EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 04

CONCRETANDO UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCIENDO COMO RESOLVERLA
Resuelve las
actividades 1, 2 y 3
de esta guía antes
de empezar la
sesión.

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Resuelve situaciones Aplica contenidos conceptuales
problemáticas sobre Marco conceptual del y procedimentales de
proporcionalidad directa e informe de Lógico proporcionalidad para
inversa aplicando diversas solucionar situaciones de
Matemática.
estrategias matemáticas. realidad, de manera acertada,
responsable y proactiva.

ACTIVIDAD 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

I
Instrucción 1: escucha atentamente el siguiente video referente a la PROPORCIONALIDAD
ACTIVIDADES DE INICIO

https://www.youtube.com/watch?v=GusuSCAHKis

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://

1 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 Esta es la asistencia promedio de los espectadores durante los primeros cuatro días de la semana en
AUTOCINE:

Día N° de espectadores

Lunes 300
Martes 900
Miércoles 450
Jueves 600
Responde:

1. ¿En cuánto excede la cantidad de

espectadores del día martes con respecto al día jueves?

2. ¿Cuántos espectadores más asisten los jueves con respecto a los lunes?

3. ¿En cuánto disminuye la asistencia de los días miércoles con respecto a los martes?

4. Completa e interpreta:
a) La razón aritmética entre la cantidad de espectadores que asisten los días martes y
miércoles

b) La razón geométrica entre la cantidad de espectadores que asisten los días lunes y jueves

c) ¿Cuál es la razón aritmética y geométrica entre la cantidad de espectadores que asisten los
días del lunes y martes?

ACTIVIDAD 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

Instrucción 2: Estimado (a) estudiante responde la siguiente pregunta en la sección del Foro de preguntas
y realiza al menos dos comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.

1. ¿Qué es una magnitud? Escribe dos magnitudes de proporcionalidad directa y dos de

proporcionalidad inversa, con su respectiva unidad de medida, sobre situaciones reales que
evidenciemos en nuestro entorno.
II
II
1
ACTIVIDADES DE PROCESO
I
“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://
2 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 ACTIVIDAD 3: Exploración/ Uso de diferentes fuentes de información
Instrucción 3: Estimado estudiante a continuación lee detenidamente la información teórica respecto a los
subconjuntos que involucran a la proporcionalidad. Luego completa el organizador visual.

PROPORCIONALIDAD

Consta de dos elementos: Razón y proporción. Se llama así a la igualdad de dos razones.
 RAZÓN
Comparación entre dos cantidades, puede ser:

-RAZÓN ARITMÉTICA
Comparación entre dos cantidades a través de
la sustracción  CLASES DE PROPORCIONES:
Las proporciones pueden ser aritméticas o
geométricas.
Se lee:
“a ” excede a “b ” en “r ” PROPORCIONALIDAD ARITMÉTICA

Ejemplo: DISCRETA: Términos medios

Edad de Miguel 30 diferentes, al último término se le
Edad de Juan 12 llama cuarta diferencial.

30 – 12 = 18 razón
a–b= k Se lee:
“a ” excede a “b ” como “c ” excede a “d ”
-RAZÓN GEOMÉTRICA
a y d : extremos
Comparación entre dos cantidades mediante
b y c : medios
la división. A la razón geométrica también
d : cuarta diferencial
se le suele llamar solamente como Razón.

CONTINUA: Términos medios iguales

Se lee: “a ” es “k ” veces “b ”

Ejemplo:
Edad de Rosa 24
Edad de María 8
a 24
b =k → 8 = 3 razón
PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA
PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS
 PROPORCIÓN PROPORCIONES

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://

3 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 a c
= entonces ad =bc
b d Ejemplo:
Hallar la media proporcional de 9
y 16
DISCRETA: Términos medios
…………………………………………………
diferentes son
diferentes entre …………………………………………………
sí, al último …………………………
término se le
llama cuarta
proporcional.
Ejemplo:
Ejemplo: Hallar la tercera proporcional de
Hallar la cuarta proporcional de 4y8
…………………………………………………
16, 36 y 8
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………
…………………………………………………
Observación:
……………
Cuando nos digan:
CONTINUA: Términos medios 2 cantidades son entre sí como 3
iguales y a cada es a 2 podemos plantear.
uno de ellos se H 3 H M
les llama media = , = =K , K:
M 2 3 2
proporcional o constante
media geométrica
y a los términos diferentes se les
llama tercia o tercera
proporcional.

MAGNITUDES PROPORCIONALES:

Una magnitud es todo aquello que se puede medir. Por ejemplo, el peso de una persona, el número
de albañiles trabajando, el número de plátanos, la cantidad de comida que come un perro, la
distancia entre dos pueblos o la velocidad de un caballo al galopar. Puede ser de relación directa
o inversa.

