividad: La danza
Aprendizaje esperado: Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
Organizador curricular 1: Expresión artística Organizador curricular 2: Familiarización con los elementos básicos
de las artes
Materiales: Musica de diferentes tipos de danzas, mascada, liston aro, instrumento musical
Inicio
Presentar al alumno distintos tipos de danzas: flamenco, folclore, swing, jazz, hip hop, bailes árabes, tango, bailes rusos, etc.
Comprendiendo como la cultura se refleja en estos. Pedir que baile libremente al escuchar música.
Desarrollo
Proporcionar distintos objetos como: mascadas, listones, aros, instrumentos musicales, etc. y permitir al alumno crear nuevas formas
de expresión corporal imitando los movimientos de otras personas. Dejar que el alumno se mueva y se desplace en un espacio
determinado utilizando expresiones como arriba, abajo, derecha, izquierda, adentro, afuera, etc.
Cierre
Observar si coordina sus movimientos al ritmo de la música
Evaluacion: ¿Se desplaza libremente? ¿Disfruta al escuchar diferentes melodias? ¿identifica diferentes tipos de danzas?

Nombre de la actividad: Trabajo con tecnicas
Aprendizaje esperado: Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
Organizador curricular 1: Apreciación artística Organizador curricular 2: Sensibilidad, percepción e interpretación
de manifestaciones artísticas
Materiales: Dibujo, hojas de maquina, periodico, papel crepe o china.
Inicio
Proporcionar al niño un dibujo impreso o echo a mano de cualquier cosa de su elección, puede ser una nube, un sol, una pelota etc.
Tratar de dibujarlo o imprimirlo del tamaño de la hoja
Desarrollo
Ofrecerle al niño hojas de máquina, periódico, papel crepe china etc. Pedirle que vaya rasgando pedazos de este material e irlo
pegando en el dibujo que se realizó, puede pegarlo directo del rasgado e implementar la técnica de boleado (realizar bolitas con el
material)
Decorarlo a su gusto, se pueden utilizar colores para terminar de decorar su trabajo.
Cierre
Colocar el trabajo en un lugar visible de la casa.
¿Te gustó trabajar en esta actividad?
¿Te gustó el resultado que obtuviste?
Evaluacion: ¿de que forma emplea sus tecnicas para crear artes visuales?

Nombre de la actividad: Creamos nuestras obras de arte
Aprendizaje esperado: Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Organizador curricular 1: Expresión artística Organizador curricular 2: Familiarización con los elementos
básicos de las artes
Inicio
Invitar al alumno a recordar y mencionar alguno de los momentos mas importantes de su vida, como su primer día de clases, un
festejo de cumpleaños o el de un ser querido o algún otro momento. Comentar que se le platicara un relato que hable de eventos
semejantes a los que menciono.
Desarrollo
Cuando termine la narración pedir que mencione el personaje, objeto o situación que mas le gusto, le pondrá un nombre con el fin de
establecer un vínculo con la representación que hará de el mismo y dirá porque de tal nombre
Cierre
Invitarlo a que en una hoja blanca elabore un dibujo a lápiz de lo que le gusto, comentarle que va a usar su dibujo para elaborar un
cuadro empleando sus colores para representar el paisaje, trazará bandas horizontales y verticales con crayolas de diferentes colores.
Evaluacion: Observar la forma en que emplea tecnicas para reproducir su propia pintura.
Nombre de la actividad: Vestimos muñecos
Campo de desarrollo: Educacion Fisica
Aprendizaje esperado: Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus
movimientos.
Organizador curricular 1: Competencia motriz Organizador curricular 2: Desarrollo de la motricidad
Materiales: Muñeco con ropa
Inicio
Realizaremos esta actividad que al alumno le llamará bastante la atención, y nos dará información para registrar si el alumno es
capaz de vestirse solitos, y observar su desarrollo motriz fino, (como lo menciona el programa en la página 339).
Desarrollo
Vamos a organizarnos en un espacio amplio, mover mesas y sillas alrededor y acomodarnos al centro en un espacio despejado,
sentados en el piso. El niño va a llevar su muñeco al lugar donde se van a sentar, así como también la ropita que le pondrán
(incluyendo ropa interior). Daremos inicio a la actividad a través de un grito ¡Empezamooooos! Para ver que tan rápido lo hace.
Cierre
Una vez que el alumno haya vestido a su muñeco totalmente, vamos a observarlo para ver si lo hizo correcto, si no le puso prendas
de vestir al revés, si sus calcetines están bien colocados, etc. Comentar qué les pareció la actividad y exponer sus muñecos a las
personas que se encuentren con él, haciendo un recorrido por todos los lugares.
Evaluacion: ¿Logro vestir al muñeco de la manera correcta? ¿tuvo alguna dificultad?

