Planeación 3er. Trimestre - Ciencias I - BIOLOGIA - 2018-2019

PLANEACION DE ACTIVIDADES
CIENCIAS Y TECNOLOGIA BIOLOGIA

CICLO ESCOLAR 2018-2019
MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I - BIOLOGIA DURACION: 5 sesiones
TRIMESTRE 3 SECUENCIA 2: Biodiversidad en México. EJE: Diversidad, continuidad y cambio.
TEMA: Biodiversidad en México. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
CONOCIMIENTOS PREVIOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON
 Saber reconocer las principales características de los  Pizarrón INDICADORES
ecosistemas. INICIO: Lluvia de ideas para identificación de  Cuaderno
 Identificar las diferencias entre flora y fauna. conocimientos previos. Lectura de libros de texto  Lápiz  Conocimientos previos del tema
 Noción previa de la orografía del territorio mexicano. correspondientes. Reproducción de videos cortos  Colores  Limpieza y orden.
 Conocimiento sobre factores bióticos y abióticos. sobre la biodiversidad en diferentes ecosistemas  Borrador  Respetar las respuestas de sus
existentes en México.  Libro compañeros.
 Imágenes  Trabajos y tareas
DESARROLLO: Investigación de campo para que  Proyector
identifiquen el tipo de flora y fauna existente en los  Laptop
diferentes ecosistemas de su ciudad. Localizar  RAE
mediante un mapa e imágenes obtenidas de
revistas, fuentes de internet, etc. Las principales EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
especies endémicas de nuestro país. +  Dibujos terminados
 Limpieza
CIERRE: Mediante un mapa de México INSTRUMENTO DE  Ortografía
proyectado, elaborar un compendio donde se EVALUACIÒN  Expresión oral.
muestre las riquezas de nuestro país,  Reporte para práctica de campo.
concluyendo que nuestro país es un país
 Lista de Cotejo.
Megadiverso y concientizar sobre las especies
que se encuentran en riesgo de extinción.  RAE
 Cuaderno
 Rúbrica para reporte de
. la práctica.
 Rúbricas y escalas de
estimación.
MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACIÓN: 6 sesiones
TRIMESTRE 3 SECUENCIA EJE: Diversidad, continuidad y cambio
TEMA: BIODIVERSIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la biodiversidad de formas de nutrición, relación con el
medio y reproducción e identifica que son resultados de la evolución.
 ¿Qué es el medio ambiente?  pizarrón INDICADORES
 ¿Qué es un ecosistema? INICIO: por medio de una lluvia de ideas se  Cuaderno
 Factores bióticos y abióticos  Lápiz  Conocimientos previos del tema
abordan conceptos básicos para el entendimiento
  Colores  Limpieza y orden.
del tema, por ejemplo, que es un factor abiótico y  Borrador  Respetar las respuestas de sus
abiótico,  Libro compañeros.
 Imágenes  Reporte de laboratorio
DESARROLLO: se ejemplifican estímulos de los  Laboratorio  Trabajos y tareas
organismos, por medio de un video o imágenes de EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
los estímulos que responden los seres vivos en el +  Limpieza
ambiente.  Ortografía
INSTRUMENTO DE  Expresión oral
EVALUACIÓN 
CIERRE: en su cuaderno elaborar una lista de
señales externas o internas capaces de causar  Lista de Cotejo.
una reacción en un organismo.  RAE
 Cuaderno
 Reporte de laboratorio
TRIMESTRE 3 SECUENCIA EJE: Diversidad, continuidad y cambio
SECUENCIA DIDÁCTICA: respuestas a los estímulos del medio

