Está en la página 1de 5

1 3.

PERFIL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE HOY


Leon Trahtemberg, en la reciente XLV Conferencia Anual de Ejecutivos (CADF-2010), dirigi una
mesa de dialogo con Franco Giuffra, responsable del rea de Servicios para Empresas del Banco de
Crdito del Per (BCP); Patricia Salas, presidenta del Consejo Nacional de Educacin (CNE) y
Gustavo Yamada, director del Centro de Investigacin de la Universidad del Pacfico (CIUP), sobre
las brechas entre el mercado laboral y la educacin. Luego de la participacin de cada uno de los
representantes surgieron puntos de vista muy interesantes.

Por ejemplo, a partir de percepciones recogidas empricamente por cada participante,


respecto de los estudiantes de institutos superiores de egresados de las universidades peruanas,
intentamos identificar cules eran las carencias o deficiencias que se observaban en muchos
jvenes profesionales peruanos, incluyendo a los egresados de las universidades de lite.

Escucharlo fue chocante para muchos empresarios, cuyos hijos estudian o han estudiado en
ellas

Son personas acostumbradas a memorizar, buscar el truco, ms que razonar. Buscan el


"problema tipo" conocido, que se parezca al problema nuevo. Si no recuerdan la respuesta, no
intentan deducirla.

No razonan lgicamente, no piensan. Ni bien se les hace una pregunta se ponen a


operar, a buscar el algoritmo que d con la respuesta, como si el lapicero pensara.

No leen. La lectura les resulta tortuosa. Se limitan a lo mnimo necesario. Rara vez
entienden o usan una metfora literaria para explicar un fenmeno social.

Poca formacin emocional para buscar la verdad. Se manejan bajo los paradigmas de una
cultura del chisme. No dudan, no son escpticos frente a argumentos o consignas que podran ser
discutibles. No acostumbran verificar la informacin que les da el profesor o que leen en un diario
o revista.

No saben redactar un ensayo, una memoria, un documento explicativo, una


presentacin.

No tienen cultura general y mucho menos un sentido histrico-cultural para comprender


los problemas socioeconmicos. Son demasiado pragmticos e inmediatistas.

Tienen mucho miedo al fracaso, por lo que no se arriesgan a ensayar planteamientos


audaces para resolver los problemas nuevos.
Son profesor-dependientes. Sin el profesor no saben qu hacer. Adems, tienen inculcada la
mentalidad del empleado que hace lo que el jefe le indica.

Entre las fortalezas estn las conocidas: son ingeniosos, avispados, hospitalarios y cordiales. Sin
embargo, eso no alcanza para preferirlos frente a sus pares del primer mundo.

As. en lugar de que la universidad depure la educacin escolar con la que llegan los estudiantes,
se limita a perpetuar sus vicios.

Eso, para el siglo XXI en el que se privilegia la capacidad de procesar informacin para crear
nuevos conocimientos, deja a muchos de nuestros profesionales con desventajas descalificadoras
(2009: 02).

1.4. COMO DEBE SER EL PERFIL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE HOY?

El estudiante de hoy debe desarrollar nuevas competencias personales, sociales y profesionales,


para poder afrontar los continuos cambios que imponen, en todos los mbitos, los rpidos avances
de la ciencia y la nueva "economa global".

En este sentido, nos preguntamos: cmo debe ser el universitario de los tiempos
modernos? y que debe saber? La respuesta es que debemos desarrollar y aplicar los cuatro
pilares en la enseanza obligatoria; segun Jacques Delors estas son:

a)Aprender a conocer

Alude a la dimensin cognitiva del proceso educativo. Aprender para conocer supone:
aprender a aprender, para ello se requiere desarrollar las siguientes competencias de:
Cultura general. Conocimiento, visiones del mundo, ideas, instru-mentos, formas de
comunicacin, normas, valores, etc.
Informarse: observar, leer, buscar informacin relevante para hacer-juicios con buena
base.
Elaborar conocimientos.
Autoaprendizaje, tcnicas de estudio, reflexin, autoevaluacion, aprendizaje a partir de
los errores, aprendizaje continuo.
Idiomas. El dominio del ingls americano o britnico tiene como pro-psito aprovechar
las posibilidades que proporciona el mercado la-boral extranjero.
b)Aprender a hacer

No con la finalidad de adquir ir una calificacin profesional, sino una competencia que
capacite al in dividuo para hacer frente a gran numen de situaciones. Asimismo, no debe ser
entendida como algo simple; 5e debe preparar a las personas p ara hacer una tarea definida.
Consisceen desarrollar la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de
asumir riesgos. y para ello desarrollarn competencias como:

Iniciativa en la toma de decisiones.

