Planeacion Biologia Trimestre 1 Ciclo 2022 2023

PLANEACION TRIMESTRAL POR SEMANA
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Grado: Primero HUENTITAN EL ALTO
Profesor: Julio Cesar Tijero Rodriguez 14DST0078Z
Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Del 12 al 16 de septiembre de 2022 1 Formació n académica Exploració n y comprensió n de mundo
natural y social.
Competencias para la vida: Enfoque pedagógico:
1. Los estudiantes toman responsabilidad de su propio aprendizaje y se vuelve
activamente comprometidos. a) Incrementen su conocimiento del mundo vivo y el interés por la actividad científica.
2. Los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento de alto nivel. b) Reconozcan que la construcció n de la ciencia es un proceso continuo.
3. Mejorar el aprendizaje significativo.
Acciones del PEMC: Propósitos:

- Realizar diagnóstico de los 1. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar nociones y representaciones para
alumnos. plantear preguntas sobre los mismos y generar razonamientos en la bú squeda de respuestas.
- Atender las diferentes
situaciones de los alumnos 2. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagació n que ayuden a
- Planear actividades comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
diversificadas
Eje: sistemas. Estrategia didáctica: aprendizaje significativo.

Tema: características de los seres vivos. Propósito de la actividad: qué los alumnos identifiquen las
Aprendizaje esperado: reconoce las características comunes que comparten los seres vivos y características que compartimos todos los seres vivos.
su entono donde habitan. Sesiones: 2
Inicio Desarrollo Cierre Evaluación.

Día 1 Técnica: observació n
1
Se inicia con una actividad para Los alumnos dibujan una persona un animal y una planta. Después en Se aclaran dudas por parte del y trabajo escrito
despertar la mente, esta puede ser un base a sus dibujos los alumnos comparan los seres vivos y contestan docente
acertijo o un problema matemá tico. en su libreta ¿Qué características tienen en comú n? ¿En que son
iguales y en que son diferentes? Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta en base a las siguientes rú brica
sesió n, así como el trabajo a realizar. Se comparten las respuestas con el grupo. Y se anotan en el pizarró n preguntas:
 ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
Los alumnos contestan la siguiente En base a una tabla los alumnos definen los siguientes conceptos:  ¿Para qué lo aprendí?
pregunta generadora: RESPIRACION, REPRODUCION, NUTRICION, ADAPTACION E  ¿Có mo lo aprendí?
¿Qué características compartimos en IRRITABILIDAD.
comú n todos los seres vivos?
El docente les menciona diferentes ejemplos de cada concepto.
Se concluye con la siguiente pregunta. ¿Todos los seres vivos se nutren

de la misma forma? ¿Todos respiran igual? ¿Todos se reproducen
igual?
Tiempo estimado: 20 minutos.

Tiempo estimado:15 minutos Tiempo estimado : 50 minutos
y trabajo escrito
Se inicia con una actividad para Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoman los puntos más
despertar la mente, esta puede ser un Se aclaran dudas por parte del
importantes. docente
acertijo o un problema matemá tico. Herramienta:
rú brica
Se retoma la pregunta de inicio y mediante lluvia de ideas se les pide a los Los alumnos se autoevalú an
Se les plantea el propó sito de esta
alumnos participar. en base a las siguientes Tipo: formativa
sesió n, así como el trabajo a realizar.
preguntas:
Los alumnos contestan la siguiente En equipos los alumnos investigan como respiran. Los peces, las plantas y  ¿Qué aprendí?
pregunta generadora: algunos mamíferos. En plenaria se analiza la información.  ¿Para qué lo aprendí?
2
Por parte del maestro se expone sobre cómo cada órgano del aparato  ¿Có mo lo aprendí?
¿Qué importancia tiene contar con una respiratorio está adaptado al ambiente donde viven.
variedad de formas para nutrirse? Tiempo estimado: 20 minutos
Para finalizar los alumnos reflexionan en torno a la importancia del
ambiente donde viven los organismos.
Tiempo estimado:15 minutos
Tiempo estimado : 50 minutos
Indicadores de logro
¿Qué hace el alumno? ¿Cómo lo hace?
Genera aná lisis a través de la investigació n. Analiza.
Dialogo. Argumenta.
Cuestionario. Categoriza informació n
Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:
Observaciones del docente:


Del 19 al 23 de septiembre de 2022 1 Formació n académica Exploració n y comprensió n de mundo
natural y social.
3


