Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
79. Para dividir en partes.
DESAFÍOS
80. Repartos equitativos.
BLOQUE 5
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos encuentren un
numérico
pensamie Sentido

• Resolución de problemas que procedimiento para dividir una fracción entre

y

impliquen una división de número un número natural, cuando el numerador de

fraccionario o decimal entre un la fracción es múltiplo natural.
algebraico

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

nto

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Plantear a los niños de manera oral lo siguiente: En una fiesta solo quedan 4/10 del
total de un pastel y aún faltan 2 invitados más ¿si se lo repartieran, cuánto del total
les tocaría? Reflexionar y contestar.
INICIO:
Sesión 2

 Recordar el tema de la sesión anterior y comentar.

DESARROLLO:
 Llevar a cabo las actividades del desafío #79, en donde encontrarán un
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar si quedaron dudas respecto a sesión anterior.

DESARROLLO:
 Anotar en el cuaderno los siguientes planteamientos y resolverlos:
INICIO:
Sesión 4

 Preguntar a los niños acerca de qué hicieron para resolver los problemas de la
sesión anterior.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Practicar con más ejemplos como los de la sesión anterior.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Repartos equitativos" que se encuentra en el Cuadernillo
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 145 y 146.
Cuaderno de trabajo o libreta.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
Cuadernillo de ejercicios.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 2
DESAFÍOS 81. ¿Cuánto cuesta un jabón? BLOQUE 5
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos encuentren un
numérico
Sentido

• Resolución de problemas que procedimiento para dividir números

y

impliquen una división de número decimales entre números naturales en un

fraccionario o decimal entre un contexto monetario.
pensamie

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

nto

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.

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Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Recordar con los niños si alguna vez han ido a la tienda ¿qué han comprado?,
¿cuánto vale?, ¿lo venden individual o en paquete?, ¿cuánto sale un paquete de
galletas?, ¿cuántas galletas trae?
INICIO:
Sesión 2

 Preguntar a los niños ¿qué estrategias aplicaron al dividir un número decimal entre
un número natural en un contexto monetario?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Aclara las posibles dudas sobre la división con números decimales.

DESARROLLO:
 Resolver los siguientes planteamientos:
INICIO:
Sesión 4

 Aclarar las posibles dudas de la sesión anterior.

DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío #81. La finalidad de este desafío consiste, es
INICIO:
Sesión 5

 Practicar con más planteamientos como los de la sesión anterior.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "La mejor oferta" que se encuentra en el Cuadernillo de
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 147 y 148. Cuaderno de trabajo. Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 3
82. Transformación de figuras.
DESAFÍOS
83. Juego con tangram.
BLOQUE 5
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos analicen qué sucede con el
espacio y
medida.
Forma,

• Armado y desarmado de figuras perímetro de una figura cuando se

en otras diferentes. Análisis y transforma en otra.
comparación del área y el Que los alumnos identifiquen que el
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas

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de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Observar la siguiente figura y contestar las preguntas de manera oral, señalando lo

que se indica:

INICIO:
Sesión 2

 Recordar el área y el perímetro de una figura. Preguntar a los niños ¿creen que el
perímetro de una figura cambia al transformarse en una figura diferente?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar a los niños ¿cómo podemos calcular el área y el perímetro?, ¿se puede
hacer a simple vista o se ocupa medir?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 4

 Preguntar a los niños acerca del Tangram, ¿recuerdan cuando lo usaron en los
primeros años escolares?, ¿qué figuras formaban?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Formar nuevas figuras con su tangram usando su creatividad.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Transformación de figuras" que se encuentra en el
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 149 y 150.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 4
84. ¡Entra en razón!
DESAFÍOS
85. Hablemos de nutrición.
BLOQUE 5
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad y funciones Que los alumnos resuelvan problemas que
Manejo de

• Resolución de problemas de implican representar razones mediante una

la

comparación de razones, con fracción, y compararlas utilizando fracciones

base en la equivalencia. equivalentes.
informació

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
n

naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.

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Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Preguntar a los niños ¿cómo puedo saber en una fracción, cuál es mayor que otra?
DESARROLLO:
 Plantear el siguiente problema y anotarlo en el cuaderno:
INICIO:
Sesión 2

 Preguntar a los niños ¿cuáles son las fracciones equivalentes?, ¿cómo puedo usar
las fracciones equivalentes en un problema de comparación de razón?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar si aún hay dudas y practicar con más ejercicios.

DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios del desafío #84, en el cual realizarán problemas que
INICIO:
Sesión 4

 Preguntar nuevamente a los niños ¿cómo puedo usar las fracciones equivalentes en
un problema de comparación de razón?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Preguntar a los niños ¿qué es razón?, ¿cuál es la característica de los problemas de

razón?
DESARROLLO:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 151 y 152.
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Regla. Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ACTIVIDADES DE REPASO
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 5
Con apoyo a los desafíos 74 y 75
DESAFÍOS BLOQUE 5
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos resuelvan problemas que
numérico
pensamie Sentido

numeración impliquen determinar divisores comunes de

y

• Determinación de divisores o dos o tres números.

múltiplos comunes a varios Que los alumnos usen las nociones de
algebraico

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

nto

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Platicar con los niños acerca del mínimo común múltiplo y recordar lo que han visto
en sesiones pasadas (m. c. m.)
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2

 Recordar el tema del m. c. m. de la sesión pasada.

DESARROLLO:
 Plantear un nuevo problema donde apliquen el mínimo común múltiplo:
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar a los niños acerca del MÁXIMO COMÚN DIVISOR (M. C. D.), ¿en qué
situaciones debemos emplearlo?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 4

 Preguntar a los niños ¿cuál es la diferencia del m. c. m. y el M. C. D.?

DESARROLLO:
 Plantear otro problema similar al de la sesión anterior y resolverlo en el cuaderno:
INICIO:
Sesión 5

 Recordar el tema del mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Problemas de repaso" que se encuentra en el Cuadernillo
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de trabajo.

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Colores. Regla. Hojas blancas.

Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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