EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

GUÍA PRÁCTICA N° 07: Resuelve problemas de su entorno aplicando fundamentos de

proporcionalidad

CONTENIDOS/TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTITUD

IIII
Práctica calificada 7: Resolución
1I de problemas de su entorno
ACTIVIDADES
Proporcionalidad:
DE PROCESO
directa, Demuestra una actitud crítica,
aplicando fundamentos de
inversa y reparto magnitudes y reparto reflexiva e interactúa con
proporcional proporcional. principios éticos. 

(PM)

ACTIVIDADES DE INICIO

ACTIVIDAD 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Instrucción 1: escucha atentamente el siguiente video referente a la PROPORCIONALIDAD

https://www.youtube.com/watch?v=GusuSCAHKis

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa a través de pruebas
matemáticas”- Leonardo Da Vinci

PA https://matesnoaburridas.wordpress.com/frases-famosas/
 Esta es la asistencia promedio de los espectadores durante los primeros cuatro días de la
semana en AUTOCINE:

Día N° de espectadores

IIII Lunes 300

1I
Martes ACTIVIDADES
900 DE PROCESO

Miércoles 450

Jueves 600

Responde:

1. ¿En cuánto excede la cantidad de espectadores del día martes con respecto al día
jueves?

2. ¿En cuánto disminuye la asistencia de los días miércoles con respecto a los martes?

3. Completa e interpreta:
a) La razón aritmética entre la cantidad de espectadores que asisten los días
martes y miércoles

b) La razón geométrica entre la cantidad de espectadores que asisten los días lunes
y jueves

c) ¿Cuál es la razón aritmética y geométrica entre la cantidad de espectadores que

asisten los días lunes y martes?

ACTIVIDAD 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa a través de pruebas
matemáticas”- Leonardo Da Vinci

PA https://matesnoaburridas.wordpress.com/frases-famosas/
 Instrucción 2: Estimado (a) estudiante responde las siguientes preguntas en la sección del Foro
y realiza al menos dos comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.

1. ¿Qué es una magnitud?

2. Escribe dos magnitudes que se relacionen en proporcionalidad directa o en

IIII 3. proporcionalidad inversa, con su respectiva unidad de medida, sobre situaciones

1I reales que evidenciemos en nuestro entorno. Indica cual tipo has elegido.
ACTIVIDADES DE PROCESO

ACTIVIDAD 3: Exploración/ Uso de diferentes fuentes de información

Instrucción 3: Estimado estudiante a continuación lee detenidamente la información teórica
respecto a los subconjuntos que involucran a la proporcionalidad. Luego completa el
organizador visual.

PROPORCIONALIDAD
Consta de dos elementos: Razón y 30 – 12 = 18 razón
proporción. a–b=k
� RAZÓN
Comparación entre dos cantidades, puede RAZÓN GEOMÉTRICA
ser: Comparación entre dos cantidades
mediante la división.
RAZÓN ARITMÉTICA
Comparación entre dos cantidades a través Se lee: “a ”
de la es “k ” veces
sustracción “b ”
Ejemplo:
Edad de Rosa 24
Edad de María 8
Se lee:
“a ” excede a “b ” en “r ” 24
= razón
8
Ejemplo:
Edad de Miguel 30
Edad de Juan 12

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa a través de pruebas
matemáticas”- Leonardo Da Vinci

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 a
=k
b

Observación:
Cuando nos digan: 2 cantidades son
entre sí como 3 es a 2 podemos plantear.
H 3 H M
= =
M 2 3 2

IIII
� PROPORCIÓN
1ISe llama así a la igualdad de dos razones.
ACTIVIDADES
Las proporciones DE PROCESO
pueden ser aritméticas o
geométricas.
Ejemplo:
Hallar la cuarta proporcional de 16, 36 y 8
PROPORCIONALIDAD ARITMÉTICA

DISCRETA: Términos medios diferentes,

al último término se le llama cuarta
diferencial.

Se lee:
“a ” excede a “b ” como “c ” excede a “d ” CONTINUA: Términos medios iguales y a
a y d: extremos cada uno de ellos se les llama media
b y c: medios proporcional o media geométrica y a los
d : cuarta diferencial términos diferentes se les llama tercia o
tercera proporcional.

CONTINUA: Términos medios iguales

Ejemplo:
Hallar la media proporcional
de 9 y 16

PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA

DISCRETA: Términos medios diferentes

son diferentes entre sí, al último término Ejemplo:
se le llama cuarta proporcional. Hallar la tercera proporcional de 4 y 8

………………………………………………………………

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa a través de pruebas
matemáticas”- Leonardo Da Vinci

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 ……………………………………………………………

MAGNITUDES PROPORCIONALES:

Una magnitud es todo aquello que se puede medir. Por ejemplo, el peso de una persona, el
número de albañiles trabajando, el número de plátanos, la cantidad de comida que come un
perro, la distancia entre dos pueblos o la velocidad de un caballo al galopar. Puede ser de
IIII
relación directa o inversa.
1I
ACTIVIDADES
PROPORCIONALIDAD DIRECTA:DEDosPROCESO
magnitudes son directamente proporcionales si al
multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra queda multiplicada o dividida por ese
mismo número.

Al dividir cualquier valor de la segunda magnitud por su correspondiente valor de la primera

magnitud, se obtiene siempre el mismo valor (constante). A esta constante se le llama razón
de proporcionalidad directa.

Nº bananas 3 6 9 12 15

Nº cajas 1 2 3 4 5

Puedes observar que cuantos más plátanos tenemos más cajas necesitamos, ¿verdad? Estas
dos magnitudes mantienen una relación proporcionalmente directa.

Es importante saber que el cociente (razón o proporción) entre dos magnitudes directamente

proporcionales es siempre constante. En nuestro ejemplo tenemos que la razón es 3.

Las relaciones de proporcionalidad aparecen con mucha frecuencia en nuestra vida cotidiana

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa a través de pruebas
matemáticas”- Leonardo Da Vinci

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 Ejemplo (2): Pedro compra azúcar a S/. 2 el Kilogramo, entonces:

IIII
1I 20 8 4
= = =.. . .. .. . .. .. . .. .. .=K
10 4 2 DE PROCESO
ACTIVIDADES

● REPARTOS DIRECTOS:
Ejemplo

Gregorio reparte S/31 500 entre sus tres hijas de manera que sea proporcional a la
cantidad de hijos que cada una tiene. La mayor tiene 3 hijos, la segunda hija tiene 2 niños y la
tercera 4 hijos. ¿Cuánto dinero le tocó a cada una de ellas?

“Ninguna investigación humana puede ser denominada ciencia si no pasa a través de pruebas
matemáticas”- Leonardo Da Vinci

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 PROPORCIONALIDA
D

IIII ELEMENTOS RELACIÓN

APLICACIONES
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
I. PROPORCIONALIDAD INVERSA

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye la otra en la

misma proporción.
Esto pasa cuando:
IIII- Al multiplicar una de ellas por un número cualquiera (Constante), la otra queda dividida
1I por esa constante. O viceversa
- Al dividirACTIVIDADES DEnúmero
una de ellas por un PROCESO
cualquiera, la otra queda multiplicada por el mismo
número.
Todo esto de manera proporcional.

En particular
- Al doble corresponde la mitad.
- Al triple corresponde un tercio

Para resolver un ejercicio de proporcionalidad inversa se puede utilizar:

● La razón de proporcionalidad.
● Una regla de tres.
● El método de reducción a la unidad.

Es importante saber que, el producto (multiplicación) entre dos magnitudes inversamente

proporcionales es siempre constante.

A. REPARTOS INVERSOS
Ejemplo
Ante la situación de la cuarentena, muchos negocios han tenido que cerrar y despedir a sus
trabajadores, El Restaurante “El Peregrino” en su último día de atención, decidió repartir
S/210 de propinas en tres de sus trabajadores inversamente proporcional a las horas de
tardanzas registradas en ese mes, Francis llegó tarde12 horas, Alejandro 6 horas y David 4
horas, ¿Cuánto dinero de las propinas le corresponde a cada uno?

Instrucción 3: Completa los espacios en blanco de los siguientes conocimientos sobre

proporcionalidad, tomando en cuenta la información teórica anterior, luego completa el
organizador visual.

1) Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:

A más corresponde ___________

A __________ corresponde más. En la misma proporción

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 2) a ∙ b=k es una representación de dos ____ __________ a y b que son _____ _______
_______ cuando existe una constante ___

3) Escriba PI si las magnitudes expresen una Proporcionalidad Inversa, PD si es una

Proporcionalidad Directa y NP si No es una Proporcionalidad:
IIII
1ILa cantidad de las naranjas compradas y el precio total que se paga por ellas
ACTIVIDADES DE PROCESO
El número de obreros que construyen una valla y el tiempo invertido en su
construcción.

El incremento en el precio de verduras y la cantidad de ventas

El número de ambulancias que trasladan pacientes y los viajes que realiza.

El distanciamiento social con respecto a la propagación de gérmenes.

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 ACTIVIDAD 4: Consolidación y sistematización de la información

Instrucción 4: Lee detenidamente la siguiente lectura y responde las preguntas propuestas.

FALLECIDOS POR COVID-19

El Ministerio de Salud (Minsa) informó este martes
que se elevó a 57 954 la cifra de fallecidos por
coronavirus (COVID-19) en el país, se trata de 417
nuevos fallecidos.
IIII
1ILa cifra mayor a 400 decesos, que se repite en los
ACTIVIDADES
últimos tres días. El domingo se DE PROCESO
informó que el
número de fallecidos llegaba a los 433, hasta el
momento la cifra más alta en toda la pandemia.

Rodrigo Parra, analista de datos e ingeniero electrónico de la PUCP, detalla que, con esta cifra, el
promedio de fallecidos diarios aumenta a 352 en la última semana.

En el siguiente cuadro se observa el comportamiento de las muertes por COVID-19 según las
cifras oficiales.

https://
gestion.pe/
peru/minsa-por-
segunda-vez-en-
tres-dias-
superamos-los-
400-fallecidos-
por-covid-19-
nndc-noticia/
CONTAGIOS

El Minsa también
informó un
incremento de
11 301 contagios
(3 260 en las
últimas 24
horas), por lo que el número total de personas infectadas llega a 1 719 088.

A la fecha se inició el proceso de vacunación contra el COVID-19 en el país, tras el arribo del
millón de dosis del laboratorio Sinopharm y más de 200 000 de Pfizer.

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
IIII
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO

https://www.google.com/search?q=Fallecido+por+Covid+en+Per
%C3%BA&sxsrf=ALeKk00_qao5QxtsOzgtC5IHM9GoZk4YHw:1619140329217&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi786fhl5PwAhWNHLkGHaR4DHUQ_AUoAXoECAEQAw&biw=192
0&bih=969#imgrc=P6wCm9yvVea1fM

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 A partir de la información del texto, responde las siguientes preguntas:

1. Si por 3 722 casos confirmados en las últimas 24 horas hay 295 altas hospitalarias.
¿Cuántas altas habrá aproximadamente por 1 861 casos confirmados?
DATOS PREGUNTA 1 SOLUCIÓN

IIII
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO
INTERPRETACIÓN

2. ¿Determina la razón aritmética entre los hospitalizados y el número de fallecidos

según la información acumulada?
DATOS PREGUNTA 2 SOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

3. Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas

muestreadas, según la información de la sala situacional
DATOS PREGUNTA 2 SOLUCIÓN

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 INTERPRETACIÓN

IIII
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO
RESOLVEMOS
1. Si por 1 661 792 altas acumuladas hay 15 301 hospitalizados ¿Cuántos hospitalizados
habrá aproximadamente por 980 000??

DATOS PREGUNTA 1 SOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

2. Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas

muestreadas, según la información de la sala situacional

DATOS PREGUNTA 2 SOLUCIÓN

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 INTERPRETACIÓN

IIII3. En la lectura Identificamos magnitudes:

1I MAGNITUDES Y UNIDAD DE MEDIDA
ACTIVIDADES DE PROCESO
1)

2)

3)

4)

5)

6)

4. Relacionamos las magnitudes y las clasificamos:

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES JUSTIFICACIÓN

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración
de procesos

TALLER MATEMÁTICO 4

1. Crecimiento de bacterias:
Unos científicos están investigando el comportamiento de una bacteria, con el fin de
controlar su proliferación. Se interesan especialmente por el día en que la población sea de
650, porque allí se iniciará una nueva técnica de control de población. Las observaciones se
IIII recogen en la siguiente tabla:
1I Tiempo
ACTIVIDADES
4 6
DE PROCESO
8 10 12 14 16 18 20 … n
(días)

Nº
52 78 104 130
bacterias

A) Completa la tabla

B) Describa el tipo de relación que existe entre el número de bacterias y el número de días.