Nombre de la actividad: Nos ejercitamos
Aprendizaje esperado: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos.
Materiales: Hojas, video
Inicio
Pedir al alumno que realice los ejercicios que se le indican con un aro o un circulo dibujado en el piso, pedir que camine alrededor de
él, desplazarse de un lado al otro, saltar con las piernas juntas adentro del circulo y saltar con un pie.
Desarrollo
Ahora realizar los ejercicios que se le indican con una hoja colocada sobre su cabeza, caminar sin que se le caiga al piso, ya que lo
intente lanzar una hoja al aire y atraparla, también se puede acomodar las hojas en el piso y desplazarse arriba de ellas, pedir que
camine despacio para que no resbale, hacerlo ahora con un solo pie pasando de igual manera por encima de las hojas. Ahora
separarlas y saltar cerca de ellas, no se puede caer encima de las hojas
Cierre
Para finalizar escuchar el cuento motor y realizar los movimientos “Buscando el tesoro del arcoíris”
https://www.youtube.com/watch?v=wW7NNfksUpI
Evaluacion: ¿logro realiza la actividad fisica sin ningun inconveniente? ¿pone en juego diferetes partes de su cuerpo para crear
movimientos alternos?

Nombre de la actividad: Bota y rebota
Aprendizaje esperado: Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.
Organizador curricular 1: Competencia motriz Organizador curricular 2: Creatividad en la acción motriz
Materiales: Pelota
Inicio
Con esta actividad se pretende desarrollar y favorecer los procesos de la coordinación motriz y el descubrimiento de la pauta sonora.
Desarrollo
Proporcionar al alumno una pelota y colocarlo frente a una pared, pedir que la pelota la reboten en la pared para que posteriormente
la atrapen. Pedir que realice el ejercicio con la mano derecha y con la mano izquierda cambiando de posiciones al momento que se
considere. Se recomienda acompañar esta actividad con movimientos cortos (un aplauso, un giro, levantando una mano, etc.)
Cierre
Si se puede, colocar al alumno haciendo pareja con otra persona para que ambos reboten la pelota tantas veces sea necesaria y se la
intercambien lanzándola a la pareja que le toque. Hay que cuidar que la pelota sea utilizada exclusivamente para el logro del objetivo
Evaluacion: ¿Levo a cabo la actividad de acuerdo a las indicaciones? ¿propone diferentes actividades?

Nombre de la actividad: Al refugio
Aprendizaje esperado: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos.
Materiales: Cobija o pedazo de tela, costal
Inicio
Con esta actividad se pretende que el alumno realice movimientos locomotores a partir del trote o carrera. Tener a la mano una
cobija, un pedazo de tela o costal.
Desarrollo
El alumno caminara alrededor de la tela o costal y a la indicación del adulto “Al refugio” se colocara inmóvil ya sea sentado, arriba
del material o debajo según se indique. El adulto colocara la tela o costal al centro del área de juego y ubicara al alumno alrededor de
dicha área; posteriormente dar la indicación de que corra, camine, salte, repte, gire o gatee, alrededor de la lona o costal y a la
indicación que se les diga: ¡Al refugio!, se colocarán inmóviles adoptando diferentes posturas (las que indique el adulto), arriba del
material.
Cierre
Se sugiere variar ocasionalmente la consigna y decir: ¡Al refugio!, solamente las personas que sus nombres comiencen con “Ma”:
Maricela, Mario, Maricarmen, Manolo, etc. Las personas que sus nombres terminen con “vocales”, los que sus nombres tengan
determinada letra, etc. procurando siempre apoyarlos con gafetes de nombres escritos.
Evaluacion: ¿Cómo llevo a cabo la organizacion de sus movimientos?

Nombre de la actividad: Hablar con el cuerpo
Aprendizaje esperado: Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.
Organizador curricular 1: Competencia motriz Organizador curricular 2: Creatividad en la acción motriz
Materiales: Para esta actividad no se necesitan materiales
Inicio
Con esta actividad se pretende que el alumno experimente las diferentes posibilidades de expresarse corporalmente, y reflexione
sobre la importancia de la lectura y escritura en la vida diaria.
Desarrollo
Explicar al alumno sobre el valor que tiene el cuerpo, de las partes que lo integran, de la higiene que necesita y de lo que puede
comunicar. Después de la reflexión que realizaron sobre su cuerpo, pida que se exprese solamente con su cuerpo, sin hablar algunos
significados, tales como “adiós con la mano” “no” con la cabeza, “no” con el pie “me duele el dedo” “huele feo” con la nariz y la
mano, etc.
Cierre
Invitar al alumno a que comunique con su cuerpo hechos o acciones como las siguientes:
Tengo un hermanito
Quiero regresar a la escuela
Me gusta estar con mi familia
En mi casa tengo limones dulces
Por último, explicar que existen acciones que difícilmente se puede comunicar con el cuerpo
Evaluacion: ¿Logro comunicarse a traves de los movimientos que realizo con su cuerpo?

