EJE 3: Escenas del

Aprendizaje Escolar
Comprensión….
Construcción de los
aprendizajes
 Escenas del aprendizaje escolar

COMPRENSIÓN CONSTRUCCIÓN
(Contenidos) (Conocimientos)

PROCESOS

¿CÓMO?
ACCIÓN ENTRE ACCIÓN DEL
ALUMNOS DOCENTE

•INTERACCIÓN: SUJETO – •PLANTEO DE SITUACIONES

OBJETO/S; SUJETO – SUJETOS. PROBLEMAS: DESAFIOS.
•ACCIÓN CON. •ESTRATEGIAS DE LECTURA.
•ACTIVIDAD •ESTRATEGIAS DE Y CON
AUTOESTRUCTURANTE. INFORMACIÓN.
•CO-OPERACIÓN: ENTRE PARES. •FAVORECER FORMULACIÓN DE
•CONSTRUCCIÓN – CONCEPTUALIZACION.
COMPRENSIÓN.
 Teoría Psicogenética de Desarrollo
Cognoscitivo
Tesis Constructivista
Por Interacción
Sobre Base Biológica
Constructivismo
Base Biológica INTERACCIÓN
•Reorganización Mayorante.
•Herencia general y específica. •Resultados de
•Acción. compensaciones.
•Adaptación: Asimilación –
•Esquemas de acción sucesiva.
•Relación dialéctica. •Explica las transformaciones
Acomodación
• Organización •Abstracción: Empírica y por mecanismos
autorreguladores
Reflexiva

equilibración •As – Ac – Ad – Org equilibración

 Tesis de la Teoría Psicogenética

• Base Biológica • Base Biológica

• No es preformista. • Componentes:
• Se sostiene sobre ASIMILACION –
una herencia ACOMODACIÓN-
ADAPTACIÓN –
específica y una ORGANZIACIÓN .
herencia general.
• El funcionamiento
• Heredamos un cognitivo desarrolla
modo de operar: la estructura.
acción. • Inteligencia es
Adaptación.
 visión interaccionista

• El conocimiento se tiene que considerar como una relación de

interdependencia entre el sujeto que conoce y el objeto a
conocer y no como una superposición de elementos.
• El objeto existe solo por las aproximaciones
sucesivas que realiza el niño.
• Se hace necesario en el sujeto que conoce realizar
procesos de elaboración y descentralización.
• Para conocer un objeto se hace necesario realizar procesos de
abstracción: empírica y reflexiva.
 Constructivismo Genético

• Explica las transformaciones genéticas por mecanismos

autorreguladores.
• Conduce a novedades característica del nivel superior.
• Las estructuras operatorias del sujeto tienen capacidad
para compensar o anular perturbaciones.
• Toda construcción es el resultado de una compensación
en relación con un conflicto que le ha dado origen.
 Funcionamiento cognitivo

Esquema de Acción Sujeto - Asimilación Adaptación

Objeto Inteligencia
Acomodación
Organización de estructuras
Abstracción empírica
Abstracción reflexiva rompe
EQUILIBRCIÓN

genera

Error Constructivo Perturbación / conflicto

Rtas: adaptativas / no adaptativas

 Acción del Docente

• Plantear problemas que favorezcan la reelaboración de contenidos

escolares.
• Cumplir dos condiciones: que se pueda relacionar con conocimientos
previos y tiene que ser rico en información para que hipotetice, tome
decisiones.
• Proveer información necesaria para que los niños puedan generar
reconstrucción.

• Docente ofrece información oral o escrita. Como es el representante

cultural suele tomarse su información como veraz.
• Hay otras fuentes informativas.
 Acción del Docente

• Favorecer la discusión acerca de los problemas promueve

coordinación de diferentes puntos de vistas.
• Interacción entre pares, confrontan diferentes modos de
entender.
• Estas interacciones suelen promover conflictos
sociocognitivos.
• Alentar a la formulación de conceptualizaciones necesarias en
los diferentes dominios.
 Acción del Docente

• Promover que los niños planteen nuevos

problemas.
• Restituirles el derecho a la pregunta que
surgen en el transcurrir de los intercambios.
• Diferenciar inquietudes y problemas.
• Promover procesos de síntesis.
Interacción con los
objetos y sujetos…
construcción de
nuevos saberes
Escenas escolares
que promuevan la
comprensión, la
contradicción, la
crítica, el error, la
autonomía…