- Realizar diagnóstico de los 1. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar nociones y representaciones para
alumnos. plantear preguntas sobre los mismos y generar razonamientos en la bú squeda de respuestas.
- Atender las diferentes
situaciones de los alumnos 2. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagació n que ayuden a
- Planear actividades comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
diversificadas
Eje: sistemas Estrategia didáctica: aprendizaje significativo

Tema: ¿Cómo son los seres vivos? Propósito de la actividad:que los alumnos identifiquen a la célula
Aprendizaje esperado: identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos. como la unidad fundamental de todos los seres vivos.
Sesiones: 2
Día 1
Técnica: observació n
Se hace retroalimentación de la clase anterior.Se retoma la
Se inicia con una actividad para despertar la Se aclaran dudas por parte del y registro
pregunta de inicio y mediante lluvia de ideas se les pide a los docente
mente, esta puede ser un acertijo o un
alumnos participar.
problema matemá tico.
Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta sesió n, así El maestro les muestra una imagen sobre la organización de los en base a las siguientes cuaderno del alumno
como el trabajo a realizar. seres vivos, los alumnos al mapa conceptual que realizaron sesiones preguntas:
pasadas le agregan una rama mas con la leyenda “organización  ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
Los alumnos contestan la siguiente pregunta celular”  ¿Para qué lo aprendí?
generadora: .  ¿Có mo lo aprendí?
Después contestan las siguientes preguntas: ¿Qué es un
4
¿Có mo son y de que está n formados los seres microscopio y cuál es su función? Se socializan las respuestas de los
vivos? alumnos por medio de lluvia de ideas.
Posteriormente los alumnos un microscopio con todas sus partes e

investigaran su funcionamiento y lo escribirán en su cuaderno.
Tiempo estimado: 20 minutos
Para finalizar el maestro muestra una imagen de un microscopio
actual y uno antiguo, los alumnos los alumnos los comparan y
anotan las diferencias.

Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoman los y registro
Se inicia con una actividad de gimnasia Se aclaran dudas por parte del
puntos más importantes. docente
cerebral para motivar al grupo.
Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta sesió n, así Los alumnos individualmenteleen la información del libro ¿Cómo Los alumnos se autoevalú an cuaderno del alumno
como el trabajo a realizar. están formados los seres vivos? Después en base a la información en base a las siguientes
construirán en su libreta un esquema con la definición de preguntas: Tipo: formativa
organismos unicelulares y pluricelulares.  ¿Qué aprendí?
Tiempo estimado:15 minutos  ¿Para qué lo aprendí?
En el pizarrón el maestro explica porque todos los seres vivos  ¿Có mo lo aprendí?
estamos formados por células y como los organismos como las
baterías son parte de los organismos unicelulares.
Para finalizar el maestro muestra un video llamado “la vida en una
gota de agua” los alumnos por su parte observan e identifican todos
los microorganismos que se descubren con el microscopio y
después dibujaran en su libreta los que recuerden.
5
Dialogo. Argumenta.
6


Del 26 al 30 de septiembre de 2022 1 Formació n académica Explor. Y Comp. Del mundo nat.

1. Los estudiantes toman responsabilidad de su propio aprendizaje y se  Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
vuelve activamente comprometidos. social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relació n entre la ciencia, el
desarrollo tecnoló gico y el ambiente.
2. Los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento de alto nivel.  Estimular la participació n activa de los alumnos

- Atender las diferentes 1. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar nociones y representaciones para
situaciones de los alumnos plantear preguntas sobre los mismos y generar razonamientos en la bú squeda de respuestas.
- Planear actividades llamativas
- Evaluar continuamente 2. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagació n que ayuden a
comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
Eje: sistemas Estrategia didáctica: aprendizaje significativo.
Tema: ¿Cómo funciona una célula y como está formada? Propósito de la actividad:que los alumnos identifiquen que son
Aprendizaje esperado: identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared las células y como está n formadas.
celular, citoplasma y membrana) Sesiones: 2

Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoma la pregunta y registro
Se inicia con una actividad de gimnasia
de inicio y mediante lluvia de ideas se les pide a los alumnos participar. Se aclaran dudas por parte del
docente Herramienta:
7
Se les plantea el propó sito de esta sesió n En el pizarrón se construirá un mapa de ideas sobre la célula con las cuaderno del alumno
así como el trabajo a realizar. aportaciones de los alumnos. Los alumnos se autoevalú an
en base a las siguientes Tipo: formativa
Los alumnos contestan la siguiente En plenaria se dará lectura al texto de la pág. 24 mientras subrayaran preguntas:
pregunta generadora: las ideas principales y prestaran atención a los conceptos de  ¿Qué aprendí?
microscópica y submicroscopica. Después observaran la imagen de la  ¿Para qué lo aprendí?
¿Qué es y có mo funciona una célula? pagina 24 y contestestaran las siguientes preguntas:  ¿Có mo lo aprendí?
¿Qué es lo que se puede medir y observar a simple vista?
¿Qué se puede observar con un microscopio?
¿Qué cosas son más pequeñas que una célula?
Tiempo estimado: 20
minutos
Para finalizar dibujaran los distintos tipos de célula de la pagina 25 y
describirán en su libreta las diferencias y semejanzas entre cada una de
los tipos de célula.
Se aclaran dudas por parte del y registro
Se hace retroalimentación de la clase anterior y se retoman los
Se inicia con una actividad de gimnasia docente
dibujos de los diferentes tipos de células, los alumnos participan dando
sus observaciones. Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta sesió n en base a las siguientes cuaderno del alumno
así como el trabajo a realizar. ¿Cómo están formadas las células? preguntas:
Para esta actividad los alumnos se apoyaran en su libro y en base a la  ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
El maestro para iniciar la clase muestra un información construirán una tabla que muestra información sobre las  ¿Para qué lo aprendí?
estudio de caso en base a un niñ o que tiene partes que componen a una célula y su función.  ¿Có mo lo aprendí?
que investigar má s acerca de la célula. Los
alumnos analizan el caso y expresan su
opinió n. En plenaria se observa la infografía de la pagina 27. Y se comenta en Tiempo estimado: 20
base a la información contenida. minutos
8
Para finalizar los alumnos construirán una maqueta con los prototipos
de célula vegetal y célula animal. Después se exhiben sus maquetas
para que puedan ser observadas por los demás.
Tiempo estimado:15 minutos Tiempo estimado : 50 minutos

Dialogo. Argumenta.
9


Del 3 al 7 de octubre de 2022 1 Formació n académica Exploració n y comprensió n de mundo
natural y social.

comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
Tema: funciones de las células. Propósito de la actividad:los alumnos identifican distintos tipos
Aprendizaje esperado: identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared de células, su estructura y su funció n.
celular, citoplasma y membrana) Sesiones: 2

Se hace retroalimentación de la clase anterior. Después se retoma la y registro
10
Se inicia con una actividad para pregunta de inicio y mediante lluvia de ideas se les pide a los alumnos Se aclaran dudas por parte del
despertar la mente, esta puede ser un participar. docente
acertijo o un problema matemá tico. Herramienta:
En parejas los alumnos investigan sobre las funciones de la célula y Los alumnos se autoevalú an cuaderno del alumno
Se les plantea el propó sito de esta construyen un mapa mental o cuadro. Para complementar la información en base a las siguientes
sesió n,así como el trabajo a realizar. en maestro les proyecta un video acerca de la célula. preguntas: Tipo: formativa
 ¿Qué aprendí?
Los alumnos contestan la siguiente Al finalizar la actividad contestaran individualmente la actividad de las  ¿Para qué lo aprendí?
pregunta generadora: páginas 29 y 31.  ¿Có mo lo aprendí?
¿Cuá les son las funciones que realizan
Se reflexiona en torno a la importancia de las células en nuestro cuerpo,
las células en los seres vivos?
para lo cual los alumnos realizaran un dibujo que refleje la importancia de
las células en nuestro cuerpo para lo cual podrán hacer dote de las artes y Tiempo estimado: 20 minutos
realizar una pintura. Se exhibirán a los demás los dibujos más creativos y
originales.

Día 2 Poniendo en práctica nuestros conocimientos. Técnica: observació n
y registro
Se inicia con una actividad de gimnasia Reunido en equipos los alumnos observaran a través del microscopio Se aclaran dudas por parte del
cerebral para motivar al grupo. distintas muestras que ellos mismos elaboraran para lo cual es docente
necesario los siguientes materiales: Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta Los alumnos se autoevalú an cuaderno del alumno
sesió n así como el trabajo a realizar. Después registraran sus observaciones en una hoja de diario y en base a las siguientes
dibujaran lo que observen. preguntas: Tipo: formativa
 ¿Qué aprendí?
Al finalizar se comparte las observaciones de los alumnos así como su  ¿Para qué lo aprendí?
experiencia y concluyen en su libreta sobre la importancia del uso del  ¿Có mo lo aprendí?
microscopio en el estudio de microorganismos.
Tiempo estimado : 50 minutos Tiempo estimado: 20
11
minutos
Dialogo. Argumenta.
12


natural y social.

- comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
Tema: relación entre cromosomas, genes y ADN. Propósito de la actividad:que los alumnos conozcan la
Aprendizaje esperado: describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, importancia del ADN, genes y cromosomas en la transmisió n de la
genes y ADN. informació n genética.
Sesiones: 2
Día 1 Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoman los puntos más Técnica: observació n
importantes. y registro
Se inicia con una actividad para Se aclaran dudas por parte del
despertar la mente puede ser un Se retoma la pregunta de inicio y mediante lluvia de ideas se les pide a los docente
acertijo o problema matemá tico. alumnos participar, por parte del docente se registran las principales Herramienta:
13
aportaciones en el pizarrón. Los alumnos se autoevalú an cuaderno del alumno

Se les plantea el propó sito de esta en base a las siguientes
sesió n,así como el trabajo a realizar. Después en parejas los alumnos contestan las actividades de las páginas 35 y preguntas: Tipo: formativa
36 de su libro. Al finalizar se comparten sus respuestas principalmente de la  ¿Qué aprendí?
Los alumnos contestan la siguiente actividad 2 y 3.  ¿Para qué lo aprendí?
pregunta generadora:  ¿Có mo lo aprendí?
En su libreta los alumnos con base a la información de su libro elaboraran
¿Qué es la herencia bioló gica? una tabla con información acerca del ADN, cromosomas y genes.
El maestro les proyecta un video sobre el ADN. Los alumnos toman nota de Tiempo estimado: 20
Tiempo estimado:15 minutos minutos
lo más importante en su libreta.

Día 2 Se hace retroalimentación de la clase anterior. Después se retoma la Técnica: observació n
pregunta de inicio y por medio de lluvia de ideas se registra en el pizarrón Se aclaran dudas por parte del y registro
Se inicia con una actividad para que características hay en la información genética. docente
despertar la mente puede ser un
acertijo o problema matemá tico. En el siguiente momento en plenaria se realiza la actividad dela pagina 37 Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
para conocer los rasgos dominantes entre los alumnos. en base a las siguientes cuaderno del alumno
Se les plantea el propó sito de esta preguntas:
sesió n,así como el trabajo a realizar. Después se les pone un video acerca del genotipo y el fenotipo, los alumnos  ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
al finalizar construyen un mapa mental sobre la información genética.  ¿Para qué lo aprendí?
¿Qué informació n se puede  ¿Có mo lo aprendí?
transmitir por medio de la herencia
En equipos realizaran un juego sobre el ADN, para el cual se les entregara
biología?
unas copias con las instrucciones.
Tiempo estimado:15 minutos De tarea los alumnos realizan un árbol genealógico

14

Dialogo. Argumenta.
15


natural y social.

Tema: ¿Cómo se transforma la energía en los ecosistemas? Propósito de la actividad:que los alumnos reconozcan los
Aprendizaje esperado: representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en la factores que intervienen en el funcionamiento de los ecosistemas.
función de la fuente primaria y las cadenas tróficas. Sesiones: 2

Día 1 Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoman los Técnica: observació n
puntos más importantes. Se aclaran dudas por parte del y registro
16
Se inicia con una actividad para despertar la docente

mente puede ser un acertijo o problema Se retoma la pregunta de inicio y mediante lluvia de ideas se les
matemá tico. pide a los alumnos participar. Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
en base a las siguientes cuaderno del alumno
Se les plantea el propó sito de esta sesió n, así Los alumnos realizan en su libreta un dibujo del ecosistema que más preguntas:
como el trabajo a realizar. les gusta, el cual deberá tener además animales y plantas de ese  ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
lugar, después contestaran ¿Cuál es la relación que existe entre  ¿Para qué lo aprendí?
Los alumnos contestan la siguiente pregunta todos los seres vivos de tu dibujo? ¿Qué función realiza cada uno de  ¿Có mo lo aprendí?
generadora: ellos en el ecosistema? ¿Qué puede afectar el funcionamiento
correcto del ecosistema?
¿Qué son los ecosistemas? ¿Có mo se genera Tiempo estimado: 20 minutos
energía en los ecosistemas?
Después el maestro proyecta información sobre los factores bióticos
Tiempo estimado:15 minutos y abióticos de los ecosistemas, los alumnos por su parte en su
dibujo los identifican y encierran en un círculo. Se reflexiona en
torno a la importancia de los factores abióticos y como contribuyen
a la vida de los ecosistemas.
Para finalizar los alumnos observan la lamina de la pagina 49 y con

sus propias palabras definen los conceptos de población,
comunidad e individuo.