Nombre de la actividad: Tira y atina
Aprendizaje esperado: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organiza
Organizador curricular 1: Competencia motriz Organizador curricular 2: Integración de la corporeidad
Materiales: Cjas de zapatos o cestos, pelota o bolas de clacetin.
Inicio
Permitir que el alumno reafirme su lado dominante y diferencie el lado derecho del izquierdo. Para esta actividad se necesitan cajas
de zapatos o cestos, pelotas o bolas de calcetines.
Desarrollo
Colocar en un extremo del patio diferentes objetos, el alumno se ubicará en el centro y a la indicación del adulto lanzar o patear una
pelota o bola de calcetín hacia la caja o cesto, tratando de que caiga adentro de estos. Contar cuantos aciertos logro. Al inicio de la
actividad se le permitirá que lancen con la mano. Se va a continuar con la misma actividad, pero ahora el adulto va a indicar con que
mano o pie se lanzara.
Cierre
Observar si al alumno se le dificulta realizar la actividad utilizando sus dos miembros superiores e inferiores.
Evaluacion: ¿de que maera logro llevar a cabo el juego? ¿en que aspecto se nota la implementacion motriz en la actividad?
PREGUNTAS DE EVALUACION
-Escriba en la columna SI o NO para responder a los siguientes cuestionamientos
PREGUNTAS LUNES MARTE MIÉRCOL JUEVES VIERNE COMENTARIOS
S ES S
1 ¿Tuvo dificultad para realizar las
actividades?
2 ¿Las actividades fueron de provecho para el
alumno?
3 ¿Logró realizar todas las actividades?
4 ¿Le agradaron las actividades?
5 ¿Tuvo aprendizajes significativos?
6 ¿Las consignas fueron claras?

7 ¿Se contó con los materiales para llevar a
cabo la actividad?
8 ¿Acabo la actividad en el tiempo destinado?
9 ¿El alumno se concentra en las actividades

que realiza?
10 ¿Pregunta y plantea dudas?

11 ¿Refleja conocimientos básicos de los temas
abordados?
12 ¿Manifiesta empatía hacia las actividades

sugeridas?

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CRONOGRAMA DE

LUNES 6 DE SEPTIEMBRE MARTES 7 DE MIÉRCOLES 8 DE JUEVES 9 DE VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE

 Platica sobre la higiene  Experimentos  Consecuencias logicas  Coronas  Mis responsabilidades

LUNES 13 DE SEPTIEMBRE MARTES 14 DE MIÉRCOLES 15 DE JUEVES 16 DE VIERNES 17 DE

Nombre de la situación didáctica: Diagnóstico

Evaluacion: Por medio de registros apoyados de la observacion y analisis

LUNES 30 DE AGOSTO DE 2021

LUNES 30 DE AGOSTO DE 2021

Evaluacion: ¿El alumno logra mencionar las caracteristicas de su personaje fevorito?

LUNES 30 DE AGOSTO DE 2021

MARTES 31 DE AGOSTO DE 2021

Evaluacion: ¿Cuáles vocales identifica? ¿participo activamente en la actividad?

MARTES 31 DE AGOSTO DE 2021

MARTES 31 DE AGOSTO DE 2021

MARTES 31 DE AGOSTO DE 2021

Evaluacion: Analizar a fprma de produccion de textos del alumno

MIÉRCOLES 1 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MIÉRCOLES 1 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MIÉRCOLES 1 DE SEPTIEMBRE DE 2021

JUEVES 2 DE SEPTIEMBRE DE 2021

JUEVES 2 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: Rango de conteo del alumno

JUEVES 2 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: observar la forma en que leva a cabo su registro

VIERNES 3 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: ¿Identifica figuras geométricas? ¿Cuáles identifica?

VIERNES 3 DE SEPTIEMBRE DE 2021

VIERNES 3 DE SEPTIEMBRE DE 2021

VIERNES 3 DE SEPTIEMBRE DE 2021

LUNES 6 DE SEPTIEMBRE DE 2021

LUNES 6 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MIÉRCOLES 8 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluación: ¿Identifica situaciones de riesgo? ¿propone medidas para evitarlas?

MIÉRCOLES 8 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MIÉRCOLES 8 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: ¿Identifica a los servidores ublicos de su localidad? ¿sabe cual es su labor?

JUEVES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2021

JUEVES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2021

VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE DE 2021

VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: ¿es capas de identificar diferentes situaciones? ¿con cuales se relaciona?

VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: ¿propone acuerdos para la sana convivencia?

LUNES 13 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: ¿Identifica diferentes fuentes sonoras?

MARTES 14 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MIÉRCOLES 15 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MIÉRCOLES 15 DE SEPTIEMBRE DE 2021

JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE DE 2021

JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE DE 2021

VIERNES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Evaluacion: ¿Cómo llevo a cabo la organizacion de sus movimientos?

VIERNES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2021

VIERNES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2021

4 ¿Le agradaron las actividades?

5 ¿Tuvo aprendizajes significativos?

6 ¿Las consignas fueron claras?

8 ¿Acabo la actividad en el tiempo destinado?

9 ¿El alumno se concentra en las actividades

10 ¿Pregunta y plantea dudas?

12 ¿Manifiesta empatía hacia las actividades

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