DISPOSITIVOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

¿QUÉ SON LOS DBA?

Son un aterrizaje y actualización de los Estándares Básicos
de Competencias para aclarar a los docentes, estudiantes,
padres de familia y otros actores relevantes del sector
educativo cuáles son aquellos aprendizajes estructurantes
que los estudiantes deben desarrollar año a año.

¿CUÁLES LA RELACIÓN DE LAS

ESTRATEGIAS NEURODIDÁCTICAS
CON LOS DBA?
Las estrategias neurodidácticas son un conjunto de técnicas y
metodologías que buscan mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de la comprensión del funcionamiento del
cerebro humano. En cuanto a su relación con los DBA, las estrategias
neurodidácticas pueden ser utilizadas para mejorar el rendimiento
académico en estudiantes con DBA. Por ejemplo menciona que estas
estrategias deben ser de carácter flexible, cooperativas y dirigidas de
acuerdo al estilo de aprendizaje

¿CUÁL ES LA RELACIÓN
CON EL APRENDIZAJE?
Los DBA explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y
un área particular. Los aprendizajes se entienden como la conjunción
de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un
contexto cultural e histórico a quien aprende. Los DBA le permiten a la
maestra orientar la construcción de experiencias y ambientes a través
de mediaciones pedagógicas, entendidas como acciones intencionadas,
diseñadas y planificadas que facilitan la relación de los aprendizajes
estructurantes y los desarrollos propios de los niños y niñas.

¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DE MEJORA DE LA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?
El profesor deberá proporcionar un rico equilibrio entre novedad y tradición. La primera capta la atención y la segunda
logra bajar el estrés. Para la primera se puede emplear una pieza musical, traer un invitado a la clase, pedir a los alumnos
que traigan algo de casa, etc.
La existencia de relaciones positivas, los límites y expectativas del profesorado, reconocer y “celebrar” el esfuerzo y la
mejora en el rendimiento de cada alumno, El alcance de los procesos de planificación y adaptación a la enseñanza, La
disposición a trabajar con otros, La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia práctica.
Un currículo con perspectiva emocional deberían tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
Involucrar las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque es necesario corporizar, sentir la información
que llega del cuerpo.
Descubrir el patrón de inteligencias del niño y desarrollar un programa mental con claridad de conceptos que
permanezcan en la memoria a largo plazo.
Otro aspecto que debe tener en cuenta un currículo con perspectiva emocional es la construcción de vínculos e
interacciones con los demás.
También es necesario formar docentes comprensivos, con inteligencia emocional, que entiendan las diferencias
individuales y ayuden a desarrollar las potencialidades de sus educandos para que de esta forma tengamos una sociedad
emocionalmente sana que permita la convivencia y el desarrollo integral de las personas.
Si las actuales investigaciones ponen de manifiesto que la calidad de las relaciones son la clave que potencia los
aprendizajes, desde los centros educativos debería plantearse la importancia de cuidar el clima afectivo y relacional del
centro y del aula para conseguir un adecuado aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado.

¿CUÁL ES EL IMPACTO DE
DICHAS ESTRATEGIAS EN
EL QUEHACER DOCENTE?
El docente tiene que aprender a responder de forma adecuada a las
diferentes personalidades de los aprendices, a diferentes niveles y
situaciones que se dan en el día a día del aula. Para ello, debe de tener
una gran confianza en sí mismo. Muchos educadores se confiesan
desmotivados y desconcertados por las clases que se les asignan. Atados
a las programaciones de su materia, se asustan por las lagunas que
encuentran en sus alumnos y por la ausencia, muchas veces, de bases
fundamentales. Actúan lo mejor que pueden, pero no creen en el éxito de
todos sus alumnos, sobre todo en el de aquellos que no progresan al
ritmo establecido.

¿CÓMO PODRÍA APLICARLAS EN

MIS FUTURAS INTERVENCIONES
PEDAGÓGICAS?
Estas acciones pueden ser aplicadas y se enfocan en mejorar la calidad de la
educación que se imparte. Algunas formas de aplicar intervenciones
pedagógicas son:
Fomentar la participación activa de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Proporcionar retroalimentación constante y constructiva a los
estudiantes.
Involucrar las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
Comprender la situación anímica de cada alumno.
Valorar tanto el proceso de aprendizaje como el resultado. Sabemos que lo
que asegura nuestra supervivencia como especie es adaptase y crear
nuevas opciones.
 ESTRATEGIAS DE MEJORA DE LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENSEÑANZA
Según las investigaciones de J. M. Chalvin (1999), se necesita una pedagogía abierta orientada
al éxito, lo que implica varios factores de los que vamos a hablar a continuación.
Dar seguridad. Para que la clase se convierta en un espacio de libertad para todos, el
educador debe fijar unas reglas de funcionamiento claras y concretas, a poder ser
consensuadas por los aprendices.
Calmar. El educador buscará los medios para crear un clima de confianza en la clase que
facilite el contacto y que permita equivocarse sin que el error sea considerado un drama
sino un elemento natural del aprendizaje.
Estimular. El objetivo es atraer la atención de la mayoría de los aprendices a través de
acciones que no sean fácilmente “anticipables”.
Implicarse. El educador debe preguntarse a menudo cuáles son sus objetivos y cuáles las
exigencias al alumnado para así ir corrigiendo los desequilibrios entre nivel de habilidades
y nivel de exigencia.
Tolerar. En cada clase conviven personas con diferentes personalidades, con éxitos y
dificultades muy diversas.
Equilibrar. Para que se atienda a la diversidad que supone el grupo-clase, el educador
deberá equilibrar su orientación en cuanto a su forma de ser y estar en ella.
Innovar.
Organizar. El educador debe organizar el trabajo de los alumnos, la forma de hacerlo y
también decidir qué momentos se dedicarán al trabajo individual o al trabajo en equipo.
Trabajar en equipo. Unas veces los aprendices trabajarán por parejas, otras veces en
grupos más grandes.
Valorar. Las muestras de reconocimiento constituyen el mejor punto de partida para
motivar a los alumnos.
Evaluar. El hecho de que cada cerebro sea único y particular (aunque la anatomía cerebral
sea similar en todos los casos) sugiere la necesidad de tener en cuenta la diversidad del
alumnado y ser flexible en los procesos de evaluación.

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA MEJORAR

EL PROCESO DE APRENDER
1.a Cambios de horario.
2.a Cambio en la alimentación.
3.a Beber para aprender.
4.a Los estudios demuestran que se han de potenciar las clases de educación física, dedicarles
tiempo suficiente y no colocarlas al final de la jornada académica.
5.a Los profesores deberían fomentar el amor por la enseñanza y mostrar entusiasmo por su
trabajo.
6.a Utilizar reconocimientos, fiestas, veladas, música y diversión de vez en cuando.
7.a Suscitar controversias, debates.
8.a Los rituales en el aula pueden captar instantáneamente la atención de los alumnos.
9.a El uso de relatos, reflexión sobre noticias impactantes, etc.
10.a La buena enseñanza implica sentimientos.
11.a Aprender debe ser divertido.
12.a El mejor aprendizaje es invisible.
13.a Mejor antes que tarde.
14.a Aprender enseñando a nuestro cerebro emocional.
15.a Aumentar los estímulos del entorno.
16.a Comprender la situación anímica de cada alumno.
17.a Respetar a los alumnos.
18.a Autenticidad del profesor.
19.a Ofrecer oportunidades de éxito.
20.a Potenciar la presencia de actividades artísticas en el aula.
21.a Valorar tanto el proceso de aprendizaje como el resultado.