I. PROPORCIONALIDAD DIRECTA: Dos magnitudes son directamente proporcionales si al

multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra queda multiplicada o dividida por ese
mismo número.

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://

4 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 Al dividir cualquier valor de la segunda magnitud por su correspondiente valor de la primera
magnitud, se obtiene siempre el mismo valor (constante). A esta constante se le llama  razón de
proporcionalidad directa.
Nº bananas 3 6 9 12 15
Nº cajas 1 2 3 4 5

Puedes observar que cuantos más plátanos tenemos  más cajas necesitamos, ¿verdad? Estas
dos magnitudes mantienen una relación proporcionalmente directa.

Es importante saber que, el cociente (razón o proporción)  entre dos magnitudes directamente
proporcionales es siempre constante. En nuestro ejemplo tenemos que la razón es 3.

3 6 9 12 15
= = = = =3=k
1 2 3 4 5

Las relaciones de proporcionalidad aparecen con mucha frecuencia en nuestra vida cotidiana

Ejemplo: Pedro compra azúcar a S/. 2 el Kilogramo, entonces:

Gráficamente:
2kg el costo sería S/.4
4kg el costo sería S/.8
10kg el costo sería S/.20

20 8 4
= = =..................=2=K
10 4 2

APLICACIONES
A. REGLA DE TRES DIRECTA
Se aplica cuando dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente
proporcionales, hay que calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
cantidad dada de la otra magnitud.

M1M2
A1A2 M1 A1 X
=Constante =
XA3 M2 A 2 A3

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://

5 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 A 1∙ A 3= A 2 ∙ X

A1∙ A3
X=
A2
Para la regla de tres directa, aplicamos la multiplicación cruzada.

La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones:

▪ Más más
▪ Menos menos

Ejemplo:

Un caño arroja 40 litros de agua en 25 minutos. ¿Cuántos litros arrojará en 5 minutos?

B. PORCENTAJES: Calcular un porcentaje r% de una cantidad C es igual que resolver la siguiente

actividad de magnitudes directamente proporcionales:

                      100 ------- C

                r   ------- P
Por cualquiera de los métodos estudiados, el valor de P (r% de C) es igual a:

Ejemplo
Un concesionario tiene 120 coches, el 35% de ellos son blancos y el 5% rojos. ¿Cuántos coches de
cada color hay?

C. ESCALA: Cálculo de distancias reales con apoyo de mapas.

Ejemplo

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://

6 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos han
dicho que 5 centímetros del mapa representan 600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a un
parque que se encuentra a 8 centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel se
encuentra este parque?

D. CAMBIO DE DIVISAS: Es utilizado para hablar de dinero de un país o un sistema

económico.

II. PROPORCIONALIDAD INVERSA

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye la otra en la misma
proporción.
Esto pasa cuando:
- Al multiplicar una de ellas por un número cualquiera (Constante), la otra queda dividida por esa
constante. O viceversa
- Al dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada por el mismo número.
Todo esto de manera proporcional.
En particular
- Al doble corresponde la mitad.
- Al triple corresponde un tercio

Para resolver un ejercicio de proporcionalidad inversa se puede utilizar:

 La razón de proporcionalidad.
 Una regla de tres.
 El método de reducción a la unidad.

Es importante saber que, el producto (multiplicación)  entre dos magnitudes inversamente

proporcionales es siempre constante.

APLICACIÓN

A. Regla de tres inversa

La regla de tres es una forma de resolver problemas de proporcionalidad. Si la proporcionalidad es directa
utilizaremos la regla de tres directa. Si la proporcionalidad es inversa utilizaremos la regla de tres inversa.

Además, por definición sabemos que si dos magnitudes son inversamente proporcionales, su producto es
constante.

M1M2
A1A2
XA3
“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://
7 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 M 1 ∙ M 2=Constante A 1∙ A 2= X ∙ A 3

A1∙ A2
X=
A3

Para la regla de tres inversa, aplicamos la multiplicación horizontal.

La diferencia entre una regla de tres directa y una inversa es que en este caso no multiplicamos en cruz,
multiplicamos horizontalmente. ¿Por qué? Porque al aumentar o disminuir una cantidad no aumenta o
disminuye proporcionalmente la otra, en este caso, cuando aumenta una disminuye la otra.

Instrucción 3: Completa los espacios en blanco de los siguientes conocimientos sobre proporcionalidad,
tomando en cuenta la información teórica anterior, luego completa el organizador visual.

1) Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:

A más corresponde ___ ________

A _____ _____ corresponde más.

2) a ∙ b=k es una representación de dos ____ __________ a y b que son _____ _______ _______
cuando existe una constante ___

3) Escriba PI si las magnitudes expresen una Proporcionalidad Inversa, PD si es una Proporcionalidad

Directa y NP si No es una Proporcionalidad:

La cantidad de las naranjas compradas y el precio total que se paga por

ellas
El número de obreros que construyen una valla y el tiempo invertido en su
construcción.