Perseverancia y atencion continuada, persistir en las actividades pese a las dificultades.

Actitud creativa, que es una manera de percibir el medio y una forma original de realizar las
tareas cotidianas.

Motivacion y estar dispuesto a asumir riesgos y afrontar fracasos o --frus-tr-a-c-pones_

Resolver problemas: identificarlos, analizarlos y actuar para solucio-narlos; planificar,


organizar, aplicar, evaluar, etc.

Uso eficiente de recursos: in formacion, matemticas, TIC, tiempo, etc.

Utilizar con confianza las tcnicas y los conocimientos.

Tener buenos hbitos de trabajo.

c)Aprender a convivir

Significa conocer mejor a los dems, su historia y tradiciones, y a partir de all realizar
proyectos comunes, buscar soluciones inteligentes y pacificas a los inevitables conflictos que
se produzcan. Por otra parte, hay que tener en cuenta que el grupo humano siempre sabe mas
que los individuos aislados, por ello conviene aprender a colaborar con otros, sin que ello
suponga una anulacin de la propia individualidad. Por lo tanto, hay que desarrollar
competencias relacionadas con los siguientes aspectos:

Expresarse: hablar, escribr, dibujar, presentar trabajos y conclusiones, con eficacia y


eficiencia.

Comunicarse: escuchar, dialogar, comprender, afirmarse, negociar, intercambiar, tener


empata: es decir, poseer un buen nivel de comunicacin interpersonal, con capacidad de
gestionar conflictos, discutir, persuadir y negociar.
Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad

Cooperacin: saber trabajar cooperativamente, en equipo.

Solidaridad y participacin en la vida democrtica de la comunidad.

d)Aprender a ser

Denota ser personas capaces de actuar responsablemente, con autonoma y buen juicio, con
curiosidad y gusto por aprender, desarrollando los talentos que como tesoros estn
enterrados en el fondo de cada persona:

Autoconocimiento y capacidad de autocrtica. Buscar el equilibrio, cultivar la interioridad.

Autoestima. Aprender a ser feliz, aceptarse tal como es.

Adaptacin a las circunstancias cambiantes. Disposicin a aprender y desaprender. Aceptar


los hechos como una forma de autorrealizacin, vivir con humor.

Control emotivo y del entres.

Curiosidad. Actitud curiosa, observadora y crtica ante lo que nos rodea. Formularse
preguntas, investigar. Gusto por aprender.

Interpretar y valorar co n pensamiento abierto y crtico. Analizar datos.

Responsabilidad y flexibilidad en las actuaciones (1996: 02).

1.5. APRENDIZAJE Y ESTUDIO

El aprendizaje es un tema polmico desde los inicios del siglo pasado; por ello, se han formado
corrientes o escuelas sobre las teoras del aprendizaje. Pero, segun el Diccionario de Ciencias
de la Educacin de Santillana, el aprendizaje es el "proceso mediante el cual un sujeto
adquiere destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta
nuevas estrategias de conocimiento y/o accin".

Estilos de aprendizaje. Conocer este marco terico es importante para saber cmo
debe estudiar de ahora en adelante, y lo que necesita emplear para aprender de una manera
ms adecuada; a esto se le llama estilos de aprendizaje, que son los rasgos cognitvos,
afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores, relativamente estables, de cmo los
docentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988).

En otras palabras, aprende observando una clase, elaborando resunienes, mapas


conceptuales, escuchando la radio o viendo un programa televisivo.

El estudio es una actividad mental que permite desarrollar aptitudes y habilidades mediante
la incorporacin de conocimientos nuevos; este proceso se efecta generalmente a travs de
la lectura. En resumen, es el proceso que realiza el estudiante o el lector para aprender nuevos
hechos.

Vicmary Saa Portillo (2009, 20 de julio), en su texto Tecnicas de estudio, extrado el 21 de


junio de 2010, de http://www.monografas.com/ traba-jos13/tecnes/ tunes.shtml, afirma:

El estudio es un proceso consciente y deliberado; por tanto, requiere tiempo y


esfuerzo.

Es una actividad individual.