2. A continuación, tenemos tablas de proporción, determina cuál de ellas representa una

proporcionalidad inversa y cuál es su constante:

N° de obreros (unidades) 20 40 10

Tiempo (días) 60 30 120

Sí es I.P ( ) entonces k = No es I.P ( )

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 Velocidad (km/h) 45 90 54

Tiempo(horas) 6 3 5

Sí es I.P ( ) entonces k = No es I.P ( )

3. En una fiesta asisten 140 personas entre hombres y mujeres, por cada 3 mujeres hay 4
hombres. Si se retiran 20 parejas. Por cada mujer ¿Cuántos hombres quedan?

IIII DATOS
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

4. Dos socios forman una empresa, para lo cual uno aporta 1 000 euros y la otra persona
aporta 1 500 euros. Al cabo de un año han obtenido un beneficio de 750 euros. ¿Cuánto
corresponde a cada uno?

DATOS

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

IIII 5. La razón de dos números es

3
y su suma es 2 497, ¿Qué números son esos?
1I 8
ACTIVIDADES DE PROCESO
DATOS

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

6. Se desean repartir 420 soles, entre tres niños en partes inversamente proporcionales a
sus edades, que son 3, 5 y 6. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno?

DATOS

RESOLUCIÓN

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 INTERPRETACIÓN

7. La coordinadora de secundaria planifica un viaje con los estudiantes, para el 19

de septiembre por el Día de la Juventud a Zorritos. Para ello, cada estudiante
IIII debe juntar S/. 240; la condición es que cada estudiante aporte la misma
1I cantidad cada día hasta reunir el dinero que le corresponde.
ACTIVIDADES DE PROCESO
a. Completa la siguiente tabla donde se relaciona el valor del aporte diario y el
número de días necesarios para que cada estudiante logre reunir todo el
dinero.

Aporte de dinero diario 1 4 6 10 12

(s/)

Número de días 240 120 48 40 30

b. Si hoy es 15 de agosto y solo se da la cuota fija en los días que se va al

colegio (de lunes a viernes), ¿cuál será la cuota mínima que debe aportar el
estudiante para lograr reunir el dinero antes de la fecha del paseo?

III
II
ACTIVIDADES
1I
FINALES

Actividad 6: socialización y evaluación de los resultados

Los estudiantes socializan los resultados de su resolución del taller matemático 5.

IVI

RECOMENDACIONES PARA
“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de
LA SIGUIENTE
bases SESIÓN
científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 Descarga la Guía Práctica N° 06 publicada en la sesión Nº 6 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

IIII
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO

V
1I
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA

Código
de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
bibliotec
a

Coveñas M, (2005). Matemática. Lima, Perú: Editorial Coveñas SAC.

Haaser L., (1977). Análisis Matemático, volumen 1. México DF, México: Editorial
Trillas.

Londoño N. y Bedoya H,(1985). Matemática Progresiva. Bogotá, Colombia:

Editorial Norma.

POLYA G. (1969). Cómo Plantear y resolver Problemas. México DF, México:

Editorial Trillas SA.

https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
636X2020000100005

https://laescuelaencasa.com/matematicas-2/proporcionalidad-y-semejanza/
clase-2-la-proporcionalidad-directa/

https://elcomercio.pe/economia/mercados/precio-del-dolar-en-peru-revisa-
aqui-cual-es-el-tipo-de-cambio-al-cierre-de-la-sesion-hoy-jueves-29-de-abril-de-
2021-tipo-de-cambio-ocona-compra-venta-sbs-interbancario-cotizaciones-casa-
“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de
bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).
 de-cambio-nndc-noticia/

IIII
1I
ACTIVIDADES DE PROCESO

“Debemos intentar comprender el comienzo del universo a partir de

bases científicas. Puede que sea una tarea más allá de nuestras
capacidades, pero al menos deberíamos intentarlo” (Hawking Stephen).