El incremento en el precio de verduras y la cantidad de ventas

El número de ambulancias que trasladan pacientes y los viajes que realiza.
El correcto lavado de manos respecto a la propagación de gérmenes.

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa https://

8 a través de pruebas matemáticas”- Leonardo Da Vinci matesnoabu
ress.com/fra
 PROPORCIONALIDAD

ELEMENTO RELACIÓN
APLICACIONES
S

R
D

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

9 bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 ACTIVIDAD 4: Consolidación y sistematización de la información

Instrucción 4: Lee detenidamente la siguiente lectura y responde las preguntas propuestas.

FALLECIDOS POR COVID-19

El Ministerio de Salud (Minsa) informó este martes que se
elevó a 57,954 la cifra de fallecidos por coronavirus
(COVID-19) en el país, se trata de 417 nuevos fallecidos.
La cifra mayor a 400 decesos, que se repite en los
últimos tres días. El domingo se informó que el número
de fallecidos llegaba a los 433, hasta el momento la cifra
más alta en toda la pandemia.
Rodrigo Parra, analista de datos e ingeniero electrónico de la PUCP, detalla que, con esta cifra, el promedio
de fallecidos diarios aumenta a 352 en la última semana.
En el siguiente cuadro se observa el comportamiento de las muertes por COVID-19 según las cifras
oficiales.
https://gestion.pe/peru/minsa-por-segunda-vez-en-tres-dias-superamos-los-400-fallecidos-por-covid-19-nndc-noticia/

CONTAGIOS
El Minsa también informó un incremento de 11,301 contagios (3,260 en las últimas 24 horas), por lo que el
número total de personas infectadas llega a 1′719,088.
A la fecha se inició el proceso de vacunación contra el COVID-19 en el país, tras el arribo del millón de
dosis del laboratorio Sinopharm y más de 200,000 de Pfizer.

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

10
 https://www.google.com/search?q=Fallecido+por+Covid+en+Per
%C3%BA&sxsrf=ALeKk00_qao5QxtsOzgtC5IHM9GoZk4YHw:1619140329217&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi786
fhl5PwAhWNHLkGHaR4DHUQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1920&bih=969#imgrc=P6wCm9yvVea1fM

A partir de la información del texto, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué porcentaje representa el reciente incremento de personas infectadas según el Minsa? Dé su

resultado con aproximación a las centésimas.

2. ¿De acuerdo con la sala situacional qué porcentaje de los casos confirmados en las últimas 24
horas, representan al grupo de los que no han sido dados de alta, ni han fallecido? (Truncar el
resultado a las décimas)

3. Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas muestreadas,
según la información de la sala situacional

RESOLVEMOS
1. ¿Qué porcentaje representa el reciente incremento de personas infectadas según el Minsa? Dé su
resultado con aproximación a las centésimas.

DATOS PREGUNTA 1 SOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

2. ¿De acuerdo con la sala situacional qué porcentaje de los casos confirmados en las últimas 24 horas,
representan al grupo de los que no han sido dados de alta, ni han fallecido? (Truncar el resultado a las
décimas)

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

11
 DATOS PREGUNTA 2 SOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

3. Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas muestreadas,
según la información de la sala situacional

DATOS PREGUNTA 2 SOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

4. En la lectura Identificamos magnitudes:

MAGNITUDES UNIDAD DE MEDIDA

1)
2)
3)
4)
5)
6)

5. Relacionamos las magnitudes y las clasificamos:

MAGNITUDES CON RELACIÓN DIRECTA JUSTIFICACIÓN

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de
bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

12
 6. Resuelve: Un grifo atascado gotea 0,042 litros cada minuto. ¿Cuántos litros de agua se perderán en un
día?

a) 50,48 litros b) 60,48 litros c) 42,00 litros d) 151,20 litros e) 3560 litros.

DATOS

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 7

En un laboratorio provisional se ha fabricado cierta cantidad de alcohol en gel para llenarlo en 50 frascos de
medio litro ¿Cuántos frascos de 125 ml podrán llenarse con el mismo contenido?

Datos: Resolución

Interpreta los resultados:

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

13
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 8

Se desean repartir 420 soles, entre tres niños en partes inversamente proporcionales a sus edades, que son
3, 5 y 6. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno?