Día 2 Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoman los Técnica: observació n
puntos más importantes. y registro
Se inicia con una actividad de gimnasia Se aclaran dudas por parte del
cerebral para motivar al grupo. Vámonos de campo. docente
Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta sesió n así Para esta actividad los alumnos realizaran una visita de campo Los alumnos se autoevalú an cuaderno del alumno
como el trabajo a realizar. virtual con ayuda del profesor, para lo cual el lugar a visitar será el en base a las siguientes
preguntas: Tipo: formativa
17
parque de jaguar en Chiapas, los alumnos registraran en su libreta  ¿Qué aprendí?

todas las especies vegetales y animales. Después elaboraran fichas  ¿Para qué lo aprendí?
con cada una de las especies e información.  ¿Có mo lo aprendí?
Se realizara una evaluación de los conocimientos obtenidos durante
el tratamiento del tema, por medio de un juego de memorama.
Tiempo estimado: 20
minutos
Dialogo. Argumenta.
18


natural y social.

Tema: redes y cadenas alimenticias. Propósito de la actividad:los alumnos identifican las redes y
Aprendizaje esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador – presa y la pirá mides alimenticias en un ecosistema y como se genera energía.
competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema. Sesiones: 2

Se aclaran dudas por parte del y registro
Se hace una retroalimentació n de la clase anterior. Después se
19
Se inicia con una actividad para despertar retoma la pregunta de inicio. docente
la mente puede ser un acertijo o
problema matemá tico. Individualmente los alumnos leen las pá ginas 52 y 53, subrayaran lo Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
má s importante después elaboran un esquema sobre los niveles en base a las siguientes cuaderno del alumno
Se les plantea el propó sito de esta tró ficos, productores, consumidores y descomponedores. preguntas:
sesió n,así como el trabajo a realizar.  ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
Se retoma el dibujo que realizaron en la primera sesió n, para lo cual  ¿Para qué lo aprendí?
Los alumnos contestan la siguiente identificaran los papeles que tienen los seres vivos segú n su nivel  ¿Có mo lo aprendí?
pregunta generadora: tró fico.
¿Qué es una cadena alimenticia? Tiempo estimado: 20
Después el maestro les explica que es una red alimenticia y su minutos
importancia en la generació n de energía. Después a cada alumno se
Tiempo estimado:15 minutos les da un papel con el nombre de un animal ellos socializaran con
otros para encontrar su cadena alimenticia.
Para finalizar reflexiona una situació n problemá tica, ¿Qué pasaría si

desapareciera un animal de la cadena alimenticia? Se apoyan en la
imagen de la pagina 53.

Se hace retroalimentación de la clase anterior. Se retoman los puntos y trabajo escrito
Se inicia con una actividad para despertar más importantes. Se aclaran dudas por parte del
la mente puede ser un acertijo o docente
problema matemá tico. Observaran un video sobre las cadenas alimenticias del cual Herramienta:
recuperaran lo má s importante en su libreta. Al finalizar se Los alumnos se autoevalú an rú brica
Se les da a conocer el propó sito para la socializara lo má s interesante del video. en base a las siguientes
sesió n de hoy. preguntas: Tipo: formativa
Individualmente los alumnos contestan las actividades del libro de la  ¿Qué aprendí?
pá gina 54 y 57.  ¿Para qué lo aprendí?
Tiempo estimado:15 minutos  ¿Có mo lo aprendí?
20
De tarea los alumnos construirá n individualmente o en equipo de 3

integrantes un terrario o ecosistema artificial, para lo cual se
apoyaran en las indicaciones de la pagina 55.
Se cierra con una diná mica de clase. Tiempo estimado: 20

minutos
Dialogo. Argumenta.
21


Del 31 al 4 de noviembre de 2022 1 Formació n académica Exploració n y comprensió n de mundo
natural y social.