 ¿Qué es un receptor?  pizarrón INDICADORES
 ¿Qué es un estimulo? INICIO: se retroalimenta sobre el sistema  Cuaderno
 Mecanismos  Lápiz  Conocimientos previos del tema
nervioso, para poder identificar mas estímulos de
 Colores  Limpieza y orden.
nuestro cuerpo.  Borrador  Respetar las respuestas de sus
 Libro compañeros.
DESARROLLO: con su libro de texto, en su  Imágenes  Reporte de laboratorio
cuaderno realizan una comparación entre los  Laboratorio  Trabajos y tareas
estímulos animales con los de nuestro cuerpo. EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
+  Limpieza
 Ortografía
CIERRE: realizan una reflexión entre que tan EVALUACIÓN 
iguales somos y la comparten en plenaria.
 RAE
 Cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA: experimenta con las relaciones

 ¿Qué es un receptor?  pizarrón INDICADORES
 ¿Qué es un estimulo? INICIO: se retroalimenta sobre el sistema  Cuaderno
 Mecanismos  Lápiz  Conocimientos previos del tema
nervioso, para poder identificar mas estímulos de
nuestro cuerpo.  Borrador  Respetar las respuestas de sus
DESARROLLO: con su libro de texto, en su  Imágenes  Reporte de laboratorio
cuaderno realizan una comparación entre los  Laboratorio  Trabajos y tareas
estímulos animales con los de nuestro cuerpo. EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
+  Limpieza
 Ortografía
CIERRE: realizan una reflexión entre que tan EVALUACIÓN
iguales somos y la comparten en plenaria.
 RAE
 Cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA: experimenta con las relaciones

 Que son receptores  pizarrón INDICADORES
 Medio ambiente INICIO: definir la relación entre organismos y su  Cuaderno
 Ecosistema  Lápiz  Conocimientos previos del tema
ambiente.
 Factores bióticos y abióticos  Colores  Limpieza y orden.
 Reflejos  Borrador  Respetar las respuestas de sus
DESARROLLO: se realiza una practica  Libro compañeros.
experimental donde se proporcionan algunos  Imágenes  Reporte de laboratorio
ejemplos de respuesta de algunos organismos a  Laboratorio  Trabajos y tareas
ciertos estímulos ambientales.
EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
+  Limpieza
 Ortografía
CIERRE: por medio de un reporte experimental se EVALUACIÓN
evalúan resultados.
 RAE
 Cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA: todos debemos comer

 Nutrición  pizarrón INDICADORES
 Organismos autótrofos, heterótrofos INICIO: se recuerdan las características de los  Cuaderno
 Energía  Lápiz  Conocimientos previos del tema
organismos autótrofos y heterótrofos
 Adaptación  Colores  Limpieza y orden.
 Borrador  Respetar las respuestas de sus
DESARROLLO:  Libro compañeros.
En una presentación de power point se  Imágenes  Reporte de laboratorio
presentan las adaptaciones de los seres  Laboratorio  Trabajos y tareas
relacionados con la nutrición.
+  Limpieza
 Ortografía
CIERRE: se elabora una tabla en donde plasmen INSTRUMENTO DE  Expresión oral
el tipo de nutrición, su descripción, adaptación y EVALUACIÓN
ejemplo de los organismos.
 RAE
 Cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA: crear descendencia

 Reproducción asexual/sexual  pizarrón INDICADORES
 Adaptación INICIO: por medio de imágenes se presenta el  Cuaderno
 Lápiz  Conocimientos previos del tema
ciclo de vida de los seres vivos, como tal se
compara el de una mariposa y el de un humano.  Borrador  Respetar las respuestas de sus
Así mismo se habla sobre la adaptación del ser en  Libro compañeros.
diversos medios.  Imágenes  Reporte de laboratorio
 Laboratorio  Trabajos y tareas
DESARROLLO: por medio de un mapa conceptual +  Limpieza
donde incluyan imágenes se clasifica los
 Ortografía
diferentes grupos de animales (ovíparos,
vivíparos,…etc)
EVALUACIÓN
CIERRE: en plenaria debatir los resultados de
 RAE
esta actividad.
 Cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA: estrategias reproductivas

 Sexual/asexual  pizarrón INDICADORES
 Feromona INICIO: por medio de una lectura esfuerzo  Cuaderno
  Lápiz  Conocimientos previos del tema
reproductivo y selección sexual se introduce en el
tema para identificar las diferentes adaptaciones y  Borrador  Respetar las respuestas de sus
estrategias reproductivas de diferentes  Libro compañeros.
organismos, para incrementar su éxito  Imágenes  Reporte de laboratorio
reproductivo.
+  Limpieza
DESARROLLO: por medio de fichas descriptivas  Ortografía
de los organismos se señala: INSTRUMENTO DE  Expresión oral
Tipo de reproducción EVALUACIÓN
Estrategia reproductiva
Tiempo del desarrollo de la cría
Adaptaciones anatómicas, fisiológicas y  Lista de Cotejo.
conductuales para reproducirse.  RAE
 Cuaderno
CIERRE: se expone de manera breve el animal de  Reporte de laboratorio
mayor interés en el alumno.
MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACION: 4 sesiones
TRIMESTRE 3 SECUENCIA 4 EJE: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TEMA: BIODIVERSIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: VALORA LAS IMPLICACIONES ETICAS DE LA
MANIPULACION GENETICA EN LA SALUD Y EL MEDIOAMBIENTE
 CONCEPTO DE: GENES, CROMOSOMAS, CLONACION  pizarrón INDICADORES
 MANIPLACION, BIOTECNOLOGIA, ADN. MUTACIONES. INICIO: A.E. PREGUNTAR A LOS ALUMNOS  Cuaderno
 Lápiz  Conocimientos previos del tema
¿A QUIEN SE PARECEN?
¿Qué opinas de la clonación?  Borrador  Respetar las respuestas de sus
¿Crees que es positiva?
¿Por qué es importante que conozcas de este
tema?
+  Dibujos terminados
 Mapas conceptuales bien hechos
DESARROLLO: INSTRUMENTO DE  Limpieza
El alumno definirá la biotecnología y manipulación EVALUACIÒN  Ortografía
genética.  Expresión oral.
Ventajas de la manipulación genética.  Lista de Cotejo.
Harán un dibujo en el que tomen en cuenta los
 RAE
siguientes pasos de este proceso:
 Cuaderno
1. Se extraen células del
paciente
2. En el laboratorio se modifica
un virus de forma que no
pueda reproducirse.
3. Se inserta un gen el virus
4. El virus modificado se
mezcla con células del
paciente
5. Las células del paciente se
modifican genéticamente
6. Las células modificadas se
inyectan al paciente
7. Las células modificadas
genéticamente producen la
proteína o la hormona
deseada.
CIERRE: el alumno elaborara un esquema sobre

el procedimiento del desarrollo de la terapia
génica.
MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACION: 50 minutos
TRIMESTRE 3 SECUENCIA 15. Sesión 1 EJE: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TEMA: ¿Han cambiado los seres vivos? APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza
con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de
los seres vivos en el tiempo (Relación entre el medioambiente,
las características adaptativas y la sobrevivencia).
 Identifica cómo los cambios tecnológicos favorecen el avance de
los conocimientos de los seres vivos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
 Pedir a los alumnos que mencionen INICIO:  Pizarrón EVALUACIÓN CON
semejanzas y diferencias entre los seres vivos El docente activará los  Cuaderno INDICADORES
respecto a su nutrición, reproducción y modo conocimientos previos de los  Lápiz
de relacionarse con el medio. alumnos a través de las siguientes  Colores y plumones  Conocimientos previos del
preguntas:  Libro tema
 Limpieza y orden.
¿Qué nos hace diferentes en cuanto  Imágenes
 Respetar las respuestas de
a la forma de nutrirnos, relacionarnos  Computadora
sus compañeros.
con el medio ambiente y  Cartulina
 Trabajos y tareas
reproducirnos? ¿Por qué algunos
individuos de la misma especie EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
 Biografías
tienen más éxito reproductivo que  Línea del tiempo
otros? INSTRUMENTO DE  Imágenes
¿Por qué los seres vivos han EVALUACIÒN
cambiado a lo largo del tiempo?
Los alumnos contestarán las  RAE
preguntas anteriores y argumentarán  Cuaderno
sus puntos de vista acerca de las
mismas.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que lean el texto
donde se describe un ecosistema y
que lo identifiquen de acuerdo con la
descripción del medio ambiente, flora
y fauna.
Organizar al grupo en equipos para
que investiguen las biografías de
Lamarck, Wallace, Mendel y Darwin,
con el fin de organizar en una línea
del tiempo sus hallazgos más
importantes, año, imagen del
personaje y de su obra.
CIERRE:
Exponer frente al grupo su
investigación.
TAREA: Los alumnos investigarán la
evolución que ha sufrido algún ser
vivo que elijan (tigre, perro, ballena,
pájaros, plantas, etc.). Ilustrar con
imágenes los cambios, comentarán
si sabían de los cambios que habían
sufrido estos seres vivos y cuánto
tiempo transcurrió entre los cambios.

TEMA: ¿Han cambiado los seres vivos? APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Pedir a los alumnos que mencionen algunos INICIO:  Pizarrón EVALUACIÓN CON
conocimientos que adquirieron en la primaria El docente activará los  Cuaderno INDICADORES
sobre la evolución de las especies y trabajos conocimientos previos de los  Lápiz
realizados por Darwin. alumnos a través de las siguientes  Colores y plumones  Conocimientos previos del
preguntas:  Libro tema
 Limpieza y orden.
¿Qué es la evolución? ¿Qué lugares  Imágenes
 Computadora  Respetar las respuestas de
visitó Darwin durante sus viajes?  Planisferio sus compañeros.
¿Cuáles especies observó Darwin?  Trabajos y tareas
¿Por qué los seres vivos han
cambiado a lo largo del tiempo? EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
¿ Qué es un fósil?  Planisferio
INSTRUMENTO DE  Redacción de la
Los alumnos contestarán las EVALUACIÒN conclusión del tema
preguntas anteriores y argumentarán
sus puntos de vista acerca de las
 RAE
mismas.
 Cuaderno
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que investiguen
en internet los hallazgos más
importantes de Darwin y la ruta que
recorrió en sus viajes.
Registrar todo en un planisferio,
señalando el lugar que visitó y lo que
encontró.
CIERRE:
Elaborar una conclusión sobre la
importancia de estos viajes, para que
Darwin pudiera formular su teoría
sobre la evolución.
TAREA: Investigar qué son los

pinzones y por qué fueron
importantes en los hallazgos de
Darwin. Con imágenes.
TRIMESTRE 3 SECUENCIA 15. Sesión 3 y 4 EJE: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TEMA: La adaptación APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Preguntar a los alumnos qué entienden por INICIO: Los alumnos rescatarán de  Pizarrón EVALUACIÓN CON
adaptación su libro de texto el concepto de  Cuaderno INDICADORES
adaptación y los tipos de adaptación  Lápiz
que existen.  Colores y plumones  Conocimientos previos del
 Libro tema
DESARROLLO:  Limpieza y orden.
Pedir a los alumnos que investiguen  Imágenes  Respetar las respuestas de
en internet las características de  Computadora sus compañeros.
cada una de las adaptaciones que  Trabajos y tareas
existen en la naturaleza y el proceso
de la adaptación de las especies en EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
la naturaleza. Concepto de adaptación y
INSTRUMENTO DE listado de adaptaciones.
CIERRE: EVALUACIÒN
Los alumnos identificarán las
adaptaciones que se les dan en un  Lista de Cotejo.
listado y las clasifiquen como
 RAE
fisiológicas, morfológicas o
 Cuaderno
conductuales.
TAREA: buscar imágenes que
representen cada una de las
adaptaciones.

TEMA: Los organismos evolucionan APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Preguntar a los alumnos cuánto tiempo INICIO: Solicitar a los alumnos que  Pizarrón EVALUACIÓN CON
transcurre para que los organismos redacten en media cuartilla cómo  Cuaderno INDICADORES
evolucionen piensan que evolucionan los  Lápiz
organismos.  Colores y plumones  Conocimientos previos del
 Libro tema
DESARROLLO:  Imágenes  Limpieza y orden.
Compartir en el grupo sus ideas  Computadora  Respetar las respuestas de
sobre la evolución de los seres vivos. sus compañeros.
Rescatar de su libro las ideas  Trabajos y tareas
principales del tema. EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
Investigar en internet cuáles son las
evidencias de la evolución INSTRUMENTO DE
Redacción de sus ideas,
(taxonómicas, paleontológicas, EVALUACIÒN
actividades del libro del
embriológicas y anatómicas) y las
alumno y redacción de la
disciplinas científicas que aportan
 Lista de Cotejo. conclusión del tema
sus conocimientos para comprobar
que la evolución de las especies no  RAE
parte de supuestos,  Cuaderno
CIERRE:
Escribir las conclusiones del tema

evidencias de la evolución de las
especies.
TEMA: Huellas ineludibles de otros tiempos (fósiles) APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Los alumnos por medio de una lluvia de ideas INICIO: Los alumnos dibujaran  Pizarrón EVALUACIÓN CON
dirán lo que son los fosiles. viñetas para explicar cuáles son las  Cuaderno INDICADORES
evidencias paleontológicas, qué es  Lápiz
un fósil, cómo se descubrieron los  Colores y plumones  Conocimientos previos del
fósiles y cuál es su importancia.  Libro tema
 Imágenes  Limpieza y orden.
DESARROLLO:  Computadora  Respetar las respuestas de
Leer para rescatar las ideas sus compañeros.
principales del tema y redactar un  Trabajos y tareas
texto donde se incluya el concepto EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
de fósil, su importancia en la
evolución, tipos de fósiles o procesos INSTRUMENTO DE Viñetas
de fosilización. EVALUACIÒN Redacción de texto
Tabla
CIERRE:  Lista de Cotejo.
En binas identificarán en una tabla  RAE
con imágenes el tipo de fosilización
 Cuaderno
que se representa y que escriban
cómo se imaginan que se formó
cada uno.
representen cada uno de los tipos de
fosilización.

TEMA: Tecnología y conocimiento de la evolución APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Pedir a los alumnos que expliquen con sus INICIO: Los alumnos investigarán los  Pizarrón EVALUACIÓN CON
propias palabras lo que es la tecnología y lo conceptos de tecnología y ciencia,  Cuaderno INDICADORES
que es la ciencia. además de método científico y sus  Lápiz
pasos.  Colores y plumones  Conocimientos previos del
 Libro tema
DESARROLLO:  Imágenes  Limpieza y orden.
Preguntar a los alumnos de dónde  Computadora  Respetar las respuestas de
parten los trabajos realizados por sus compañeros.
Darwin, qué parte del método  Trabajos y tareas
científico sirvió como base para sus EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
trabajos.
Cuestionar a los alumnos sobre la INSTRUMENTO DE
Redacción de sus ideas,
base de los trabajos de Mendel en la EVALUACIÒN
actividades del libro del
Genética.
alumno y redacción de la
Los alumnos investigarán cómo se
 Lista de Cotejo. conclusión del tema
descubrió el ADN, descubrimiento
que sirvió de base a la ingeniería  RAE
genética.  Cuaderno
CIERRE:
Escribir las conclusiones del tema,
donde se mencionen los
instrumentos y descubrimientos que
sirven como herramientas para el
estudio de la evolución de las
especies.

evidencias de la evolución de las
especies.

TEMA: CONTINUIDAD Y CICLOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la importancia, funciones y ubicación de los
cromosomas, genes y ADN.
SECUENCIA DIDÁCTICA: información milenaria: la genética
 Cromosomas  pizarrón INDICADORES
 Genes INICIO: realizar unas preguntas detonadoras  Cuaderno
 ADN  Lápiz  Conocimientos previos del tema
para introducir al tema. Sugiérales que lean  Colores  Limpieza y orden.
el texto en la sección de recursos “Bebés a la  Borrador  Respetar las respuestas de sus
carta: ¿cuál es el límite de la ciencia?”.  Libro compañeros.
DESARROLLO: respuestas a la pregunta:¿es  Laboratorio  Trabajos y tareas
posible diseñar a los bebés?. EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
+  Limpieza
 Ortografía
EVALUACIÓN
CIERRE:
 RAE
 Cuaderno


 Genes INICIO: invite a los estudiantes a reunirse en  Cuaderno
parejas, organice una discusión cuyo tema  Colores  Limpieza y orden.
central sea: ¿cómo actúa la epigenética en  Borrador  Respetar las respuestas de sus
nuestros genes?  Libro compañeros.
DESARROLLO: Para ampliar los EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
conocimientos y argumentos de los +  Limpieza
estudiantes invítelos a leer el texto “¿Pueden  Ortografía
los hijos heredar genéticamente los traumas INSTRUMENTO DE  Expresión oral
de sus padres?” EVALUACIÓN
 RAE
 Cuaderno
CIERRE: Si cuenta con tiempo suficiente,  Reporte de laboratorio
observen el video “What is epigenetics?” para
que los estudiantes comprendan cómo el
medio ambiente puede modificar los genes


 Genes  Cuaderno
 ADN INICIO: solicitar a los estudiantes que lean el  Lápiz  Conocimientos previos del tema
texto “Cuatro razones que hacen al ADN una  Borrador  Respetar las respuestas de sus
molécula tan inteligente”. Pueden debatir las  Libro compañeros.
siguientes preguntas: ¿el ADN se  Imágenes  Reporte de laboratorio
autocorrige?, ¿qué ocurre cuando no se  Laboratorio  Trabajos y tareas
autocorrige? +  Limpieza
 Ortografía
DESARROLLO: Explicar si la genética también INSTRUMENTO DE  Expresión oral
hereda enfermedades. EVALUACIÓN
 RAE
CIERRE: realiza una lista qué hábitos o  Cuaderno
conductas heredaron de sus padres  Reporte de laboratorio


 Genes INICIO: determinar y establecer una relación  Cuaderno
 Colores
entre la manipulación genética y el diseño de  Limpieza y orden.
 Borrador  Respetar las respuestas de sus
bebés.
DESARROLLO: Organice un debate donde  Laboratorio  Trabajos y tareas
discutan las implicaciones éticas de la EVALUACIÓN PRODUCTO ESPERADO.
manipulación genética en los seres humanos. +  Limpieza
Explicar que es un alimento transgénico.  Ortografía
EVALUACIÓN
CIERRE: Ubicar por medio de un video  Lista de Cotejo.

acompañado de un ejercicio si todo el  RAE
material genético se encuentra dentro del  Cuaderno
núcleo de la célula.  Reporte de laboratorio

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PLANEACION DE ACTIVIDADES

CIENCIAS Y TECNOLOGIA BIOLOGIA

SECUENCIA DIDÁCTICA: respuestas a los estímulos del medio

SECUENCIA DIDÁCTICA: experimenta con las relaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA: experimenta con las relaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA: todos debemos comer

SECUENCIA DIDÁCTICA: crear descendencia

SECUENCIA DIDÁCTICA: estrategias reproductivas

CIERRE: el alumno elaborara un esquema sobre

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACION: 50 minutos

TAREA: Investigar qué son los

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACION: 50 minutos

TAREA: buscar imágenes que

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACION: 50 minutos

TAREA: buscar imágenes que

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACIÓN: 4 sesiones

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACIÓN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDÁCTICA: información milenaria: la genética

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACIÓN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDÁCTICA: información milenaria: la genética

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I – BIOLOGIA DURACIÓN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDÁCTICA: información milenaria: la genética

CIERRE: Ubicar por medio de un video  Lista de Cotejo.

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