Datos: Resolución

Interpreta los resultados:

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos

TALLER MATEMÁTICO 4
Instrucción 4: Estimado estudiante, desarrollen en equipos los problemas relacionados a las magnitudes
proporcionales

1. Crecimiento de bacterias:
Unos científicos están investigando el comportamiento de una bacteria, con el fin de controlar su
proliferación. Se interesan especialmente por el día en que la población sea de 650, porque allí se
iniciará una nueva técnica de control de población. Las observaciones se recogen en la sgte tabla:

Tiempo
4 6 8 10 12 14 16 18 20 … n
(días)
Nº
52 78 104 130 156 182 208 234 260 …
bacterias

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

14
 A) Describa el tipo de relación que existe entre el número de bacterias y el número de días

B) Aplica la estrategia más conveniente para averiguar:

a. Cuántos días han transcurrido para que el nº de bacterias sea 650

b. Cuántas bacterias habrá en el día 15

C) Escribe una fórmula para calcular el número de bacterias en el “n”avo día

2. En una fiesta asisten 140 personas entre hombres y mujeres, por cada 3 mujeres hay 4 hombres. Si
se retiran 20 parejas. Por cada mujer ¿Cuántos hombres quedan?

DATOS

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

3. Dos socios forman una empresa, para lo cual uno aporta 1.000 euros y el otro
aporta 1.500 euros. Al cabo de un año han obtenido un beneficio de 750 euros.
¿Cuánto corresponde a cada uno?

DATOS

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

3
4. La razón de dos números es y su suma es 2497, ¿qué números son esos?
8
“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de
bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

15
 DATOS

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

5. Jorge escribe 3/5 de su reporte en 3.2 horas. A la misma velocidad de escritura.

¿Cuántos minutos más necesitará para terminar su reporte?

a) 2 b) 64 c) 76 d) 128 e) 100

DATOS

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

Situación Problemática 6
Ante la situación de la cuarentena, muchos negocios han tenido que cerrar y despedir a sus trabajadores,
El Restaurante “El Peregrino” en su último día de atención, decidió repartir S/210 de propinas en tres de
sus trabajadores inversamente proporcional a las horas de tardanzas registradas en ese mes, Francis
llegó tarde12 horas, Alejandro 6 horas y David 4 horas, ¿Cuánto dinero de las propinas le corresponde a
cada uno?

Datos: Resolución

Interpreta Resultados:

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

16
 Situación Problemática 7

Al cerrar el mercado de la Hermelinda por ser un foco infeccioso del Covid 19, afectando el negocio de los
comerciantes, 8 de ellos decidieron agruparse para alquilar un local pagando cada uno S/300, después de
aceptar el contrato 2 de ellos deciden retirarse, Ahora ¿Cuánto deberá pagar cada uno?

Datos: Resolución

Interpreta Resultados:

Situación Problemática 8
Se deben repartir $220 a los tres finalistas de una competencia de forma inversamente proporcional al
puesto que ocupan. Calcula el monto que le corresponde a cada uno
Datos: Resolución

Interpreta Resultados:

Situación Problemática 9

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

17
 Durante los días de emergencia, una empresa de seguro ha decidido ayudar a 3 de sus aportantes
devolviéndoles S/5 900 si sus edades son 20, 24 y 32 años, y sus aportaciones son Inversamente
Proporcional a su edad. ¿Cuánto aportó cada uno?

Datos: Resolución

Interpreta Resultados:

Situación Problemática 10

Una ambulancia normalmente recorre una distancia en 5h, a una velocidad de 80 Km/h, actualmente por el
toque de queda las calles están más libres por lo que puede aumentar la velocidad hasta 120km/h
¿En cuánto tiempo recorrerá la misma distancia?

Datos: Resolución

Interpreta Resultados:

III
II
1I ACTIVIDADES FINALES
Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

Instrucción 6: Reúne en equipos de trabajo y realiza el Marco conceptual del informe de Lógico Matemática.

Actividad 7: Evaluación

Se aplica la RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 04 – Marco Conceptual

IV
I
“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de
RECOMENDACIONES
bases científicas. Puede que sea una tareaPARA
más allá de nuestras
capacidades, pero LA SIGUIENTE
al menos SESIÓN
deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

18
  Descarga el material publicado de la sesión N°05 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

V
1I

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca

Coveñas M, (2005). Matemática. Lima, Perú: Editorial Coveñas SAC.

Haaser L., (1977).Análisis Matemático, volumen 1. México DF, México: Editorial Trillas.
Londoño N. y Bedoya H,(1985). Matemática Progresiva. Bogotá, Colombia: Editorial
Norma.
POLYA G. (1969). Cómo Plantear y resolver Problemas. México DF, México: Editorial
Trillas SA.
“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de
bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

19
 https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2020000100005
https://laescuelaencasa.com/matematicas-2/proporcionalidad-y-semejanza/clase-2-la-
proporcionalidad-directa/
https://elcomercio.pe/economia/mercados/precio-del-dolar-en-peru-revisa-aqui-cual-es-
el-tipo-de-cambio-al-cierre-de-la-sesion-hoy-jueves-29-de-abril-de-2021-tipo-de-cambio-
ocona-compra-venta-sbs-interbancario-cotizaciones-casa-de-cambio-nndc-noticia/

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).

20