- Planear actividades llamativas 2. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagació n que ayuden a
- Evaluar continuamente comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
-
Tema: interacciones que se presentan en los ecosistemas. Propósito de la actividad:los alumnos identifican las
Aprendizaje esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador – presa y la interacciones en los ecosistemas entre depredadores y presas
competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema. Sesiones: 2

Día 1 Se realiza una retroalimentació n de la clase anterior destacando
los puntos má s importantes. Se retoma la pregunta de inicio por Se aclaran dudas por parte del Técnica: observació n
Se inicia con una actividad para despertar la medio de lluvia de ideas las cuales el maestro anota en el docente y registro
mente puede ser un acertijo o problema pizarró n.
matemá tico. Los alumnos se autoevalú an
22
Por parte del docente les explica sobre la energía que brinda un en base a las siguientes Herramienta:
Se les plantea el propó sito de esta sesió n,así ecosistema a través de sus relaciones tró ficas. Para ello emplea preguntas: cuaderno del alumno
como el trabajo a realizar. una red tró fica.  ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué lo aprendí? Tipo: formativa
Los alumnos contestan la siguiente pregunta El maestro les pide a los alumnos que realicen las actividades de  ¿Có mo lo aprendí?
generadora: la pagina 59. Después se socializa con el dibujo y la pregunta
¿Qué interacció n existe entre los sobre ¿Có mo interaccionamos con otros seres vivos?
depredadores y las presas?
El maestro les pide a los alumnos dibujen 3 animales que má s les
guste y en base a sus dibujos contestaran ¿de qué manera estos Tiempo estimado: 20
animales interactú an con otros seres vivos? minutos
Después en base a informació n del libro los alumnos construyen

Tiempo estimado:15 minutos un mapa mental sobre las características y funciones de los
depredadores y presas.
Para finalizar reflexionan en torno a la importancia de los

depredadores y presas en los ecosistemas.

Día 2 Se realiza una retroalimentació n de la clase anterior destacando Técnica: observació n
los puntos má s importantes. Se retoma la pregunta de inicio por Se aclaran dudas por parte del y registro
Se inicia con una actividad para despertar la medio de lluvia de ideas las cuales el maestro anota en el docente
mente puede ser un acertijo o problema pizarró n.
matemá tico. Los alumnos se autoevalú an Herramienta:
El maestro les proyecta una imagen sobre una grafica que en base a las siguientes cuaderno del alumno
Se les plantea el propó sito de esta sesió n,así muestra las poblaciones de linces y liebres desde el añ o 1980 preguntas:
como el trabajo a realizar. hasta el 2000, para lo cual los alumnos analizan la informació n y  ¿Qué aprendí? Tipo: formativa
contestan unas preguntas.  ¿Para qué lo aprendí?
 ¿Có mo lo aprendí?
Reunidos en equipos de má ximo 4 integrantes los
23
Tiempo estimado:15 minutos alumnosinvestigan y exponen sobre algú n animal que les gusta. Tiempo estimado: 20
Los alumnos oyentes podrá n hacerles preguntas. En la sesió n minutos
pasada se les asigna el animal para que previamente busquen
informació n.
Para finalizar el maestro pone un video documental sobre “los

depredadores má s letales” los alumnos en base al video anotan
los depredadores que vieron y las estrategias que utilizaron para
cazar a sus presas, y sus presas que hicieron para no ser
atrapados.

Dialogo. Argumenta.
24


Del 7 al 11 de noviembre de 2022 1 Formació n académica Exploració n y comprensió n de mundo
natural y social.

- Realizar actividades diná micas
situaciones de aprendizaje de los plantear preguntas sobre los mismos y generar razonamientos en la bú squeda de respuestas.
alumnos 2. Explorar e interaccionar con fenó menos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagació n que ayuden a
- Evaluar continuamente comprender los procesos científicos de construcció n de conocimiento
Eje: sistemas Estrategia didáctica: trabajo por proyectos.

Tema: PROYECTO TRIMESTRAL DE CIENCIAS ¿Cómo puedo conocer las interacciones que hay Propósito de la actividad:poner en prá ctica lo aprendido durante
en los ecosistemas? el bloque, generando un proyecto social para presentarlo al grupo.
Aprendizaje esperado: reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y de los Sesiones: 2 sesiones
ecosistemas.
Día 1 y día 2
Se aclaran dudas por parte del Técnica: observació n
REALLIZACION DEL PROYECTO DE CIENCIAS
Los alumnos realizar una actividad de docente y trabajo escrito
25
gimnasia cerebral o reto mental para

despertar la mente. LOS ALUMNOS REALIZARANUN PROYECTO EN TODAS SUS Los alumnos se autoevalú an
ETAPAS. en base a las siguientes Herramienta:
Se formanequipos de 4 integrantes má ximo preguntas: rú brica
por medio de una diná mica. PLANEACION DEL PROYECTO  ¿Qué aprendí?
Los alumnos se organizan por equipos de 4 integrantes. Eligen a  ¿Para qué lo aprendí? Tipo: formativa
El maestro los orienta en cuanto al trabajo un líder el cual organizara a los demá s compañ eros enla cuestió n  ¿Có mo lo aprendí?
por proyectos, ¿Có mo se realiza? y ¿para que de los materiales.
se realiza?. Les explica cada una de las etapas Realizaran una serie de cuestionamientospara guiarsus
del proyecto, los alumnos por su parte toman proyectos, por ejemplo:
nota y externan sus dudas. ¿Qué vamos hacer?
¿Para qué lovamos hacer?
Para el presente proyecto se retoman las ¿Con que vamos hacerlo?
indicaciones así como la informació n del libro ¿Quiénes participan?
de la pá gina 71 a la 72. ¿Có mo se va evaluar?
El proyecto puede atender una problemá tica relaciona con la

perdida de ecosistemas ya sea de la regió n, la localidad o el país,
inclusive en cuestió n de alguna especie en peligro de extinció n.
Para lo cual en la siguiente fase los alumnos realizaran una
investigació n documentada para tratar el problema y elaboraran
una propuesta para resolver el problema.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Pregunta de investigació n:
¿Cómo puedo conocer las interacciones que hay en los

ecosistemas?
26
Reunidos en equipo los alumnos empiezana desarrollarsus

proyectos, previo a la investigació n documental.
Preparan sus materiales y llevan a cabo el procedimiento.

Los alumnos tomaran foto de cada uno de los pasos para reunir
evidencia.
Organizaran la informació n, y elaboraran carteles o folletos para

presentar la informació n del problema así como de la solució n a
los demá s compañ eros.
COMUNICACIÓN DEL PROYECTO
Se llevara a cabo una exposició n de los proyectos donde se

realizara una exhibició n. Los alumnos mencionaran los
materiales que realizaron.
Para comunicar su proyecto pueden hacer uso del video, carteles,

folletos, collage, presentaciones en power point, maquetas, etc.
EVALUACION DEL PROYECTO.
Para esta parte los alumnos reunidos enequipos llevaran a cabo

un aná lisis del trabajo enconjunto, así como una autoevaluació ny
coevaluació n, para lo cual los mismos alumnos elaboraran una
rubricas.
Posteriormente el maestro brindara la retroalimentació n a cada

equipo y de manera grupal.
27
Dialogo. Argumenta.
Vo. Bo.
________________________
COORDINACIÓN ACADEMICA
MTRA. DIANA LILITH GARCIA RODRIGUEZ
28
ANEXOS
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
29
Rubrica de evaluación de carteles.
Aspectos a evaluar: Siempre Casi siempre Nunca

10 PTS. 7 PTS. 4 PTS.
Contiene aspectos
llamativos y
decorativos. Así
como hace uso de
imágenes o
gráficos.
La información está
bien organizada,
contiene títulos y
subtítulos, y centra
las ideas principales
del tema.
Se cuida la
ortografía y la letra.
Puntaje: ___________________________
Observaciones del maestro: _________________________________________________________________________
30
Rubrica de evaluación de la exposición.

Los participantes
manejaron la
información de
manera correcta,
expusieron sus
ideas y reflexiones
sobre el tema.
Hubo fluidez en la
lectura y mostraron
seguridad en todo
momento.
Se coordinaron
correctamente
durante la
exposición.
Puntaje: ___________________________
31
Rubrica del trabajo colaborativo del proyecto.

Se reunieron para
planear el proyecto,
asignaron tareas a
cada integrante y se
compartieron
opiniones e ideas
del proyecto.
Colaboraron en
todo momento
aportando trabajo o
dando su opinión y
atendiendo la de los
demás.
Cumplieron con las
actividades
planeadas, así como
los materiales y
tiempos.
Puntaje: ___________________________
32
Autoevaluación del alumno:
INSTRUCCIONES: Reflexiona sobre el proceso que has realizado en la materia durante el bloque y reflexiona las preguntas contestando lo siguiente en cada una: SIEMPRE, CASI
SIEMPRE, DE VEZ EN CUANDO Y NUNCA.
PREGUNTAS:
1. ¿trataba de participar en clase?

2. ¿cumplía con los materiales de clase?
3. ¿asistí todos los días puntualmente?
4. ¿preste atención a la clase?
5. ¿si no entendía preguntaba al maestro?
6. ¿respetaba las opiniones de mis compañeros?
7. ¿cumplí con mis tareas?
8. ¿me preocupaba por entregar los trabajos ordenados y limpios?
9. ¿trataba de cuidar la ortografía y la escritura?
10. ¿fui detallista con mis actividades?
11. ¿me distraía constantemente en clase?
12. ¿trabaja en equipo?
13. ¿tenía disposición a trabajar?
14. ¿trate de mantener una buena actitud en clase?
15. ¿respetaba a mis compañeros y maestro?
33
Rubrica de participación
10 puntos. 6 puntos. 3 puntos.

Aspectos a evaluar:
BIEN. REGULAR. REQUIERE APOYO.
Participa constantemente en clase y lo
Participa constantemente en clase y lo
hace de manera ordena, así mismo Tiene una baja o nula participación en
hace de manera ordena, así mismo
PARTICIPACIÓN atiende y respeta las participaciones de clase. No atiende las participaciones de
atiende y respeta las participaciones de
los demás. los demás.
los demás.
Siempre tiene disposición a la clase y
ACTITUD Y DISPOSICIÓN. Casi siempre tiene buena actitud y No tiene disposición y su actitud no
buena actitud.
disposición a la clase. favorece el trabajo en clase.
Normalmente convive pacíficamente con
Siempre convive sana y respetuosamente Continuamente tiene problemas para
los demás, se expresa de manera
CONVIVENCIA EN EL ALULA con demás compañeros, se expresa convivir de manera pacífica. Así mismo se
correcta y respetuosa. Pocas veces se le
correctamente hacia los demás. Nunca se le ha llamada la atención por problemas
ha llamado la atención por tener algún
le ha llamado la atención con otros compañeros.
conflicto con un compañero.
PUNTOS. ______
OBSERVACIONES DEL MAESTRO: _____________________________________________________________________________________________________________________
34

Planeacion Biologia Trimestre 1 Ciclo 2022 2023

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PLANEACION TRIMESTRAL POR SEMANA

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Acciones del PEMC: Propósitos:

Eje: sistemas. Estrategia didáctica: aprendizaje significativo.

Inicio Desarrollo Cierre Evaluación.

Se concluye con la siguiente pregunta. ¿Todos los seres vivos se nutren

Tiempo estimado: 20 minutos.

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:

Observaciones del docente:

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Competencias para la vida: Enfoque pedagógico:

Acciones del PEMC: Propósitos:

Eje: sistemas Estrategia didáctica: aprendizaje significativo

Posteriormente los alumnos un microscopio con todas sus partes e

Tiempo estimado : 50 minutos

Tiempo estimado : 50 minutos

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:

Observaciones del docente:

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Competencias para la vida: Enfoque pedagógico:

3. Mejorar el aprendizaje significativo.

Inicio Desarrollo Cierre Evaluación.

Tiempo estimado:15 minutos Tiempo estimado : 50 minutos

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:

Observaciones del docente:

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Acciones del PEMC: Propósitos:

Inicio Desarrollo Cierre Evaluación.

Tiempo estimado : 50 minutos

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:

Observaciones del docente:

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Acciones del PEMC: Propósitos:

aportaciones en el pizarrón. Los alumnos se autoevalú an cuaderno del alumno

Tiempo estimado : 50 minutos

Tiempo estimado:15 minutos De tarea los alumnos realizan un árbol genealógico

Tiempo estimado : 50 minutos

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:

Observaciones del docente:

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Acciones del PEMC: Propósitos:

Inicio Desarrollo Cierre Evaluación.

Se inicia con una actividad para despertar la docente

Para finalizar los alumnos observan la lamina de la pagina 49 y con

Tiempo estimado : 50 minutos

parque de jaguar en Chiapas, los alumnos registraran en su libreta  ¿Qué aprendí?

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares:

Observaciones del docente:

Asignatura: Ciencia Y Tecnología: Biología ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 78

Periodo de aplicación: Bloque: Campo formativo: Componente curricular:

Acciones del PEMC: Propósitos:

Inicio Desarrollo Cierre Evaluación.

Para finalizar reflexiona una situació n problemá tica, ¿Qué pasaría si

Tiempo estimado : 50 minutos

De tarea los alumnos construirá n individualmente o en equipo de 3

Se cierra con una diná mica de clase. Tiempo estimado: 20

Observaciones de dirección: Adecuaciones curriculares: